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有人說:“錢不是萬能的,但沒有錢是萬萬不能的”。錢,在高中思想政治課必修一《經(jīng)濟(jì)生活》里面就是指貨幣。《經(jīng)濟(jì)生活》里講“從起源看,貨幣是商品交換長期發(fā)展的產(chǎn)物;從本質(zhì)看,它是固定充當(dāng)一般等價(jià)物的商品;從職能上看,它具有價(jià)值尺度,流通手段兩個(gè)基本職能。在一定意義上,貨幣是財(cái)富的象征。”“對于金錢,要取之有道,用之有益,用之有度。”教育高中的學(xué)生正確對待金錢。雖然作為學(xué)生現(xiàn)在基本沒有什么收入,但仍需要有正確的理財(cái)觀念。人們普遍存在這樣一種觀念:理財(cái)是成年人的事,或者說理財(cái)是有錢人的事情,學(xué)生的任務(wù)是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。人們之所以會(huì)這樣想,是因?yàn)椴簧偃税牙碡?cái)?shù)韧诔垂善焙统礃堑?。理?cái)其實(shí)是一種觀念,也是一種能力,是一生一世的事,從三歲頑童到耄耋老人,不同的年齡階段有不同的能力要求。根據(jù)當(dāng)代中小學(xué)生的年齡特征,國內(nèi)外學(xué)者研究并提出中國青少年理財(cái)活動(dòng)應(yīng)該包括如下三個(gè)方面:第一、要具備正確的理財(cái)價(jià)值觀,涉及對金錢、人生意義的正確理解和價(jià)值認(rèn)同;第二、掌握一些理財(cái)?shù)幕局R(shí),包括基本的經(jīng)濟(jì)金融常識(shí);第三、具備基本的理財(cái)技能,包括存錢的習(xí)慣,饋贈(zèng)的習(xí)慣,合理消費(fèi)的習(xí)慣。教材第六課“投資理財(cái)?shù)倪x擇”涉及理財(cái),但講的過于簡單。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展到對于學(xué)生的要求,教師可以做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,特別是從理財(cái)?shù)乃枷肜砟钌辖o予引導(dǎo)。
第一,要理財(cái)先學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)理財(cái)?shù)暮唵卫碚撝R(shí),不能人云亦云,隨波逐流。每個(gè)人的性情、生活觀念、價(jià)值觀等等都有所不同,理財(cái)?shù)姆较?、選擇也當(dāng)然有所不同,要采眾家之長,客觀評價(jià)。高中生沒有時(shí)間也欠缺一定看專業(yè)理財(cái)書的能力,教師可以給學(xué)生介紹一些投資理財(cái)導(dǎo)讀類的書。這類書都簡明扼要的介紹了一些國際上知名投資人的理財(cái)觀點(diǎn)和理財(cái)哲學(xué)。羅伯特?C?莫頓在他的《金融學(xué)》里面說:“你可以在對Finance(理財(cái)金融)缺乏了解的情況下有成就嗎?也許可以,但如果你徹頭徹尾地一無所知,那你也許會(huì)同金錢迅速分道揚(yáng)鑣?!?006年至2007年10月,中國股市一路高歌猛進(jìn),伴隨著的基金也成為老百姓發(fā)財(cái)致富的途徑,各家銀行門口聚集了太多連基金是什么都不知道的老年人,拿著自己的養(yǎng)老金去買基金,結(jié)果到現(xiàn)在那些老人也沒有拿回自己的養(yǎng)命錢。這樣的報(bào)道在電視里看過好多。只想發(fā)財(cái)而不去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),最后只能是竹籃打水一場空。
第二,理財(cái)不是有錢人的事。理財(cái)知識(shí)人人都該學(xué),沒有錢就更需要學(xué)習(xí),高中生應(yīng)該先做好理財(cái)基本知識(shí)的儲(chǔ)備,在條件允許的時(shí)候,可以小試牛刀,把理論用于實(shí)踐。馬丁?舒華茲在他的《交易冠軍》里說“敢于做夢。真正重要的不是你現(xiàn)在在哪里,而是你要往哪里去?;蛘呔拖裎易娓刚f的:‘如果你連夢都沒有,哪兒來的美夢讓你成真?’”。高中生是最應(yīng)該有夢想的人。有了夢,才會(huì)有方向,才會(huì)有前進(jìn)的動(dòng)力。理財(cái)?shù)膲粝胍惨粯印?/p>
第三,明確理財(cái)包括的內(nèi)容。不要認(rèn)為理財(cái)就是炒股、買基金,炒房地產(chǎn)等。常見的理財(cái)方式里面包括:有計(jì)劃的消費(fèi)、儲(chǔ)蓄存款(活期儲(chǔ)蓄、定期儲(chǔ)蓄、通知存款、教育儲(chǔ)蓄)、銀行理財(cái)產(chǎn)品(保本型的和非保本型的銀行理財(cái)產(chǎn)品)、股票、基金(貨幣市場基金、債券基金、股票基金)、債券(國債、金融債券、企業(yè)債券等)、黃金、商業(yè)保險(xiǎn)(保障型保險(xiǎn)、儲(chǔ)蓄型保險(xiǎn),投資型保險(xiǎn))、房地產(chǎn)、收藏品等等。高中生可以從有計(jì)劃的消費(fèi)和儲(chǔ)蓄存款開始。如果消費(fèi)沒有計(jì)劃,花錢無序無度,那樣就會(huì)無財(cái)可理。有計(jì)劃的消費(fèi)可以通過消費(fèi)記賬的方式不斷改進(jìn)和實(shí)現(xiàn)。儲(chǔ)蓄存款的種類現(xiàn)在也有好幾種,學(xué)生可以根據(jù)具體情況進(jìn)行搭配使用,最終要使利益最大化。說到儲(chǔ)蓄存款,就要提到貨幣市場基金,它的功能和活期儲(chǔ)蓄的差不多,但收益要高很多,甚至超過一年或兩年定期儲(chǔ)蓄利息,所欠缺的就是貨幣市場基金不能隨時(shí)到賬。
第四,要有風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。風(fēng)險(xiǎn)與收益同在,高收益意味高風(fēng)險(xiǎn),但高風(fēng)險(xiǎn)未必有高收益,不要只看收益無視風(fēng)險(xiǎn)。為了控制風(fēng)險(xiǎn),“不要把雞蛋都放在一個(gè)籃子里”,當(dāng)然也不能“把雞蛋放在過多的籃子里”,那樣照顧不過來。不能貪戀不切合實(shí)際的收益。就是被奉為股神的巴菲特,他所管理的資產(chǎn)在幾十年里平均收益也就是百分之二十幾。這個(gè)世界有太多的人試圖超越他,甚至在股市大好的時(shí)候還嘲笑他管理的基金收益差,不配稱為股神。可是正應(yīng)驗(yàn)了巴菲特的一句話:“只有當(dāng)潮水退去的時(shí)候,才知道誰在裸泳?!边@就是強(qiáng)調(diào)理財(cái)中的風(fēng)險(xiǎn)。
第五,正確認(rèn)識(shí)保險(xiǎn)?,F(xiàn)在有許多人認(rèn)為保險(xiǎn)公司是騙子,直接影響到學(xué)生的判斷。保險(xiǎn)業(yè)固然有很多待改進(jìn)的地方,然而不能因此而否定它。沒有保險(xiǎn),保障從何而來?“天有不測風(fēng)云,人有旦夕禍福?!北kU(xiǎn)是針對風(fēng)險(xiǎn)的投資,保的是“萬一”而不是“一萬”。作為消費(fèi)者,在與保險(xiǎn)公司簽訂合同以前,自己要搞清楚權(quán)利和義務(wù),搞清楚自己需要的是什么,不能只聽業(yè)務(wù)員說。保險(xiǎn)相當(dāng)于給我們的財(cái)富圍了一個(gè)保護(hù)的屏障。當(dāng)你遇到意外事故的時(shí)候,保險(xiǎn)會(huì)給你提供補(bǔ)償性的資金,幫你渡過財(cái)務(wù)危機(jī)。保險(xiǎn)分為好多類型,要先選擇基本的保障。國內(nèi)著名理財(cái)專家劉彥斌說過:“一個(gè)人沒有保險(xiǎn)就如同一個(gè)人沒有穿衣服,我稱之為財(cái)務(wù)。”
最后,要讓學(xué)生明白:作為一個(gè)家庭,最大的投資理財(cái)就是不斷的學(xué)習(xí),儲(chǔ)備越來越多的知識(shí),豐富自己的內(nèi)在,特別是孩子的學(xué)習(xí)。給孩子的教育投資也是投資理財(cái)?shù)囊徊糠?,而且這一部分投資是最應(yīng)該,最有前途和希望的。高中生現(xiàn)在的努力學(xué)習(xí)就和積攢零錢一樣,不斷的積累,等著有一天的飛躍。 (上接第287頁) 但實(shí)際的消費(fèi)現(xiàn)狀卻不盡人意,存在“高知低行”現(xiàn)象。
