新媒體技術在教學中的應用
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新媒體技術在教學中的應用范文第1篇
1大學英語教育現狀
英語作為高校學生的基礎課程之一，其重要性顯而易見。而學校為了讓學生學好英語也做了很多努力，給學生安排了足夠多的課時。但是當前大學英語教學過程的仍然存在著一些問題，影響了學生學習英語的過程，降低了英語教學水平。
1.1教學方式不合理。
當前，大部分的英語教師教學方式仍然以灌輸式為主，而忽視了學生課堂主體的地位。教學方式的選擇對于學生學習英語的積極性有很大的影響，很多學生都知道英語的重要性，并且也逼迫自己盡可能地在課堂上認真聽講，仔細做筆記。但是，由于一些教師講課方式過于老套，創(chuàng)造的教學環(huán)境非常沉悶，所以導致學生學習積極性大大降低，影響了良好課堂學習氛圍的形成。
1.2教學內容太空泛。
對于大學生而言，他們的英語基礎相差很大，有的英語教師完全地按照教材講課，卻忽視了學生接受知識的能力，給他們帶來很大的學習壓力。教學內容沒有太大的實用性，過于空泛也造成很多學生在課上打盹。英語不僅是一門語言，其更是學生獲取知識的一種重要工具，很多文獻都是用英語書寫的，而如果教師僅僅是教授學生課本上的內容，從而讓他們通過四六級英語等級考試的話，會讓學生產生功利性思想，不利于他們今后的發(fā)展。
1.3不注重對學生應用英語能力的培養(yǎng)。
高校開設英語課程，并不是簡單地讓學生學習一些單詞、掌握一些語法知識就行了，其最終目的是能夠讓學生熟練地應用英語，比如與外國人進行交流、用英語寫文章等等，這些能力要比單純地背單詞、學語法重要的多。單詞和語法是應用英語的基礎，但是很多教師過于重視這兩個過程，所以導致學生基本上沒有多少時間用來提高口語以及書寫能力，所以學生實際應用英語的能力非常低，不符合學生的實際需要。
2新媒體技術在大學生英語教育中的應用
隨著網絡技術的發(fā)展，越來越多的新技術、新思路應運而生，同時在教育領域應用的范圍也越來越廣。新媒體技術作為教學領域的新秀，其對于提高教學質量和教學效率的作用越來越突出，同時所取得的教學成果也越來越多。新媒體技術主要由慕課、微課以及翻轉課堂等組成，同時這三種教學模式的應用范圍也最廣泛。雖然他們同屬于新媒體技術，但是他們在大學生英語教學中的應用方式和所能得到的效果也有較大差別。
2.1慕課在大學生英語教學中的應用。
利用慕課平臺，教師可以從中找到很多的教學資料，從而豐富教學內容。除此以外，教師還可以向學生推薦一些比較好的教師視頻，讓學生在課下自主學習，激發(fā)他們學習英語的興趣。慕課教學視頻長度與課堂教學時間相似，基本上維持在四十五分鐘左右，而且這些教學視頻內容比較系統(tǒng)化、完整化，從而可以降低學生對課堂教學的依賴性，讓他們可以根據自己的英語基礎找到適合自己的教學視頻，鞏固舊知識、學習新知識。總之，我們可以把慕課作為課堂教學的補充，讓學生可以自行選擇學習內容，彌補自身的不足，保證自己能夠跟上教師的講課進度。
2.2微課以及翻轉課堂在大學生英語教學中的應用。
微課其實就是一種特殊的微視頻，其視頻長度大概在十分鐘左右，能夠讓學生利用很短的時間就掌握大部分的重點知識。對于大學英語來說，“課前預習、課后復習”步驟非常重要，只有在課前把內容先預習一下，才能更好地在課堂上跟上老師的思路，從而更扎實的掌握知識。學習英語需要反復進行，只有長時間堅持不懈的學習英語才能真正掌握學習英語的技巧。而利用微課，學生可以利用短短十分鐘左右的時間就能夠掌握大部分的重點內容，這與慕課相配合使用，就可以讓學生自主學習與教師課堂授課實現無縫對接，從而有效保證教學質量和教學效率。在英語課堂上師生之間產生互動非常有必要，而翻轉課堂就可以很好地實現這個過程，讓學生能夠更敞開心扉、無拘無束地與教師在課堂上進行交流，從而拉近師生之間的距離，保證教學內容更符合學生的實際需要，激發(fā)學生聽課興趣。
