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基礎(chǔ)教育問題及思考范文第1篇

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 基礎(chǔ)教育 思考

九年義務(wù)教育使農(nóng)村基礎(chǔ)教育取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，在基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)設(shè)備等方面都有了很大的改觀，教學(xué)成績(jī)也有了很大的提高。但是，由于各種條件的限制，與城市學(xué)校相比，農(nóng)村基礎(chǔ)教育在很多方面依然處于落后的地位，很多領(lǐng)域依然值得我們深思。

1.農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)施亟待改善

近年來的“普九”教育極大限度地改善了農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)設(shè)施，但與城市相比，任然存在很大的差距，很多先進(jìn)教育教學(xué)實(shí)施設(shè)備也只有在城市里的學(xué)校才能看到，也只有城里的孩子才能享受到，這對(duì)農(nóng)村學(xué)校的孩子來說是極為不公平的。同時(shí)，這種現(xiàn)象也會(huì)對(duì)農(nóng)村教師的教育教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響，教育教學(xué)效率也會(huì)有相應(yīng)的降低。只有相關(guān)部門積極行動(dòng)起來，加大政府投入，盡快改善農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)施設(shè)備，才能不斷縮短城鄉(xiāng)差距，讓農(nóng)村孩子享受到與城里孩子一樣公平的教育。

2.學(xué)校管理機(jī)制有待完善

“制度管人，待遇留人”，學(xué)校的管理機(jī)制對(duì)培養(yǎng)教師并進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量有著深遠(yuǎn)的影響。什么樣的管理機(jī)制，將培養(yǎng)出什么樣的教師，什么樣的教師將培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生。我前面提到的一些教師的不良品行，實(shí)際上以學(xué)校的管理機(jī)制有關(guān)，比如“唯分?jǐn)?shù)論”的管理模式，必將引導(dǎo)教師狠抓學(xué)生分?jǐn)?shù)，以致不擇手段，最終貽害了學(xué)校，貽害了學(xué)生，也貽害了教師自己。所以，學(xué)校在管理教師方面，一定既要“宏觀調(diào)控”，又要“敢于放手”，不能“一刀切”。引導(dǎo)教師不得創(chuàng)新，只有教師創(chuàng)新了，才能使學(xué)生真正創(chuàng)新。如果我們教師都是每天被一些無聊的框框套套束縛住，你怎能指望他能教出遨游太空的學(xué)生呢？

3.家長(zhǎng)素質(zhì)有待提高

基礎(chǔ)教育問題及思考范文第2篇

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；多媒體教學(xué)；教學(xué)改革

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教材和教學(xué)對(duì)象（學(xué)生）等各方面的特點(diǎn)，通過教師精心備課，設(shè)計(jì)、探索、合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與教學(xué)方法相結(jié)合，共同運(yùn)用于教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。多媒體集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻為一體，容量大，形象性和趣味性比較強(qiáng)，而且可以幫助教師合理地調(diào)控課堂教學(xué)時(shí)間，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供互動(dòng)空間，為中學(xué)語文教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的主體地位得以真正確立，使自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)得以真正實(shí)現(xiàn)，使終身教育和學(xué)習(xí)社會(huì)化成為可能，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。多媒體技術(shù)和初中語文課程的整合不能停留在工具層面上，應(yīng)深入探究教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略，以形成教學(xué)模式，結(jié)合教學(xué)理論和實(shí)踐，推進(jìn)語文教學(xué)的徹底變革。