3結(jié)論
曲靖市城區(qū)教師人群體育人口的體育消費(fèi)意識(shí)很強(qiáng),但實(shí)際的消費(fèi)現(xiàn)狀卻不盡人意,存在“高知低行”現(xiàn)象。影響曲靖市城區(qū)教師人群體育人口體育消費(fèi)的原因?yàn)椋河嘞緯r(shí)間、經(jīng)濟(jì)收入、體育消費(fèi)意識(shí)、體育消費(fèi)價(jià)格。曲靖市城區(qū)教師人群體育人口的體育消費(fèi)支出較少,在總消費(fèi)中的比例總體呈較低水平,并具有普遍性特征。消費(fèi)形式以個(gè)人消費(fèi)、實(shí)物型消費(fèi)中的運(yùn)動(dòng)服裝、鞋帽等生活必需品為主,總體消費(fèi)理念比較傳統(tǒng),首先考慮的還是對生活的改變。
參考文獻(xiàn)
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隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展,居民財(cái)富、企業(yè)財(cái)富呈幾何級(jí)迅猛增加。企業(yè)、個(gè)人為實(shí)現(xiàn)自己的財(cái)務(wù)理想與各類金融中介機(jī)構(gòu)的各種投、融資活動(dòng)結(jié)合起來已成燎原之勢,使得公司理財(cái)同以往任何時(shí)代相比,成為各類投資大眾的客觀需要。面對金融理財(cái)行業(yè)對理財(cái)專業(yè)知識(shí)和理財(cái)人才的需求,國內(nèi)各大高校相互效仿,競開理財(cái)專業(yè)或與此相關(guān)的理財(cái)學(xué)課程。但是事實(shí)上,因?yàn)楦鱾€(gè)學(xué)校在教育教學(xué)計(jì)劃的制訂、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程內(nèi)容及載體、教學(xué)條件、學(xué)生和課程管理等方面不具備相應(yīng)的條件,公司理財(cái)課程的開設(shè)大多名不副實(shí)。
一、目前我國公司理財(cái)課程存在的問題
(一)人才培養(yǎng)理念存在著偏差
1.專業(yè)設(shè)置比較模糊??v觀我國地方高校的公司理財(cái)專業(yè)設(shè)置,大多是在原有的會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、金融學(xué)、投資學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)上發(fā)展而來的,許多高校只是在原有的專業(yè)課程當(dāng)中嵌入幾門與金融、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理有關(guān)的課程就算已經(jīng)有了公司理財(cái)專業(yè),模糊其實(shí)質(zhì)內(nèi)涵,造成人才培養(yǎng)的趨同。導(dǎo)致公司理財(cái)專業(yè)的人才培養(yǎng)受到會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)的影響,弱化其專業(yè)地位。
2.人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。目前我國地方性高校人才培養(yǎng)計(jì)劃的一大通病是人才培養(yǎng)目的“高大上”,課程設(shè)置“高大上”,很少考慮高校人才供給和社會(huì)需求的現(xiàn)實(shí)情況。從學(xué)校供給方面看,許多學(xué)校為了吸引學(xué)生報(bào)考本校,在人才培養(yǎng)目標(biāo)中突出該專業(yè)的科研地位而根本不考慮該專業(yè)的師資狀況、教學(xué)設(shè)備、實(shí)習(xí)基地。從學(xué)生供給方面看,隨著高校擴(kuò)招,一個(gè)不容回避的事實(shí)是學(xué)生質(zhì)量的普遍下降。整個(gè)社會(huì)對該專業(yè)的需求是面向基層金融機(jī)構(gòu)、各類投資公司等一線客戶服務(wù)崗位,熟悉各崗位業(yè)務(wù)的基本操作流程,熟知各金融理財(cái)產(chǎn)品和投資產(chǎn)品的基本特征,能針對客戶熟練地進(jìn)行理財(cái)規(guī)劃,并具有一定的宏觀經(jīng)濟(jì)分析能力和敏感性,具有較強(qiáng)的理財(cái)產(chǎn)品營銷能力的專業(yè)人才。
(二)課程設(shè)置問題
1.課程設(shè)置“高、大、上”。各個(gè)高校在課程設(shè)置上普遍存在著貪大圖洋、不切實(shí)際的情況,而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的財(cái)務(wù)案例分析、跨國公司并購案例分析、合理避稅案例等內(nèi)容則比較少,而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的綜合實(shí)訓(xùn)等課程基本不具備實(shí)習(xí)條件而在課程設(shè)置中少之又少;同時(shí),各門課程的內(nèi)容界定并不清晰,特別是企業(yè)財(cái)務(wù)管理與公司理財(cái)課程,內(nèi)容上的簡單重復(fù)問題尤為嚴(yán)重。
2.任課教師“深、專、洋”。毋庸諱言,目前我國高校的教師來源比較單一。博士化、具有海外學(xué)習(xí)背景是入校的基本要求,有一部分博士確實(shí)具有比較開闊的視野、了解國際上比較前沿的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài),具有一定的科研能力,但很少有教師具有企業(yè)工作背景,對企業(yè)之間的資金運(yùn)作以及企業(yè)和社會(huì)其他部門的工作流程不甚了解,導(dǎo)致其講授內(nèi)容過于重視理論、學(xué)科體系、過于重視講授內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性;再加上各個(gè)高校對教師的考核評價(jià)體系日益重視科研而忽視或者說怠于考核其教學(xué)水平、教學(xué)效果,從而抑制了教師花費(fèi)時(shí)間和精力改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。
(三)教學(xué)過程中存在的問題
1.滿足不同層面學(xué)生需求的理財(cái)教材比較少。目前出版的理財(cái)類教材,大多是按理財(cái)類專業(yè)的學(xué)生需求進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。事實(shí)上,不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生對公司理財(cái)課程有著不同的需求。因此,教材內(nèi)容設(shè)置的不合理,影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生理財(cái)能力的實(shí)際提升。
2.課程安排錯(cuò)位。公司理財(cái)課程是一門綜合性比較強(qiáng)的課程,要求學(xué)生掌握與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)相關(guān)的基本知識(shí),專業(yè)廣度和深度要求都比較高。但是目前許多高校的公司理財(cái)課程一般是專業(yè)任選課。結(jié)果一方面是因?yàn)閷W(xué)生沒有相關(guān)專業(yè)課的知識(shí)鋪墊而出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難,另一方面任選課會(huì)造成學(xué)生對該課程的重視程度下降。另外,課時(shí)不夠?qū)е陆處熀茈y對學(xué)生進(jìn)行實(shí)務(wù)方面的訓(xùn)練,學(xué)生的動(dòng)手能力不能得到有效的提高。