3結語
新媒體技術在教學中的應用范文第2篇
一、應用多媒體信息技術，充分展示數學的美。
多媒體的聲音、圖象、文字、動畫和視頻于一身，其特有的表現力與感染力，很容易就能創(chuàng)造出熱烈、激昂的課堂氣氛，直觀、生動地對學生進行催化，起到“一石激起千層浪”的效果。如：在教學“射線”一課時，我充分利用網絡收集了各種各樣的光線、生活中的射線、不同方向的射線，一 一羅列，制作成精美的課件，給小朋友們一種霎時震撼的美，此時他們的內心體驗遠勝于老師空洞地說教“什么是射線”。又如：教學“圓的認識”時，我利用多媒體向孩子們展示了上至宇宙，下至細胞的形形關于圓的圖片，還有小雨點滴落在湖面上蕩起的層層漣漪，他們被這種數學的美深深吸引了，凝神觀察，教學目標就在這美的體驗中得到落實。
二、應用多媒體信息技術，創(chuàng)設主動探究的教學情境。
在課堂教學過程中，如何具體呈現所設計的情境和問題，便于小朋友更好地理解和接受呢？多媒體通過聲音、圖像畫面，聲情并茂的形式能迅速對他們形成感官刺激，用情境的光、色、聲、像等外在形式，充分調動他們的非智力因素，吸引他們的注意力，使他們入境動情，喚起他們學習數學的濃厚興趣，使之主動參與學習活動。利用多媒體信息技術，將需要呈現的教學內容以多媒體、超文本、友好互動為學生提供數字化資源所創(chuàng)造的虛擬環(huán)境，讓他們作為探索者在其中主動探究和發(fā)現，經歷知識產生和發(fā)展的過程，理解事物的本質，掌握數學規(guī)律。
例如：在教學“統(tǒng)計”一課時，播放一段學校門口車輛的通行錄象，讓小朋友們數數一分鐘內學校門口經過的各種車輛分別有多少，給他們提供統(tǒng)計的情境。他們有的想出了用畫符號的方法來統(tǒng)計，有的則用寫“正”字的方法。又如：筆者在教學中，經常運用多媒體營造智力闖關的氛圍，“智慧國”、“快樂谷”、“開心城”，讓他們自主選擇先去哪里，再去哪里，其中是教師精心設計的、有層次的習題。還可以搜集他們喜聞樂見的動畫、卡通人物，或者用插播錄音的方式，多方位調動他們的感官。這樣避免了小朋友們在做練習的枯燥乏味，他們而變得趣味盎然，積極性很高，發(fā)言爭先恐后。在這樣輕松愉悅的情境中，他們掌握知識的效果往往能更好，這樣的數學課誰能不喜歡呢？
三、應用多媒體信息技術，突出重點、突破難點。
在教學過程中，我能否合理地處理教材，也是影響教學效果的重要因素。其中如何突出重點、突破難點是教學中深感棘手的問題。而多媒體信息技術就成為我在教學過程中突出重點、突破難點的有效手段。
例如：在教學《長方形和正方形面積》一課時，我讓小朋友們猜想長方形的面積大小跟什么有關，他們說可能跟長方形的長和寬有關。那么如何證明呢？光用嘴巴來解釋，恐怕既費時，又說不清，此時，我利用多媒體，簡簡單單卻很直觀地說明了問題。
四、應用多媒體信息技術，發(fā)展學生空間觀念。
空間觀念是在空間知覺的基礎上形成起來的，是物體的形狀、大小、相互位置關系在人腦中的表象。利用多媒體信息技術，能很好地彌補傳統(tǒng)數學教學的不足，使小朋友們更好、更快地形成良好的空間觀念。
1、發(fā)展小朋友們有關幾何形體的形狀特征的空間觀念。
在教學幾何形體時，我總是先讓小朋友們觀察實物或模型，再抽象出幾何圖形，這個由實物到圖形的抽象過程，他們理解起來有一定的難度。我利用多媒體信息技術就能突破這一難點，讓他們更好地感知幾何圖形的特征。
例如：在教學立體圖形時，可以運用計算機演示從實物中分離出圖形的過程，讓小朋友們仔細觀察清楚兩者間的對應關系，建立起正確的空間觀念。
2、發(fā)展小朋友們有關幾何形體大小的空間觀念。
