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體育課堂智慧教學思考范文第1篇

農村初中體育課堂策略教學自主學習人的智慧是思維的獨特產物。智慧表現(xiàn)在對問題的處理、思考及對實驗的技巧等方面。體育教學，智慧如何獲取、處理運用在體育知識、技能方面，恰恰是這些，體現(xiàn)了智慧具有世界上任何事物所不具備的獨特價值。作為初中體育教育工作者，如何將學生培養(yǎng)成為“知識經濟時代”的主人呢？對這個問題的思考不僅關系到學生是否擁有體育知識、技能的根基，更影響學生智慧能否在體育學習過程中生成。

一、農村初中體育課堂策略教學

什么樣的農村初中體育課堂教學生成智慧？學生不知道這個問題的答案，只有通過體育教學才能實現(xiàn)。體育教學是體育課堂學習的策略教學。體育課堂學習策略教學是指體育教師圍繞新課標，以教材為載體，依據(jù)學生“使用個人才智”的方式，有計劃、有目的、系統(tǒng)地在傳授體育知識、技能的過程中教會學生掌握學習策略知識、學習技能、規(guī)則、方法的一種教學方式。這種教學方式既能體現(xiàn)出體育新課程改革的理念，也能滿足體育教學要有效地適應未來社會發(fā)展對人才類型需要的超前意識。在學校里學到的體育知識、技能很難跟得上時代前進的步伐。學生學習的關鍵是掌握獲取體育知識、技能的方法，體育教學的目的也應是讓學生最終學會體育自主學習。這就要求在體育課堂教學中，體育教師在講授書本體育知識、技能的同時更要教會學生獲得體育知識、策略、技巧等。以此來引領學生學習新見解、新知識。心理學家指出：學生獲得與運用學習策略的過程就是自主學習的過程。因為獲得與運用學習策略的過程就是信息加工的過程，這種信息加工的過程只能是主體自我的認知活動，是別人無法替代的。自主學習是學生一生中最重要的一種能力。它的源頭是學生主體內學習愿望、動機與興趣的激越，是學生個性的自由飛揚，是學生智慧的充分綻放。

二、農村初中體育課堂學習策略教學何以生成智慧

農村初中體育課堂學習策略教學何以生成智慧？實現(xiàn)體育教師教學方式的更新，最重要的問題是要讓體育教師意識到一種新的教學方式比原有的教學方式更好、更強、更有效。農村初中體育課堂學習策略教學作為一種新的體育教學方式，相比傳統(tǒng)體育教學方式的優(yōu)勢在于它更多地強調了體育知識、技能與學習策略的同時獲得，注重了學生創(chuàng)新素質的培養(yǎng)，更多地突出了學習策略的獲得與創(chuàng)造性思維之間內在關系。創(chuàng)新素質是個體以生理條件為基礎，把外在獲得的信息內化成基本的、衍生性的，并與人的社會適應行為和創(chuàng)造行為密切相連的心理品質，是個體思維獨特性的產物。學生要善于向自己多問幾個“為什么”。這些“為什么”會引導學生對自己思維過程中的材料進行嚴格的估計、精細的檢驗，以確保思維的正確性。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力必須培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性想象。人為聯(lián)想策略指當學習材料本身意義性不強時，學習者可以展開聯(lián)想，自由地賦予其意義，以便與學習者的記憶與提取。因此，在運用它的過程中，學生的想象力會得到訓練。如要記住排球迎面墊球的“一插、二夾、三提”的動作要領，可以讓學生進行如下的聯(lián)想：天空飛著一只銀灰色的氣球；眼看這只氣球將要落到地上，我夾緊雙臂插到氣球之下，用勁一提，它又飛向了空中……我們在農村初中體育課堂學習策略教學中，應強調常用學習策略與創(chuàng)造性思維的具體思維方式和思維品質之間內在關系的訓練。在教實心球投拋時，可讓學生聯(lián)想農忙中農民“拋秧”或造房時瓦工“拋磚”的情景。在教“集體舞”時，可讓學生聯(lián)想電視中看見的一些大型“舞蹈”表演場景。在讓學生進行合作游戲創(chuàng)作時，可誘導學生聯(lián)想生活中所見的民間游藝等，如劃出所學技術、技能的重點及關鍵。由于在摘錄與勾劃過程中學生要比消極學練付出更多的腦力勞動，提要策略是指學生用自己的話概括體育知識、技能的動作要領，表述提煉出來的體育知識、技能要點。由此可見，這些策略的本質都在于訓練學生的分析、比較、綜合、抽象和概括的能力。