3.對實(shí)踐教學(xué)重視不夠。目前我國高校普遍推崇寬口徑、多門類、少課時(shí)的課程安排和教學(xué)理念,造成的結(jié)果除了前文述及的課時(shí)不夠以外,使得教師對該課程的教學(xué)存在畏難情緒。只能將該課程安排給年輕教師講授。年輕教師理論知識(shí)全面,但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,缺乏對各種專業(yè)知識(shí)的整合能力,因此,在講課中往往對實(shí)際操作重視不夠,傾向于理論講解。通過我們對學(xué)生關(guān)于課堂教學(xué)方法和考核方式的調(diào)查統(tǒng)計(jì),學(xué)生普遍對傳統(tǒng)的灌輸式理論教學(xué)方式表示不滿,對案例教學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣;對于更喜歡用哪種方式考核學(xué)生的能力,選擇傳統(tǒng)的閉卷考試的同學(xué)較少,而愿意接受實(shí)踐操作考核方式的同學(xué)則達(dá)到了68.28%,反映出學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)的期盼。
4.教學(xué)案例東拼西湊,代表性不強(qiáng)。縱觀國內(nèi)教材的案例教學(xué),案例選擇往往只為某一授課內(nèi)容作注腳,情景設(shè)置單一,案例本身的代表性不強(qiáng),碎片化的知識(shí)很難喚起讀者的共鳴和認(rèn)可,更遑論通過設(shè)置統(tǒng)攬全書、綜合性很強(qiáng)的案例以引起學(xué)生的長久思考。
二、公司理財(cái)課程創(chuàng)新的主要思路
(一)課程建設(shè)方面的創(chuàng)新
公司理財(cái)?shù)恼n程建設(shè)目標(biāo)應(yīng)該是通過對學(xué)生傳授理財(cái)學(xué)知識(shí)和專業(yè)技能,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、理財(cái)觀為第一要?jiǎng)?wù),凈化學(xué)習(xí)目的,提升個(gè)人操守,摒棄為了能夠迅速發(fā)財(cái)致富而進(jìn)行學(xué)習(xí)的狹隘學(xué)習(xí)觀念;同時(shí),在公司理財(cái)?shù)恼n程設(shè)置上要積極探索、兼收并蓄,吸取現(xiàn)代行為金融學(xué)、法律經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融工程學(xué)等相關(guān)學(xué)科的綜合知識(shí),使公司理財(cái)課程的教學(xué)活動(dòng)與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)金融環(huán)境相互融合,構(gòu)成適合現(xiàn)代人理財(cái)理念的創(chuàng)新學(xué)科;授課內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生不同的需求,從理財(cái)實(shí)際出發(fā),兼顧學(xué)生就業(yè),為今后學(xué)生的發(fā)展提供契機(jī)。
(二)創(chuàng)新和完善教學(xué)模式
從培養(yǎng)學(xué)生公司理財(cái)?shù)膶?shí)際操作能力出發(fā),以任務(wù)為驅(qū)動(dòng),以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),突出企業(yè)理財(cái)實(shí)務(wù),強(qiáng)化技能訓(xùn)練,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,注意激發(fā)學(xué)生對公司理財(cái)課程及教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們主動(dòng)與教師互動(dòng)。從而構(gòu)建以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和師生互動(dòng)為主要特征的教學(xué)模式。在教學(xué)組織形式上,突出“學(xué)生主體”地位,實(shí)施“組織教學(xué),服務(wù)學(xué)習(xí)”的師生互動(dòng)教學(xué)模式,并同步構(gòu)建實(shí)施包括自學(xué)討論、能力訓(xùn)練及實(shí)踐實(shí)訓(xùn)在內(nèi)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)體系。
1.教師配置創(chuàng)新。創(chuàng)新性課程能否成功的關(guān)鍵在教師,教師的配置關(guān)鍵是把不同專業(yè)背景、不同知識(shí)結(jié)構(gòu)、不同專業(yè)崗位的專家學(xué)者整合在一起,形成一個(gè)既有創(chuàng)新意識(shí),又有創(chuàng)新能力;既有課堂學(xué)習(xí),又有實(shí)習(xí)條件的校內(nèi)校外專家學(xué)者共同組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。同時(shí),具有豐富經(jīng)驗(yàn)的理財(cái)專家定期到學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.創(chuàng)新性教材教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)。按照先進(jìn)、有用和有效的原則,我們至少對五本教材(教參)內(nèi)容進(jìn)行消化吸收,補(bǔ)充課程相關(guān)內(nèi)容的前沿性知識(shí)、國際國內(nèi)最新研究成果及教師個(gè)人研究成果,通過“減”、“刪”、“并”、“借”、“增”等手段凝練教學(xué)內(nèi)容。課程內(nèi)容主要依據(jù)職業(yè)能力需求,圍繞崗位業(yè)務(wù)流程、按照實(shí)際工作任務(wù)、工作過程和工作情景組織課程,以形成圍繞工作需求的訓(xùn)練項(xiàng)目,滿足培養(yǎng)具有公司理財(cái)專業(yè)技術(shù)技能的應(yīng)用型人才需要。
3.教學(xué)模式創(chuàng)新。在教學(xué)組織形式上,突出“學(xué)生主體”地位,實(shí)施“組織教學(xué)、服務(wù)學(xué)習(xí)”的師生互動(dòng)教學(xué)模式,并同步構(gòu)建實(shí)施包括自學(xué)討論、能力訓(xùn)練及實(shí)踐實(shí)訓(xùn)在內(nèi)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)體系。采取案例引導(dǎo)、理論介紹、案例分析、技能訓(xùn)練等形式,安排相應(yīng)的教、學(xué)、做一體化訓(xùn)練,突出了仿真性和互動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合;列示參考書單,鼓勵(lì)學(xué)生課外多讀優(yōu)秀的前人作品,多加思考,并形成讀書筆記。
4.教學(xué)方法創(chuàng)新。在教學(xué)方法方面,本課程要突出培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力的特點(diǎn),按照公司理財(cái)工作過程選取、運(yùn)用實(shí)例,各項(xiàng)目、任務(wù)均以案例引入,并配以案例分析;課堂講授,力求精練重點(diǎn)、難點(diǎn)、新知識(shí)點(diǎn),采用多種形式,如討論式、情景式的案例精講,上機(jī)實(shí)習(xí)等,強(qiáng)化教、學(xué)、做一體化訓(xùn)練;作業(yè)多以開放式問答及具有較強(qiáng)的實(shí)踐性的論文作業(yè)報(bào)告、計(jì)算機(jī)文檔等形式為主以期充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性;課程擬采用課堂講授、多媒體教學(xué)、上機(jī)操作等方式,突出仿真性和互動(dòng)性,并通過自制的具有聲光效果的多媒體課件和上機(jī)實(shí)習(xí)任務(wù),有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。
