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體育新課標(biāo)課程性質(zhì)范文第1篇

摘 要 本文以四川省綿陽市五所具有代表性的中學(xué)為例,通過文獻(xiàn)調(diào)研、訪談、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法,分析了體育與健康新課程的變化特點(diǎn),調(diào)查了當(dāng)前綿陽市五所具有代表性的高中體育與健康新課程的實(shí)施現(xiàn)狀,概括了他們實(shí)施體育新課改中出現(xiàn)的具體問題,并得出了較為重要的結(jié)論和提出了相應(yīng)的建議,為完善高中體育新課改的方法與途徑提供參考性意見。

關(guān)鍵詞 綿陽市 高中體育與健康課程 新課改 現(xiàn)狀

一、前言

我國從2001年開始實(shí)施新的基礎(chǔ)教育課程改革,體育與健康課在改革后取得了很大的成效,2010年四川省綿陽市也開始實(shí)施高中體育新課標(biāo)。從我國各省市開展的情況來看,新課程雖然取得了很大的成就,但也存在著很多問題。然而,綿陽市在實(shí)施新課改時(shí)是否順利,教師在上課時(shí)是否遵循了新課改的“健康第一”的指導(dǎo)思想和新課改的五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo),新課標(biāo)具有哪些新的特點(diǎn)及變化等等,一系列的問題擺在了我們面前。因此,本文對體育與健康新課程的變化特點(diǎn)進(jìn)行分析,對綿陽市五所具有代表性的中學(xué)實(shí)施新課改的情況進(jìn)行了調(diào)查研究,提出了具有針對性的建議,為高中體育新課改提供了參考性意見。

二、研究對象與方法

(一)研究對象

以綿陽市的南山中學(xué)、綿陽中學(xué)、普明中學(xué)、實(shí)驗(yàn)高中、綿陽一中這五所具有代表性的中學(xué)課改情況為研究對象。

(二)研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

在成都體育學(xué)院圖書館和中國知網(wǎng)查閱了大量新課程改革的文獻(xiàn)和國內(nèi)外有關(guān)體育教學(xué)改革的主要文獻(xiàn)。

2.訪談法

走訪了成都體育學(xué)院數(shù)位課改方面的專家,以及綿陽市五所一線教師,對新課改的實(shí)施及其中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了相關(guān)探討。

3.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

通過excel對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。

4.比較分析法

對五所條件不同的學(xué)校實(shí)施體育新課改情況進(jìn)行了比較分析。

三、結(jié)果與分析

(一)新課改的變化特點(diǎn)

1.明確了課程性質(zhì)

在課程性質(zhì)方面,《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了本課程的三個(gè)特性,即基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性[1]。新課標(biāo)全新定位了課程的性質(zhì),從三個(gè)特性不難看出高中階段的課程學(xué)習(xí)更加全面了。

2.全新的課程理念

體育新課改全新的課程理念體現(xiàn)在以下四個(gè)方面:第一,堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想,培養(yǎng)學(xué)生健康的意識和體魄。第二,改革課程內(nèi)容和教學(xué)方式,努力體現(xiàn)課程的時(shí)代性。第三,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心,幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。第四,注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)愛好和專長的形成,奠定學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)[1]。

3.課程目標(biāo)的改變

新課改將課程目標(biāo)分為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)五個(gè)方面[2]。這一目標(biāo)的確定將為全面增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì),培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化需要的公民奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.教學(xué)內(nèi)容的改變

新課標(biāo)要求新課程內(nèi)容應(yīng)具有時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性[3]。改變以前課程“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀,加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能[5]。

5.學(xué)分制的實(shí)施

新課標(biāo)將通過學(xué)分描述學(xué)生的課程修習(xí)狀況,高中三年學(xué)生必修11個(gè)學(xué)分。其具體學(xué)分分配如表1:

表1 體育與健康學(xué)分分配表

必修必選 學(xué)分 學(xué)時(shí) 必修選學(xué) 學(xué)分 學(xué)時(shí)

田徑類項(xiàng)目 1個(gè) 18個(gè) 田徑類項(xiàng)目

共9個(gè)

共162個(gè)

健康教育專題 1個(gè) 18個(gè) 球類項(xiàng)目

體操類項(xiàng)目

水上或冰雪類項(xiàng)目

民族民間體育

6.評價(jià)方式的改變

體育學(xué)習(xí)的評價(jià)是體育教學(xué)過程中極其重要的一環(huán)[4]。新課標(biāo)改變了原有的評價(jià)方式,按五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)的達(dá)成情況,通過學(xué)生自評、互評和教師的過程評價(jià)綜合判定,這樣就能準(zhǔn)確、全方面地評價(jià)每個(gè)學(xué)生。

(二)綿陽市五所高中新課改實(shí)施的現(xiàn)狀

1.體育教師對新課改目標(biāo)、理念的了解程度

體育教師對新課程改革的理念、內(nèi)容、目標(biāo)等方面的把握和理解,是新課程改革能否順利實(shí)施的關(guān)鍵因素。而通過對幾所學(xué)校的老師進(jìn)行訪問調(diào)查表明,大部分的體育教師表示對新課程改革的目標(biāo)和理念比較清楚,但是還有一小部分的教師對課改的目標(biāo)、理念等不是很清楚,更有一部分老師不知道,這對體育新課程改革的順利實(shí)施是非常不利的。

2.體育與健康教學(xué)內(nèi)容實(shí)施情況

新課改要求把學(xué)生感興趣的民族民間體育活動(dòng)和新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目引入體育課堂,以適應(yīng)時(shí)代要求,為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但在統(tǒng)計(jì)時(shí)發(fā)現(xiàn),幾所學(xué)校還是按照以前的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),并沒有把充滿樂趣的民族民間體育活動(dòng)和新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目引入課堂,教學(xué)內(nèi)容依舊如初。