三、體育課堂學習策略教學怎樣才能生成智慧

通過體育課堂學習策略教學能夠幫助學生獲得新見解、新知識與新方法并最終潛移默化地生成智慧，那么在體育課堂教育實踐中我們體育教師應如何做呢？首先，體育教師知道創(chuàng)新的重要性。很少有體育教師真正具有創(chuàng)新的思維或創(chuàng)新能力。因為創(chuàng)新思維或創(chuàng)新能力首先是對自己的否定，這需要很大的勇氣。這種勇氣就是要改變過去的教學規(guī)則、上課程序與體育知識、技能傳授的方式，即要打破原有思維模式、積極創(chuàng)造新思維。

其次，增長執(zhí)行能力。如果說體育教師的創(chuàng)新能力是實施體育策略教學的源泉，增長體育教師執(zhí)行策略的能力，增強體育教師落實策略的能力，要求體育教師具備操練策略的能力。讓學生在學習過程中一步一步地按程序進行學，要分四個階段：準備、呈現(xiàn)、運用和遷移。準備階段分為預習體育知識、技能和嘗試運用策略：呈現(xiàn)階段包括激活學生頭腦中相關體育知識、技能，即呈現(xiàn)先行組織者；運用階段包括運用策略學習，對體育知識、技能進行分析、比較與評價；遷移階段分為鞏固體育知識、技能，提供材料遷移運用。第二.能夠具體指導。在學習策略教學中，按年級所學內容的不同，進行具體指導。在學習新的體育知識、技能時.指導學生使用重復、自由聯(lián)想等策略；學習各項目技術要領或有關體育知識理論時使用標識、摘錄、勾劃、提要、小標題和筆記等策略：學結各項目的技術結構和有關項目分類時使用主題綱要法和符號綱要法等。

綜上所述，無論是體育教師的學習策略教學，還是學生的學習策略學習都是一個創(chuàng)新與探究的過程，創(chuàng)新是一種沉潛的運籌，是一種高級的智力活動，它與思維品質與思維方式緊密相連。創(chuàng)新時，體育教師必須將知識、技能點連接成群、組織成網、構建成系統(tǒng)，學生必須將體育知識、技能分門別類、有條不紊地納入到已有的體育知識、技能體系中?？梢?，創(chuàng)新是一種智慧活動。探索是對未知事物本質屬性的探究、追根過程。探究過程中，體育教師或依據(jù)自己的經驗，或通過觀察，學會了發(fā)現(xiàn)問題、證實問題和解決問題；學生也在體育教師指導下掌握了發(fā)現(xiàn)問題、證實問題與解決問題的新思想、新策略。又可見，探究也是一種智慧活動。因此。創(chuàng)新與探究在初中體育課堂學習策略教學中的展開、體現(xiàn)與落實是生成智慧的過程，也是追求初中體育課堂學習策略教學最高教育意境的過程。

參考文獻：

＼[1＼]蔣代新，楊金云.淺議農村中小學體育教學的現(xiàn)狀及改革――以邵陽市六縣中小學為例＼[J＼].體育科技文獻通報，2010，（5）.

體育課堂智慧教學思考范文第2篇

莎士比亞表示：“游戲是小孩子的工作。”兒童在游戲中，常常會全身心參與，積極合作，互動分享，游戲讓學習的過程變得愉快、輕松而自主，也讓學生的學習更加高效。在小學體育教學中，為了優(yōu)化小學體育課堂，有必要引入民間體育游戲，運用勞動人民的智慧，實施趣味、高效的體育課程教學，讓民間遺留下來的經典體育文化和思想文化得到傳承和發(fā)揚。以游戲激趣，讓民間體育游戲為體育課程增加光彩。

一、引入民間體育游戲，激發(fā)體育訓練興趣

民間體育游戲之所以流傳至今，是因為它們不僅具有健身的效果，還具有文化性、藝術性和趣味性。不同地區(qū)有不同特色的民間體育游戲，符合當?shù)厝说娘L俗和習慣，不同年齡的人也喜愛不同的體育游戲。為激發(fā)學生參與體育訓練的興趣，構建魅力體育課堂，有必要引入民間體育游戲，基于小學生的身心發(fā)展規(guī)律和特點，科學選擇與運用，契合教學內容與目標，激活學生興趣，實現(xiàn)體育素質培養(yǎng)目標，讓學生參與快樂的體育活動。