(三)創(chuàng)新考核評價(jià)模式
1.考核形式多樣化。對于日常考核,按照教學(xué)大綱的要求,課程組制定出多種考核形式相結(jié)合的方法,例如作業(yè)練習(xí)、課堂提問、討論發(fā)言等,并規(guī)定出每種考核形式所占分值的比例,正是因?yàn)榭己诵问较鄬`活,考核內(nèi)容注重了學(xué)生參與的考核和學(xué)生思考與操作能力的考核,提高了學(xué)生的參與度;考試的重心從記憶的考察轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生各方面能力的考察;日??己伺c期末考核的結(jié)合使學(xué)生高度重視每次的案例分析、課堂發(fā)言、課堂討論,提升了學(xué)習(xí)過程的重要性。
2.題庫建設(shè)。課程組陸續(xù)建立了20套試題,每套題都是標(biāo)準(zhǔn)化試卷,并不斷地補(bǔ)充試題,目的是實(shí)行教考分離,主要用于期末考試。題庫建設(shè)的原則是本著既要考核學(xué)生掌握基本理論、基本知識(shí)和基本技能的程度,又要考核學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)的能力和聯(lián)系實(shí)際的技能水平。最終以統(tǒng)一的教學(xué)大綱為依據(jù),考試采用抽題庫的方式,統(tǒng)一要求。
論文摘要:目前農(nóng)村理財(cái)技能人才的缺乏制約了農(nóng)村理財(cái)市場的發(fā)展。如何培養(yǎng)大量的農(nóng)村理財(cái)技能人才,使農(nóng)民能夠得到更多更好的理財(cái)服務(wù)和理財(cái)收益,需要清楚地了解農(nóng)村理財(cái)技能人才的社會(huì)需求、培養(yǎng)途徑,以推進(jìn)我國農(nóng)村理財(cái)技能人才的開發(fā)。
隨著社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的深入,農(nóng)民收入和生活水平不斷提高,農(nóng)村理財(cái)服務(wù)的需求不斷增加。農(nóng)村需要有一批了解農(nóng)村實(shí)情和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)知識(shí)的投資理財(cái)人才,幫助農(nóng)民群眾放心投資理財(cái),確保財(cái)富留得住、增值快,使農(nóng)民成為真正意義上的國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最大實(shí)惠受益人。而農(nóng)村理財(cái)技能人才目前相當(dāng)缺乏,成為制約農(nóng)村理財(cái)市場發(fā)展的重要瓶頸。本文試圖研究農(nóng)村理財(cái)技能人才的社會(huì)需求、培養(yǎng)途徑等問題,并提出相關(guān)建議。
一、農(nóng)村理財(cái)技能人才的社會(huì)需求
1。農(nóng)民迫切需要理財(cái)技能人才的幫助或者提升自身的理財(cái)技能,以促使其資產(chǎn)得到保值增值。隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展,農(nóng)村居民收入在持續(xù)增長,農(nóng)民的理財(cái)觀念正在轉(zhuǎn)變,投資理財(cái)?shù)男枨蟛粩嘣黾?,但由于大多?shù)農(nóng)民缺乏投資理財(cái)知識(shí)、缺乏農(nóng)村理財(cái)技能人才、農(nóng)村理財(cái)渠道單一等因素,農(nóng)村理財(cái)市場發(fā)展緩慢,農(nóng)民個(gè)人資產(chǎn)的保值增值能力不強(qiáng),如國家統(tǒng)計(jì)局2007年10月26日公布的數(shù)據(jù)顯示,當(dāng)年前三季度,農(nóng)村居民人均財(cái)產(chǎn)性收入僅為84元。
2.商業(yè)銀行、農(nóng)村信用社、郵政儲(chǔ)蓄銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司等金融機(jī)構(gòu)是提供農(nóng)村理財(cái)服務(wù)的重要平臺(tái),需要大量的具有農(nóng)村理財(cái)技能的工作人員。過去,由于利益問題各大銀行似乎對農(nóng)村理財(cái)市場興趣不大,收縮農(nóng)村網(wǎng)點(diǎn),限制向農(nóng)村貸款,理財(cái)產(chǎn)品主要針對城市人口,證券、期貨、保險(xiǎn)公司也難以深入農(nóng)村,使大部分的農(nóng)民無緣享受城市居民“大眾化”的理財(cái)服務(wù)。其實(shí)我國農(nóng)村理財(cái)市場是一個(gè)潛力巨大的市場,各級(jí)農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)應(yīng)該承擔(dān)起對廣大農(nóng)民群眾開展投資理財(cái)知識(shí)普及和教育的責(zé)任,積極聘用和培養(yǎng)大量的理財(cái)技能人才深入到農(nóng)村,搭建農(nóng)村理財(cái)服務(wù)平臺(tái),為廣大農(nóng)民和鄉(xiāng)村企業(yè)提供良好金融理財(cái)服務(wù)。
3.農(nóng)村鄉(xiāng)村企業(yè)、農(nóng)民私營企業(yè)以及鄉(xiāng)、村委也需要理財(cái)技能人才。大部分農(nóng)村企業(yè)資本金小、抗風(fēng)險(xiǎn)能力差,這就需要具有企業(yè)理財(cái)技能的人才幫助企業(yè)解決投、融資等經(jīng)營管理問題。比如農(nóng)村民間資金借貸、地下錢莊這種高風(fēng)險(xiǎn)投融資活動(dòng),會(huì)嚴(yán)重影響農(nóng)民的理財(cái)質(zhì)量,需要農(nóng)村理財(cái)技能人才的正確引導(dǎo)。各級(jí)農(nóng)村管理者如鄉(xiāng)、村委,為了發(fā)展本地農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì),提高當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的生活水平,更需要理財(cái)技能人才來參與鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的建設(shè),提高村級(jí)理財(cái)水平。
二、農(nóng)村理財(cái)技能人才的培養(yǎng)途徑
農(nóng)村理財(cái)技能人才的基本素質(zhì)要求體現(xiàn)在:一要有較豐富的農(nóng)村金融、經(jīng)濟(jì)、投資等基礎(chǔ)知識(shí);二要有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能,須具備實(shí)際的操作能力。農(nóng)村理財(cái)技能人才的基本技能要求主要有以下幾個(gè)方面:與農(nóng)村客戶的溝通能力,理財(cái)服務(wù)的營銷能力,財(cái)務(wù)策劃書和文字表達(dá)能力及風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)知和平衡能力。
農(nóng)村理財(cái)技能人才主要的培養(yǎng)途徑有以下幾個(gè)方面:
1.高等院校面向農(nóng)村大力培養(yǎng)和輸送農(nóng)村理財(cái)技能人才。目前,高等院校的金融理財(cái)專業(yè)非常熱門,越來越多的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)這個(gè)專業(yè)。但是絕大部分理財(cái)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后留在了大城市的金融機(jī)構(gòu)或企業(yè)工作,主要面對大中城市的理財(cái)市場,為城市企業(yè)和居民提供理財(cái)服務(wù),這造成了農(nóng)村理財(cái)技能人才的匾乏。因此,我國高等院校應(yīng)該大力培養(yǎng)為農(nóng)村理財(cái)服務(wù)的專門人才,建立農(nóng)村理財(cái)技能人才的培養(yǎng)模式,開設(shè)針對農(nóng)村理財(cái)?shù)恼n程。