一 充分發(fā)揮多媒體作用，提高教學(xué)效率

語文教學(xué)是一門藝術(shù)教學(xué)，在教學(xué)中，我們應(yīng)該利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)作來完成教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)代化教學(xué)手段可以使課堂教學(xué)聲情并茂、化難為易，在有限的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效率，有利于學(xué)生思維能力、想象能力、認(rèn)識(shí)能力和綜合能力的培養(yǎng)。利用錄音、幻燈、投影、電腦多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，能夠形象表現(xiàn)許多教師"只可意會(huì)不可言傳"的教學(xué)內(nèi)容，其收效之大是教師的口頭表達(dá)所不能企及的。多媒體教學(xué)用大屏幕基本取代了傳統(tǒng)教學(xué)中的黑板，省卻了用粉筆書寫的時(shí)間，更重要的是，多媒體教學(xué)過程中的多屏信息的展示，信息量之大，轉(zhuǎn)變速度之快，清晰度之高，更是黑板教學(xué)所無法比擬的。在課堂上運(yùn)用多媒體還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手操作直接參與學(xué)習(xí)過程，在"做"中學(xué)，以"做"求發(fā)展，從根本上打破了課堂教學(xué)教師講、學(xué)生聽的局面。

二 精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程

教師在備課時(shí)要注重教材與學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，注重選用不同的教學(xué)媒體和方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而給他們提供更多直觀形象的審美對(duì)象，幫助學(xué)生更快捷地掌握學(xué)習(xí)方法，讓他們尋找到正確的學(xué)習(xí)途徑。備課的方法和形式也從傳統(tǒng)意義上的"備課"中走了出來，它更注意改變備課本身的方式，注意從改革課堂教學(xué)的目的出發(fā)改變備課的方式。多媒體備課就是結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行備課改革的一種。如在課堂教學(xué)中播放錄音或影視圖像，播放前、播放中、播放后要進(jìn)行哪些工作，或什么時(shí)候播放什么，放在哪個(gè)環(huán)節(jié)播放，以及要綜合運(yùn)用哪些媒體，使其有機(jī)結(jié)合，教師都要事先精心設(shè)計(jì)安排，全面考慮，恰當(dāng)組合，以保證教學(xué)效果。特別是所采用的電教媒體，應(yīng)是整體性、科學(xué)性、藝術(shù)性和技術(shù)性的統(tǒng)一結(jié)合。另外，在使用多媒體教學(xué)時(shí)，教師要給學(xué)生留下創(chuàng)造思維發(fā)展的空間。為了使多媒體教學(xué)不束縛學(xué)生的思維，教師在制作多媒體課件時(shí)，還要設(shè)計(jì)一些開放性的問題供學(xué)生探討，啟發(fā)學(xué)生積極地思考，開拓思維空間，發(fā)展他們的思維能力。所有這些，都要求我們語文教師更加重視備課，因?yàn)橹挥芯膫湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，才能發(fā)揮多媒體的教學(xué)效果，才能更好地進(jìn)行語文教學(xué)。

三 將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

基礎(chǔ)教育問題及思考范文第3篇

【關(guān)鍵詞】語文 多媒體 教學(xué)

多媒體技術(shù)其本質(zhì)是課內(nèi)外教學(xué)的可行性手段之一。時(shí)下，教育系統(tǒng)各層次的專業(yè)人士對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行了廣泛而積極的研討。語文教學(xué)以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確使用語言文字的習(xí)慣為己任，對(duì)文本本身的語言和情感進(jìn)行挖掘，在語言知識(shí)教學(xué)中進(jìn)行人生教育。語文教師不僅僅是把教學(xué)作為簡(jiǎn)單的解說手段，而需要把教學(xué)與生活相交融，將其上成一種藝術(shù)。由于語文具有不同于其它任何一門學(xué)科的特殊性，這種理念與現(xiàn)代多媒體技術(shù)相碰撞時(shí)，也相應(yīng)提出了更高的要求。

作為語文教師，如何將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)代化技術(shù)手段結(jié)合起來，提高課堂教學(xué)效果，其挑戰(zhàn)的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其它科目。不同于數(shù)理化等多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)可以格式化、定義化、程序化的模式，相反，我們應(yīng)盡量避免這些情況在進(jìn)行語文多媒體教學(xué)時(shí)可能帶來的不良反應(yīng)。在相關(guān)的教學(xué)過程中，我認(rèn)為應(yīng)注意到以下幾點(diǎn)：

