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體育學(xué)科的重要性范文第1篇

一、全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)

體育游戲是充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和協(xié)作性，去追逐、躲閃、改變方向、超越障礙、身體接觸和對(duì)抗等來(lái)完成的，是在已掌握的各項(xiàng)技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，寓技能于游戲之中。所以，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的具體情況，合理安排游戲?qū)υ鰪?qiáng)學(xué)生體質(zhì)，全面發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)起到積極的作用和良好的效果。體育游戲以豐富多彩的內(nèi)容，生動(dòng)活潑的形式以及特有的趣味性、娛樂(lè)性、競(jìng)爭(zhēng)性和一定的觀賞性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地從事體育鍛煉。吸引眾多學(xué)生參與，通過(guò)游戲使人在輕松愉快、生動(dòng)活潑的活動(dòng)中鍛煉了身體，愉悅了精神。達(dá)到健身、健心的效果。“鍛煉性是體育游戲最本質(zhì)的特征，如果一個(gè)游戲缺乏鍛煉價(jià)值，那么它就不成為體育游戲了，因而鍛煉價(jià)值是評(píng)定體育游戲質(zhì)量的一條重要標(biāo)準(zhǔn)。”體育游戲在體育教學(xué)中不僅可以起到提高興奮性和體溫，伸展關(guān)節(jié)韌帶等作用，又可以達(dá)到使身體放松，消除疲勞的目的；既可以起到誘導(dǎo)練習(xí)的作用，又能作為發(fā)展身體素質(zhì)的手段。因此可以說(shuō)，體育游戲是一種綜合性很強(qiáng)的體育手段，在體育教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用體育游戲有意識(shí)地采用各種不同手段與形式，賦予游戲以某些特定的鍛煉價(jià)值，可以促進(jìn)參加者的新陳代謝，調(diào)整大腦神經(jīng)系統(tǒng)，提高運(yùn)動(dòng)器官及內(nèi)臟器官的功能，從而起到增強(qiáng)體質(zhì)，提高活動(dòng)能力，煥發(fā)精神。因此，在中學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用體育游戲能發(fā)展學(xué)生的生理機(jī)能，發(fā)展體能，增強(qiáng)適應(yīng)力促進(jìn)軀體健康。

二、體育游戲教學(xué)對(duì)中學(xué)生的心理影響

1.緩解學(xué)生的不良情緒

在游戲過(guò)程中學(xué)生在與對(duì)手抗?fàn)幹卸分嵌酚?在與同伴的默契配合中互幫互助,在戰(zhàn)勝困難、戰(zhàn)勝自我的同時(shí),體驗(yàn)到愉快和歡樂(lè)。這種良好的情緒氣氛給學(xué)生一種蓬勃向上的激勵(lì),進(jìn)而調(diào)節(jié)其不良情緒,改善其不健康心理。另外，適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量能調(diào)節(jié)中學(xué)生的情緒狀態(tài)，如焦慮、抑郁、緊張和疲勞等,這是因?yàn)轶w育游戲活動(dòng)考察的是學(xué)生的綜合能力,它可以使弱者有成功獲勝的機(jī)會(huì),給強(qiáng)者提出新的挑戰(zhàn),在活動(dòng)中學(xué)生只要全力以赴,都有奪標(biāo)的希望,從而增強(qiáng)了學(xué)生獲勝的信心,修正消極的自我評(píng)價(jià),建立合理的心理防御機(jī)制。相反,大強(qiáng)度的鍛煉卻可能增加緊張、焦慮等消極情緒。

2.增加學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感

體育游戲教學(xué)法以其競(jìng)爭(zhēng)性增強(qiáng)學(xué)生自信心、集體榮譽(yù)感,降低焦慮水平參與競(jìng)爭(zhēng)、接受挑戰(zhàn)是青少年的心理特點(diǎn),他們很多積極情緒也是在競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)中得到發(fā)展和完善的。學(xué)校體育的諸多方面，蘊(yùn)含著競(jìng)爭(zhēng)因素，體育游戲的教學(xué)比賽和對(duì)抗練習(xí)，課余時(shí)間班級(jí)和校際之間各種形式的對(duì)抗賽、邀請(qǐng)賽、達(dá)標(biāo)賽、選拔賽，全校性的運(yùn)動(dòng)會(huì)，都為學(xué)生投入競(jìng)爭(zhēng)提供了參與機(jī)會(huì)。一方面，體育游戲比賽反映了青少年學(xué)生樂(lè)于參與競(jìng)爭(zhēng)的心理需求，是他們參加體育游戲活動(dòng)最喜聞樂(lè)見(jiàn)、容易接受的一種形式；另一方面，體育游戲比賽的效應(yīng)，在于以運(yùn)動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)為媒介，不僅能夠提高學(xué)生參與體育游戲的興趣，豐富學(xué)生的課余生活，推動(dòng)群眾性體育游戲活動(dòng)的廣泛開(kāi)展，而且必將在學(xué)生（包括參賽學(xué)生和觀賽學(xué)生）中產(chǎn)生一種凝聚力和向心力，激發(fā)他們對(duì)所代表群體（班級(jí)和學(xué)校）的集體感，從而起到體育比賽部分學(xué)生直接參加，多數(shù)或全體學(xué)生間接參與，共同受教育，激發(fā)集體情感的作用。