例如,浙江金融職業(yè)學(xué)院與浙江省農(nóng)村信用社聯(lián)合社共同組建了“浙江農(nóng)村合作金融學(xué)院”,針對農(nóng)村金融發(fā)展的實(shí)際、農(nóng)村金融崗位現(xiàn)有員工的知識(shí)結(jié)構(gòu)和在校大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,在高校中率先創(chuàng)設(shè)了“農(nóng)村合作金融專業(yè)”,并在現(xiàn)有的專業(yè)中,設(shè)立農(nóng)村金融方向,如財(cái)會(huì)專業(yè)設(shè)置農(nóng)村金融柜臺(tái)方向,保險(xiǎn)專業(yè)設(shè)置農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)方向,理財(cái)專業(yè)設(shè)置農(nóng)民理財(cái)方向,營銷專業(yè)設(shè)置農(nóng)產(chǎn)品交易方向等;同時(shí),增加與“三農(nóng)”經(jīng)濟(jì)有關(guān)的課,編寫《農(nóng)戶經(jīng)濟(jì)行為》、《農(nóng)村金融》、《農(nóng)村信用社綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)》等特色化教材,制定符合農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際情況的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃,讓學(xué)生更多地了解農(nóng)村、了解農(nóng)業(yè)、熟悉農(nóng)民。學(xué)院每年還落實(shí)20%的畢業(yè)生到農(nóng)村金融部門工作,并建立獎(jiǎng)學(xué)金,對到農(nóng)村金融系統(tǒng)工作的優(yōu)秀畢業(yè)生給予鼓勵(lì)。 浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院金融管理與實(shí)務(wù)專業(yè)也積極培養(yǎng)理財(cái)技能人才,建立和利用金融服務(wù)實(shí)驗(yàn)公司平臺(tái),開設(shè)金融服務(wù)公司崗位認(rèn)識(shí)課程,在各模塊老師的指導(dǎo)下對工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行了有效的嘗試,并取得了一定的成效。金融服務(wù)實(shí)驗(yàn)公司直接引入各大金融機(jī)構(gòu)的金融產(chǎn)品作為理財(cái)實(shí)踐的對象,由金融機(jī)構(gòu)的專家直接參與產(chǎn)品和專業(yè)的輔導(dǎo)和培訓(xùn),再輔以校內(nèi)指導(dǎo)老師的輔導(dǎo)和管理以及創(chuàng)新的課程考核手段,所以學(xué)生基本上在就學(xué)期間就可以開展相應(yīng)的理財(cái)業(yè)務(wù)。學(xué)院還通過金融管理與實(shí)務(wù)專業(yè)“課證合一”的教學(xué)改革,使學(xué)生在就學(xué)期間能夠考取保險(xiǎn)、證券、期貨、會(huì)計(jì)等從業(yè)人員資格證書,學(xué)生畢業(yè)后能立即勝任理財(cái)工作崗位。
2.各級(jí)金融機(jī)構(gòu)應(yīng)積極搭建農(nóng)村理財(cái)服務(wù)平臺(tái),積極聘用具有農(nóng)村理財(cái)技能的高校畢業(yè)生,面向農(nóng)村宣傳和提供理對月又務(wù)。金融機(jī)構(gòu)應(yīng)高度重視農(nóng)村理財(cái)市場的發(fā)展,開發(fā)和聘用農(nóng)村理財(cái)技能人才,積極拓展農(nóng)村理財(cái)市場。如在縣城設(shè)立以商業(yè)銀行為主的農(nóng)村理財(cái)部門,搭建功能完善的理財(cái)平臺(tái),承擔(dān)專業(yè)化管理和服務(wù);在鄉(xiāng)鎮(zhèn)以農(nóng)村信用社、郵政儲(chǔ)蓄營業(yè)網(wǎng)點(diǎn)為主設(shè)立農(nóng)村理財(cái)服務(wù)柜臺(tái),聘用農(nóng)村理財(cái)技能人才,積極創(chuàng)造條件為農(nóng)民提供專業(yè)化、個(gè)性化、多樣化的理財(cái)服務(wù),推出滿足農(nóng)民特征化要求的“農(nóng)民理財(cái)顧問”,為農(nóng)民答疑解惑,在提供生產(chǎn)貸款、搜集市場信息、參謀致富項(xiàng)目過程中,將通俗易懂、具體實(shí)用的理財(cái)知識(shí)宣傳到農(nóng)戶家中,從而大大提高農(nóng)民的理財(cái)意識(shí),最大限度地調(diào)動(dòng)他們參與生產(chǎn)、流通、理財(cái)、投資的積極性,使其真正成為參與發(fā)展浙江省農(nóng)村理財(cái)市場的主力軍。
3.通過各種形式的培訓(xùn)幫助農(nóng)民提高自身的理財(cái)意識(shí)和技能,使一部分農(nóng)民逐漸提升為理財(cái)技能人才。金融機(jī)構(gòu)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)各級(jí)政府部門、高等院校應(yīng)該相互聯(lián)合,組織農(nóng)村理財(cái)技能人員進(jìn)村入戶,向農(nóng)民開辦理財(cái)講座和培訓(xùn)班。利用寬帶網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊和發(fā)放資料等多種載體,組織農(nóng)民開展金融投資理財(cái)知識(shí)的學(xué)習(xí)和宣傳。金融機(jī)構(gòu)在農(nóng)村開設(shè)網(wǎng)點(diǎn)的同時(shí),還要積極對廣大農(nóng)民進(jìn)行“金融理財(cái)掃盲”行動(dòng),開辦鄉(xiāng)村技能培訓(xùn)學(xué)院等,如浙江金融職業(yè)技術(shù)學(xué)院與浙江省淳安縣農(nóng)村共同開辦的“幸福學(xué)院”,不僅使當(dāng)?shù)剞r(nóng)民能夠提高素質(zhì),學(xué)到有用知識(shí),而且使職業(yè)技術(shù)教育在社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)過程中的價(jià)值突顯,增強(qiáng)了農(nóng)民群眾的金融、理財(cái)、風(fēng)險(xiǎn)等基本知識(shí),從根本上提高了農(nóng)民自身素質(zhì),使農(nóng)民成為自己的理財(cái)專家,充分發(fā)揮了農(nóng)民的主觀能動(dòng)性,從而也改善了農(nóng)村的理財(cái)環(huán)境,繁榮農(nóng)村理財(cái)市場。
三、士音養(yǎng)農(nóng)村理財(cái)技能人才的建議
下各級(jí)政府應(yīng)重視農(nóng)村理財(cái)技能人才的開發(fā),出臺(tái)相應(yīng)政策支持農(nóng)村理財(cái)技能人才落戶農(nóng)村、扎根農(nóng)村,并解決技能人才住房、養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)、后續(xù)教育等一系列問題,為留住農(nóng)村理財(cái)技能人才、發(fā)展農(nóng)村理財(cái)市場創(chuàng)造良好的環(huán)境。
一、指導(dǎo)思想
