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體育教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)范文第1篇

[關(guān)鍵詞]教學(xué)形式；教學(xué)內(nèi)容；以人為本；學(xué)習(xí)熱情；運(yùn)動(dòng)品質(zhì)；教學(xué)設(shè)計(jì)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）06-0075-01

小學(xué)體育教學(xué)作為實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分，不僅肩負(fù)著增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的重要任務(wù)，還要立足學(xué)生本身，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。為此，小學(xué)體育教學(xué)不能拘泥于教材，要堅(jiān)持“以人為本”的理念，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展性和獨(dú)特性，力求體育教學(xué)能夠照顧到每一位學(xué)生，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)。那么，體育課該如何將“以人為本”的理念落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中呢？

一、教學(xué)形式多元化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

課堂教學(xué)中，教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形式簡(jiǎn)單、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)一年級(jí)課程《立定跳遠(yuǎn)》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)和練習(xí)時(shí)都表現(xiàn)得很積極，但隨著練習(xí)次數(shù)的增加，很多學(xué)生出現(xiàn)注意力分散、練習(xí)不認(rèn)真的情況。于是，教師將學(xué)生集合到一起，分成多個(gè)小組進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)的接力比賽，即每組每位學(xué)生跳一次，不斷接力向一個(gè)方向立定跳遠(yuǎn)，最后比較哪一組學(xué)生跳的總距離最遠(yuǎn)。在學(xué)生比賽期間，由于教師一直在一旁幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，所以學(xué)生表現(xiàn)得很認(rèn)真，一次比一次跳得遠(yuǎn)，動(dòng)作也越來(lái)越規(guī)范，逐漸掌握了立定跳遠(yuǎn)的運(yùn)動(dòng)技巧。

隨著越來(lái)越多的新型教學(xué)理念和教學(xué)手段進(jìn)入校園，很多體育教師都認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)改革的重要性，這也使得一些教師為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，忽略了一些在以往教學(xué)中常用的、簡(jiǎn)單而不乏趣味性的教學(xué)方法。如上述教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降后，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生喜歡游戲的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)立定跳遠(yuǎn)接力比賽的教學(xué)情境。從教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生對(duì)這種比賽情境都很感興趣，學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，對(duì)立定跳遠(yuǎn)的運(yùn)動(dòng)技巧也掌握得愈加?jì)故臁?/p>

二、教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，觀照學(xué)生的體質(zhì)差異

體育課不是體育精英訓(xùn)練營(yíng)，而是鍛煉學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、增強(qiáng)學(xué)生體魄的課堂。因此，教師安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)盡量低難度、低負(fù)荷，適應(yīng)大部分學(xué)生的身體素質(zhì)。例如，教學(xué)三年級(jí)課程《投擲輕物》這一章節(jié)時(shí)，使學(xué)生能夠熟練掌握單手投擲輕物的技巧是教學(xué)的重、難點(diǎn)，但單手投擲技巧中蘊(yùn)含的運(yùn)動(dòng)技巧對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)較為復(fù)雜，理解和掌握起來(lái)有一定的難度。所以，教師教學(xué)時(shí)應(yīng)將投擲訓(xùn)練拋、撇、擲等多個(gè)動(dòng)作進(jìn)行分解，引導(dǎo)學(xué)生逐項(xiàng)掌握，降低學(xué)生運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和學(xué)習(xí)難度。

小學(xué)生身體發(fā)育較快，各年級(jí)學(xué)生之間身體素質(zhì)差異較大，即便是同一年級(jí)、同一班級(jí)的學(xué)生也呈現(xiàn)出很強(qiáng)的個(gè)體差異性。如上述課例中，教師考慮到學(xué)生在身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力等方面存在的差異，降低教學(xué)難度，將投擲訓(xùn)練分解成多個(gè)分解動(dòng)作讓學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生更容易接受和掌握投擲動(dòng)作的技巧。在講解每個(gè)動(dòng)作時(shí)，教師還組織學(xué)生展示自己的投擲絕活，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又彰顯了學(xué)生的個(gè)性風(fēng)格，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)精細(xì)化，提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)品質(zhì)