三、對(duì)人際關(guān)系的影響

體育學(xué)科的重要性范文第2篇

摘要：我國(guó)體育游戲源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在古代就有了運(yùn)用游戲來(lái)進(jìn)行鍛煉的教育，體育游戲具有一定的競(jìng)賽性和娛樂(lè)性，更利于提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生在競(jìng)賽和娛樂(lè)中得到鍛煉。體育游戲集鍛煉，娛樂(lè)，健身，教育于一體，富有濃厚的娛樂(lè)氣息和鮮明的教育意義。本文從其特點(diǎn)、作用入手闡述其重要性，并分析體育游戲在中小學(xué)開(kāi)展的不利因素及其對(duì)策。

關(guān)鍵詞：體育游戲；特點(diǎn)；作用；

1.體育游戲的特點(diǎn)

1.1具有鍛煉身體的價(jià)值

這是體育游戲不同于智力游戲的地方，體育游戲是通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)的方式進(jìn)行的，這種進(jìn)行方式跟體力勞動(dòng)一樣，本身就具有鍛煉價(jià)值，在實(shí)施中又被組織者有意識(shí)的采用不同的手段和方式，賦予游戲某些特定鍛煉價(jià)值，以便通過(guò)游戲達(dá)到預(yù)定的鍛煉學(xué)生身體，增強(qiáng)體質(zhì)的目的。

1.2具有趣味性的特點(diǎn)

體育游戲在體育練習(xí)中使學(xué)生得到精神的愉悅，增加其進(jìn)行體育鍛煉的興趣，并且在娛樂(lè)中鍛煉了身體素質(zhì)，因此體育游戲具有趣味性，如果沒(méi)有趣味性則不能稱(chēng)為體育游戲，而只能稱(chēng)為體育練習(xí)或者身體練習(xí)。

1.3具有一定的規(guī)則

體育游戲是游戲的一種，也有一定的規(guī)則。由于規(guī)則能夠約束犯規(guī)行為，維護(hù)游戲的安全，保證雙方的游戲的公平競(jìng)爭(zhēng)，確保游戲的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)向正確的方向發(fā)展，因而組織游戲的規(guī)則在游戲的發(fā)展中起著非常重要的作用。

1.4具有綜合性的特點(diǎn)

體育游戲的綜合性特點(diǎn)主要體現(xiàn)在：任何體育項(xiàng)目練習(xí)都可以作為體育游戲的素材；任何體育項(xiàng)目都可以將體育游戲作為教學(xué)與訓(xùn)練的手段；體育游戲既能鍛煉身體素質(zhì)，又可以運(yùn)用它來(lái)學(xué)習(xí)和提高運(yùn)動(dòng)技能。

1.5具有教育的特點(diǎn)

體育游戲促進(jìn)兒童成長(zhǎng)的教育中具有積極的作用和重要的意義。在游戲中，參與者必須遵守游戲規(guī)則，控制約束自己的行為，這樣有利于參與者形成社會(huì)行為的定勢(shì)，內(nèi)化社會(huì)行為規(guī)范。體育游戲中的群體活動(dòng)，角色扮演和轉(zhuǎn)化，互動(dòng)，滿(mǎn)足了少年兒童社會(huì)歸屬和團(tuán)體歸屬的欲望，對(duì)他們掌握人際交往技能，形成健康的人格，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助的集體精神。

2.體育游戲在體育教育中的作用

2.1對(duì)身體進(jìn)行鍛煉的作用

體育游戲是一門(mén)比較靈活的教學(xué)方法，可以通過(guò)很多方面來(lái)對(duì)學(xué)生的身體進(jìn)行專(zhuān)門(mén)性以及全面的鍛煉。例如“貼膏藥”，這個(gè)游戲主要是鍛煉學(xué)生的奔跑速度，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)速度和靈活性。體育游戲可以發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，包括靈敏，柔韌，速度，力量，耐力等，同時(shí)改善身體各器官系統(tǒng)的功能。