深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,不斷強(qiáng)化社會(huì)信用環(huán)境建設(shè),進(jìn)一步融洽政銀企關(guān)系,增強(qiáng)黨委政府、相關(guān)部門和金融機(jī)構(gòu)對金融生態(tài)建設(shè)和社會(huì)征信的重要性認(rèn)識(shí),營造全社會(huì)恪守信用、遠(yuǎn)離非法集資、全力維護(hù)金融穩(wěn)定的局面,打造“誠信”,爭創(chuàng)“金融信用區(qū)”,保持轄區(qū)經(jīng)濟(jì)金融良性互動(dòng)。
二、宣傳活動(dòng)的主題和目的
主題為“誠信和諧金融”。通過多層次、多渠道、多角度宣傳普及金融知識(shí),讓社會(huì)公眾都來了解金融、關(guān)注金融事業(yè)、支持金融工作,學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代金融知識(shí)為自己的工作和生活服務(wù),并為全區(qū)經(jīng)濟(jì)金融健康有序發(fā)展提供可靠保障。
三、宣傳內(nèi)容
(一)金融生態(tài)建設(shè)知識(shí)。介紹金融生態(tài)的概念、金融生態(tài)建設(shè)的重要性及主要措施,介紹信用農(nóng)戶、信用村隊(duì)、信用街道等農(nóng)村信用體系建設(shè)內(nèi)容等。
(二)征信知識(shí)。介紹個(gè)人征信知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容,包括征信的概念、個(gè)人信用信息基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫、什么是個(gè)人信用報(bào)告、如何查詢個(gè)人信用報(bào)告、如何擁有良好的個(gè)人信用記錄、個(gè)人信用報(bào)告如何保護(hù)個(gè)人隱私等問題。
(三)打擊非法集資知識(shí)。介紹非法集資活動(dòng)的牲征、表現(xiàn)形式及其危害性,介紹非法集資的常見手段,引導(dǎo)公眾拒絕高利誘惑,遠(yuǎn)離非法集資。
(四)國債知識(shí)。介紹國債發(fā)行種類、認(rèn)購方式、到期實(shí)物國庫券的兌付網(wǎng)點(diǎn)、方式、政策等。
(五)人民幣反假知識(shí)。介紹假幣識(shí)別技術(shù)、貨幣真?zhèn)舞b別知識(shí),開展反假貨幣法律法規(guī)、愛護(hù)人民幣宣傳等。
(六)利率知識(shí)。介紹利率水平、計(jì)息規(guī)則,我國利率市場化情況等。
(七)結(jié)算工具知識(shí)。介紹銀行卡基本知識(shí)、安全用卡常識(shí),常用支付結(jié)算工具(支票、匯票、本票、電子支付、電話銀行)種類、特點(diǎn),如何正確使用各類支付結(jié)算工具(包括社會(huì)公眾跨行匯款可用的途徑、價(jià)格及到賬時(shí)間)。
(八)人民幣銀行結(jié)算賬戶知識(shí)。介紹人民幣銀行結(jié)算賬戶(單位、個(gè)人)的種類及功能,如何正確開立各類銀行結(jié)算賬戶,使用銀行結(jié)算賬戶應(yīng)注意的問題等。
(九)民間金融知識(shí)。介紹有關(guān)民間金融及其風(fēng)險(xiǎn)防范知識(shí),引導(dǎo)合理的民間借貸和投資行為,提高對非法金融活動(dòng)識(shí)別的意識(shí)和能力。
(十)外匯管理知識(shí)。介紹個(gè)人外匯相關(guān)知識(shí),包括個(gè)人結(jié)匯和購匯的管理、個(gè)人對外貿(mào)易外匯資金管理、個(gè)人外匯投資管理、個(gè)人外匯賬戶及外幣現(xiàn)鈔管理等相關(guān)規(guī)定。
(十一)保險(xiǎn)知識(shí)。介紹個(gè)人保險(xiǎn)相關(guān)知識(shí),如何讀懂保險(xiǎn)合同,個(gè)人如何投保與理賠及退保與風(fēng)險(xiǎn)防范等知識(shí)。
(十二)證券知識(shí)。介紹證券知識(shí),介紹各種證券產(chǎn)品的特點(diǎn)與風(fēng)險(xiǎn),引導(dǎo)人們正確認(rèn)識(shí)證券產(chǎn)品。
(十三)家庭理財(cái)知識(shí)。介紹個(gè)人理財(cái)?shù)幕局R(shí),認(rèn)識(shí)各種理財(cái)工具,引導(dǎo)居民樹立正確的投資理念。
(十四)反洗錢知識(shí)。介紹洗錢犯罪行為特征及其危害性,宣傳《反洗錢法》涉及公民權(quán)利與義務(wù)方面的內(nèi)容,提高社會(huì)公眾的反洗錢意識(shí)。
四、宣傳形式
(一)集中式廣場宣傳。2012年6月份,在武商量販廣場擺攤設(shè)點(diǎn)、懸掛標(biāo)語開展金融知識(shí)普及宣傳周集中活動(dòng)。要求全區(qū)所轄金融機(jī)構(gòu)、人壽保險(xiǎn)公司、財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)公司、金融生態(tài)環(huán)境各成員單位參加。各街道同步在各自轄區(qū)開展形式多樣的宣傳活動(dòng)。
(二)陣地式網(wǎng)點(diǎn)宣傳。充分利用金融機(jī)構(gòu)網(wǎng)點(diǎn)開展廣泛宣傳。各金融機(jī)構(gòu)要在其營業(yè)網(wǎng)點(diǎn)采取張貼海報(bào)、懸掛橫幅、電子滾動(dòng)屏幕顯示、設(shè)置展板和宣傳欄、散發(fā)資料等形式進(jìn)行宣傳。形成金融生態(tài)宣傳的常規(guī)態(tài)勢。
(三)陣地式網(wǎng)站宣傳。在區(qū)經(jīng)濟(jì)和信息化局網(wǎng)站,開辟金融生態(tài)建設(shè)專欄,建設(shè)為常年宣傳的窗口。
(四)陣地式電視宣傳。適時(shí)在電視臺(tái)設(shè)置專題活動(dòng),加強(qiáng)對金融知識(shí)和金融生態(tài)建設(shè)的宣傳。
(五)流動(dòng)式基層宣傳。農(nóng)商行要把宣傳的重點(diǎn)放在農(nóng)村,要豐富宣傳形式,深入各街道、重點(diǎn)村隊(duì)開展巡回宣傳。
五、組織領(lǐng)導(dǎo)
區(qū)金融生態(tài)建設(shè)宣傳活動(dòng)由區(qū)金融辦和人行蔡甸支行組織實(shí)施;區(qū)金融生態(tài)建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組各成員單位、各金融機(jī)構(gòu)、各街道要?jiǎng)?chuàng)新方式方法,大造宣傳之勢。
【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型大學(xué) 個(gè)人理財(cái) 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式
【中圖分類號(hào)】G424.1【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006-9682(2009)07-0121-03
【Abstract】The course of personal finance is set in finance major undergraduate course of application oriented university to train students’ occupation adaptive ability. The principle of project oriented teaching pattern based on the construction theory is to raise practical ability, which is agreed with the comprehensive and practical characteristic of personal finance course. This paper approaches the innovation of teaching pattern of the personal finance course based on the teaching principle of the construction theory.