教學(xué)場(chǎng)地的戶(hù)外性和開(kāi)放性是體育課堂區(qū)別于其他課堂的重要特征，這一特征也為體育課堂帶來(lái)了諸多不確定因素。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要做到事無(wú)巨細(xì)，考慮到各種可能出現(xiàn)的安全問(wèn)題。例如，教學(xué)“高抬腿跑”的項(xiàng)目時(shí)，一些協(xié)調(diào)性較差或者體能較差的學(xué)生很有可能在練習(xí)中出現(xiàn)摔倒的情r。為了幫助學(xué)生樹(shù)立安全意識(shí)，教師設(shè)計(jì)“繞物往返跑”的趣味游戲，讓學(xué)生分組進(jìn)行往返跑，其他學(xué)生在一旁觀察，并在觀察過(guò)程中思考和交流每位學(xué)生跑步時(shí)姿勢(shì)是否正確，有什么值得學(xué)習(xí)或者做得不好的地方可以提出來(lái)。這樣可讓學(xué)生在觀察討論中認(rèn)識(shí)正確的跑步姿勢(shì)，提高學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。

體育教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)范文第2篇

關(guān)鍵詞：閱審；體育教學(xué)設(shè)計(jì)；優(yōu)化

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2017.02.014

江蘇省教科院于2011年全面啟動(dòng)了“五課”教研，“兩課評(píng)比”活動(dòng)。五年過(guò)去了，此類(lèi)評(píng)比活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束，但它對(duì)于提升職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)是不容小視的。其中，教學(xué)設(shè)計(jì)是此活動(dòng)中重要的一環(huán)，下面結(jié)合《職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程教師“兩課”評(píng)比教學(xué)設(shè)計(jì)閱審評(píng)級(jí)表》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《評(píng)級(jí)表》），對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中的每個(gè)環(huán)節(jié)相對(duì)應(yīng)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵及標(biāo)準(zhǔn)解讀，結(jié)合耐久跑教學(xué)，著重對(duì)體育教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、資源整合這三個(gè)方面如何做實(shí)做新做強(qiáng)，談點(diǎn)個(gè)人的思考：

1 關(guān)于目標(biāo)的確立

1.1 所確立的體育課堂教學(xué)目標(biāo)要規(guī)范

體育教學(xué)目標(biāo)有課程目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)、水平目標(biāo)、課堂教學(xué)目標(biāo)。教師要根據(jù)課程目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)、水平目標(biāo)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況乃至具體的學(xué)習(xí)環(huán)境加以生成和細(xì)化成我們的課堂教學(xué)目標(biāo)，而相當(dāng)多的老師將課堂教學(xué)目標(biāo)表述為領(lǐng)域目標(biāo)（如表1），顯然是不規(guī)范的。

課堂教學(xué)目標(biāo)要考慮“人”的因素，不能人為割裂，應(yīng)互相交織，互相補(bǔ)充，融為一體。教學(xué)目標(biāo)在于強(qiáng)調(diào)通過(guò)教與學(xué)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生具體的行為的改變，明確學(xué)生實(shí)實(shí)在在地學(xué)到了什么；要考慮達(dá)成度，所制定的教學(xué)目標(biāo)不能 “高、大、全”，讓學(xué)生“跳一跳”能“摘到桃”。正如《評(píng)級(jí)表》中所強(qiáng)調(diào)的：“教學(xué)目標(biāo)要符合學(xué)生實(shí)際；表述準(zhǔn)確、可操作、可評(píng)價(jià)”，試舉一例（見(jiàn)表2）。

1.2 所確立的體育課堂教學(xué)目標(biāo)要面向全體學(xué)生

為數(shù)不少的老師敘寫(xiě)的類(lèi)似于“通過(guò)耐久跑途中跑練習(xí)，發(fā)展學(xué)生跑的能力，提高心肺功能，使80%左右的學(xué)生能正確掌握耐久跑的呼吸方法與跑步節(jié)奏”這樣的教學(xué)目標(biāo)。我們知道：體育教學(xué)不是選拔體育精英，在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮到行為的主體是全體學(xué)生，要讓所有的學(xué)生都有不同程度的發(fā)展，讓每一位學(xué)生在每一堂課上都有收獲。如果在后面再續(xù)上：“20%左右的學(xué)生知道耐久跑的呼吸方法與跑步節(jié)奏，課后通過(guò)互幫互學(xué)、分層指導(dǎo)、有針對(duì)性的布置學(xué)練任務(wù)，讓他們也能逐步完成上述目標(biāo)”為好。