2.2提高體育技能的作用

在體育游戲中，是通過(guò)游戲的方法來(lái)對(duì)所學(xué)的各種運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中就練習(xí)了運(yùn)動(dòng)技能，對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的提高有很大的作用。例如“蛇形運(yùn)球上藍(lán)”，這個(gè)游戲既鍛煉了學(xué)生的運(yùn)球技術(shù)，又鍛煉了學(xué)生上籃的技術(shù)。游戲能提高了學(xué)生的練習(xí)興趣，從而更好的掌握所要練習(xí)的運(yùn)動(dòng)技能。

2.3對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的作用

在游戲中要注意培養(yǎng)學(xué)生遵守游戲規(guī)則，遵守獎(jiǎng)罰規(guī)則，同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)互助等良好的體育道德和集體榮譽(yù)感。例如在“運(yùn)球接力上籃”中，要求學(xué)生在游戲中相互合作才能取得好的成績(jī)，并且在游戲中制定一定的獎(jiǎng)懲，這就要求學(xué)生要相互團(tuán)結(jié)，而不可以把功過(guò)都?xì)w結(jié)于一個(gè)人的身上。

2.4消除運(yùn)動(dòng)疲勞，娛樂(lè)身心的作用

在體育課結(jié)束部分來(lái)進(jìn)行放松性游戲，以此來(lái)轉(zhuǎn)移學(xué)生興奮點(diǎn)，消除學(xué)生上課的疲勞，提高學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的興趣，同時(shí)娛樂(lè)身心，使學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉之余，有了更好的娛樂(lè)效果，使學(xué)生身心得到健康發(fā)展。

3.體育游戲在中小學(xué)開(kāi)展現(xiàn)狀的不利因素分析及對(duì)策

3.1傳統(tǒng)觀念的影響

現(xiàn)今體育教師隊(duì)伍中，中、老年教師由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，在體育課的框架結(jié)構(gòu)和體育課的內(nèi)容安排及組織上很少重視體育游戲的開(kāi)發(fā)，很大程度上忽略了體育游戲的作用。在現(xiàn)在大力提倡素質(zhì)教育和快樂(lè)體育的教學(xué)模式下，以前的框架式的教學(xué)模式已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展，利用體育游戲，激發(fā)學(xué)生參與體育課的激情，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，讓同學(xué)們都自覺(jué)的動(dòng)起來(lái)。

3.2體育游戲的靈活性不足，內(nèi)容過(guò)于單一

現(xiàn)在部分中小學(xué)體育教學(xué)中的體育游戲的組織過(guò)于死板，內(nèi)容過(guò)于單一，經(jīng)常是一個(gè)游戲玩一個(gè)學(xué)期，幾個(gè)游戲就玩整個(gè)義務(wù)教育。這樣的游戲融入體育課中，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與鍛煉激情，必須開(kāi)發(fā)新穎的體育游戲，最大限度發(fā)揮體育游戲的作用。

3.3體育課中，注意對(duì)參與體育游戲度的掌握

在一節(jié)課中過(guò)于頻繁的進(jìn)行體育游戲教學(xué)，往往會(huì)造成教學(xué)活動(dòng)的混亂，由于時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，消耗過(guò)多的精力和體力，不利于教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心里，降低了體育游戲的娛樂(lè)性。在教學(xué)內(nèi)容的前面、課的結(jié)束、甚至在掌握、鞏固技術(shù)動(dòng)作的階段，融入游戲都是可以的，但一定要把握一個(gè)度，讓體育游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又服務(wù)于教育內(nèi)容。

3.4教學(xué)器材、場(chǎng)地的利用

有些體育游戲組織開(kāi)展需要一定的場(chǎng)地和大量的器材。作為教師要充分利用場(chǎng)地、器材，當(dāng)然學(xué)校也應(yīng)該投入一定體育器材，不僅有利于教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展，也有利于體育游戲的運(yùn)用，讓體育課程活躍起來(lái)。

4.結(jié)語(yǔ)

體育游戲不僅能提高學(xué)生的身體素質(zhì)，增加體育課堂興趣，對(duì)少年兒童的社會(huì)行為規(guī)范有所要求，并且讓學(xué)生在游戲中掌握了教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)該認(rèn)真開(kāi)發(fā)體育游戲，利用體育游戲服務(wù)于我們的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在體育課中真正地快樂(lè)起來(lái)。（綿陽(yáng)師范學(xué)院體育與健康教育學(xué)院；四川；綿陽(yáng)；621000）

參考文獻(xiàn)：

體育學(xué)科的重要性范文第3篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育課；體育游戲；重要性