一、語文多媒體教學(xué)源于傳統(tǒng)教學(xué)而高于傳統(tǒng)教學(xué)

語文多媒體教學(xué)應(yīng)以傳統(tǒng)語文教學(xué)為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造新的教學(xué)情境，從根本上提高教學(xué)的效果。雖然這一觀點(diǎn)很容易得到教育者的認(rèn)同，但在具體實(shí)施的時(shí)候，要突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念其實(shí)又不是那么簡(jiǎn)單，必須在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上有所加強(qiáng)與創(chuàng)新，才能真正做到這一點(diǎn)。

眾所周知，全面、均衡地發(fā)展和提高聽說讀寫這四項(xiàng)能力，是語文學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，也是語文素質(zhì)教育的主要目標(biāo)。相比較而言，傳統(tǒng)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生能力的手段比較有限，大多靠教師的言傳身教。如：學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》一課時(shí)，學(xué)生只能聆聽課文朗讀，看看書本上的黑白插圖。在此基礎(chǔ)上，老師接下來講解課文，學(xué)生當(dāng)然會(huì)覺得乏味。但是，如果聰明的教師制作一個(gè)課件，學(xué)生肯定會(huì)聽得輕松自如，津津有味，真正達(dá)到了寓教于樂的理想境界。

二、語文多媒體課件的內(nèi)容安排應(yīng)合理

1．結(jié)合多媒體教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

多媒體教學(xué)的特點(diǎn)就是信息量大，要求設(shè)計(jì)者化繁為簡(jiǎn)，化難為易，化靜為動(dòng)，把平時(shí)教師很難說清楚道明白、學(xué)生不易掌握和理解的知識(shí)真實(shí)而自然地展現(xiàn)在學(xué)生面前?？偨Y(jié)下來，安排教學(xué)內(nèi)容多而全面、計(jì)算機(jī)技術(shù)難度高的作品并不一定是好課件，而那些設(shè)計(jì)簡(jiǎn)而優(yōu)、少而精，具有準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔和恰到好處的教學(xué)實(shí)用性的課件才能真正獲得大家的青睞。

現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，多媒體課件的設(shè)計(jì)普遍趨向?qū)⒑?jiǎn)單問題復(fù)雜化，對(duì)復(fù)雜問題則絞盡腦汁，花樣疊出，力圖能吸引學(xué)生的眼球，可是課后學(xué)生卻幾無所獲，稀里糊涂。有些教師甚至將傳統(tǒng)教學(xué)中逐句分段分析課文的方式照搬到多媒體課件設(shè)計(jì)中，根本未能顯示多媒體教學(xué)真正的優(yōu)越性。作為語文多媒體課件的設(shè)計(jì)者必須明白，教學(xué)的過程并非肢解課文文本的過程，而是利用多媒體手段將課文的各知識(shí)點(diǎn)巧妙地串連起來，尤其是在分析課文結(jié)構(gòu)、層層深入理解作品所要表達(dá)的中心思想等方面起著重要作用。

2．結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式，取長(zhǎng)補(bǔ)短

我們應(yīng)該明白運(yùn)用多媒體教學(xué)一定要注意不能完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，兩者應(yīng)是相輔相承，取長(zhǎng)補(bǔ)短。我們?cè)诮虒W(xué)過程中有些內(nèi)容其實(shí)是不必要進(jìn)入課件的，比如說教學(xué)目標(biāo)、生字詞及相關(guān)解釋等教學(xué)任務(wù)，完全可以在熟悉課文文本的同時(shí)完成；有些需要補(bǔ)充介紹與講解的文化常識(shí)和文學(xué)常識(shí)則應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，一目了然，便于學(xué)生做筆記。切不可一味將大容量的文字資料盡數(shù)搬上屏幕，以致于看上去密密麻麻，而當(dāng)教師講課時(shí)由于課時(shí)安排的限制，往往一讀而過時(shí)，學(xué)生仍在費(fèi)勁地辨認(rèn)并判斷所需攫取的有效信息，更未來得及做筆記。在這種情況下，教師聲色俱佳的論述更能給學(xué)生留下深刻的印象。