【Key words】Application-oriented university Personal finance Project-oriented
一、問題的提出
隨著中國的個(gè)人理財(cái)市場的發(fā)展,專業(yè)理財(cái)已成為最具發(fā)展?jié)摿Φ慕鹑跇I(yè)務(wù)之一。順應(yīng)金融行業(yè)對專業(yè)理財(cái)師的強(qiáng)勁需求,以及應(yīng)用型本科教育的培養(yǎng)目標(biāo),各應(yīng)用型本科院校的金融學(xué)專業(yè)先后設(shè)置了個(gè)人理財(cái)課程。個(gè)人理財(cái)師對從業(yè)人員的綜合能力要求很高,不僅需要掌握個(gè)人理財(cái)?shù)幕境绦蚍椒?還需要具備扎實(shí)的金融、保險(xiǎn)、證券投資、外匯投資、稅務(wù)規(guī)劃等專業(yè)知識(shí),更加強(qiáng)調(diào)通過實(shí)踐操作技能的培訓(xùn)使從業(yè)者具備團(tuán)隊(duì)合作、溝通、自我學(xué)習(xí)等能力。傳統(tǒng)教學(xué)方法是以知識(shí)傳授作為教學(xué)的重點(diǎn),而在學(xué)生的能力培養(yǎng)方面較為薄弱。而以建構(gòu)主義教育思想為指導(dǎo)的“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,將教學(xué)內(nèi)容寓于不同階段的項(xiàng)目任務(wù)中,整個(gè)教學(xué)活動(dòng)最終被模擬成“在用戶需求中完成特定項(xiàng)目”?!绊?xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式這種強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)實(shí)踐能力的理念與金融學(xué)專業(yè)的《個(gè)人理財(cái)》課程的特點(diǎn)高度契合,有利于培養(yǎng)學(xué)生的金融理財(cái)能力。如何將“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式融入《個(gè)人理財(cái)》課程中,進(jìn)行課程的創(chuàng)新研究,以培養(yǎng)金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的理財(cái)職業(yè)適應(yīng)能力是急需解決的教學(xué)研究問題。
二、應(yīng)用型本科教育課程創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)
建構(gòu)主義教學(xué)理論與應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)目標(biāo)有著共同契合點(diǎn),是應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)模式改革的重要的理論基礎(chǔ)。從應(yīng)用型本科教育的內(nèi)涵上看,提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力,尤其是職業(yè)適應(yīng)能力,是應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。建構(gòu)主義教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的情境性,主張通過在真正的現(xiàn)場活動(dòng)中獲取、發(fā)展和使用認(rèn)知工具,來進(jìn)行特定領(lǐng)域的學(xué)習(xí),把所學(xué)的知識(shí)與一定的真實(shí)任務(wù)情境相結(jié)合,使學(xué)生適應(yīng)真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)。建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)的獲得是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的,而不是從外部直接灌輸給學(xué)生的。新知識(shí)只有通過學(xué)習(xí)者大腦中認(rèn)知結(jié)構(gòu)的加工改造后才能被學(xué)習(xí)者所真正認(rèn)識(shí)和掌握。在建構(gòu)主義看來,抽象概念、規(guī)則的學(xué)習(xí)往往無法靈活適應(yīng)具體情境的變化,學(xué)習(xí)者常常難以用學(xué)校獲得的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)世界中的真實(shí)問題。
建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)遵守以下原則:以問題為核心驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí),問題可以是項(xiàng)目、案例或?qū)嶋H生活中的矛盾;強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,各種教學(xué)因素,只是作為一種廣義的學(xué)習(xí)環(huán)境支持自主學(xué)習(xí),誘發(fā)問題并利用它們刺激學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)習(xí)者迅速地將該問題作為自己的問題而接納;學(xué)習(xí)問題必須在真實(shí)的情境中展開,必須是一項(xiàng)真實(shí)的任務(wù);強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí);強(qiáng)調(diào)非量化的整體評價(jià);要求設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)展開的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源、認(rèn)知工具和幫助等內(nèi)容;應(yīng)設(shè)計(jì)多種自主學(xué)習(xí)策略等等。就是在真實(shí)情境中,通過老師的指導(dǎo),學(xué)生進(jìn)行自主探究,并與同學(xué)廣泛交流,不斷地解決疑難問題,從而完成對知識(shí)的意義建構(gòu)。
建構(gòu)主義指導(dǎo)下的“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式是指教師在教學(xué)過程中,按照課程內(nèi)容和教學(xué)大綱的具體要求,緊跟理論與技術(shù)的最新前沿,結(jié)合企業(yè)與社會(huì)實(shí)際應(yīng)用的需求,根據(jù)學(xué)生自身的個(gè)性、知識(shí)結(jié)構(gòu)與技術(shù)掌握程度將教學(xué)班分成若干個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組,并為各小組“量體”布置一個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目,或小組根據(jù)自身興趣自我設(shè)計(jì)項(xiàng)目,在項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)和任課教師的引導(dǎo)下,采取小組討論、協(xié)作學(xué)習(xí)的方式,以項(xiàng)目來驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與研究實(shí)踐中自主地和主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容與研發(fā)任務(wù),運(yùn)用已有知識(shí)和掌握新知識(shí),達(dá)到培養(yǎng)解決問題的能力?!绊?xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)過程是以問題引導(dǎo)為教學(xué)設(shè)計(jì)的重心,使學(xué)生在有意義的情境中主動(dòng)去探索與解決問題,建構(gòu)自我的知識(shí)體系。
三、個(gè)人理財(cái)課程教學(xué)創(chuàng)新――“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式的具體運(yùn)用
1.創(chuàng)新基本思路
(1)在教學(xué)內(nèi)容上,突出應(yīng)用性和實(shí)驗(yàn)性。
應(yīng)用型教育應(yīng)結(jié)合企業(yè)與社會(huì)實(shí)際應(yīng)用的需求。以金融行業(yè)對專業(yè)理財(cái)師職業(yè)能力的要求為導(dǎo)向,高校金融學(xué)專業(yè)開設(shè)個(gè)人理財(cái)課程的主要內(nèi)容應(yīng)包括:各種理財(cái)基本工具的運(yùn)用、具體理財(cái)案例分析、編制客戶理財(cái)報(bào)告、理財(cái)難題解決。內(nèi)容上具有很強(qiáng)的操作性、技巧性。它既不是單純教理論,也不是單純傳授專業(yè)知識(shí),而是要以實(shí)踐訓(xùn)練為主,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)的個(gè)人理財(cái)理論與方法應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的理財(cái)實(shí)踐。由于《個(gè)人理財(cái)》課程具有綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn),一般應(yīng)安排在金融學(xué)專業(yè)本科四年級(jí)開設(shè)。經(jīng)過三年系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握的基本的金融學(xué)理論和相關(guān)的理財(cái)技能(如財(cái)務(wù)分析、證券投資、外匯交易、保險(xiǎn))。但是在現(xiàn)實(shí)生活中究竟如何操作,如何根據(jù)個(gè)人和家庭的具體情況進(jìn)行理財(cái)仍然知之甚少。因此,個(gè)人理財(cái)課不是浮泛在對知識(shí)的講解和理解上,而應(yīng)重在通過模擬仿真實(shí)驗(yàn)對金融知識(shí)進(jìn)行綜合演練,操作培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取能力和解決實(shí)際問題能力。因此在課時(shí)安排上,理論教學(xué)占課程教學(xué)時(shí)數(shù)的60%,實(shí)驗(yàn)教學(xué)占課程教學(xué)時(shí)數(shù)的40%,突出強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。應(yīng)用型本科大學(xué)可以結(jié)合校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的具體情況,另行開設(shè)2~3周的集中綜合實(shí)踐環(huán)節(jié),讓學(xué)生充分的發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性,模擬理財(cái)策劃師從業(yè)的全過程,從而達(dá)到更加的教學(xué)效果。
