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體育游戲課程方案范文第1篇

關(guān)鍵詞： 高中體育教學(xué) 體育游戲 運用策略

引言

體育游戲教學(xué)法，指在體育教學(xué)中以學(xué)生充分體育運動為基礎(chǔ)，通過體育游戲調(diào)節(jié)課堂氛圍和提高教學(xué)效率。在此方法中，可使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下提高自身的體質(zhì)，可謂學(xué)習(xí)娛樂兩不誤。本文就在高中體育教學(xué)中如何合理運用體育游戲進(jìn)行探討并提出拙見，僅供參考。

一、強化教師合理運用體育游戲意識

“不要做思想的巨人，行動的矮子”[1]。這句話經(jīng)常被人們掛在嘴邊，事實上由于懶惰心理作祟，人們通常只做到前半句，有的甚至連前半句都沒有做到。人的意識在很大程度上決定著人的行為，也就是說，人在日常生活當(dāng)中的一切行為都是由人大腦中產(chǎn)生的意識支配的，先有意識，繼而才會有相應(yīng)的行為或動作。不然，人若是失去了意識，和行尸走肉或者機(jī)器人就沒什么差別了。充分說明意識對人類的重要性和意義。尤其高中體育教學(xué)過程中，要提高教學(xué)效率，就得打破舊觀念、舊模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，如在該教學(xué)過程中較常見的體育游戲教學(xué)法，要使該方法得到實際且合理的運用，那么首先需要高中體育教師強化合理利用體育游戲進(jìn)行教學(xué)的意識。

各大高中學(xué)?？删蛷娀w育教師在實際教學(xué)中合理有效運用體育游戲意識開展相應(yīng)且具有針對性的座談會，使各大校方體育教師互相交流和切磋，并組織教師們實際旁聽（或旁觀）合理運用體育游戲于教學(xué)中的優(yōu)秀教師的教學(xué)活動，在整個旁聽過程中通過對這一新型且先進(jìn)教學(xué)方法中良好課堂氛圍及呈現(xiàn)出來的教學(xué)效率和效果的親身感受，可使暫時還未使用或使用不夠恰當(dāng)合理的旁聽教師深刻感受到在體育教學(xué)中合理運用體育游戲進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)勢和重要性，從而強有力地提升其合理運用體育游戲意識進(jìn)行教學(xué)的意識。

二、教師要事先準(zhǔn)備好體育游戲方案

有備無患的書面意思指事先有準(zhǔn)備就可以避免禍患[2]。從通俗角度舉個例子：出門前帶傘的人的淋濕情況明顯比出門從來不帶傘等雨具的人要好得多，并且若是小到中雨，前者幾乎不會被雨淋濕，而后者則可想而知；倘若大到暴雨級別的天氣，雙方都淋濕了，但前者因為有雨具，被淋濕的情況和淋濕后的感染風(fēng)寒情況肯定會相對較好，而沒有任何雨具的人，通常要么是站在屋檐下等人來接，要么冒著風(fēng)雨打車，不僅耽誤了時間，還浪費了金錢，最主要的是增加感染風(fēng)寒的風(fēng)險。從這個日常生活中較為常見的生活現(xiàn)象可以明顯感受到有備無患的真正意義和實際作用，而它對高中體育課堂教學(xué)亦存在非常深刻的意義和作用。

例如，在高中體育《籃球》這一實際課程教學(xué)中，體育教師可事先根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和接受能力實際情況設(shè)置體育游戲教學(xué)方案：就籃球這項運動結(jié)合游戲進(jìn)行分步教學(xué)：①基礎(chǔ)運球：教師在親身示范后要求學(xué)生采用接力運球方式進(jìn)行游戲，如果球從哪位學(xué)生手中脫落，游戲中斷，則予以相應(yīng)的小懲罰（表演等）；②線上投籃：教師在講解相關(guān)知識和技巧后再進(jìn)行投籃示范，然后要求學(xué)生分批排隊，依次一個一個進(jìn)行線上投籃，如果學(xué)生沒有投進(jìn)，同樣要接受相應(yīng)的懲罰。通過這樣的游戲，可有效提升游戲教育法的合理性和效用性。

三、教師對游戲進(jìn)行有效全方位掌控

高中這一階段的學(xué)生相比初中、小學(xué)生來說略為理性，但心智同樣尚未完全成熟，容易叛逆、沖動及情緒化等不良現(xiàn)象。因此，要求各科任教師在實際教學(xué)過程當(dāng)中把握好對學(xué)生的教育力度[3]。尤其高中體育教學(xué)當(dāng)中，教師在運用新型教學(xué)方式如體育游戲教學(xué)法時，應(yīng)注重該方法在實際教學(xué)過程中的合理性，更應(yīng)對整個游戲教學(xué)局面進(jìn)行全方位掌控，以免學(xué)生只顧玩游戲，而忽略對實際相關(guān)知識技能的學(xué)習(xí)和掌握。