3.課程具體目標(biāo)的實(shí)施情況

新課改把體育與健康課程的目標(biāo)具體地分為了運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)五個(gè)方面,希望通過這五個(gè)方面的學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠達(dá)到身體、心理和社會適應(yīng)的“三維健康”。從表2可以看出,在具體實(shí)施過程中,只有25%左右的老師運(yùn)用新的教學(xué)目標(biāo),而大部分老師還是不能轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)目標(biāo)模式,致使新的課程目標(biāo)形同虛設(shè)。

表2 五所學(xué)校的體育教師運(yùn)用新課程目標(biāo)的情況表

南山中學(xué) 綿陽中學(xué) 普明中學(xué) 實(shí)驗(yàn)高中 一中

新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo) 6人 6人 4人 2人 2人

海德洛特的教學(xué)目標(biāo) 13人 14人 10人 8人 5人

布魯姆的教學(xué)目標(biāo) 1人 3人 2人 無 1人

運(yùn)用新目標(biāo)所占比例 30% 26% 25% 20% 25%

體育新課標(biāo)課程性質(zhì)范文第2篇

關(guān)鍵詞：體育優(yōu)質(zhì)課;中探討新課;體育課堂教學(xué)

體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為基本手段，以增強(qiáng)學(xué)生身體健康為主要目的的必修課程，是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和健康教育的重要途徑。而《新體育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：體育老師在教學(xué)中應(yīng)“扮演”主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，關(guān)注學(xué)生的自主創(chuàng)造性和真實(shí)情感體驗(yàn)。[1]

在此之下，要求教師在體育教學(xué)中，教師應(yīng)該給學(xué)生以主動(dòng)探索自主支配的時(shí)間和空間，做到“以人為本”。教師要成為學(xué)生的“服務(wù)者”，充分考慮學(xué)生發(fā)展的各種需求，精心安排內(nèi)容，使學(xué)生最大限度地處于被激活狀態(tài)，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)習(xí)慣。[2]這就對體育課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、組織提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，也對教師在課堂教學(xué)中的綜合素質(zhì)提出了考驗(yàn)。因此，本人通過對2012年本區(qū)開展的多次體育公開課、優(yōu)質(zhì)課中分析探索新課標(biāo)下的體育課堂教學(xué)。

1.新課標(biāo)下的課堂教學(xué)

1.1新課標(biāo)對課堂教學(xué)的評價(jià)

在新課程培訓(xùn)過程中，一位專家指出：“一節(jié)好課不是帶有說笑性質(zhì)、純技術(shù)和花架子的課?！痹u價(jià)一節(jié)課的好壞需要根據(jù)以下4點(diǎn)：第一是理念。課的實(shí)施是否注重了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，是否留下有價(jià)值的思考。第二是在上課過程中完成教學(xué)目標(biāo)的程度如何。第三是學(xué)生。學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上是否有了一定的提高，其中是否明白了一定的道理;是否有一定效果的活動(dòng);是否掌握了一定的運(yùn)動(dòng)技能;在運(yùn)動(dòng)過程中是否和睦相處，互相幫助。第四是老師。新課標(biāo)對教師提出了更高的要求，要求教師轉(zhuǎn)變觀念和角色。在整個(gè)教育過程中是否從過去被動(dòng)的執(zhí)行者，變成主動(dòng)參與課程設(shè)計(jì)的決策者;從過去從事運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)的教練員轉(zhuǎn)變成促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展真正意義上的老師。[3]

1.2《悟空學(xué)藝――雙手向前投擲實(shí)心球》公開課的案例分析

根據(jù)上述新課程中的教學(xué)評價(jià)，在2012年我區(qū)開展的片區(qū)青年教師公開課評比中，本人對課的設(shè)計(jì)與以前有所不同，在教學(xué)方法和組織上也有創(chuàng)新和改變，較好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的上課積極性，同時(shí)也注重了學(xué)生的全面發(fā)展，給聽課、評課的老師留下了值得探討的教學(xué)建議和思考：怎樣用新理念上好新課標(biāo)的《體育與健康》課。

在這次的公開課中讓本人深有感受去思考的是改變教學(xué)方法和手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，本節(jié)課利用“悟空學(xué)藝”的故事情景來貫穿課的始終，巧妙地利用了情景，合理利用了器械和場地。用情景的方式引入本節(jié)課的游戲以及主教材――雙手向前投擲實(shí)心球，這樣使學(xué)生更容易產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的求知欲和參與性。

本次課的課堂教學(xué)歸納起來就是形式新穎，用橡皮筋設(shè)定高度上的障礙，提高了學(xué)生的好勝心，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的參與積極性，并使學(xué)生突破投擲實(shí)心球時(shí)出手高度這一難點(diǎn);通過探究式教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用分組輪換練習(xí)和分層教學(xué)方法，使學(xué)生掌握雙手向前投擲實(shí)心球的動(dòng)作要領(lǐng)。最后進(jìn)行自編“五禽戲”，配合音樂進(jìn)行，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中放松身心。

教學(xué)流程是：

（1）慢跑熱身并且通過各種障礙，提高學(xué)生興趣，引起注意。

（2）用藤圈做“過河”的工具，通過分組接力的游戲方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和團(tuán)結(jié)精神，充分活動(dòng)各個(gè)關(guān)節(jié);

（3）學(xué)練結(jié)合、分層練習(xí)，分成8人1組進(jìn)行輪換練習(xí)，投擲實(shí)心球時(shí)要求從橡皮筋上方越過，這樣很大程度地解決了學(xué)生投擲實(shí)心球的出手高度這一教學(xué)難點(diǎn)上。從而取得了良好的教學(xué)效果，充分實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)。

（4）進(jìn)行自編“五禽戲”的練習(xí)。根據(jù)養(yǎng)生氣功五禽戲中動(dòng)作，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況改編，模仿數(shù)種學(xué)生喜愛的動(dòng)物，活躍課堂氣氛，并在活動(dòng)中，拉伸各個(gè)關(guān)節(jié)肌肉，起到放松的作用。