2 關(guān)于教學(xué)策略的設(shè)計(jì)

2.1 情境的創(chuàng)設(shè)

《評(píng)級(jí)表》規(guī)定“立足單元教學(xué)要求對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行整體設(shè)計(jì)”。如表3，課堂情境的設(shè)置與整個(gè)單元的情境設(shè)置形成一個(gè)有機(jī)整體，用一根“單元”情境的“絲線”――“人在旅途”串起“每一節(jié)課”情境的“珍珠”，整個(gè)設(shè)計(jì)就顯得飽滿(mǎn)了，把學(xué)生帶到這樣的活動(dòng)環(huán)境中，才能讓學(xué)生入境動(dòng)情、明理知味。不僅創(chuàng)設(shè)情境而且盡可能地用音樂(lè)來(lái)渲染情境，以此來(lái)活躍氣氛，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意，豐富跑的形式和內(nèi)容，陶冶學(xué)生美的情操和個(gè)性的發(fā)展，從而改變了單調(diào)氣氛和傳統(tǒng)程式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與斗志，有利于增強(qiáng)體育課堂的活力。

2.2 教、學(xué)法的確定和有效運(yùn)用

體育教師除了具有扎實(shí)精深的體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還必須掌握、了解新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的理論知識(shí)，并且注重這些學(xué)科的交叉、滲透、綜合；除了常用的教學(xué)法之外，還要善于總結(jié)提煉，形成自己的教學(xué)個(gè)性和獨(dú)特的課堂教學(xué)風(fēng)格，更好地體現(xiàn)《評(píng)級(jí)表》中：“教學(xué)方法選擇恰當(dāng)，切合教學(xué)目標(biāo)要求和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，符合學(xué)生實(shí)際，具有針對(duì)性、互動(dòng)性和有效性，有利于培養(yǎng)學(xué)生能力，有助于提高課堂教學(xué)效率”。表4是《耐久跑》單元第一課《“圖形”跑》所采用的教學(xué)法。

2.3 關(guān)于評(píng)價(jià)方式的選擇

根據(jù)《評(píng)級(jí)表》要求“評(píng)價(jià)方式多樣化，評(píng)價(jià)功能的指向明確”的要求。見(jiàn)表5，本人從三個(gè)方面：即主體評(píng)價(jià)、主導(dǎo)評(píng)價(jià)和反思教學(xué)來(lái)設(shè)計(jì)相對(duì)完整的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)體現(xiàn)：多樣性，評(píng)價(jià)既要關(guān)注結(jié)果，又要重視過(guò)程；既要有定量評(píng)價(jià)，也要有定性評(píng)價(jià)；有效性，要把評(píng)價(jià)變?yōu)榻逃?、指?dǎo)和改進(jìn)的過(guò)程，力爭(zhēng)科學(xué)、有激勵(lì)效能。

3 關(guān)于資源的整合

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，根據(jù)評(píng)價(jià)點(diǎn)，從“教學(xué)任務(wù)考慮，在掌握這些資源的基礎(chǔ)上要根據(jù)地域特點(diǎn)、學(xué)校情況、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)新性地開(kāi)發(fā)和利用好這些資源增進(jìn)課程內(nèi)容與生活及未來(lái)職業(yè)的聯(lián)系?！斌w育教學(xué)所用的資源非常豐富，關(guān)鍵的是我們要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