幾何形體大小也是空間觀念的重要組成部分。教學中要讓小朋友們加強觀察、動手測量的實際操作。利用多媒體課件，可演示對一些物體的測量過程和測量方法，使他們建立和積累起相應的表象，促進他們掌握各種觀察、測量的方法。用計算機演示測量和畫圖，比我用其它手段來演示更逼真、更清楚。例如：在教學“角的度量”時，先將量角器放大顯示在屏幕上，然后用顏色、閃亮、移動等方法介紹量角器的構造與使用方法。再用這個量角器去量不同大小的角，讓他們逐漸學會讀量角器上的度數，最后再回到動手實踐中，就能收到良好的教學效果。
五、應用多媒體信息技術，實現課堂高效率。
應用多媒體信息技術，使數學課堂實現高效率成為可能。其高效性不但體現在它節(jié)約了許多板書的時間，將數學教學內容很好地整合在一起，更體現在它強大的交互功能上。
傳統(tǒng)的教學，我需要走到小朋友們中巡視，才能了解他們課堂練習的情況。這種巡視其實是低效的，因為有的小朋友還沒有完成，我已經走過去了，而有的學生早就做完，我卻還沒走到。同時他們的練習之間也不能資源共享。
在多媒體網絡環(huán)境下，我可以運用多媒體信息技術控制課堂，實現師生、生生之間的交流互動。我在教師機上瀏覽小朋友們的學習情況，也可以及時予以個別或小組的指導，他們馬上得到反饋評價，體現了課堂的高效性；他們的學習情況也可與同伴及時共享，體現課堂的開放性。在這樣開放、高效的課堂中，他們向著學習目標邁進，同時也得到了可持續(xù)發(fā)展。
根據數學學科的特點和數學教學的目標，以及當前小學數學課程的改革方向，我必須學會并充分利用先進的多媒體信息技術來進行有效的輔助教學，使小朋友們在多媒體信息技術與數學課堂的良好整合下更好地探究知識、獲取知識，讓“實踐”與“高效”并進，“智慧”與“趣味”共舞！
參考文獻：
[1]呂傳漢《數學的學習方法》.
新媒體技術在教學中的應用范文第3篇
傳統(tǒng)的課堂教學模式歷經無數歲月的錘煉而不衰，說明有其合理、有效、富有生命力的內涵，但是隨著科技進步、時展、觀念改變，審視傳統(tǒng)課堂教學中的一些方法，在直觀性、有效性和啟發(fā)性等方面，就會發(fā)現存在一些問題。適當地發(fā)揮計算機技術為重要內容的信息技術功能，可以使課堂教學煥發(fā)亮麗的光彩，就如同在傳統(tǒng)課堂里“點亮一盞燈”。
通常在小學階段的體育課堂教學中，少年兒童對于直觀、形象、感染力強的客觀事物比較敏感、樂于接受，而作為現代教育技術的多媒體教學，恰恰滿足了小學生的這種心理需要，并且能適應他們理性思維能力不強、學習的持久力弱等特點。
在傳統(tǒng)的體育教學中，由于教師自身的原因也滯后了體育教學，他顯示出來的劣勢也尤為明顯。
首先，教師的年齡影響了教材的選擇。
人們常說:體育不養(yǎng)老。體育教師隨著年齡的增長，完成動作的能力一定會下降的，在教學內容的選擇時，就會回避那些難以示范、技術性強的動作，最終的后果也是影響了學生的全面發(fā)展。
其次，許多動作技術較難示范，影響了教學進程。
大家都知道，在體育教材中有很多技術難度高的動作，如騰空、高速、翻轉，學生很難把這些瞬間完成的動作看清楚，也就很難快速建立一個完整的動作表象。教師放慢速度又會影響動作的完整性及效果，這時教師只能反復示范、重復講解，最終的結果是影響了教學進程。而過多的講解和示范還容易讓學生產生錯誤認識，這也是體育教學中的一個難題。以上現象在傳統(tǒng)體育教學模式中是無法克服的。
然而利用多媒體信息技術教學卻有以下優(yōu)點：
優(yōu)勢一，激發(fā)學生的學習興趣，開闊學生視野，調動學生的積極性。多媒體信息技術的教學方法，手段生動活潑、新穎多樣，克服了過去教師邊示范邊講解的傳統(tǒng)的教學模式，它的使用符合少年兒童的心理特點，又能營造比較好的情境和體驗。例如：在講解快速跑的動作要領時，可讓學生通過觀看收集的一些資料和圖片，使他們了解到正確跑姿，通過相關課件中的動畫效果，了解動作的生理原理。等學生明白了整個動作的來龍去脈時，就能夠自覺地去理解和體會老師的動作講解，而不是單純地模仿。