目前，我國(guó)學(xué)生的體質(zhì)在不斷下滑，其中包括：超重與肥胖?jǐn)?shù)量繼續(xù)增加，視力不良率不斷上升，肺活量水平持續(xù)下降等，尤其是在小學(xué)生這個(gè)群體當(dāng)中，似乎對(duì)體育課已經(jīng)喪失了興趣，從而達(dá)不到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的效果，應(yīng)抓住小學(xué)生的特點(diǎn)，在體育課中運(yùn)用好體育游戲具有重要意義。

一、體育游戲定義

體育游戲是游戲的一個(gè)分支，是以身體練習(xí)為基本手段，以增強(qiáng)體質(zhì)、娛樂(lè)身心、開(kāi)發(fā)智力為目的的一種體育教學(xué)手段，具有增強(qiáng)智力，有益身心等特點(diǎn)的一種特殊鍛煉方法，也是鍛煉身體、改善心態(tài)、發(fā)展非智力因素、開(kāi)拓思維、適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的一項(xiàng)有價(jià)值的活動(dòng)。

二、體育游戲的特點(diǎn)

1、體育游戲的目的明確

有的體育游戲在于提高學(xué)生的身體素質(zhì)，掌握運(yùn)動(dòng)技能；有的重在發(fā)展體力和智力；有的是為了提高心理素質(zhì)和道德品質(zhì)；有的則側(cè)重調(diào)節(jié)情緒和休閑娛樂(lè)，在這種有意識(shí)的活動(dòng)中，人們可不斷創(chuàng)新、發(fā)展游戲的內(nèi)容和游戲規(guī)則。

2、體育游戲內(nèi)容有較強(qiáng)的教育性

體育游戲是一項(xiàng)有組織有紀(jì)律的集體活動(dòng)，不少游戲還有一定的情節(jié)和主題，按一定的規(guī)則進(jìn)行游戲活動(dòng)，有利于培養(yǎng)機(jī)智、勇敢、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神。

3、體育游戲也具有競(jìng)爭(zhēng)性

體育游戲的這種競(jìng)爭(zhēng)性，可以使弱者有成功獲勝的可能，給強(qiáng)者提出新的挑戰(zhàn)，只要全力以赴，參加者都有奪標(biāo)的希望，在游戲中可以更好地挖掘人的潛力。

4、娛樂(lè)性是體育游戲的顯著特征

由于體育游戲是一種參加者自由選擇的活動(dòng)，沒(méi)有任何外來(lái)的壓制，所以參加者能輕松、自由、平等地參加活動(dòng)，使其將活躍起來(lái)的心理功能得到發(fā)揮，獲得自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，把注意力集中于活動(dòng)過(guò)程的樂(lè)趣上。

三、體育游戲的作用

1、 體育游戲式教學(xué)打破了傳統(tǒng)的以注重技術(shù)教學(xué)為主的單一教學(xué)體制

體育教學(xué)以游戲的方式存在，重視對(duì)象、體驗(yàn)、快樂(lè)，強(qiáng)調(diào)了自由、開(kāi)放、不斷創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生交往的社會(huì)性，重視體育游戲在教學(xué)中的精神和品格，這一切突破了機(jī)械封閉沉悶的體育教學(xué)現(xiàn)狀，擺脫了傳統(tǒng)的以競(jìng)技項(xiàng)目和注重技術(shù)教學(xué)的教學(xué)模式。體育游戲式教學(xué)過(guò)程不再是單一性的，而是豐富的、對(duì)話的、開(kāi)放的、快樂(lè)的，是以快樂(lè)體育為主的，以培養(yǎng)學(xué)生終身體育為目的的教學(xué)。

2、 體育教學(xué)以游戲的精神品格為本質(zhì)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和拼搏精神

競(jìng)爭(zhēng)觀念在現(xiàn)代社會(huì)中是一種重要的價(jià)值觀。

競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是人類(lèi)生存的需要， 也是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，拼搏精神是競(jìng)爭(zhēng)激烈的商品社會(huì)特別需要的一種品質(zhì)，因此競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和拼搏精神是現(xiàn)代人重要的心理品質(zhì)。競(jìng)爭(zhēng)性體育游戲是培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和拼搏精神的有效途徑，競(jìng)爭(zhēng)性游戲的最大特點(diǎn)就是競(jìng)技比賽，比賽是表現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)性最為直觀、最為激烈、最為清晰明顯的社會(huì)現(xiàn)象。游戲精神就是鼓勵(lì)學(xué)生全力以赴，盡全力克服困難，達(dá)到勝利目標(biāo)。學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，體育游戲式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和拼搏精神的有利手段。