3.1 利用社會(huì)化資源

體育常規(guī)教學(xué)，要著重體現(xiàn)“不以規(guī)矩，無(wú)以成方圓”的規(guī)范化教育，如學(xué)生請(qǐng)假、著裝、整隊(duì)，上課禮儀等，這種傳統(tǒng)的德育形式給予充分的保留，不能弱化，但要符合社會(huì)主流價(jià)值取向，適當(dāng)?shù)淖⑷氍F(xiàn)代元素。在此階段要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)：如核心價(jià)值觀、八禮四儀以及學(xué)校開(kāi)展的 “修身教育”等，在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候要不失時(shí)機(jī)加以滲透。北京贏得2022年第二十四枚季奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的舉辦權(quán)，發(fā)現(xiàn)有位老師能以此為契機(jī)，讓學(xué)生共同參與設(shè)計(jì)以“奧運(yùn)與我同行”為主題的圖形跑，比傳統(tǒng)的計(jì)時(shí)、計(jì)圈跑的設(shè)計(jì)要新穎，自然能夠更好地激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)練的積極性。在一堂課結(jié)束階段，有位老師能引進(jìn)企業(yè)“5S”管理做好器材回收和場(chǎng)地的整理工作，這種設(shè)計(jì)，對(duì)“增進(jìn)課程內(nèi)容與生活及未來(lái)職業(yè)的聯(lián)系”也是大有裨益的。

3.2 開(kāi)發(fā)和利用與課程相關(guān)的具有地域特點(diǎn)資源

如筆者在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)將本縣一個(gè)旅游項(xiàng)目――“海上迪斯科”改編成“折返跑”引進(jìn)課堂；以本縣洋口港的開(kāi)發(fā)為背景、從學(xué)生居住地至洋口港路段設(shè)計(jì)綠化路線并進(jìn)行校園定向運(yùn)動(dòng)等等。開(kāi)發(fā)和利用好此類(lèi)資源，對(duì)培育學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷，激發(fā)學(xué)練的興趣有現(xiàn)實(shí)意義。

3.3 充分利用學(xué)校資源

充分利用好學(xué)校的場(chǎng)地器材等硬件設(shè)施設(shè)計(jì)自然地形跑等；利用學(xué)校的軟件，如隨著智慧校園建設(shè)的逐步推進(jìn)，體育教學(xué)要主動(dòng)適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需求，在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候要充分考慮和利用好學(xué)校信息化教學(xué)平臺(tái)來(lái)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，在耐久跑教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生對(duì) “咕咚”、Runtastic PRO等跑步軟件的使用； QQ學(xué)習(xí)群、二維碼、微信朋友圈的創(chuàng)建與資源共享等。“獨(dú)木難成林， 百川聚江?！保粋€(gè)人的能力和智慧是有限的。事實(shí)證明，針對(duì)耐久跑“怕學(xué)，難教”這一難題，通過(guò)“走出去學(xué)習(xí)，請(qǐng)進(jìn)來(lái)指導(dǎo)”，借他人的智慧；通過(guò)積極開(kāi)展教師集體備課，發(fā)揮教研組的群體智慧是攻堅(jiān)克難的有效方法。

當(dāng)然，教學(xué)設(shè)計(jì)還包括教學(xué)的程序如教學(xué)環(huán)節(jié)是否完整，結(jié)構(gòu)是否合理，層次是否清楚等；還包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理是否科學(xué)合理，是否切合學(xué)生的整體水平，是否有梯度等。因篇幅有限，不再贅述。但我們相信：只要我們?cè)凇皣?yán)細(xì)實(shí)”上下功夫，在“高新精”上做文章，必定會(huì)在“美好優(yōu)”上出成效，我們將會(huì)有更多靈動(dòng)生成的智慧，將會(huì)期待更多預(yù)約和無(wú)法預(yù)約的精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1] 毛振明.探索成功的體育教學(xué)[M].北京體育大學(xué)出版 社，2004（8）.

體育教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)范文第3篇

體育教學(xué)要突出“健康第一”的指導(dǎo)思想。而健康是三維的。所謂三維健康觀是指不僅要增進(jìn)學(xué)生的身體健康，而且要提高學(xué)生的心理健康水平、增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。這就給體育教學(xué)設(shè)計(jì)帶來(lái)了新的課題。