這節(jié)課的是分層練習(xí)階段和“過河”接力比賽階段，教師簡單講解了練習(xí)和比賽的方法，學(xué)生分組進(jìn)行比賽，小組內(nèi)互相激勵(lì)，不時(shí)發(fā)出吶喊聲。這充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，激發(fā)了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)了充分合作的意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，從而較有效地完成了教學(xué)目標(biāo)。比較以前先講后練的傳統(tǒng)教學(xué)，不但沒有滿足不同學(xué)生的需求，還增加了學(xué)生害怕和厭煩的復(fù)雜心理。課的層次與方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如這樣的課，沒有體現(xiàn)出新課標(biāo)的理念，也沒有現(xiàn)在的教學(xué)方法更適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展需要。

1.3結(jié)合案例分析新課標(biāo)對課堂教學(xué)的評價(jià)

從案例中可以看出，新課標(biāo)對課堂教學(xué)的評價(jià)中，第一點(diǎn)新理念在案例中的應(yīng)用，脫離了傳統(tǒng)的先講后練，而是將學(xué)生的喜愛的故事情景融入到課堂設(shè)計(jì)中，展示出新課標(biāo)下新理念的要求。第三點(diǎn)學(xué)生在案例中也表現(xiàn)得十分明顯，教師充分考慮到學(xué)生的生理、心理各方面需求，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使整堂課氣氛活躍，師生融洽，恰恰這正是新課標(biāo)“以人為本”思想的體現(xiàn)。

2.探索新課標(biāo)下的體育優(yōu)質(zhì)課

體育新課標(biāo)課程性質(zhì)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】新理念 體育 健康發(fā)展

一、以“健康”為中軸，構(gòu)建多元化

新課標(biāo)中提出了“健康第一”的思想，對體育課程的性質(zhì)再次作了強(qiáng)調(diào)，力圖通過引導(dǎo)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)而讓其身體、心理和社會適應(yīng)能力都得到不同程度的發(fā)展。因此，在高中體育教學(xué)中，教師應(yīng)以“健康”為中心，協(xié)調(diào)好體育與各學(xué)科的關(guān)系，發(fā)揮好體育運(yùn)動(dòng)對學(xué)生健康發(fā)展的作用，以真正促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

首先，教師在思想觀念上要正確認(rèn)識體育課程的作用，要把體育從“副科”的地位中解放出來，真正能發(fā)揮好體育課程的育人價(jià)值。在教學(xué)實(shí)踐中，不能出現(xiàn)“擠占挪”的現(xiàn)象，要樹立學(xué)生發(fā)展意識，正確看待體育課程對學(xué)生發(fā)展的作用。

其次，要統(tǒng)籌好考試和發(fā)展之間的關(guān)系?？荚囍皇菍W(xué)生體能、心理素質(zhì)進(jìn)行測試的一種方法，它能反映出學(xué)生某一方面或幾方面的現(xiàn)有水平，但不能反映出全部水平，不能成為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師要綜合學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)、投入、努力等多方面來審視學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中的發(fā)展。

二、以“改革”為抓手，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與

改革并不是全盤否定過去。在推進(jìn)高中體育教學(xué)改革的過程中，很多教師并沒有正確認(rèn)識這一點(diǎn)，認(rèn)為新的就是好的，傳統(tǒng)的就都是不好的，從而摒棄了很多傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)秀做法。新課標(biāo)倡導(dǎo)對高中體育教學(xué)進(jìn)行改革，是要在繼承傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)秀做法的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際來改革創(chuàng)新，從而體現(xiàn)課程的時(shí)代性。不僅要對課程內(nèi)容進(jìn)行改革，還要對教學(xué)模式進(jìn)行改革，真正做到多管齊下，激活課堂，讓學(xué)生主動(dòng)參與到體育運(yùn)動(dòng)中來。

首先，在內(nèi)容上，一方面要改革原有的教學(xué)內(nèi)容，另一方面要融入新的與學(xué)生實(shí)際相符的教學(xué)內(nèi)容。如籃球教學(xué)中，其基本要求是要讓學(xué)生掌握籃球的運(yùn)球、傳球、攻防等技術(shù)。教師可結(jié)合學(xué)生實(shí)際，將籃球與跳繩、慢跑等活動(dòng)結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，這樣能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，在模式上，要將傳統(tǒng)的“講授-示范-集體練習(xí)”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)-合作-小組訓(xùn)練”的模式，從灌輸轉(zhuǎn)向引導(dǎo)，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生主動(dòng)參與到體育運(yùn)動(dòng)中。以“滑步、行進(jìn)間單手高手上籃”練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為例，傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師直接組織學(xué)生集體訓(xùn)練；而改革后則變成了小組訓(xùn)練，即由組長組織成員訓(xùn)練，組內(nèi)學(xué)生在訓(xùn)練中相互糾正錯(cuò)誤，分享收獲，最后由教師總結(jié)，這樣更利于培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到體育活動(dòng)中。

三、以“發(fā)展”為宗旨，關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展

高中體育教學(xué)的宗旨是引導(dǎo)學(xué)生通過身體訓(xùn)練而促進(jìn)其身心健康發(fā)展。對于“發(fā)展”的內(nèi)涵要從兩個(gè)方面來理解。一是要著眼于全體學(xué)生的發(fā)展，即要能全體學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中得到發(fā)展。二是要著眼于學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體之間存在差異，發(fā)展也就不可能同步進(jìn)行。教師在教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的差異性，關(guān)注學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)過程中的表現(xiàn)，珍視學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓不同的學(xué)生在體育鍛煉中得到不同的發(fā)展。

傳統(tǒng)體育教學(xué)更多的是讓學(xué)生被動(dòng)接受知識和技能，這種教學(xué)把學(xué)生當(dāng)作機(jī)械的物體來對待，對學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮關(guān)注不夠。因此，要讓學(xué)生得到發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式尤為重要。首先，教師在教學(xué)中要積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到體育活動(dòng)中。