三、語文多媒體教學(xué)提高了對(duì)教師綜合素質(zhì)的要求

現(xiàn)代科技的出現(xiàn)帶給教育許多的有利的條件，但這并不意味著讓教師有條件偷懶，認(rèn)為一次性完成課件制作后，只需動(dòng)動(dòng)手指就可以完成好教學(xué)任務(wù)。多媒體教學(xué)給教師提供廣闊的創(chuàng)新空間的同時(shí)，對(duì)教師提出了更多的挑戰(zhàn)。

1．教師必須加強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)

古人云：“精通琴棋書畫”，作為現(xiàn)代語文教師，僅僅精通專業(yè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

我們每制作一個(gè)課件，都要設(shè)計(jì)畫面、圖案、藝術(shù)字等，還要配上輕音樂，這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)要有創(chuàng)新意識(shí)，更要求教師有一定的音樂素養(yǎng)、美術(shù)素養(yǎng)，才能在課堂上揮灑自如，避免生搬硬套給學(xué)生帶來更多的疑惑。

2．教師應(yīng)加強(qiáng)審美教育意識(shí)

語文教育與審美教育之間的密切關(guān)系是不用多言的，語文教師一般都具有較強(qiáng)的審美教育意識(shí)，但在多媒體課件設(shè)計(jì)中，我們還應(yīng)該有所加強(qiáng)。比如：時(shí)下，語文多媒體課件制作者往往不太注意對(duì)背景的設(shè)置，也有些課件作品會(huì)走向另一個(gè)極端，曾經(jīng)有一制作者在設(shè)計(jì)《愛蓮說》時(shí)直接將一幅荷花圖搬上屏幕作背景，花哨的背景導(dǎo)致打上去的文字很難辨識(shí)得清。雖然這只是個(gè)別現(xiàn)象，但從中也體現(xiàn)了語文教師在有些細(xì)節(jié)方面的審美意識(shí)不到位。從另一個(gè)方面來說，教師可以通過設(shè)置好背景，有機(jī)會(huì)請(qǐng)學(xué)生發(fā)表他們的意見，從而潛移默化地影響學(xué)生的審美意識(shí)。

電腦軟件中有模板設(shè)定和自定義設(shè)置兩種，操作熟練的制作者還可以從網(wǎng)上下載更多的圖片背景，所以制作者的選擇空間很大。一般來講，背景設(shè)置的格調(diào)應(yīng)與課文文本內(nèi)容相呼應(yīng)。如：設(shè)計(jì)《爸爸的花兒落了》的背景，可以采用最簡(jiǎn)單的紫色系列作為背景色來襯托作者因爸爸去世而表現(xiàn)出的平靜而成熟；制作《木蘭詩》等文言文課件時(shí)，應(yīng)選用使課件整體呈現(xiàn)古典沉穩(wěn)風(fēng)格的底色；另外，在設(shè)置背景時(shí)需要根據(jù)教學(xué)步驟選擇相應(yīng)的背景，同時(shí)還要注意避免各頁的背景風(fēng)格反差太大，應(yīng)盡量保持課件的整體風(fēng)格的一致性。

在語文多媒體教學(xué)領(lǐng)域里，我們?nèi)绻粷M足于現(xiàn)有的專業(yè)知識(shí)而忽略鉆研業(yè)務(wù)，培養(yǎng)綜合藝術(shù)修養(yǎng)，何以能強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。大浪淘沙，終究不能在教育領(lǐng)域取得真正的成績(jī)。