3、體育游戲式教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力已成為當(dāng)前我國(guó)教育改革的主旋律與指導(dǎo)思想。 “體育游戲”的內(nèi)容豐富、形式多樣、變化多端，學(xué)生在游戲的過(guò)程中，思維處于活躍狀態(tài)，既要處理好自己和同伴之間的配合與合作，又要考慮游戲規(guī)則對(duì)游戲本身的制約因素，還要爭(zhēng)取奪標(biāo)等等，這些積極性的思維對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力將會(huì)產(chǎn)生很大的影響，在一定意義上，在一定程度上可以說(shuō)游戲是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)源地，是其成長(zhǎng)的基地。

四、如何將體育游戲運(yùn)用到體育教學(xué)中

1、要及時(shí)更新教師教學(xué)觀念

要想更好地發(fā)揮體育游戲的作用，更好地促進(jìn)體育教育事業(yè)的發(fā)展和促進(jìn)學(xué)生的身心健康，首先必須對(duì)體育教師自身的綜合素質(zhì)進(jìn)行提高和拓展，以適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的需要，改變以往教師教什么，學(xué)生學(xué)什么的“依葫蘆畫(huà)瓢”的模式，確立新的、更具科學(xué)、合理性的教學(xué)觀念，改進(jìn)原有的教學(xué)方法，敢于淘汰已經(jīng)過(guò)時(shí)、陳舊的理論知識(shí)，敢于承認(rèn)自己的不足，及時(shí)學(xué)習(xí)新的知識(shí)和觀念。

2、轉(zhuǎn)變教師角色

隨著“以人為本”思想的深入，將會(huì)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教師由居高臨下的指揮權(quán)威變?yōu)榱紟熞嬗眩诮虒W(xué)以及游戲過(guò)程中，教師要認(rèn)真積極的觀察，設(shè)身處地感受學(xué)生的想法，及時(shí)掌握課堂的各種情況，做好下一步的指導(dǎo)準(zhǔn)備，教學(xué)組織方式力求合理，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生心理上的鼓舞，從而使學(xué)生思維更加活躍，學(xué)習(xí)熱情更加高漲，促進(jìn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)中快樂(lè)。

3、課堂教學(xué)豐富化、多樣化

傳統(tǒng)體育課堂一般傾向于“結(jié)構(gòu)化”、“封閉化”，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握，這種結(jié)構(gòu)模式單一、乏味，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)課堂上沒(méi)有活力，死氣沉沉。新課標(biāo)既然指出讓學(xué)生在快樂(lè)當(dāng)中學(xué)習(xí)體育技能知識(shí)，那么教師在教學(xué)課堂設(shè)計(jì)當(dāng)中就要考慮到這一點(diǎn)，開(kāi)動(dòng)腦筋，營(yíng)造充滿(mǎn)歡樂(lè)、和諧的課堂氣氛，使學(xué)生不再感受到單一、沒(méi)有樂(lè)趣的氣氛，對(duì)體育游戲課堂和體育游戲充滿(mǎn)喜愛(ài)和期待。

4、 全面的考慮到每一位學(xué)生

在體育課堂上，學(xué)生由于身體的不適或者其他原因不能進(jìn)行體育活動(dòng)和游戲，體育教師在進(jìn)行課堂和游戲設(shè)計(jì)中要充分考慮到這一點(diǎn)，盡量不要讓請(qǐng)假的學(xué)生在一旁自行安排而錯(cuò)過(guò)了鍛煉身體的大好時(shí)光，可以針對(duì)這些學(xué)生專(zhuān)門(mén)制定一些運(yùn)動(dòng)量較小，活動(dòng)范圍不大的游戲，例如智力游戲，反應(yīng)游戲等等。總之，要開(kāi)動(dòng)腦筋，讓每一位學(xué)生都能在體育課堂和游戲中有所收獲和體驗(yàn)快樂(lè)。

將體育游戲融入體育教學(xué)當(dāng)中的目的是使體育教學(xué)改變以往注重動(dòng)作技術(shù)教學(xué)的模式，更加注重學(xué)生在快樂(lè)、健康的情景下鍛煉身體，提高身體素質(zhì)，學(xué)到技術(shù)技能，因?yàn)轶w育游戲以其豐富的趣味性和情節(jié)性以及符合小學(xué)生愛(ài)玩的天性等優(yōu)點(diǎn)，是很適合幫助教師進(jìn)行教學(xué)工作的。

【參考文獻(xiàn)】

體育學(xué)科的重要性范文第4篇

一、課堂提問(wèn)的重要性

1.不斷引起學(xué)生的注意，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)