其次，不能以相同的標(biāo)準(zhǔn)要求所有學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的差異性來制定教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施分層教學(xué)和分層評價(jià)，讓學(xué)生個(gè)體在體育運(yùn)動(dòng)中獲得充分的發(fā)展。如制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，要求應(yīng)該低一些；對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，要求則可以高一些。總之，要讓全體學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上有所提高，有所進(jìn)步。

四、以“終身”為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展

高中體育教師所要做的，是要通過體育教學(xué)讓學(xué)生掌握體育運(yùn)動(dòng)知識和技能，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)高中體育教學(xué)的階段性較強(qiáng)，更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在高中階段的發(fā)展，對學(xué)生終身發(fā)展的關(guān)注不夠。在高中體育教學(xué)中落實(shí)終身體育目標(biāo)，不僅要立足學(xué)生的終身發(fā)展來構(gòu)建體育課程，還要加強(qiáng)對學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和運(yùn)動(dòng)意識的培養(yǎng)。

體育新課標(biāo)課程性質(zhì)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 體育興趣 終身體育

【中圖分類號】G807.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）01－0185－03

【Abstract】In new era occupying an leading position in the knowledge economy, the globalization process brought the severe challenge to Chinese education, people’s social competition consciousness seems fiercer than any historical period of before too, the personal strength has determined the quality of people’s existence quality. In the face of development trend and social requisition for talent of future that are educated in the 21st century, basic course of new round reforms and extremely attracts people’s attention, while the new lesson of cognition marks, upgrades new idea, how to improve people’s social competitive power, train students' study interest? Will become an important subject for research in sports teaching of the school.

【Key words】The new lesson marking Sports interest Lifetime sports

一、前 言

學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)有無興趣，直接影響他們從事體育運(yùn)動(dòng)的自覺性和積極性，也決定著體育知識的掌握與技能的形成。事實(shí)證明，只要學(xué)生對參加體育鍛煉有了興趣，就會把學(xué)習(xí)與體育鍛煉作為自身的需要，積極開展體育活動(dòng)，刻苦進(jìn)行體育鍛煉，克服主觀困難，逐步增強(qiáng)身體素質(zhì)，提高健康水平和運(yùn)動(dòng)水平。體育也只有引起了學(xué)生的興趣，他們才能主動(dòng)、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極參與養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，才能樹立終身體育的意識。我國制定的《體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)》對體育課程有了全新的基本理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，以學(xué)生發(fā)展為中心，注重學(xué)生的興趣愛好與專長的形成，奠定學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)。［1］在新課標(biāo)下如何培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，本文在分析新課標(biāo)帶來的課改要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及學(xué)習(xí)體育的興趣特點(diǎn)，圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，提出個(gè)人觀點(diǎn)。

二、體育教師要更新觀念

1．指導(dǎo)思想的更新

根據(jù)“健康第一”的指導(dǎo)思想，新課標(biāo)確立了體育與健康課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)體系，將體育與健康課程的性質(zhì)定義為“以身體鍛煉為主要手段，以增進(jìn)中小學(xué)學(xué)生的健康為主要目的”的一門課程，突出健康是唯一目標(biāo)。［1］

2．體育教學(xué)目標(biāo)的更新

體育教學(xué)過程究竟追求什么目標(biāo)，想得到什么樣的結(jié)果？這是學(xué)校體育理論中必須回答的問題。傳統(tǒng)的學(xué)校體育理論認(rèn)為，體育教學(xué)的主要目標(biāo)是追求運(yùn)動(dòng)技能的規(guī)范與提高，體質(zhì)的增強(qiáng)。目前，它已逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槿嫣岣呷说乃刭|(zhì)，促進(jìn)個(gè)性和諧發(fā)展。新課標(biāo)思想正是從這一高度來看待、評價(jià)體育教學(xué)過程和體育教學(xué)目標(biāo)。從這一意義上講，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展是新課標(biāo)思想的根本精神所在。新課標(biāo)與學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展方面存在辨證的關(guān)系：一方面學(xué)生的個(gè)性傾向性和個(gè)性發(fā)展水平往往在是否愿意學(xué)習(xí)體育，以及愿意從事哪些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和怎樣在學(xué)習(xí)中充分表現(xiàn)出來；另一方面新課標(biāo)思想本身又是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展的有效手段。在新課標(biāo)思想的影響下，學(xué)生的獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)造性等積極的個(gè)性特征得到充分的發(fā)揮和發(fā)展。

3．體育意識的更新

傳統(tǒng)的體育教學(xué)理論過分強(qiáng)調(diào)體育教師的主體地位、主導(dǎo)作用，認(rèn)為學(xué)生只是一個(gè)進(jìn)行教育培養(yǎng)的客體，只有被動(dòng)地接受體育教師的教育培養(yǎng)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生主體地位的喪失、學(xué)習(xí)積極性的泯滅。新課標(biāo)特別重視學(xué)生在體育教學(xué)過程中的主體地位，認(rèn)為學(xué)生在體育教學(xué)過程中是發(fā)展個(gè)性、積極主動(dòng)、獨(dú)立自尊的人。

新課標(biāo)新思想認(rèn)為，在體育教學(xué)過程中學(xué)生的地位是由學(xué)生的主體意識決定的。因?yàn)轶w育教育的影響只有在得到學(xué)生主體意識的選擇決定后，才能對其知識、能力、個(gè)性品質(zhì)、身體等各方面發(fā)揮作用。另外學(xué)生從事體育學(xué)習(xí)的體育基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)目標(biāo)與追求、個(gè)性心理特征、生理特征、學(xué)習(xí)方式方法等各不相同，具有鮮明“這一個(gè)”特征，教師只有最大限度地滿足學(xué)生的要求，因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生自覺主動(dòng)創(chuàng)造，才能取得良好的教學(xué)效果。［4］