語文多媒體課件為專業(yè)教師提供了一位可以信賴的幫手，但這個(gè)成效并非一蹴而就的，在正確認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的位置的同時(shí)，我們只有堅(jiān)持“實(shí)踐－認(rèn)識(shí)－再實(shí)踐－再認(rèn)識(shí)……以至無窮”的螺旋式上升的符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的道路，勇于進(jìn)取，不斷探索，揚(yáng)利去弊，才能讓多媒體這朵奇葩在語文園地里開花結(jié)果，讓語文多媒體教學(xué)折射出多彩的光芒。

【參考文獻(xiàn)】

1．閆立欽：《語文教育學(xué)引論》，高等教育出版社

基礎(chǔ)教育問題及思考范文第4篇

【關(guān)鍵詞】初中語文；多媒體運(yùn)用；幾點(diǎn)思考

計(jì)算機(jī)多媒體作為一種新興的現(xiàn)代教學(xué)工具和手段，其優(yōu)點(diǎn)是不言而喻的，其功用是不可抹殺的。因此對(duì)于多媒體輔助教學(xué)這一現(xiàn)代化教學(xué)手段，我們應(yīng)該更努力地尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的最佳結(jié)合點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，真正發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，使它在教學(xué)中恰到好處地應(yīng)用，這樣才能起到事半功倍的效果。飛速發(fā)展的信息技術(shù)給語文課堂教學(xué)帶來了無限的生機(jī)與活力，然而人們?cè)谫潎@多媒體教學(xué)的優(yōu)越性時(shí)，也看到了其中存在的問題。筆者認(rèn)為要上好多媒體課，還應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：

一、運(yùn)用多媒體時(shí)不能用媒體代替講解。

語文是母語課程，語文是最重要的交際工具。教學(xué)活動(dòng)中要重視語文工具性的特點(diǎn)，教師應(yīng)該憑自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生動(dòng)的講解，通過師生間的互動(dòng)交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力與口語交際能力。如果教師上課時(shí)過多地演示課件，學(xué)生會(huì)把精力主要集中在視覺上，忽視了聽覺感受，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，也就背離了語文教學(xué)的核心。

二、運(yùn)用多媒體時(shí)不能用媒體代替板書。

現(xiàn)實(shí)中不少老師利用多媒體教學(xué)時(shí)已經(jīng)脫開了粉筆和黑板。一堂課下來，教師在黑板上只是寫了個(gè)課文題目，其他幾乎沒有什么內(nèi)容，但尺有所短、寸有所長(zhǎng)，作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無法替代的，教師在授課時(shí)往往會(huì)有突然而至的靈感，卻常常有無法加到課件中去的遺憾。而黑板即時(shí)重現(xiàn)力強(qiáng)，隨寫隨看，內(nèi)容還可以方便地增刪。如果完全脫開黑板，那么這種“無紙化”教學(xué)的弊端是存在的，如果是小學(xué)生，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的書寫能力會(huì)大打折扣，語文教學(xué)中，千萬不能忽視培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力。教師一手漂亮的粉筆字，一方面，會(huì)給教師自身增添不少魅力，學(xué)生會(huì)欣賞教師的“書法藝術(shù)”，并將感染著學(xué)生；再有，教師將重要內(nèi)容寫在黑板上，學(xué)生會(huì)有一個(gè)清晰的聽課線索，從而加深了對(duì)這些知識(shí)的理解，有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果用屏幕替代黑板，屏幕內(nèi)容不斷變換，學(xué)生感知反而模糊。因此，多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合使用，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能取得更佳的教學(xué)效果，也才能發(fā)揮各種教學(xué)方法的綜合功能。

三、運(yùn)用多媒體時(shí)不能忽視教師的作用。

隨著多媒體在教學(xué)過程中的逐步深入，有些人便產(chǎn)生了一些誤解，認(rèn)為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)會(huì)削弱教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。但事實(shí)證明并非如此，現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用反而加強(qiáng)了教師對(duì)課堂教學(xué)的控制。因?yàn)槊襟w是教師選擇的，教學(xué)過程是教師設(shè)計(jì)的，所以教師依然是整個(gè)教學(xué)過程的靈魂，依然是整個(gè)教學(xué)過程的組織者，依然是整個(gè)教學(xué)過程的主導(dǎo)，現(xiàn)代教學(xué)媒體的利用只會(huì)使教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得更加淋漓盡致。