如小學體育學習中，走、跳、拉、提、抖等動作訓練，是體育課程中非常頻繁的訓練項目，而單純的肢體動作訓練可能讓學生感覺到枯燥乏味，若引入民間體育游戲“抖空竹”，就能將這些肢體動作訓練變得有趣而高效。結合“抖空竹”活動，學生靈活配合四肢，展開四肢的各種細節(jié)動作訓練，并結合競技模式，激活學生參與體育訓練的興趣，發(fā)展學生體育素養(yǎng)。

二、引入民間體育游戲，鼓勵合作參與競爭

民間體育游戲的趣味性、文化性、健身性等，成為引入體育游戲的決定因素。而其中體育游戲的競爭性又為構建魅力體育課堂奠定了基礎。很多種類的民間體育游戲，能蛞孕∽楹獻饜問秸箍，通過引入競爭模式，讓學生積極參與，提升體育學習的興趣，又可以讓學生在合作、競爭模式下，發(fā)散思維，創(chuàng)新思考與實踐，合作搭配完成競爭過程，培養(yǎng)學生的抗挫折能力與競爭意識。

在合作與競爭中，學生能真正體會到合作的意義，并在競爭鼓舞下，尊重對手，關愛同伴，感受身體和心理方面的變化，調節(jié)身心，發(fā)展心理素質。如“四方形拔河”游戲的引人與實施，教師先講解游戲規(guī)則，學生發(fā)現(xiàn)這與平時的拔河游戲不同，有4個角度，每個角落站一隊人，合作互動，抓住了擺放的小紅旗后，則為勝利。該游戲中，學生需要合作互動，注意拔河的角度和方法，力往一個方向使，注意使力的方向，并派遣最后的成員搶紅旗。在競爭模式下，學生發(fā)展了抗挫折能力和競爭意識，實現(xiàn)了體育育人的目標。

三、引入民間體育游戲，完善學生綜合能力

對體育的錯誤解釋是，體育活動只需要動手，活動身體就可以了。其實不然，體育不僅是身體的訓練過程，還是思維的活動過程，如果不加思考進行體育訓練，很容易造成身體的損傷。大腦的思考配合身體的動作訓練，指導訓練，才能凸顯出體育活動的價值和意義。引入民間體育游戲，教師通過科學設計、組織與引導，學生參與游戲并合作探究，實踐參與，能逐步完善學生的綜合能力。

教師應讓學生感受民間體育游戲中的智慧和文化，引導學生思考分析，探尋其內涵與體育游戲的意義，并在全身心參與游戲過程中，發(fā)展綜合能力。如“踢毽子”游戲，需要學生動作準確，技術到位，把握住毽子的重心，全身心投入，動作敏捷，反應迅速，才不至于將毽子落下來。踢毽子可以獨自游戲或合作游戲，結合競賽形式，比拼踢的花樣、時間和次數(shù)，讓學生思考踢毽子的方式，并掌握技術與身體的平衡性，實現(xiàn)競技比拼的勝利。由此，通過引入民間體育游戲，能發(fā)展學生的協(xié)調能力、合作能力、競爭意識與學習能力。

四、引入民間體育游戲，培養(yǎng)體育鍛煉習慣

為了更好地培養(yǎng)學生良好的體育習慣，讓終身體育融人小學生的生活中，可以引入民間體育游戲，讓民間的智慧和游戲的樂趣，優(yōu)化魅力體育課堂。體育活動具有終身性，應該貫穿于學生的整個生活和學習過程中，在學生的生命中都存在。引人民間體育游戲，選取恰當?shù)?、適合學生性格特點的游戲內容，教給方法，引導創(chuàng)編和應用，有助于培養(yǎng)學生良好的體育鍛煉習慣，讓終身體育理念成為學生生活的一部分。

設計固定的體育鍛煉和分享時間，加強對學生某種民間體育游戲的指導，培養(yǎng)學生體育興趣，使得體育與學生的生活融合起來，落實終身體育和陽光體育理念。如抽陀螺、滾鐵環(huán)等民間體育游戲，對每個年齡段的人都適用。教師可以組織學生在放學后，基于興趣小組的模式，參與到抽陀螺、滾鐵環(huán)小組活動中來，大家分享游戲經驗，并分組參與體育游戲，結合競賽、合作與分享的形式，感悟體育的快樂與智慧。教師指導方法和注意事項，引導學生掌握抽陀螺時的手臂用力方式，滾鐵環(huán)時要注意掌握平衡。由此，培養(yǎng)學生良好的體育鍛煉習慣。