一、如何擺脫傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀的束縛

傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀導(dǎo)致了在教學(xué)設(shè)計(jì)和操作上過(guò)分追求運(yùn)動(dòng)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能傳授的系統(tǒng)和完整，苛求技術(shù)動(dòng)作的細(xì)節(jié)，只片面強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，基本上忽視了學(xué)生的心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。如何擺脫傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀的束縛，用三維健康觀進(jìn)行體育教學(xué)設(shè)計(jì)？它是擺在體育教師面前新的課題。我們要在傳授知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生“身、心、社”的健康，使學(xué)生獲得體育與健康的知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的能力。因此，應(yīng)當(dāng)以“運(yùn)動(dòng)”和“運(yùn)動(dòng)技能”為載體，突出“身、心、社”健康的教學(xué)設(shè)計(jì)新思路，強(qiáng)調(diào)課程目標(biāo)在三維健康上的達(dá)成，用教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和組織教法，用教學(xué)評(píng)價(jià)把握教學(xué)方向，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、突出三維健康觀的體育教學(xué)設(shè)計(jì)

體育教學(xué)，應(yīng)當(dāng)圍繞增進(jìn)學(xué)生“身、心、社”健康進(jìn)行設(shè)計(jì)，牢牢把握住體育課程的作用方向。在設(shè)計(jì)時(shí)，它主要把握以下教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)：確立作業(yè)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)等。通過(guò)對(duì)作業(yè)目標(biāo)進(jìn)行合適的技術(shù)性的界定，可使目標(biāo)得以最好的實(shí)現(xiàn)。通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)為實(shí)現(xiàn)作業(yè)目標(biāo)提供支撐和途徑。

三、如何確立作業(yè)目標(biāo)

確立作業(yè)目標(biāo)時(shí)，首先根據(jù)各“活動(dòng)目標(biāo)”之間的關(guān)系，篩選教學(xué)內(nèi)容；其次，應(yīng)把“活動(dòng)目標(biāo)”分解成具體的下位作業(yè)目標(biāo)；然后，應(yīng)把這些下位作業(yè)目標(biāo)進(jìn)行整合。現(xiàn)舉例說(shuō)明確立作業(yè)目標(biāo)的方法，以“水平四”“活動(dòng)目標(biāo)”為例。

第一步：將學(xué)段課程目標(biāo)進(jìn)行合理整合，形成三維健康的多目標(biāo)體系。《課程標(biāo)準(zhǔn)》在“水平四”的“活動(dòng)目標(biāo)”里有：基本掌握一兩項(xiàng)球類(lèi)運(yùn)動(dòng)中的技戰(zhàn)術(shù)；通過(guò)多種練習(xí)（如球類(lèi)運(yùn)動(dòng)等）發(fā)展學(xué)生的反應(yīng)速度和靈敏性；通過(guò)積極的體育活動(dòng)，逐步增強(qiáng)自尊和自信；在體育比賽中，能與同伴合理分配角色等。這些“活動(dòng)目標(biāo)”容易融合成作業(yè)目標(biāo)體系，實(shí)現(xiàn)多目標(biāo)的整合。因此，可以選擇籃球教學(xué)內(nèi)容。

第二步：將籃球教學(xué)內(nèi)容分解，篩選出運(yùn)球、行進(jìn)間傳接球、投籃、運(yùn)球上籃、教學(xué)比賽等。上述教學(xué)內(nèi)容都可以發(fā)展學(xué)生的反應(yīng)速度和靈敏性，如分解成運(yùn)球練習(xí)、行進(jìn)間傳接球練習(xí)等；而上述教學(xué)內(nèi)容又能增強(qiáng)學(xué)生的自尊和自信，如分解成自己統(tǒng)計(jì)成功率的投籃練習(xí)和運(yùn)球上籃練習(xí)等；而通過(guò)教學(xué)比賽，借助運(yùn)動(dòng)角色的分配、轉(zhuǎn)換，能與同伴配合，如誰(shuí)打中鋒、誰(shuí)打前鋒等。

第三步：復(fù)習(xí)運(yùn)球、行進(jìn)間傳接球，實(shí)現(xiàn)發(fā)展反應(yīng)速度和靈敏性的目標(biāo)；復(fù)習(xí)投籃、學(xué)習(xí)運(yùn)球上籃，實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生的自尊和自信的目標(biāo)；進(jìn)行教學(xué)比賽，實(shí)現(xiàn)在體育比賽中能與同伴合理分配角色的目標(biāo)。