四、運(yùn)用多媒體時(shí)不能忽略師生間的互動(dòng)。

語文學(xué)科以培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力為最終目標(biāo)，這種語文能力的養(yǎng)成是以學(xué)生的積極主動(dòng)參與為基礎(chǔ)的。而在實(shí)際語文教學(xué)中，我們卻經(jīng)常發(fā)現(xiàn)以媒體信息的展示來代替學(xué)生積極主動(dòng)思考的情況，這完全是違背語文教學(xué)規(guī)律的。另外我們也看到為追求輔助教學(xué)的表面熱鬧，有的課件采用了大量無關(guān)的圖形、圖像、音頻等信息，背離了新課程的要求。課文被擱置一邊，一堂課下來，只見活動(dòng)的熱鬧，不見文本的有效闡發(fā)、挖掘和共鳴。而且，課堂上教師的隨機(jī)點(diǎn)撥欠缺，不能有效引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，結(jié)果，這樣的課堂只是讓人感覺“熱鬧得空洞”。有時(shí)為了片面追求多媒體輔助教學(xué)，甚至形成“無多媒體不成新授課”的局面，而其所用的多媒體課件，只是簡(jiǎn)單的文字加圖片。所謂計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不過是用計(jì)算機(jī)代替教師的傳統(tǒng)板書罷了，反而讓教學(xué)失去應(yīng)有的靈活性，缺少了與學(xué)生感情的交流。盡管教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)圖文并茂、生動(dòng)活潑的特點(diǎn)，而在教學(xué)策略、教學(xué)方法的創(chuàng)新方面存有明顯不足，多是傳統(tǒng)教育思想、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的電子化、聲像化翻版。使用多媒體成了名副其實(shí)的形而上學(xué)，多媒體成了花架子。我們不應(yīng)只滿足于將它作為一種“新鮮事物”，而應(yīng)該明白，計(jì)算機(jī)在課堂教學(xué)中像黑板粉筆一樣，是自己的一種教學(xué)工具，選用的輔助媒體必須是解決問題的最優(yōu)勢(shì)媒體，課堂教學(xué)如果能夠很好的處理，就沒有必要非得使用媒體。

五、運(yùn)用多媒體時(shí)不能用視聽代替朗讀，形象限制想象

基礎(chǔ)教育問題及思考范文第5篇

【關(guān)鍵詞】英語；教學(xué)；農(nóng)村；學(xué)習(xí)：因素

隨著我國與國際交流程度的加大，英語作為一種世界范圍內(nèi)普遍使用的交流工具的作用愈加明顯，學(xué)好英語也是一個(gè)人接受大學(xué)教育以及繼續(xù)深造成為專門人才的必備條件，因此英語的學(xué)習(xí)與教學(xué)已受到國人越來越廣泛的重視。經(jīng)過多年的努力，我國英語教育教學(xué)取得了長(zhǎng)足發(fā)展，然而由于各地發(fā)展卻極不平衡，城鄉(xiāng)之間經(jīng)濟(jì)差異日益顯著，從而導(dǎo)致了教育的發(fā)展不平衡，尤其是在我畢節(jié)地區(qū)，農(nóng)村英語教育教學(xué)有待更進(jìn)一步的改革與提高。那么，是什么因素導(dǎo)致我區(qū)農(nóng)村的英語教學(xué)如此滯后呢？筆者就多年的從教經(jīng)歷，對(duì)我區(qū)農(nóng)村的初中英語教學(xué)問題做出了如下幾點(diǎn)思考。