五、結束語

體育課堂智慧教學思考范文第3篇

一、 要認清“選項”的實質，打好理論基礎

1、選項教學是通過模塊教學的方式，從終身體育的發(fā)展需要出發(fā)，從興趣教學入手，是對學生進行健全的人格教育、身體教育為目標的一種體育教學理念。它的核心是把全面育人、終身教育視為體育教學的出發(fā)點和歸宿，強調情感、興趣、創(chuàng)造、個性能力的培養(yǎng)；是在必修內容的基礎上的選項，從發(fā)展學生運動素質與掌握運動技能入手，以選項學習作為手段和途徑，有著培養(yǎng)學生對體育的認識能力、進行科學鍛煉的能力，以及自我調控、自我評價和自我保健能力，形成終身體育的價值觀念和健康的生活方式。

2、新課程的核心理念是為了學生全面發(fā)展，體育課程標準突出強調要尊重教師和學生對教學內容的選擇性，使課程有利于激發(fā)學生的運動興趣，養(yǎng)成堅持鍛煉的習慣，提高學生的身體素質，增進健康，形成勇敢頑強和堅忍不拔的意志品質。因此，實行選項模塊教學既是課程標準的要求，更是實現(xiàn)以學生的發(fā)展為本的重要教學形式。

二、在教學設計上要做到四個“還給”

（1）把課堂還給學生，讓課堂充滿活力（2）把興趣、愛好還給學生，讓課堂充滿歡樂氣息（3）把選擇、創(chuàng)造還給學生，讓教學充滿智慧挑戰(zhàn)（4）把精神發(fā)展主動權還給學生，讓教學充滿勃勃生機。

三、在教學過程中要做到“五有”

1、在獲得知識與能力方面，要有效。一堂好課，剔除別的“新”，最本質的應該是“有效”，也就是一課有一課的收獲，每一節(jié)課的目標達成度要追求效益最大化。這一目標是以預設為主，但不否認生成。一節(jié)課的目標是多元的，尤其是在知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀等方面，雖然不能面面俱到，但最顯性的是在知識與能力方面。如果通過一節(jié)課的教學，能夠讓學生非常輕松地達成目標，那么這節(jié)課就是有效的。

2、在課堂組織活動方面，要有樂。在課堂里，師生關系應該是其同學者。在一種非常親和的環(huán)境里，教師和學生都能獲得愉悅的情感體驗，那才是課堂的最大快樂。當老師在備課時能想著如何讓學生快樂時，那么，在課堂里，在學生獲得最大快樂的同時，教師是否也會帶來預設成功的滿足感呢？

3、在課堂的流程方面，要有序。這里的“有序”不單單指課的層次，它還包容了體育課所要遵循的各種規(guī)律、原則。比如，循序漸進原則，直觀性原則，身體活動的規(guī)律等。堅決杜絕“放羊式”不管不看的課堂。

4、在學生信息反饋與學習評價方面，要有智。教師課前的預設是必要的，但他所面對的是一個個鮮活的生命體，隨時都有新的信息生成，教師要及時捕捉、及時的進行評價。對于靈動的體育課堂，如何捕捉學生學習過程中即興產生的點滴有效信息及時進行合理的評價，這是需要課堂教學智慧的。智慧的最高境界是自由。一位教師，如果能在課堂里非常自如地捕捉到來自學生的信息，并通過及時評價來促進課程的進行的話，那么，這位教師必定是一位充滿智慧的教師。

四、在教材的選擇上要做到三個“堅持”

一是堅持目標統(tǒng)領教材的原則。這里的目標是指課程的總體目標，這是教材選擇的最基本原則。

二是堅持有效的原則。選擇的教材要能夠有效地鍛煉學生的身體，增進健康，發(fā)展體質，促進學生身心健康發(fā)展。這是教材選擇的發(fā)展性原則。

三是堅持有趣的原則。根據(jù)學校的實際情況，選擇的教材要符合學生的興趣、愛好或者是期望。這是教材選擇的最能動的原則。

五、在教學模式上要具備五個方面要素

一是以教師為主導，二是以學生為主體，三是學生身心健康發(fā)展為基礎，四是以身體練習為主線，五是以能力的培養(yǎng)為目標。根據(jù)以上要素，要采用新型的教學模式。如：引導――發(fā)現(xiàn)教學模式，情境――陶冶教學模式，目標――調控教學模式，碰壁――調撥教學模式，自主練習――指導教學模式等。