四、如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

任何一種教學(xué)內(nèi)容都有可能具有多種教育功能。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、特點(diǎn)和已有教育功能，挖掘其增進(jìn)“身、心、社”健康的功能，注意多目標(biāo)的整合和實(shí)現(xiàn)。下面舉例說(shuō)明。

例1“耐力跑”的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（1）自定慢跑速度的2分鐘節(jié)奏跑。要求：自己跑，體會(huì)技術(shù)動(dòng)作、呼吸方法、呼吸節(jié)奏和慢跑節(jié)奏。注釋?zhuān)簩?shí)現(xiàn)作業(yè)目標(biāo)之一，掌握耐力跑的途中跑技術(shù)。（2）2人商定慢跑速度的5分鐘伴同跑。要求：2人一組，跑速一致，快者應(yīng)鼓勵(lì)慢者，并肩跑進(jìn)，跑下來(lái)后，要交談體會(huì)。注釋?zhuān)簩?shí)現(xiàn)作業(yè)目標(biāo)之二，培養(yǎng)同學(xué)間的情感和頑強(qiáng)的毅力。（3）用動(dòng)作代替語(yǔ)言描述，傳遞信息接力跑。要求：4人一隊(duì)，每人跑400米，排頭在弧形起跑線后起跑。注釋?zhuān)簩?shí)現(xiàn)作業(yè)目標(biāo)之三，發(fā)展耐力。

例2“障礙跑”的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（1）每個(gè)學(xué)生挑選一種自己最有把握通過(guò)障礙物的方法做嘗試性練習(xí)。（2）每個(gè)學(xué)生挑選兩種自己最有把

體育教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)范文第4篇

一、創(chuàng)新教學(xué)思想和模式

體育與健康課程的性質(zhì)是以健康第一和素質(zhì)教育為指導(dǎo)思想，并將這些思想貫穿于體育教學(xué)的全過(guò)程，把增進(jìn)學(xué)生健康、提高學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展放在首位。

由此，教學(xué)設(shè)計(jì)不能僅停留在封閉式傳授知識(shí)和技能的水平上，而是強(qiáng)調(diào)在知識(shí)技能基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)學(xué)生智能，把整個(gè)世界向?qū)W生開(kāi)放，讓學(xué)生學(xué)到不斷更新的知識(shí)和掌握知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程。應(yīng)特別注意創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)批評(píng)性思考、創(chuàng)造性思維和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)應(yīng)變能力與實(shí)踐能力。

二、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)的新理念

現(xiàn)代教育觀念強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的辨證統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在教學(xué)中的主體作用的辨證統(tǒng)一性?，F(xiàn)代教育既重視教師在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展中的作用，也重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的自主活動(dòng)，更重視培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)過(guò)于重視運(yùn)動(dòng)技能的傳授，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握，而忽視學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生不能很好地掌握運(yùn)動(dòng)技能，也沒(méi)有激發(fā)他們參與運(yùn)動(dòng)的興趣和熱情。這就要求教師注重學(xué)生的心理感受和情感體驗(yàn)，目的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，努力使學(xué)生將體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)作為自己的內(nèi)部需要。為學(xué)生營(yíng)造民主、和諧、寬松的課程教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在這樣的氛圍中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，在愉快的體驗(yàn)中獲得知識(shí)和技能。同時(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求，使每一個(gè)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)中獲得成就感，并取得進(jìn)步和發(fā)展。

三、創(chuàng)新合作型師生關(guān)系

創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)改變教師的絕對(duì)權(quán)威的角色，強(qiáng)調(diào)師生是一種平等、合作的關(guān)系，重視師生相互交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。新課程的推進(jìn)要致力于建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生關(guān)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得以充分地發(fā)揮。