一、影響農(nóng)村初中英語教學(xué)的因素

（一）學(xué)校因素

農(nóng)村學(xué)校，尤其是我地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校，辦學(xué)條件非常落后，學(xué)生無法接觸到純正英語語言，學(xué)生體會(huì)不到英語語言的“純”與“真”。其次，農(nóng)村學(xué)校師資短缺，教師隊(duì)伍參差不齊，很多學(xué)校是抽調(diào)其他學(xué)科的教師擔(dān)任英語教學(xué)工作，由于這些教師沒有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)，語音發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，跨國文化知識(shí)較為狹隘，教學(xué)方法在教學(xué)上思維單一乏味、多數(shù)教師是照本宣科，致使學(xué)生對(duì)英語科的學(xué)習(xí)失去興趣與激情，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（二）家庭因素

父母是孩子人生道路上的第一任“老師”。父母思想品德得好壞和文化素質(zhì)的高低對(duì)孩子的成長(zhǎng)有直接或間接的影響。首先，大多農(nóng)村學(xué)生父母是農(nóng)民，受教育的程度和文化素質(zhì)普遍偏低，對(duì)孩子的教育方式簡(jiǎn)單、粗暴。其次，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，農(nóng)村的勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移和輸送，很多學(xué)生家長(zhǎng)也涌向城鎮(zhèn)務(wù)工。再次，越來越多的大學(xué)畢業(yè)生被卷入打工浪潮中，使得很多學(xué)生家長(zhǎng)滋生了“讀書不如打工”的錯(cuò)誤思想。很多學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為讀書時(shí)在浪費(fèi)時(shí)間，浪費(fèi)青春，最終多讀書與少讀書都同樣還是要走“打工”這條路。不僅如此，他們還用這種思想去影響和“教育”他們的孩子和其他人的孩子，向孩子們灌輸“讀書不如打工”的思想，讓他們?cè)琰c(diǎn)出去打工掙錢。很多農(nóng)村孩子都盼著早點(diǎn)初中畢業(yè)，并做好了外出打工掙錢的準(zhǔn)備。第四，在農(nóng)村，很多家長(zhǎng)由于常年在外奔波勞碌，沒有時(shí)間顧及孩子的學(xué)習(xí)，喪失了最起碼家庭啟蒙教育。部分學(xué)生在小學(xué)漢語拼音不過關(guān)，進(jìn)入初中后，英語對(duì)他們來說更是雪上加霜了。農(nóng)村家庭教育的短缺，是農(nóng)村英語教學(xué)相對(duì)滯后的一個(gè)重要因素。

（三）社會(huì)因素

在農(nóng)村，母語一般為漢語或少數(shù)民族語言。在我畢節(jié)地區(qū)就有35個(gè)之多少數(shù)民族，其中彝族、苗族、回族、布依族等就有本民族語言，有部分少數(shù)民族聚居的村寨連說漢語都成問題，顯而易見對(duì)與英語語言的學(xué)習(xí)更是困難重重。因此學(xué)習(xí)英語這門語言時(shí)，由于受到了母語（本民族語言或漢語）的嚴(yán)重干擾，學(xué)習(xí)第二語言非常困難。有研究表明，語言因素是影響教學(xué)的最核心、最重要的因素，在教學(xué)中克服語言障礙是提高教學(xué)質(zhì)量的首要前提，而在學(xué)習(xí)的第二語言（英語）時(shí)，母語的影響是非常大的。因此，在學(xué)習(xí)英語時(shí)，需要克服母語帶來的嚴(yán)重影響和干擾，主要是在發(fā)音發(fā)面。最好是在一個(gè)講英語的環(huán)境里學(xué)習(xí)英語，如果沒有這樣的環(huán)境，則應(yīng)該積極努力地營造這樣一個(gè)情景和氛圍。