六、在教學方法上要做到以為下幾點

一是要堅持內因（學生）與外因（教師）的辯證統(tǒng)一；二是要堅持教法與學法的有機結合；三是以教學目標為依據(jù)，以教學內容為基礎，以教學手段為核心，以教學組織為主線，以教學策略為龍頭；四是教學方法要新穎，要對原有的教學方法進行科學的選擇，合理地組合，正確地運用。

七、建立以學生為主體的全新課堂教學格局

體育課堂智慧教學思考范文第4篇

關鍵詞：體育教師； 課堂教學； 課堂調控； 靈動課堂

中圖分類號：G633．95 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）09-139-001

體育課堂教學是一個多層次的復雜的系統(tǒng)，新課標下的課堂教學倡導“以教師為主導，以學生為主體”的教學觀，是有效課堂的基本指導思想。而體育教師作為體育課堂教學的組織者、引導者、合作者，對課堂調控的好壞直接影響著課堂教學效果。那么，如何運用課堂調控，構建有效課堂呢？根據(jù)多年的教學實踐及與同行的商榷，認為可以從以下幾個方面著手。

一、構建靈動課堂的前提——教師角色的調控

1．尊重學生

體育課堂教學是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的過程，這就意味著在課堂教學中人人參與，意味著合作性意識的構建，這不僅是一種認識活動過程，更是一種人與人之間平等交流的過程。在新課程要求中，學生是學習的主體，教師是教學活動的促進者、組織者、引導者，教學活動是互動的，這就要求教師要了解學生，其前提就是要尊重孩子。這就要求老師要從高高在上的強勢位置上走下來，與學生平等交流，構建一種民主的課堂，只有這樣，學生才會信任、接納老師，才能積極參與課堂活動，真正成為學習的主人。

2．理解寬容學生，用愛心指導學生

學生在老師眼中畢竟是孩子，是孩子考慮問題就有單純、幼稚、荒謬的一面，這時做老師的不可取笑、輕視、嘲笑他們，更不可指責，應該專注傾聽他們的想法，讓他們發(fā)泄情緒，再與他們一起討論解決問題的方法，并鼓勵他們自己去面對問題、解決問題，老師只有尊重、理解、寬容學生，才能贏得學生的信任和敬佩。

二、構建靈動課堂的關鍵——學生學習興趣的調控

正如一位教育家所說：“興趣是最好的老師?！睂W生若有了學習興趣，就能積極主動地投入到課堂學習中。因而如果體育教師激起學生濃厚的體育學習興趣，以趣激疑，以趣激思，學生也就能真正成為課堂的主體。在體育教學中，體育教師要善于挖掘教材的內在吸引力，向學生描述個性鮮明的體育人物，或用直觀手段，向學生展現(xiàn)豐富多彩的體育畫面，或通過活動的視頻把學生帶入神奇的體育王國，激發(fā)學生的學習興趣。體育教師在利用教學圖片和語言引導學生進入一定的體育教學情境后，要善于抓住知識的內在關聯(lián)，精心設計問題，多角度、多側面提出一些問題，讓學生自己通過討論去解決，深化他們的學習興趣，誘發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

三、構建靈動課堂的保障——課堂教育的技巧

1．教學內容的設計要生動有趣、鮮活

要想上好一節(jié)有效的體育課，我們教師應先認真鉆研教材，精心組織教學內容，要把教的內容放到現(xiàn)實生活中，與學生生活進行溝通，著力使課堂內容生動有趣，努力在趣味性情景性和生活性上下工夫。生動、有趣鮮活的教學內容，能拓寬學生的視野，極大地調動學生的學習積極性。