優(yōu)勢二，利用多媒體信息技術使動作化難為易，幫助學生建立正確的感性認識，有效提高運動技能。體育教學的主要任務之一，就是使學生掌握一定的運動技能。學生對一個新的動作的形成，必須通過聽、看來感知技術動作過程。多媒體信息技術的利用對培養(yǎng)學生良好的觀察能力有著顯著的效果，對學生快速建立正確的感性認識起著積極作用。在體育教學中，有許多運動技術不僅結構復雜，而且需要在一瞬間完成一連串復雜的技術動作，例如田徑跳躍項目的空中動作、體操支撐跳躍的連續(xù)動作，技巧的滾翻等。利用多媒體信息技術，通過制作多媒體課件把教師自己很難示范清楚的技術環(huán)節(jié)，用課件中的動畫或影像采用慢動作、重放等教學手段結合講解、示范表現出來，這樣就能夠幫助學生看清楚每一瞬間動作的技術細節(jié)，教師就可以講解各分解動作的要領，提高認知階段動作學習的教學效率，縮短教學過程。
比如：在山羊分腿騰越的教學中，學生初學時，教師的講解示范學生不一定看得清楚，分解教學又容易使學生產生錯誤認識，形成分解做動作的習慣，忽視了迅速連貫的特點。而運用多媒體教學軟件進行授課，就會避免上述存在的問題。教學中，體育教師的動作講解與示范可直接播放給學生聽與看，對于重點與難點進行反復慢放，并用特定的聲音、圖像顯示，突出重點與難點，讓學生直觀、主動、立體、全面地掌握動作，提高教學實效?？梢姡F代信息技術在體育教學中適時運用，不僅使學生學到了知識，加深了對所學動作的理解、記憶和掌握，而且培養(yǎng)了他們的主動思維、觀察學習的能力，提高了體育課的教學效率。
新媒體技術在教學中的應用范文第4篇
多媒體技術在美術“欣賞、評述”領域教學中應用的優(yōu)勢主要體現在以下幾個方面：
1.運用多媒體技術與網絡技術相結合的教學手段，能在有限的課堂時間里為教學快捷地提供課題所需的各類信息，使課堂的信息量增加，極大地滿足學生的欣賞需求，從而提高美術欣賞課的教學效率和質量。
例如，在學習人美版第15冊教材中《春》一課時，為了拓展本節(jié)課的知識面，我在教學設計中增加了意大利文藝復興的內容，包括中世紀的藝術特色、文藝復興“三杰”及其作品介紹等內容。如果采用傳統(tǒng)的教學方法，在一課時內欣賞分析六、七幅作品，時間就很緊張了。而運用多媒體手段，課前將選擇好的作品圖像、文字說明和作品圖解分析等素材組合制作成課件（如PPT文件），在教學時重點分析每一位作者一二幅作品后，通過多媒體信息技術，讓學生較多地、系統(tǒng)地、連續(xù)地、反復地欣賞藝術家的代表作品（包括教材上因篇幅限制而沒有介紹的優(yōu)秀作品），這樣便極大地拓展了學生的視野，為他們提供了充分感受美、認識美、欣賞美的機會和空間。
2.多媒體教學除了在視覺上具有優(yōu)勢外，還可將聽覺藝術（音樂）融入到美術欣賞中。
這能使美術與音樂、影像、文字、語言等完美地結合，創(chuàng)造一種情景交融的藝術氛圍，讓學生的視覺、聽覺在藝術欣賞過程中達到共鳴，在輕松、愉悅的氣氛中得到美的享受，達到最佳的欣賞效果。如在欣賞精美的中國古代山水畫時，教師可播放《高山流水》、《漁舟唱晚》、《二泉映月》等經典民樂，這既可喚起學生對藝術作品意境的無限暇想，又可激發(fā)他們對祖國大好河山的熱愛之情，使他們在課堂學習中得到藝術美的熏陶和心靈的凈化。
3.運用多媒體技術的交互功能和圖像處理軟件，讓學生在了解作品的基礎上加深理解和進行創(chuàng)造性的欣賞，使欣賞教學活動更富有交流性、研究性和創(chuàng)見性。