譬如，在《實心球的投擲》這一高中體育具體教學(xué)課程中，教師可根據(jù)已制定好的體育游戲教學(xué)方案對學(xué)生進(jìn)行實際教學(xué)：考慮到學(xué)生目前整個身體素質(zhì)和力量，可先通過丟沙包的游戲方式進(jìn)行熱身教學(xué)，又因整個班級人數(shù)較多，是以教師應(yīng)先將學(xué)生分為若干個小組進(jìn)行游戲。每組選擇兩名學(xué)生（丟沙包者）分別站在空地前后，然后剩余學(xué)生（接沙包或躲避沙包攻擊）則進(jìn)入空地進(jìn)行游戲，并依游戲規(guī)則換人。在整個游戲過程中，學(xué)生來回跑動可能會出現(xiàn)摔跤、擦傷等小事故，因此教師應(yīng)時刻注意每組游戲的情況，必要時予以指導(dǎo)，使其有效掌控整個游戲教學(xué)局面，將可能對學(xué)生帶來的傷害最小化。

四、合理運用良性競爭增強游戲效果

有競爭才有進(jìn)步，的確如此，在時代經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今日，社會競爭乃至國與國之間的競爭愈演愈烈[4]，要想在偌大競爭潮流中屹立不倒，就要使自身不斷完善和進(jìn)步。同樣的道理，在高中體育教學(xué)中，教師可在教學(xué)中合理制造良性競爭，使學(xué)生在良性競爭中不斷進(jìn)步。

比如，在《短跑》這一實際高中體育教學(xué)課程中，教師可以獎懲制對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生分為若干個小組，然后進(jìn)行短跑接力賽，前三名予以相應(yīng)獎勵，最后一名亦給予一定的小懲罰。在獎懲機(jī)制的作用下，學(xué)生拼盡全力為自己小組獲得勝利，使整個游戲效果最大化。

結(jié)語

將體育游戲合理運用于高中體育教學(xué)中，不僅能激發(fā)學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)熱情，強化其集體榮譽感，還能有效促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)增強，達(dá)到體育教學(xué)的真正目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]黨建強.高中體育教學(xué)中游戲教學(xué)法的合理應(yīng)用策略[J].科學(xué)中國人，2016，（24）：262.

[2]高嘉豪.淺談體育游戲在高中體育教學(xué)中的運用[J].當(dāng)代體育科技，2015，21（22）：39-41.

體育游戲課程方案范文第2篇

關(guān)鍵詞： 初中體育教學(xué) 體育游戲 教育性 教育功能

研究證明，游戲是體育運動誕生的源頭。而今，游戲更成為中小學(xué)體育教學(xué)和體育運動中常見的活動形式，成為體育活動的重要組成部分。體育新課程重視發(fā)揮體育游戲的作用，在《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中，多處給予提示和要求。例如“課標(biāo)”要求，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“樂于參加各種游戲活動”，“著重幫助學(xué)生了解一般的游戲規(guī)則，學(xué)會尊重和關(guān)心他人，并表現(xiàn)出一定的合作行為”，等等。在此，筆者擬就游戲在學(xué)校體育教學(xué)中的教育功能發(fā)表自己的看法，以求教于同行。

一、學(xué)校體育游戲應(yīng)具有教育性，為一定的教育目的服務(wù)

游戲之所以能夠在學(xué)校體育教學(xué)和體育活動中占有如此重要的地位，是因為游戲兼具身體鍛煉、體育技能訓(xùn)練、體育競技、娛樂活動和思想品質(zhì)教育等多項功能；另外非常重要的原因是，游戲活動十分適應(yīng)青少年活潑好動追求快樂的身心特點，很受他們歡迎。當(dāng)然，學(xué)校體育與健康課程中有目的有步驟地組織開展的游戲，有別于普通生活場合的游戲，具有不同性質(zhì)，這主要表現(xiàn)在身體鍛煉、體育技能訓(xùn)練是學(xué)校體育游戲的基本形式，是體育游戲與教育活動相結(jié)合的產(chǎn)物。在體育課堂中應(yīng)用游戲時，不能片面強調(diào)其娛樂性和技能性，而應(yīng)服從于國家教育方針和素質(zhì)教育理念（它們集中體現(xiàn)在新課程“三維目標(biāo)”之中），兼顧其教育性目標(biāo)。通過對游戲本身和對體育游戲內(nèi)涵的透徹理解，使其形成有效的體育教學(xué)手段，實現(xiàn)體育游戲的價值，在幫助學(xué)生全面發(fā)展的同時，促進(jìn)學(xué)校體育課程和體育運動自身的成長。

二、體育游戲的教育功能

游戲作為體育與健康課程的教學(xué)內(nèi)容時，是以區(qū)別于日常簡單嬉戲的姿態(tài)貫穿于整個教學(xué)活動之中的。體育游戲的理念服從于新課程的基本理念，以人的發(fā)展為目的，具有規(guī)則性、教育性、娛樂性、區(qū)別于現(xiàn)實等特征。