2．課堂教學的方法要機動、啟智、靈活

教學方法是靈動課堂的關鍵要素。成功的靈動課堂是預設與生成結合產物。如果說高質量的預設是課堂成功的前提，那么動態(tài)生成則是課堂成功的關鍵。蘇霍姆林斯基說：“教學的技巧并不在于能預見課堂的多少細節(jié)，而在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地使學生不知不覺中作相應的變動。根據(jù)課堂中不斷傳遞出的各種信息，體育教師應充分運用自己的智慧，及時做出正確的判斷，采取適當?shù)拇胧瑱C動、靈活地調整自己的教學行為，以適當?shù)慕虒W方法處理錯綜復雜的課堂，使教學過程中真正由“執(zhí)行預設教案”走向“動態(tài)生成學案”。在靈動課堂上，教師不是直接把結論告訴學生，而是引導學生探究結論；教師要少說，少包攬，少埋怨，給學生多點撥、多鼓勵，讓學生多思考、多動手、多動口，使課堂充滿生機，充滿激情。

3．指導學生的學練方法要富有自主性、合作性、探究性

促進學生在體育課堂上的主動積極性、合作、探究的學習方式是靈動課堂的根本要素，它要求我們體育教師樹立強烈的學生意識，把學練的權利和探索的時空留給學生，讓學生自己選擇學練的方式，設計活動方案，安排學練程序，通過操作、思考、討論、驗證等多種活動，在獲取技能的同時，形成自主學習的能力和刻苦鉆研精神。在教學過程中，應充分相信、尊重學生，以充分調動學生學習的積極性為前提，以教給學生學練方法為重點，以促進學生體能提高為核心，把課堂還給學生，使學生成為課堂的主人，學練的主人，讓學生有足夠的時間觀察、思考、討論、練習等，使學生逐步形成自主學習、自主探究、自主交流的自主學習素質。接受了主動權的學生積極思考，踴躍發(fā)言，在實踐中大膽地想，說，做，教師從容應對，形成了以“學生為主體”的教學模式和“民主、互動、合作、和諧”的師生關系，構建了具有創(chuàng)造力的有效生活課堂，這樣一來，團結、緊張、和諧、生動就成了體育課堂的鮮明寫照。

4．用激勵性的評價

體育課堂智慧教學思考范文第5篇

關鍵詞:體育 課堂 奇思妙想 精彩

課程改革樹立了“以學生發(fā)展為中心,重視學生的主體地位”的理念,將學生充分的、有個性化的發(fā)展放到了突出的地位,尊重學生做人的尊嚴和價值,關注學生個體差異,鼓勵多樣性、個性化的學習。新課程理念下的體育課堂是動態(tài)生成的課堂,充滿著不確定性和獨創(chuàng)性。

教育心理學研究表明:人在需要、動機、興趣、情感和意志等心理因素的作用下,當思維活動達到一定程度時,會產生一種積極的思維。在這種思維的積極作用下,學生的注意力高度集中,大腦皮層高度興奮,學習自信心十足,感受力、記憶力增強,創(chuàng)新思維活躍,教和學達到和諧的高效狀態(tài)。學齡兒童的求新、好奇意識濃厚,他們易于接受新鮮事物,同時還具有異想天開的特性,喜歡奇思妙想,甚至提出一些不著邊際的奇怪想法。課堂中偶現(xiàn)的獨特見解、奇思妙想,是學生靈動的思維火花,作為教師,千萬不能忽視這些,一定程度上,這種靈感就是創(chuàng)新思維的萌芽,老師機智地抓住有利時機、肯定學生的不同見解與奇思妙想,會極大地激發(fā)學生學習的興趣,并能為發(fā)展學生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神打下良好的基礎。

一、以“學生”為主體,使學生敢奇思妙想

美國教育家羅杰斯提出:“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由。”在課堂教學中,只有當師生情感和諧互動,課堂氛圍安全、寬松、愉悅時,學生的興趣才會萌發(fā),思維才會敏捷,從而敢于質疑、敢于創(chuàng)造、敢于暢所欲言。首先,教師應轉變角色,從課堂的控制者轉變?yōu)閷W生學習的促進者、參與者、引導者。其次,教師以真誠的態(tài)度對待學生,從師道尊嚴的權威形象中變?yōu)閷W生值得信賴的朋友。只有這樣,學生參與體育活動時,才會流露出智慧的真實想法,例如障礙跑教學中,對于所擺放的若干個障礙物,如何擺放跑得最快,如何擺放跑的難度最大。當學生經過思考和嘗試后,他們會有新穎奇妙的想法,教師應善于發(fā)現(xiàn),鼓勵學生積極探究,并及時給予鼓勵和引導。在老師的鼓勵下,這些同學能更積極地去思考、去探索,并且又有了更新穎的想法,這些奇思妙想真正體現(xiàn)了學生具有的創(chuàng)新意識,在創(chuàng)新意識的驅動下,學生的創(chuàng)新思維會進一步得到發(fā)展。