在以往的教學(xué)中，教師總是根據(jù)自己的思路進(jìn)行教學(xué)。新課程要求教師從知識(shí)技能的傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，由居高臨下的指揮者轉(zhuǎn)變成合作型的良師益友，使教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)槭菐熒餐_(kāi)發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程。例如，在立定跳遠(yuǎn)課時(shí)，我改變了以往慣用的教師講解、示范→學(xué)生模仿練習(xí)→糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，這一傳統(tǒng)的“格式化”的教學(xué)方式，采用了模仿各種動(dòng)物的雙腳起跳，雙腳落地（立定跳）的方法。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐→思考→創(chuàng)造→發(fā)現(xiàn)→學(xué)習(xí)等步驟，在教師的鼓勵(lì)和師生共同探討、實(shí)踐下掌握了動(dòng)作技能。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和服務(wù)者，在與學(xué)生平等的交往中幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人，教師將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者和幫助者。

四、創(chuàng)新型教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教學(xué)設(shè)計(jì)將轉(zhuǎn)變?yōu)槌珜?dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等新型的教學(xué)方式，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生體能、運(yùn)動(dòng)知識(shí)的整體發(fā)展。

筆者認(rèn)為除了使用這些原本的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為教學(xué)手段外，還要學(xué)會(huì)改造和建設(shè)這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，使它們更符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在技能學(xué)習(xí)上，先從比賽開(kāi)始，讓學(xué)生通過(guò)比賽理解技術(shù)的意義，并自然地掌握技能；當(dāng)學(xué)生的技能沒(méi)有明顯提高時(shí)，就通過(guò)改變規(guī)則的方法對(duì)學(xué)生技能進(jìn)行誘導(dǎo)。通過(guò)這樣的創(chuàng)新教學(xué)使不擅長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)的學(xué)生也能愉快的運(yùn)動(dòng)起來(lái)，并且體會(huì)到人與人、隊(duì)與隊(duì)在運(yùn)動(dòng)中的關(guān)系及規(guī)則的意義等。

五、創(chuàng)新發(fā)展性評(píng)價(jià)

體育教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)范文第5篇

關(guān)鍵詞：中學(xué) 體育教學(xué) 微格教學(xué)

通過(guò)調(diào)查我國(guó)師范院校體育畢業(yè)生的結(jié)果可看出，在學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論課程學(xué)習(xí)較好的同時(shí)，他們的教學(xué)能力卻普遍較差。如今，社會(huì)對(duì)人才的要求除了具備優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，對(duì)人才教學(xué)能力的要求也在隨之提高。為此，筆者通過(guò)在中學(xué)體育教學(xué)中進(jìn)行微格教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，來(lái)分析這種改革是否適用于教學(xué)，并尋求能夠提高學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力的方法。

一、研究對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象及時(shí)間

2013年3月～2014年1月，對(duì)武漢體育學(xué)院體育系12級(jí)全體學(xué)生進(jìn)行微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

2.研究方法

綜合評(píng)價(jià)法與實(shí)驗(yàn)對(duì)比法。

實(shí)驗(yàn)方法：分別把12級(jí)學(xué)生分為兩個(gè)班，抽取一個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)組接受微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)，剩下一個(gè)班作為對(duì)照組接受傳統(tǒng)的授課方法，一年后，運(yùn)用綜合評(píng)價(jià)法對(duì)兩個(gè)班的教學(xué)技能進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，然后對(duì)所得結(jié)論評(píng)分檢驗(yàn)，最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析。

二、結(jié)果與分析

1.微格教學(xué)的概念及原理

微格教學(xué)是針對(duì)師范教育的特點(diǎn)，以技能培訓(xùn)為目標(biāo)，通過(guò)“微型”的教學(xué)實(shí)踐來(lái)控制學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種特定的教學(xué)行為。通過(guò)微格教學(xué)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)以提高學(xué)生的教學(xué)技能。結(jié)合21世紀(jì)的現(xiàn)代教育理論，采取微格教學(xué)法，能夠有效提高學(xué)生的教學(xué)技能。

微格教學(xué)法為培訓(xùn)學(xué)生的教學(xué)技能主要將學(xué)生課堂簡(jiǎn)化，從而建構(gòu)新的訓(xùn)練環(huán)境。其主要原理有如下特征：

2.目標(biāo)控制原理

微格教學(xué)法是在教學(xué)課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的前提下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)技能培訓(xùn)，因此，在教學(xué)前要有教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，任何一個(gè)教學(xué)技能的培訓(xùn)或簡(jiǎn)短的教學(xué)內(nèi)容，都要依照教學(xué)目標(biāo)去完成。只有這樣，學(xué)生才能通過(guò)熟悉了解教學(xué)目標(biāo)來(lái)靈活運(yùn)用教學(xué)課程中所教的教學(xué)技能，從而高效達(dá)到每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