4．教師行為的更新

新時(shí)期體育教師不再只是知識技能的傳授者和管理者，而是學(xué)生健康發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，因此要記住自己的職責(zé)是教育所有的學(xué)生，要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能。在體育教學(xué)過程中，要盡量給每位學(xué)生同等參與練習(xí)的機(jī)會，并經(jīng)常檢查、反省自己是否在對待不同學(xué)生上有差別，盡量公開地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。在實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，要做到公平、公正、公開，不可有不同的對待。要常常了解聽取學(xué)生的意見，看看他們是否認(rèn)為教師在期望上有偏差，隨時(shí)審視，隨時(shí)修正。

5．教學(xué)模式的更新

我國傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式來自蘇聯(lián)的“四段教學(xué)模式”，其表現(xiàn)形式為：開始部分――準(zhǔn)備部分――基本部分――結(jié)束部分，這種教學(xué)模式使得教學(xué)目標(biāo)單一，組織形式死板，忽視學(xué)生個(gè)體差異和能力的培養(yǎng)，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，如準(zhǔn)備過程中體育教師一般采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，無論遇到什么課題都是如此。這種固定模式的教學(xué)結(jié)構(gòu)給學(xué)生帶來很大的負(fù)面影響，限制了學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間和空間，阻礙了學(xué)生間的交流與合作，使學(xué)生對體育活動(dòng)喪失興趣，不利于學(xué)生創(chuàng)造思維和想像力的發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和生理活動(dòng)規(guī)律，我在體育教育實(shí)踐中將教學(xué)過程設(shè)計(jì)成以下模式：引導(dǎo)――激發(fā)興趣――增強(qiáng)信心提高活動(dòng)能力――學(xué)習(xí)技術(shù)――發(fā)展身體素質(zhì)（滿足活動(dòng)愿望）――放松與恢復(fù)等六個(gè)階段，使學(xué)生在課堂上學(xué)得開心，玩得有趣，個(gè)個(gè)滿懷激情地大膽表現(xiàn)，身心愉悅地達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，這充分體現(xiàn)了體育新課標(biāo)的“健康第一、學(xué)生主體地位”的思想，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在課堂上人人動(dòng)起來，使學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，在不知不覺中既掌握了運(yùn)動(dòng)知識技能，又達(dá)到了鍛煉身體的教學(xué)目標(biāo)。［4］

三、學(xué)生體育興趣不高的原因

首先，中國是一個(gè)有著五千年悠久歷史的國家，漫長的封建社會里，廣泛流傳的是重文輕武的思想，這種思想的存在直接或間接地束縛著現(xiàn)代教育思想的傳播，再加上受應(yīng)試教育的影響，大部分家長、老師認(rèn)為體育學(xué)與不學(xué)無所謂，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)有的體育鍛煉時(shí)間被剝奪，學(xué)生上體育課往往不思進(jìn)取、好逸惡勞、能躲就躲、能逃就逃，對完不成學(xué)習(xí)任務(wù)缺乏應(yīng)有的恥辱感，更不要說培養(yǎng)體育興趣了。

其次，傳統(tǒng)教育是“師本教育”，其核心是以教師為本，過分突出教師的主體作用，重視由教師單向傳授知識，再加上教師業(yè)務(wù)水平不高、教學(xué)方法不科學(xué)不新穎、責(zé)任心不強(qiáng)等因素，對學(xué)生沒有吸引力。有些體育老師甚至不僅吝于給學(xué)生微笑，而且經(jīng)常諷刺、挖苦、斥責(zé)學(xué)生，甚至侮辱、體罰和變相體罰學(xué)生，于是，學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣、信心、樂觀豁達(dá)的態(tài)度、創(chuàng)造力等，往往就這樣被泯滅了，甚至造成師生公開對抗，這樣極大地影響了學(xué)生對體育興趣的產(chǎn)生。

四、學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)

“興趣是最好的老師”，它是學(xué)習(xí)新知識的一種方法、一種手段，不同的教材采取不同的方式，就是讓學(xué)生以積極主動(dòng)、愉快的心情去接受教育，而不是以強(qiáng)制性命令的方式強(qiáng)迫學(xué)生必須去服從。

1．通過學(xué)習(xí)目的的教育來激發(fā)學(xué)生體育興趣

對于一名學(xué)生來說，如果對自己學(xué)習(xí)的意義不明確，就不可能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，要使他們知道自己所學(xué)的每項(xiàng)知識和專業(yè)技能的目的，以及這些知識技能對自身及社會的意義，從而促使他們積極參與，培養(yǎng)他們的濃厚興趣。［2］

2．創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣。

良好的體育教學(xué)環(huán)境，可使人易于產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的欲望。在學(xué)校里，改善體育教學(xué)條件，建立良好的教學(xué)環(huán)境，建設(shè)多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)設(shè)施，是吸引學(xué)生積極參加體育運(yùn)動(dòng)的重要因素。我們要通過多渠道多途徑提高學(xué)生的體育興趣，如教學(xué)中場地的設(shè)計(jì)，場地布置必須緊密結(jié)合教材特點(diǎn)，并通過器材擺放和運(yùn)用各種標(biāo)志來幫助學(xué)生盡快掌握運(yùn)動(dòng)技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。［5］我在立定跳遠(yuǎn)教學(xué)的場地布置上，根據(jù)班級學(xué)生的體能和水平不同，設(shè)計(jì)每十厘米一級的距離段，讓學(xué)生看到不同遠(yuǎn)度的標(biāo)志，一次一次的對比著練習(xí)，從而激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)興趣，順利完成了教學(xué)任務(wù)。再如教學(xué)器材的使用，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)細(xì)心觀察和發(fā)現(xiàn)器材的客觀不足給學(xué)生帶來的恐懼心理。如我在跳遠(yuǎn)騰空的教學(xué)過程中，為了使學(xué)生的練習(xí)達(dá)到一定的騰空高度，經(jīng)常在踏跳板的前面放置有一定高度的橫桿，要求練習(xí)者騰空時(shí)越過橫桿，結(jié)果很多學(xué)生畏懼前面的橫桿，不敢大膽的進(jìn)行練習(xí)，課后我反復(fù)思索，在第二節(jié)跳遠(yuǎn)課上改用橡皮筋代替橫桿，結(jié)果學(xué)生的練習(xí)積極性大大提高，興趣大增。因此，及時(shí)巧用器材同樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)還可以利用現(xiàn)代化的多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓體育知識、運(yùn)動(dòng)、比賽等內(nèi)容更直觀、生動(dòng)、形象地體現(xiàn)在學(xué)生面前和腦海里。我想這樣的教學(xué)手段和環(huán)境，無論是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是學(xué)習(xí)效果，都應(yīng)該是直接的、顯著的。誠然，要?jiǎng)?chuàng)造良好的體育教學(xué)環(huán)境，還需要我們社會的共同努力，才可能達(dá)到理想的教育目標(biāo)。