現(xiàn)代教學(xué)理論主張讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，也就是教師、學(xué)生共同來(lái)表演，教師唱主角，學(xué)生唱配角，不能讓學(xué)生簡(jiǎn)單地從屬于教師。課堂提問(wèn)正符合這一教學(xué)理論，它能不斷地引起學(xué)生的注意。課堂提問(wèn)給學(xué)生以外部刺激，防止注意力的分散，并使學(xué)生經(jīng)常保持有意注意，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，然后歸納整理并做出回答，使學(xué)生有一種緊迫感。實(shí)踐證明，通過(guò)提問(wèn)傳授給學(xué)生的知識(shí)印象深刻，記憶牢固。通過(guò)提問(wèn)引起學(xué)生的有意注意，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，所學(xué)知識(shí)比由教師對(duì)學(xué)生單向傳遞信息所獲得的知識(shí)印象深刻得多。

2.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

課堂提問(wèn)能激起學(xué)生的好奇心。好奇心是支配學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)重要?jiǎng)訖C(jī)，其特征在很大程度上依存于外界的刺激，它對(duì)于接受外界刺激、同化外界刺激進(jìn)行信息處理的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)是非 常重要的。提問(wèn)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因?yàn)榛卮饐?wèn)題是面向全班學(xué)生的，對(duì)問(wèn)題所作出的回答體現(xiàn)了學(xué)生的知識(shí)水平以及能力大小，因此，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)總是希望得到稱(chēng)贊和自尊心的滿(mǎn)足。這種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)促使學(xué)生對(duì)問(wèn)題積極思考，課前做充分的準(zhǔn)備，平時(shí)多進(jìn)行閱讀以拓寬知識(shí)面，這樣，提問(wèn)就能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生答案的肯定或否定，使學(xué)生知道問(wèn)題是否得到了解決，在多大程度上取得了進(jìn)步，在多大程度上達(dá)到了目標(biāo)，這些又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、課堂提問(wèn)的技巧

1.問(wèn)題的設(shè)計(jì)

課堂提問(wèn)的問(wèn)題需要教師在備課時(shí)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，問(wèn)題設(shè)計(jì)巧妙合理，能引起學(xué)生興趣，啟發(fā)思考，從而獲得知識(shí)。反之，則會(huì)使學(xué)生厭煩。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要力求精當(dāng)，“精”指的是精煉扼要、言簡(jiǎn)意賅，“當(dāng)”指的是得當(dāng)，所提的問(wèn)題就是課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)；還要富有思考，即緊扣教材，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，并有一定的思考價(jià)值，使學(xué)生理解詞句豐富而深刻的含義及它在課文中的作用；問(wèn)題還要緊扣文脈，緊扣文章的思路，可以是由整體到部分，先提出一兩個(gè)大問(wèn)題，再按重點(diǎn)詞、句、段設(shè)計(jì)若干小問(wèn)題來(lái)說(shuō)明大問(wèn)題，也可以由部分到整體，根據(jù)重點(diǎn)詞、句、段先設(shè)計(jì)若干小問(wèn)題，再提出總結(jié)性的大問(wèn)題，對(duì)文章的主要內(nèi)容做出概括，也可以將兩種方法有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成“整體―部分―整體”。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有明確的目的，應(yīng)服從總的教學(xué)任務(wù)，教師在備課時(shí)應(yīng)進(jìn)行充分地準(zhǔn)備，做到適時(shí)適度，靈活多樣。

2.提問(wèn)的方法及提問(wèn)后的處理

提問(wèn)時(shí)要先向全體學(xué)生發(fā)問(wèn)，然后做短暫的停頓，再指定學(xué)生回答。這樣做可以使全班學(xué)生注意提出的問(wèn)題；可以使全班學(xué)生都在心中擬定一個(gè)答案，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有可能被提問(wèn)而不得不進(jìn)行思考；可以使全班學(xué)生對(duì)于某一學(xué)生的答案進(jìn)行評(píng)定，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都可以將自己心中的答案與被指定的學(xué)生的答案進(jìn)行比較。提問(wèn)時(shí)教師態(tài)度要自然，要相信學(xué)生能夠回答，否則學(xué)生有一種恐懼感，不能安靜地進(jìn)行思考，也就不能暢所欲言。提問(wèn)時(shí)，教師的語(yǔ)言要清楚明確，提問(wèn)后不要再重復(fù)問(wèn)題，以免養(yǎng)成學(xué)生不注意教師提問(wèn)的習(xí)慣。當(dāng)然，若學(xué)生不明白問(wèn)題的含義，教師可以用更明白的詞句把問(wèn)題再說(shuō)一遍。