二、對(duì)農(nóng)村初中英語教學(xué)的建議及對(duì)策

（1）不斷改善農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件，不斷完善學(xué)校的教學(xué)硬件設(shè)施，各級(jí)政府一定要把解決農(nóng)村英語教育問題當(dāng)成一件大事來抓，加大財(cái)政投入，努力改善農(nóng)村學(xué)校教學(xué)條件，尤其要盡快改變現(xiàn)階段農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的薄弱狀況。國家與當(dāng)?shù)卣畱?yīng)加大資金投入力度，改善改善農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件和硬件設(shè)施。各級(jí)政府和教育主管部門要加大對(duì)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和英語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)開發(fā)的投資力度，為學(xué)校添置必要的圖書資料、廣播、電視、電腦等，從而為農(nóng)村的英語教學(xué)提供更好的教學(xué)條件。

（2）通過各種渠道提高農(nóng)村中小學(xué)英語教師的業(yè)務(wù)、教學(xué)水平和素質(zhì)。外語教學(xué)有其特殊性。一位外語教師，不僅應(yīng)具有一個(gè)語言教師所具備的各種基本技能與素質(zhì)，而且還應(yīng)具備有關(guān)跨文化交際和外語習(xí)得理論方面的知識(shí)。

（3）學(xué)生必須隨著年齡和知識(shí)的增長(zhǎng)提高自己對(duì)英語學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與學(xué)習(xí)意識(shí)；并在成長(zhǎng)中不斷優(yōu)化自己的英語學(xué)習(xí)策略，完善自己的人格與價(jià)值取向。

（4）合理優(yōu)化農(nóng)村英語教學(xué)課程設(shè)置與語言環(huán)境。當(dāng)代行為理論代表人物斯金納認(rèn)為：學(xué)習(xí)就是外界環(huán)境的刺激與有機(jī)體的反應(yīng)之間建立聯(lián)絡(luò)或聯(lián)系的過程。當(dāng)客觀條件有利于兩者之間的聯(lián)結(jié)或聯(lián)系就會(huì)引起整個(gè)過程的滿足感即學(xué)習(xí)效果的大大提升。本人認(rèn)為，在教育教學(xué)過程中創(chuàng)造一種語言環(huán)境就能毫不費(fèi)力地習(xí)得語言。

（5）學(xué)校、家庭要高度重視英語教育。學(xué)校必須依據(jù)英語教學(xué)大綱要求制定正確的培養(yǎng)目標(biāo)，建立合理的評(píng)價(jià)體系。父母是孩子的第一任教師，家庭的教育的好壞對(duì)學(xué)生未來成長(zhǎng)有著直接或間接地影響。農(nóng)村學(xué)生的父母要努力提高自身素質(zhì)，增長(zhǎng)見識(shí)，改變陳舊觀念，教育孩子重視英語學(xué)習(xí)。既要鼓勵(lì)孩子努力學(xué)好英語，盡可能提供物質(zhì)援助，幫助他們克服影響英語學(xué)習(xí)的困難，又要盡可能多地關(guān)愛孩子，減輕他們的思想壓力，促使他們有一個(gè)積極進(jìn)取、健康向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。

三、結(jié)論

我區(qū)農(nóng)村中小學(xué)的英語教學(xué)質(zhì)量與教育水平的提高任重而道遠(yuǎn)，各級(jí)各級(jí)主管部門、社會(huì)各界、學(xué)校、教師、學(xué)生及家長(zhǎng)都必須高度重視，努力搞好教師隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)有效地改革農(nóng)村英語教學(xué)體制，加大對(duì)農(nóng)村中小學(xué)英語教育的軟硬件投入，切實(shí)改善農(nóng)村學(xué)校的英語教學(xué)條件，從根本上解決農(nóng)村中小學(xué)英語教育落后的問題。讓廣大農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語不再是一件難事，讓他們真正地與英語結(jié)緣，從而走向世界，走向未來，為他們今后的再學(xué)習(xí)或終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓敬波.教育學(xué)基礎(chǔ)[M].北京:教育科學(xué)出版社2002版。