3．建立和諧的師生關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

傳統(tǒng)教學(xué)中的師生關(guān)系，是一種不平等的關(guān)系。教師不僅是教學(xué)過程的控制者、體育活動(dòng)的組織者、成績的判定者和絕對的權(quán)威者，而且總是千方百計(jì)地把自己的要求“格式化”，根據(jù)自己的思路進(jìn)行教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生對體育課失去興趣，出現(xiàn)了學(xué)生喜歡運(yùn)動(dòng)而不喜歡上體育課的現(xiàn)狀。因此在新課標(biāo)下，教師應(yīng)真情關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，公平對待每個(gè)學(xué)生，不能厚此薄彼，尤其是對于學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，教師要多鼓勵(lì)、多關(guān)懷，相信他們的潛力，切實(shí)幫助他們，成為學(xué)生的促進(jìn)者和服務(wù)者。新課程要求教師從知識技能的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，由居高臨下的指揮者轉(zhuǎn)變?yōu)楹献餍偷牧紟熞嬗眩诮虒W(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，從而達(dá)到激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生體育興趣的目標(biāo)，為學(xué)生的終身體育奠定基礎(chǔ)。

4．提高教師業(yè)務(wù)水平，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

首先，師要為人師表，以對學(xué)生執(zhí)著的愛、良好的職業(yè)道德品質(zhì)和高雅的儀表風(fēng)范來強(qiáng)烈感染學(xué)生，體育教師要適應(yīng)學(xué)校體育的發(fā)展，必須努力學(xué)習(xí)技能、技巧，養(yǎng)成自己終身學(xué)習(xí)的意識及終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以激發(fā)學(xué)生對體育知識學(xué)習(xí)的興趣。其次，教師是教育教學(xué)活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，教師的講解要簡明扼要、條理清晰、語言生動(dòng)、風(fēng)趣幽默，加之教師動(dòng)作示范準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)、優(yōu)美，學(xué)生就會很快地領(lǐng)會動(dòng)作要領(lǐng)，振奮精神，在做練習(xí)時(shí)就會感興趣，練習(xí)認(rèn)真。反之，就會影響學(xué)生對練習(xí)的積極性，因此教師上課前要仔細(xì)認(rèn)真的吃透教材，對每次課的練習(xí)難度有充分的研究，安排每次課的運(yùn)動(dòng)量，練習(xí)密度要合理，對教學(xué)方法、手段要不斷的改進(jìn)。如當(dāng)學(xué)生練習(xí)成功時(shí)，及時(shí)給予表揚(yáng)；當(dāng)學(xué)生練習(xí)失敗時(shí)，及時(shí)給予鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生焦躁不安時(shí)，及時(shí)給予安慰等，都可以激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性。

5．讓學(xué)生多一些想象，多一份自信。

教學(xué)中教師要拓展學(xué)生的視野，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，提倡與眾不同、高人一等并滲透到課堂教學(xué)的相關(guān)環(huán)節(jié)。如：學(xué)習(xí)前滾翻動(dòng)作時(shí)，在教師動(dòng)作要領(lǐng)提示和示范后，可以先讓學(xué)生自主進(jìn)行練習(xí)，并帶著“怎樣才能滾的正”、“怎樣才能團(tuán)的緊”等問題到實(shí)踐中尋求答案。對學(xué)生在練習(xí)中想象出來又有實(shí)效性的方法，如“雙手握踝前滾翻”、“腭下夾手帕”、利用后墊、跳箱蓋、體操凳上進(jìn)行前滾翻練習(xí)等行之有效的方法，應(yīng)充分給予肯定。同時(shí)讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際和已有的經(jīng)驗(yàn)，嘗試探究不同情境下運(yùn)用滾翻（從上向下、突然摔倒）的區(qū)別及合理的自我保護(hù)方法。利用多媒體或?qū)嵨镅菔荆私鈴纳狡律蠞L落時(shí)應(yīng)橫向滾動(dòng)，以減速和自我保護(hù)；突然摔倒時(shí)應(yīng)用一側(cè)身體先著地等要領(lǐng)。這樣就充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。同時(shí)還應(yīng)放手讓學(xué)生自主探究、自主學(xué)練。不但給學(xué)生足夠的練習(xí)時(shí)間，還應(yīng)給學(xué)生足夠的學(xué)練空間。如做“拍球游戲”時(shí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)會體前拍球后，在學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)前，教師可以讓學(xué)生嘗試做其它運(yùn)球動(dòng)作的練習(xí)，充分發(fā)揮自己的想象力并結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽實(shí)踐，于是學(xué)生完成了體側(cè)運(yùn)球、體前低手運(yùn)球、體前高手運(yùn)球等動(dòng)作學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐的過程中，增強(qiáng)自信心的同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新欲望。