學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師要注意傾聽(tīng)，否則學(xué)生會(huì)敷衍塞責(zé)。若學(xué)生回答時(shí)沒(méi)有進(jìn)行思考只是脫口而出，教師要指導(dǎo)他們分析問(wèn)題，并鼓勵(lì)他們?cè)敿?xì)回答。學(xué)生的答案若很正確，應(yīng)給予一定的贊許。教師不必重復(fù)學(xué)生的答案，要鼓勵(lì)學(xué)生向全班學(xué)生說(shuō)話，讓全班學(xué)生注意聽(tīng)該學(xué)生的回答。回答完畢，讓全班學(xué)生先來(lái)評(píng)定，進(jìn)行糾正補(bǔ)充，然后教師再做必要的補(bǔ)充。若回答錯(cuò)了，教師要做出分析，指出錯(cuò)在什么地方，這種耐心啟發(fā)學(xué)生尋找答案的方法，有利于逐步培養(yǎng)學(xué)生思維的習(xí)慣。

體育學(xué)科的重要性范文第5篇

首先分析一下高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的現(xiàn)狀。

一、課堂提問(wèn)缺少科學(xué)性

1.問(wèn)題籠統(tǒng)單調(diào)，不能揭示教材或?qū)W習(xí)活動(dòng)中的實(shí)質(zhì)矛盾。提問(wèn)的設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性、創(chuàng)新性，為學(xué)生鋪設(shè)思維通道，加速思維的進(jìn)展。要了解學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，注意防止負(fù)面影響。

2.問(wèn)題不能照顧學(xué)生的實(shí)際水平和個(gè)性特點(diǎn)。高中生雖然較比初中時(shí)思維能力有所提高，但是對(duì)于抽象的概念性問(wèn)題的理解能力還不夠健全，提問(wèn)的設(shè)計(jì)要選準(zhǔn)問(wèn)題的突破口，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。要面向全體學(xué)生，針對(duì)不同知識(shí)層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的問(wèn)題。

3.問(wèn)題反映的信息量不合理?！昂侠怼钡膯?wèn)題經(jīng)過(guò)學(xué)生的思考是可以回答的。原蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞認(rèn)為提問(wèn)方法的問(wèn)題，是一個(gè)復(fù)雜的遠(yuǎn)沒(méi)有解決的教育學(xué)上的問(wèn)題。他要求采用“教育上合理的提問(wèn)方法”。如果提問(wèn)引起學(xué)生的積極思維活動(dòng)，并且學(xué)生又不可能照搬課本上的答案，就可以認(rèn)為，進(jìn)行了“教育上合理”提問(wèn)。

4.所提問(wèn)題的指向不明確，模棱兩可。例如，“觀察這兩列數(shù)列，你發(fā)現(xiàn)了什么特征？”這個(gè)問(wèn)題顯得含糊不清：究竟是問(wèn)其中的每個(gè)數(shù)列各自的特征呢，還是這兩個(gè)數(shù)列共同的特征？是問(wèn)每個(gè)數(shù)列相鄰兩項(xiàng)之間的數(shù)量關(guān)系，還是指兩個(gè)數(shù)列對(duì)應(yīng)項(xiàng)之間的數(shù)量關(guān)系？是研究每個(gè)數(shù)列趨向無(wú)窮時(shí)的特征，還是考慮兩個(gè)數(shù)列對(duì)應(yīng)項(xiàng)之比當(dāng)項(xiàng)數(shù)趨向無(wú)窮時(shí)的極限呢？令人無(wú)所適從。還比如，“看到此題，你能想到什么？”這樣的提問(wèn)，學(xué)生也不好回答。

二、課堂提問(wèn)缺少藝術(shù)性

1.提問(wèn)內(nèi)容呆板，缺少趣味性。提問(wèn)的設(shè)計(jì)要富有情趣、意味和吸引力，使學(xué)生感到在思索答案時(shí)有趣而愉快，在愉快中接受知識(shí)。而受到時(shí)間、經(jīng)驗(yàn)等的限制，我們教師很少能設(shè)計(jì)出精彩的提問(wèn)，平時(shí)教學(xué)中也通常拿教材的引例，并不是教材的引例不好，只是時(shí)間和空間的限制，不一定每一個(gè)引例都適合你的學(xué)生，況且很多學(xué)生在課前都做預(yù)習(xí)，這些對(duì)他們就失去了趣味性.