3.要素分析原理

為優(yōu)化教學(xué)效果，在制定教學(xué)目標(biāo)的前提下，需要對(duì)教學(xué)過(guò)程的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)際實(shí)施時(shí)可能產(chǎn)生的制約因素以及其他因素做整體分析。通過(guò)運(yùn)用系統(tǒng)的方法，分析各種因素相互影響下能最大程度提高教學(xué)質(zhì)量的一種有效的設(shè)計(jì)方案。

4.優(yōu)化決策原理

在設(shè)計(jì)、制定教學(xué)媒體和教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)時(shí)往往會(huì)有多種教學(xué)方案，為實(shí)現(xiàn)更有效的教學(xué)目標(biāo)，就需要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情境優(yōu)選出最適合教學(xué)課堂的教學(xué)策略。

5.反饋評(píng)價(jià)原理

教學(xué)過(guò)程是教學(xué)信息的傳遞過(guò)程，教學(xué)信息能否有效傳遞，取決于學(xué)生能否給予反饋評(píng)價(jià)。它可以通過(guò)學(xué)生的反饋信息，使教育者了解信息的傳遞結(jié)果，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況作出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)以求改進(jìn)，雙向交流，更能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成，提高學(xué)生的教學(xué)技能。因此，在微格教學(xué)中不能忽略反饋信息這一過(guò)程。

三、微格教學(xué)的實(shí)施

1.教學(xué)設(shè)計(jì)

針對(duì)實(shí)驗(yàn)班，要求實(shí)驗(yàn)班學(xué)生教學(xué)實(shí)驗(yàn)期熟練掌握教學(xué)理論課程，主要分為以下5個(gè)內(nèi)容（見(jiàn)圖1）。

2.教學(xué)內(nèi)容

將實(shí)驗(yàn)班每5～8名學(xué)生分為一個(gè)組，指導(dǎo)老師提前安排不同的小組不同的教學(xué)內(nèi)容，按照準(zhǔn)備教案（包含確定要培養(yǎng)的技能）-指導(dǎo)老師審核-微格教學(xué)實(shí)踐-分析評(píng)價(jià)-反饋信息-修改方案的環(huán)節(jié)進(jìn)行。

3.教學(xué)要求

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生每次在進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)時(shí)，都要從微格教學(xué)的的五大技能出發(fā)，結(jié)合實(shí)際案例講解教學(xué)內(nèi)容。比如，在教學(xué)課程里加入短促口令、連續(xù)口令、復(fù)合口令等通過(guò)隊(duì)形練習(xí)、調(diào)隊(duì)、領(lǐng)操的訓(xùn)練方式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的口令語(yǔ)言技能培訓(xùn)；在試驗(yàn)期間，要求每名學(xué)生都有實(shí)際培訓(xùn)的經(jīng)歷，通過(guò)角色扮演更好的適應(yīng)教育實(shí)習(xí)，從容面對(duì)以后就業(yè)；要求學(xué)生通過(guò)采用講解動(dòng)作和講解練習(xí)方法，來(lái)提高講解能力；通過(guò)技術(shù)動(dòng)作分解和完整示范來(lái)提高學(xué)生的演示技能，如在講解到某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的規(guī)范動(dòng)作時(shí)需自己演示以便更好理解和學(xué)習(xí)。

4.教學(xué)反饋

每次微格教學(xué)課程結(jié)束后，首先執(zhí)教者應(yīng)進(jìn)行自評(píng)，然后學(xué)生互評(píng)，最后指導(dǎo)老師采用定性分析對(duì)學(xué)生給予評(píng)價(jià)和建議。這樣，不僅使學(xué)生在下次的執(zhí)教中有所改進(jìn)，使微格教學(xué)的操作性更強(qiáng)。

三、結(jié)論

通過(guò)微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，實(shí)驗(yàn)班教學(xué)效果明顯優(yōu)于對(duì)照班（p

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