6．優(yōu)化教學(xué)過程、手段和方法

要生動(dòng)活潑、多樣化的組織形式，教學(xué)手段靈活，不斷改變作業(yè)條件。在短跑教學(xué)中，如果每節(jié)課都是做規(guī)范的起跑姿勢到加速跑，學(xué)生都會感到枯燥乏味，練習(xí)幾次后就身心疲憊了，如果做不同姿勢聽信號后加速跑、追逐跑、追球跑、接力跑、后退轉(zhuǎn)身加速跑等練習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)氣氛和效果肯定不同。我們還可以在教學(xué)過程中運(yùn)用對比法、測驗(yàn)法、比賽法、游戲娛樂法、情景教學(xué)、啟發(fā)式或討論式、目標(biāo)激勵(lì)、分層教學(xué)等方法，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)的情緒，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)生知覺、注意、思維和分析的能力，激發(fā)學(xué)生的體育興趣。

7．通過競賽提高學(xué)生的興趣

心理學(xué)家研究表明：中學(xué)生的心理特點(diǎn)是“活潑好動(dòng)，求知欲極強(qiáng)，表現(xiàn)欲很高”，對此，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)采用多種形式手段，使學(xué)生們充分地展示自己的閃光點(diǎn)。如有的學(xué)生跳得高跳得遠(yuǎn)，有的跑得快，針對這些情況，教師就應(yīng)該在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，想方設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)自己閃光點(diǎn)的機(jī)會，這就需要舉行有意義的比賽，學(xué)生在比賽中展現(xiàn)了自己不同的閃光點(diǎn)，雖然在某些方面不如其他同學(xué)，但在某個(gè)特定的比賽項(xiàng)目中他是佼佼者，這會增強(qiáng)他們的自尊心和自信心，教師再加以適當(dāng)引導(dǎo)，相信其興趣肯定會日益膨脹。當(dāng)然，對于競賽的組織、動(dòng)作，教師必須在公平、公正、合理的基礎(chǔ)上進(jìn)行，以便于學(xué)生最大限度地參與并發(fā)揮自己的潛能。

五、小 結(jié)

作為一名合格的體育教師，在教學(xué)過程中務(wù)必認(rèn)知新課標(biāo)、更新新觀念，堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每個(gè)學(xué)生受益，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識，切實(shí)把新課程理念落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)

1 朱 蕭.走進(jìn)新課程［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.7

2 文雁勇.對體育興趣和求知欲培養(yǎng)的認(rèn)識和思考［J］.體育教學(xué)，2004（30）

3 劉紅新.關(guān)于體育教學(xué)中興趣的培養(yǎng)［J］.體育文化導(dǎo)刊，2004（12）

體育新課標(biāo)課程性質(zhì)范文第5篇

論文摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，對我國的基礎(chǔ)教育，特別是體育教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響，但在實(shí)施或適應(yīng)過程中也受到多方面的制約。 

 

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)在我國各級各類學(xué)校的推行，學(xué)校體育與健康學(xué)改革也不斷在深化，我國傳統(tǒng)的體育課程受到了巨大的沖擊并發(fā)生很大的變化，新課程標(biāo)準(zhǔn)無論在課程性質(zhì)、理念、教學(xué)目標(biāo)，還是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織和方法、教學(xué)評價(jià)方面都體現(xiàn)著新的教育、教學(xué)思想，對我國的基礎(chǔ)教育產(chǎn)生一定的積極影響。 

 

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對基礎(chǔ)教育教學(xué)的影響 

 

1．促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變 

傳統(tǒng)的體育教學(xué)過分注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的身體健康,教師的中心地位。教師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)，考什么內(nèi)容，就學(xué)什么內(nèi)容，把體育鍛煉當(dāng)作短期行為，只要最終考試能順利通過便完事。教學(xué)中忽視長遠(yuǎn)效益，忽視培養(yǎng)學(xué)生從事體育運(yùn)動(dòng)的意識、興趣、習(xí)慣和能力，忽視心理、社會兩個(gè)領(lǐng)域素質(zhì)的培養(yǎng)，沒有把終身體育作為一種指導(dǎo)思想，貫徹在整個(gè)體育教學(xué)過程中?！敖】档谝弧彼枷氲奶岢?，對我國傳統(tǒng)的教育觀念產(chǎn)生很大沖擊，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，逐步向構(gòu)建學(xué)生主體地位，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，在體育教學(xué)中更加注重培養(yǎng)身體健康、心理健康、社會適應(yīng)能力等身心全面健康發(fā)展的人，以學(xué)生發(fā)展為中心重視學(xué)生的主體地位。激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識。 

2.促進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)形式的更新 

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一個(gè)教師面對全體學(xué)生講解、示范，學(xué)生模仿跟隨練習(xí)，基本上是教師與學(xué)生之間的單向傳遞，課堂教學(xué)氛圍過于沉悶和壓抑。師生之間缺乏交流，過分強(qiáng)調(diào)教師的教法，忽視了學(xué)生學(xué)法的研究及人體存在差異的基本規(guī)律，不管學(xué)生的先天差異如何，學(xué)生的練習(xí)項(xiàng)目、次數(shù)、難度、標(biāo)準(zhǔn)都必須一樣，習(xí)慣于“一刀切”，挫傷了不少學(xué)生的積極性。新課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生的學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程與方法,以能力培養(yǎng)為主，重點(diǎn)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),提高學(xué)生自學(xué)、自練的能力。教學(xué)中教師可指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看圖和根據(jù)動(dòng)作示意圖進(jìn)行模仿練習(xí)。在教學(xué)組織形式上,可采取集體練習(xí)、小組合作練習(xí)、個(gè)人自覺練習(xí)、同學(xué)相互幫助、友伴相互糾錯(cuò)、師生共同磋商、課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外鍛煉相結(jié)合等多種形式，以及通過體育游戲、教學(xué)競賽、相互觀摩、欣賞教學(xué)競賽錄像等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新能力及相互協(xié)作精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自己去探討、去理解、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。在培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力方面,可結(jié)合社區(qū)體育活動(dòng)、校運(yùn)會、年級活動(dòng)、班級活動(dòng)，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生參與組織、編排及裁判工作，在合作學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展學(xué)生的社會交往能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。 