如在對現代繪畫作品進行構圖分析教學時，畫筆工具能在作品的畫面上進行勾畫，幫助學生理性地分析構圖特點；圖像處理軟件（如Photoshop、Freehand等）能將作品各個物象分離后再進行隨意組合，幫助學生認識理解作品構圖的規(guī)律和體現出來的形式美法則。像Photoshop這樣的圖像處理軟件還為我們提供了富有創(chuàng)造力的工具，如過濾器、藝術筆觸等工具能夠使圖像呈現出多種美術視覺效果――水彩效果、版畫效果、蠟筆效果、馬賽克效果、浮雕效果、馬賽克效果等。這些表現形式和效果的變化，能直觀地幫助學生理解作品從客觀物象到藝術表現的過程和規(guī)律，有助于學生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和對現代美術作品的理解、感悟。教師和學生還可以將做過藝術化處理的作品利用網絡平臺進行交流和點評，這樣師生互動的教學方式，不僅讓學生進行了藝術的體驗和實踐，還增進了師生之間的情感交流。
4.多媒體技術能為美術欣賞課提供大量的開放性的信息資源。
新媒體技術在教學中的應用范文第5篇
一、多媒體素材在獲取地理信息階段中的作用
高中地理知識具有較強的地域性、綜合性和實踐性，知識的載體多為直觀的地理事物，而地理知識的傳承受時間和空間的限制，現仍以文字描述、學生聽講為主。高中階段的地理課程目標中明確提出學生應“初步學會通過多種途徑、運用多種手段收集地理信息，嘗試運用所學的地理知識和技能對地理信息進行整理、分析，并把地理信息運用于地理學習過程”，對多媒體在地理教學中的重要作用給予了充分肯定。多媒體教學素材的運用?？墒箤W生變被動為主動，變單純的聽講為多感官協同學習，在地理教學方式多樣化的同時，優(yōu)化教學過程，提高學習效率。在教學中合理地運用多媒體素材，可使課堂教學變得生動活潑，以非智力因素促進智力因素的發(fā)展，提高學生的注意力，激發(fā)其學習興趣，培養(yǎng)其探究能力和創(chuàng)新能力。
以高一地理《陸地資源》為例，資源類教學對于教師來說是一大難點，難在如何引導學生切實從內心認識到人類活動與資源利用間的關系，并樹立起正確的資源觀和發(fā)展觀。對于這類教學，是否能夠為學生創(chuàng)設一個有意義的學習情境、找到一個可以與學生談論的有價值的話題，是教學成敗的關鍵。而多媒體信息技術可以創(chuàng)設生動的學習情境，將社會與資源的關系轉化成桌子與桌腿兒的關系呈現給學生，形成視覺表象，使學生一開始便感性地認識到資源與社會的關系，為后面理性地分析二者關系做鋪墊。同時多媒體信息技術的應用能激活學生原有已學過的各種資源的知識，為本課探究、歸納各種陸地資源的特點做準備。
二、多媒體素材在地理教學中的應用
1.圖像、視頻、音頻在地理教學中的應用。
挖掘其隱含的地理知識信息，配合音、形、色、動、靜的綜合運用，創(chuàng)設良好的教學情境，使學生能夠直觀感知地理事物、地理現象，符合學生的認知規(guī)律。教學中多媒體素材主要用于導人、講解等環(huán)節(jié)。如講臺風危害時，利用視頻創(chuàng)設情境，然后讓學生總結臺風的危害主要有哪些。
2.動態(tài)圖形在地理教學中的應用。
利用可控顯示的功能，將圖表、示意圖、結構圖等所包含的知識信息以交互的、動態(tài)的方式呈現，根據需要可以增加直觀的表述或文字說明等，如鏈接景觀圖片、視頻或模擬動畫。動態(tài)圖形的應用可增強教學的節(jié)奏感，讓圖形所示的信息按教學實際需求一步步呈現給學生，而不是直接就能看到結果，再輔以直觀的感官刺激和精心設計的問題，實現啟發(fā)式教學。如在講解污染嚴重的工業(yè)的區(qū)位選擇、西北地區(qū)荒漠化的人為因素等等，多媒體素材以動畫的方式將圖形中的文字轉化為動態(tài)的實例，通過突出顯示和超鏈接，讓學生在實例分析中得出正確的結論：正確利用污染嚴重工業(yè)的區(qū)位因素，進行合理布局。
3.動態(tài)電子地圖在地理教學中的應用。