2.問(wèn)題過(guò)于呆板、機(jī)械，缺少藝術(shù)性。實(shí)驗(yàn)證明，“應(yīng)聲蟲(chóng)”異口同聲“是”或“不是”，收不到好的效果。從研究學(xué)生的心理著眼，像包裝精美的商品能激發(fā)顧客的購(gòu)買(mǎi)欲一樣，在維持提問(wèn)原意的前提下，對(duì)習(xí)題的形式和內(nèi)容作適當(dāng)?shù)男拚?。在提?wèn)與學(xué)生求知心理之間，創(chuàng)設(shè)一種觸及學(xué)生情感和意志領(lǐng)域的情境，有意識(shí)的把學(xué)生引入一種解題的最佳心理狀態(tài)。通過(guò)心理上的接受，達(dá)到提問(wèn)情境與學(xué)生心理情境的共鳴和最佳融合。充分發(fā)揮非智力因素的作用，發(fā)揮學(xué)生在解題過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生智力潛能的超長(zhǎng)發(fā)揮，使智力能力發(fā)揮最大效度，體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體性原則。

三、忽視學(xué)生的課堂置疑

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂提問(wèn)被認(rèn)為是教師的專(zhuān)利，學(xué)生只能被動(dòng)地回答問(wèn)題，并接受教師的評(píng)價(jià)，然而這種模式已經(jīng)不符合新課改對(duì)數(shù)學(xué)課堂提出的要求，生本教育的課堂應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)置疑，并提倡由學(xué)生自主解決，這樣才是將學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)到極致，使他們獲得更廣泛的思考空間，這也是我們數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該追求的更高境界。 轉(zhuǎn)貼于

那么，如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的提問(wèn)效果呢？

一、教給學(xué)生提問(wèn)方法，提高問(wèn)題質(zhì)量

1、教給學(xué)生提問(wèn)的方法。著名教育家陳龍安教授極為重視“提問(wèn)”的方法，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了提問(wèn)的技巧，可用10個(gè)詞提問(wèn)：假如、列舉、比較、替代、除了、可能、想象、組合、類(lèi)推，靈活運(yùn)用這幾種提問(wèn)的方式，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)能較好地提出問(wèn)題。

2、教給學(xué)生質(zhì)疑的途徑。提出問(wèn)題是學(xué)生思維活動(dòng)的開(kāi)始，有利于啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于懷疑權(quán)威，提出不同的見(jiàn)解。具體可以從以下兩方面著手：

一是在預(yù)習(xí)中質(zhì)疑。即要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)不理解的地方作上記號(hào)，把它或作為自己進(jìn)一步探索的問(wèn)題，或在討論中提出，作為集體研究的內(nèi)容。

二是在教師講課中質(zhì)疑。不認(rèn)同的問(wèn)題，通過(guò)師生雙向交流解決問(wèn)題。在練習(xí)中對(duì)問(wèn)題設(shè)置、解題思路、作答過(guò)程，甚至答案進(jìn)行質(zhì)疑。

三是當(dāng)學(xué)生提不出問(wèn)題時(shí)，教師可“拋磚引玉，設(shè)疑置問(wèn)”。如果學(xué)生提不出問(wèn)題，有可能是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不夠理解，不知從哪方面提問(wèn)或從未有過(guò)機(jī)會(huì)，不敢提問(wèn)，那么，教師就應(yīng)巧妙地設(shè)問(wèn)置疑，引導(dǎo)學(xué)生一步步走向深入，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行有效參與。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)問(wèn)題意識(shí)

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，為學(xué)生提供一定的問(wèn)題刺激和思維碰撞條件，可以激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，從而激發(fā)問(wèn)題意識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展。教師在教學(xué)中必須盡力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，并把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題情境中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽提出問(wèn)題，努力解決問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)?？梢岳媒滩?，借助于多媒體，開(kāi)展活動(dòng)，聯(lián)系生活，通過(guò)在課堂上再現(xiàn)生活情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

三、經(jīng)歷問(wèn)題情境，深挖學(xué)生的問(wèn)題能力

一切創(chuàng)造都來(lái)源于問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)積極思考，由已知信息延伸到未知領(lǐng)域，在知識(shí)的組合創(chuàng)新中，會(huì)提高他們的思維質(zhì)量。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要讓學(xué)生經(jīng)歷問(wèn)題情境，深挖學(xué)生的問(wèn)題能力。

1、在學(xué)生提問(wèn)結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生共同梳理提出的問(wèn)題，提煉教學(xué)的核心問(wèn)題，并以此作為探究的主線。

2、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要以獨(dú)立自主或合作探索作為解決問(wèn)題的主要形式，抓住教材和學(xué)生理解中的不確定因素，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造，充分展現(xiàn)思維過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造權(quán)。