3.促進(jìn)體育教師自覺提高自身素質(zhì) 

新課程標(biāo)準(zhǔn)大大拓寬了原來體育的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，體育教育由單一的知識教育向全面的綜合素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變；由學(xué)校體育向終身體育轉(zhuǎn)變；由重知識、技能、技術(shù)教育向重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力方面轉(zhuǎn)變。為了適應(yīng)新的課程要求，廣大體育教師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，掌握新信息，熟悉新技術(shù)，做到“一專多能”，既有自己所擅長的運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)，又能做到熟練地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的練習(xí)。同時(shí)加強(qiáng)體育與教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、自然科學(xué)、社會科學(xué)等的橫向聯(lián)系，把有關(guān)的知識與體育相結(jié)合；提高課堂語言藝術(shù)的表達(dá)能力、示范動(dòng)作的質(zhì)量和美感等自身素質(zhì)、教學(xué)素養(yǎng)，保持強(qiáng)健的體格和外在的形體美；積極探索并掌握教育教學(xué)規(guī)律,善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的新問題，善于總結(jié)，以適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)的需要。 

4.促進(jìn)了學(xué)生的身心發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育的意識 

無論是課程目標(biāo)的確立、課程內(nèi)容的選擇，還是教學(xué)方法和評價(jià)方法的采用，都是圍繞“健康第一”的指導(dǎo)思想來進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生健康的意識和體魄。在體育教學(xué)過程中，學(xué)生的觀念逐漸改變，對待體育的態(tài)度也發(fā)生了質(zhì)的變化，感受到極大的快樂，由要我學(xué)，變成我要學(xué)。同時(shí)在體育教學(xué)過程中，學(xué)生的體能和運(yùn)動(dòng)技能水平明顯地提高，加深了對體育與健康知識和技能的理解；學(xué)會了體育學(xué)習(xí)及其評價(jià)，增強(qiáng)體育實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；形成了運(yùn)動(dòng)愛好和專長，養(yǎng)成終身體育的意識和習(xí)慣；心理品質(zhì)得到較好的發(fā)展，增強(qiáng)了人際交往技能和團(tuán)隊(duì)意識，增強(qiáng)了個(gè)人健康和群體健康的社會責(zé)任感；逐步形成了健康的生活方式和積極進(jìn)取、充滿活力的人生態(tài)度。 

 

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施或適應(yīng)過程的制約因素 

 

1.教育思想仍受傳統(tǒng)文化影響 

重人文，輕自然，重道輕藝，學(xué)校體育的不夠重視，直接導(dǎo)致“健康第一”的知道思想根本無法貫徹落實(shí)。因此，即使體育與健康教育能夠在學(xué)校里站穩(wěn)腳跟，卻依然無法成為學(xué)校教育的主流體系。 

   　2．學(xué)校教育培養(yǎng)目標(biāo)長期受政策導(dǎo)向影響 

長期以來由于受高考政策的導(dǎo)向的影響，使新課程標(biāo)準(zhǔn)的一些目標(biāo)根本無法實(shí)現(xiàn)。無論是從學(xué)生、教師、家長的任何一個(gè)角度出發(fā)，高考帶給了他們太大的壓力，“一切為高考讓路”成為教育的宗旨。作為一門高考不涉及到的學(xué)科，自然也就無從談起受到“重視”。據(jù)調(diào)查，目前還有些學(xué)校刪減體育課，為高考讓路。因此，不對這種制度進(jìn)行改革的話，學(xué)校體育與健康教育始終是學(xué)校教育中的一個(gè)“陪襯”。 

3.場地、器材、經(jīng)費(fèi)投入的不足 

體育健康教育長期以來在學(xué)校教育中始終處于“小三門”的尷尬位置，在整個(gè)教育的領(lǐng)域的地位長期得不到重視，始終是學(xué)校教育的非主流因素。因此，投入的人力、物力資源都是非常有限的，嚴(yán)重制約了體育健康教育的發(fā)展，當(dāng)面對新的課程標(biāo)準(zhǔn)如此多的領(lǐng)域目標(biāo)、內(nèi)容時(shí)，體育與健康教育或許感到的只能是無奈。 

 

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的建議 

 

1.加強(qiáng)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與學(xué)習(xí)，把握教育思想，準(zhǔn)確定位體育與健康教育 

2.加強(qiáng)體育課程改革與基礎(chǔ)教育改革的聯(lián)系，建立起與素質(zhì)教育思想相適應(yīng)的完善的課程體系 

3．樹立良好的政策輿論導(dǎo)向，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，改變社會、學(xué)校和家長的舊的觀念，加大對健康的投入，全社會共同重視學(xué)生的健康問題。 

4.立足現(xiàn)實(shí)，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高體育教育工作者的素質(zhì)。 

 

四、結(jié)束 

 

體育與健康教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對我們的基礎(chǔ)教育產(chǎn)生了一定的積極影響，但實(shí)施現(xiàn)狀仍不容樂觀，還存在一些問題。因此，在實(shí)踐中，我們應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，建立完善的教育體系，形成具體的課程模式和操作運(yùn)轉(zhuǎn)辦法，推進(jìn)新課標(biāo)健康發(fā)展，更好地為培養(yǎng)合格的高素質(zhì)創(chuàng)新人才服務(wù)。 

參考文獻(xiàn)： 

［1］趙雪梅.對實(shí)施《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的幾點(diǎn)思考［j］.貴州體育科技，2004-04. 

［2］吳玲.體育新課程標(biāo)準(zhǔn)與體育教學(xué)改革[j]天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)：基礎(chǔ)教育版，2003-03.