二、以“活動”為載體,使學生樂于奇思妙想

1.給學生一個問題,讓他們自己去思考

新課程強調在教學過程中不但要處理好傳授知識與技能的關系,還要注重引導學生質疑、調查、探究,注重學生把學到的知識運用到科學探索實踐中,在實踐中學習,親歷運用知識、獲取知識、解決問題,獲得深切的體驗,產生積極的情感,激發(fā)科學探究的欲望。為此,教師應根據(jù)教材的內在屬性,充分挖掘體育課程的潛在資源,為學生設計一些探究性、感興趣的問題,在課前、課中、課后等不同時機呈獻給學生,引導學生自己發(fā)現(xiàn)和提出,激勵學生探索問題的真諦。

2.給學生一個平臺,讓他們自己去體驗

傳統(tǒng)的體育教學,往往是教師怎樣教、學生就怎樣學,這種生硬和缺乏民主的教學極大地限制了學生能夠奇思妙想的機會和空間。體育課程改革給體育教學帶來前所未有的機遇和空間,老師在傳授新內容時,應多給學生一些機會和空間,讓他們自己去體驗,讓更多的孩子能夠表現(xiàn),讓更多的學生享受探索的成功。

三、授人以漁,使學生會奇思妙想

愛因斯坦曾說:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉?！睅椭鷮W生尋找奇思妙想,就是要教會學生學會學習,教會學生積極思考的表現(xiàn)。(1)引導學生跟你去找動作共同點;(2)引導學生去尋找一個動作中的差異點;(3)引導學生尋找?guī)讉€學生同一動作或幾個學生不同動作中的交叉點;(4)引導學生去尋找重點,動作的重點在哪里,突破重點的方法在哪里?(5)引導學生去找難點,學習目標是什么,結構內容如何,怎樣可以做到跑得快、跳得高、擲得遠。當學生有了探究問題的心理趨向時,老師就應該把握時機,鼓勵學生去探究,這樣不僅學生的大膽質疑得到了鼓勵,又能使他們掌握更多的知識,同時又有利于他們創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

四、激發(fā)興趣,喚醒學生奇思妙想的欲望

以往的體育課堂教學中,教師多以課前設計好的教學過程,讓學生機械地跟著學,學生在練習中一直處于被動學習的狀態(tài)。學生無需動腦思考,更無創(chuàng)造性地學習。好奇原本是兒童的天性,學生因好奇而生疑,常常會提出一些貌似有違常規(guī)、有悖常理甚至是荒誕離奇的問題。始料未及的教師往往不能有效機智地解決學生的疑難,對學生的“突發(fā)奇問”或置之不理,或間接打斷,甚至于直接批評。學生長期沒有了自主參與的機會,自主學習的熱情越來越不足,能力也越來越差,更談不上形成自主的習慣了,反而習慣于被老師牽著鼻子走,創(chuàng)造性學習的潛能就這樣被無情地扼殺了。

傳統(tǒng)的教學模式,禁錮了學生思維,束縛了學生手腳,制約了學生學習的興趣和熱情。在當前新課改的體育課堂教學中,激發(fā)學生奇思妙想的欲望,最有效的途徑是讓學生動起來,讓課堂活起來。讓學生以小組的形式自主創(chuàng)編的徒手(下轉第173頁)(上接第172頁)操、健美操、器械操、小游戲,盡管創(chuàng)編的動作有些地方不符合運動規(guī)律,但他們參與了,而且積極主動地動腦、動手、動口、動體親身實踐了。這種學習方式要遠比教師灌輸式地強加給學生要好得多。

總之,體育教學中,面對學生們的奇思妙想和獨特想法,我們不能拘泥于預設的教學設計不放,必須獨具慧眼,善于捕捉、因勢利導,只有這樣,教和學才能充滿智慧和激情,課堂才能充滿生命的氣息和情趣,學生才能得到真正的全面發(fā)展。

參考文獻:

[1]車文博.《體育運動心理學》.吉林教育出版社,1990.10.

[2]徐家杰.《運動心理學》.北京人民教育出版社,1988-6.