(2)在教學(xué)方式上,以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為教學(xué)設(shè)計(jì)的重心。
“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)強(qiáng)調(diào)提供真實(shí)的項(xiàng)目,以模擬項(xiàng)目開發(fā)為教學(xué)主線梳理課程教學(xué)內(nèi)容。真實(shí)的項(xiàng)目是相對于傳統(tǒng)教學(xué)中完全脫離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的抽象的教學(xué)和作業(yè)項(xiàng)目而言的。所謂真實(shí)的項(xiàng)目有三層含義:與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān);能真實(shí)有效地激發(fā)起學(xué)生的探究欲望;是從課程和教育目標(biāo)衍生和出發(fā)的項(xiàng)目。真實(shí)的項(xiàng)目主要通過創(chuàng)設(shè)有意義的項(xiàng)目情景實(shí)現(xiàn)。為此個(gè)人理財(cái)課程可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有意義的項(xiàng)目情景,要求學(xué)生創(chuàng)辦獨(dú)立的理財(cái)工作室,分工協(xié)作,根據(jù)真實(shí)的客戶家庭信息、財(cái)務(wù)信息和現(xiàn)實(shí)的金融市場信息為其量身定做理財(cái)方案。“項(xiàng)目”設(shè)計(jì)要有明確的能力目標(biāo),要求教師要在設(shè)計(jì)總體目標(biāo)的框架上,把總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)的小的能力目標(biāo),并把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的“項(xiàng)目”,由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“項(xiàng)目任務(wù)”,從而實(shí)現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(3)在教學(xué)組織形式上,既有課內(nèi)主導(dǎo)又有課外引導(dǎo)。
建構(gòu)主義主張學(xué)生在完成項(xiàng)目的主動(dòng)探索過程中盡心學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中扮演著重要的促進(jìn)者、信息提供者及教練的角色。教師并不是將提前已準(zhǔn)備好的內(nèi)容教給學(xué)生,而是在課堂上展示出與現(xiàn)實(shí)中專家解決問題相類似的探索過程,提供解決問題的范式,將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組,引導(dǎo)學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。由于將整個(gè)教學(xué)活動(dòng)模擬成給客戶提供專業(yè)的理財(cái)報(bào)告,學(xué)生對信息的收集、與客戶的交流、理財(cái)產(chǎn)品的選擇等都需要很多課外時(shí)間。因此需要成立若干個(gè)教師課外輔導(dǎo)組,以專業(yè)研究方向相近的2~3名教師組成一個(gè)輔導(dǎo)組,引導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)。
2.教學(xué)流程
教學(xué)流程如下圖所示。
3.實(shí)施方案
(1)制定合理的教學(xué)計(jì)劃
《個(gè)人理財(cái)》課程教學(xué)實(shí)踐首先需要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)制定合理的教學(xué)計(jì)劃,包括:理論與實(shí)驗(yàn)課時(shí)的安排、模擬項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)小組的分組情況、專題教學(xué)的設(shè)置、教學(xué)資源的整合、對教材內(nèi)容的合理處理等。
(2)提出具體的實(shí)施措施
認(rèn)真分析《個(gè)人理財(cái)》課程的大綱要求和所選用教材,確定課程的總目標(biāo)是掌握個(gè)人理財(cái)?shù)幕纠碚?、基本知識(shí)和基本技能,著重于應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上,確定教學(xué)內(nèi)容分為:設(shè)計(jì)營造理財(cái)情景和理財(cái)氛圍;對客戶理財(cái)需求與能力分析;制定投資策略;設(shè)計(jì)具體理財(cái)方案四大模塊。在此基礎(chǔ)上把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的“項(xiàng)目”,通過這些小的“項(xiàng)目”來體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如下表所示:
為了使學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通,并能獨(dú)立實(shí)踐操作,還有必要在后半學(xué)期設(shè)計(jì)一個(gè)綜合項(xiàng)目。如:本校學(xué)生個(gè)人理財(cái)情況調(diào)查與在校大學(xué)生理財(cái)投資規(guī)劃或本校青年教師的理財(cái)投資規(guī)劃。將學(xué)生分成若干小組,對于小型習(xí)題項(xiàng)目,每個(gè)學(xué)生必須單獨(dú)完成,但項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目開發(fā)則由全組同學(xué)共同完成。對于提出的項(xiàng)目先讓學(xué)生討論,提出完成具體項(xiàng)目需要做哪些事情,即提出問題(需要掌握的知識(shí)點(diǎn))。提出的問題中,一些是以前已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí),這些問題學(xué)生自己就會(huì)給出解決方案;另一些是沒有學(xué)習(xí)過的,即隱含在項(xiàng)目中的新知識(shí)點(diǎn),這也正是這個(gè)項(xiàng)目所要解決的問題,教師可以給予講解提示。項(xiàng)目提出后,就需要學(xué)生自主完成項(xiàng)目。學(xué)生可以先采用自助式、程序式、探究式等方式,結(jié)合原有的金融學(xué)知識(shí)圍繞理財(cái)策劃的相關(guān)主體展開主動(dòng)學(xué)習(xí),查閱信息資料,進(jìn)行嘗試探索,完成對項(xiàng)目的理解、知識(shí)的應(yīng)用和意義的建構(gòu)。其次同學(xué)之間,將自己對教師所創(chuàng)建和創(chuàng)設(shè)的教學(xué)資源、教學(xué)情境的理解和認(rèn)識(shí)交流于大家,與大家共同研討,通過合作學(xué)習(xí)和共同討論,相互了解彼此的見解,看到自己的長處與不足,從而形成更加豐富的理解,以促進(jìn)自己建構(gòu)能力的發(fā)展。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,帶著問題與教師進(jìn)行交流;與此同時(shí),教師也要在認(rèn)真總結(jié)的基礎(chǔ)上,帶著共同的傾向和問題與大家共同討論、形成共識(shí)。項(xiàng)目開發(fā)過程中要進(jìn)行中期進(jìn)度檢查,到學(xué)期期末時(shí)完成整個(gè)項(xiàng)目開發(fā)的同時(shí)也掌握了課程的學(xué)習(xí)。
(3)修訂合理的考評方式
情境性教學(xué)需要進(jìn)行與學(xué)習(xí)過程相一致的情境化評估,或者融合于教學(xué)過程之中的融合式測驗(yàn),在學(xué)習(xí)中對具體問題的解決過程本身就反映了學(xué)習(xí)的效果。根據(jù)個(gè)人理財(cái)?shù)恼n程特點(diǎn),應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的態(tài)度,解決問題的能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng),變以“理論評測為主”為“素質(zhì)培養(yǎng)和能力提升”,將成績評定融合于情景教學(xué)中,與項(xiàng)目完成情況密切結(jié)合。綜合成績分為平時(shí)成績、理財(cái)報(bào)告、答辯成績和客戶評價(jià)四部分,權(quán)重分別為40%、30%、10%、20%。具體做法是:平時(shí)每組每個(gè)學(xué)生每完成一個(gè)項(xiàng)目,都必須交流展示,大家討論評點(diǎn)及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出反饋并記分;項(xiàng)目完成時(shí)以小組為單位呈報(bào)理財(cái)報(bào)告并參加答辯,考評理財(cái)報(bào)告的完整性、合理性、專業(yè)性和創(chuàng)造性;最后由真實(shí)的理財(cái)客戶對理財(cái)過程和結(jié)果進(jìn)行評價(jià)。該考評方式改變考核的觀察面,后三部分成績以團(tuán)體為中心,評價(jià)不再是單個(gè)人的學(xué)習(xí)成績,而是一個(gè)個(gè)團(tuán)隊(duì)對分配項(xiàng)目的完成情況。它將以一個(gè)綜合的、立體的形式來評價(jià)學(xué)生,這就使學(xué)生的“素質(zhì)培養(yǎng)和能力提升”成為可能。
參考文獻(xiàn)
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