1.體育游戲幫助學(xué)生實現(xiàn)由“自然人”向“社會人”的轉(zhuǎn)變。

新課程理念下的體育游戲具有深刻的內(nèi)涵。按照現(xiàn)代體育理念的闡釋，人在兒童階段的游戲，是受其本能的驅(qū)使，是因為他們天生喜歡游戲，在游戲中盡情享受自由與快樂，是他們作為人的本能體現(xiàn)。而在現(xiàn)實生活中，人不僅為自然人，同時是社會人。人受到時間、空間、環(huán)境、他人甚至自我的約束，陷入現(xiàn)實生活與追求自由的本能的矛盾境地之中。在學(xué)校有組織的游戲中，兒童及青少年作為人的自由嬉戲的本能、游戲中的快樂享受，與游戲形式的統(tǒng)一性、游戲規(guī)則的一致性和強制性，與游戲伙伴之間既相互競爭，又相互合作、相互依賴的關(guān)系等，實現(xiàn)了協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，使得他們在此種特殊形式的體育運動中逐漸接受了社會生活的各種規(guī)則意識、道德規(guī)范和合作模式，推動他們逐漸由自然人成長為社會人。

2.體育游戲有利于激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

體育游戲的娛樂性是其吸引學(xué)生的根本原因之所在。學(xué)生由于自身的本能沖動投身到體育游戲中，得到情緒上的滿足感，在心靈、身體方面得到美妙的感受。體育游戲中的快樂也激發(fā)了學(xué)生對于體育運動項目和技能的學(xué)習(xí)興趣，喚醒了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使他們愿意參加甚至期待更多體育活動和體育游戲的到來。教師在幫助學(xué)生營造具有教育意義的“游戲世界”，使學(xué)生獲得快樂的同時，還要讓學(xué)生覺得充實，獲得體育技能、健康知識和體能體質(zhì)的進(jìn)步。為此，教師應(yīng)該在體育游戲中注意引導(dǎo)學(xué)生對體育基本技能的學(xué)習(xí)，利用學(xué)生的好奇心與好勝心，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)需要，從而主動要求學(xué)習(xí)。教師可以在和學(xué)生一起游戲的時候，用適當(dāng)?shù)倪\動技術(shù)引起學(xué)生的注意，例如籃球教學(xué)中的“運兩個球接力賽”、“運球捅球”、“運球拍擊人”、“運球抱團(tuán)”等游戲，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師用不同或更加流暢的動作可以得到更好的游戲結(jié)果時，心里的求知欲便會驅(qū)使他學(xué)習(xí)該技能動作。此時教師即使采取傳統(tǒng)直接的傳授式教學(xué)也能夠達(dá)到很好的效果。

3.體育游戲促進(jìn)對學(xué)生的思想道德教育。

著名教育心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“一切的道德都是一個包括有許多規(guī)則的系統(tǒng)，而一切道德的實質(zhì)就在于個人學(xué)會去遵守這些規(guī)則。”存在于生活之中，無處不在的規(guī)則約束了人們的行為，卻換來了社會的和諧與安定。學(xué)生的規(guī)則意識也可以借由體育課堂中的體育游戲達(dá)到教育目的。規(guī)則不僅貫穿于體育運動始終，而且是游戲中非常重要的因素。從游戲中學(xué)習(xí)遵守“游戲規(guī)則”對參與者在現(xiàn)實社會中自覺遵循社會規(guī)則是有積極影響的。

游戲的過程實質(zhì)上是一個人與人互動的過程，也是人的社會化的過程。在體育游戲的過程中，學(xué)生會自然而然地產(chǎn)生一種大家都是“共同的一部分”的感覺，意識到每個人都需要借由扮演不同角色分擔(dān)某種重要的事項。一起進(jìn)行體育游戲時，同伴之間建立感情的過程是一種沒有壓力的社會交往形式，其中的溝通和合作也更加純粹和容易實現(xiàn)。體育教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生享受體育游戲的過程，更要注意引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的體育游戲，加強對學(xué)生溝通能力和團(tuán)隊合作能力的培養(yǎng)。

實踐證明，體育游戲是一種比較特殊的教學(xué)方法，它受到了大多數(shù)學(xué)生與教師的喜愛。體育教師要想很好地發(fā)揮體育游戲的作用，關(guān)鍵是要了解體育游戲的主要特征。從上文中，我們了解到，趣味性、娛樂性、競技性、教育性等都是體育游戲的主要特征，所以在具體實施中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的身心特點及教學(xué)的具體內(nèi)容制訂游戲方案，從而讓體育游戲在體育教學(xué)中發(fā)揮更大作用，提高初中生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳勝平.淺析體育游戲在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].體育科技文獻(xiàn)通報，2012（02）.

體育游戲課程方案范文第3篇

關(guān)鍵詞：體育游戲;執(zhí)行功能;促進(jìn)

1.前言

執(zhí)行功能對于人的發(fā)展具有重要的作用，執(zhí)行功能發(fā)展不良會導(dǎo)致個體產(chǎn)生認(rèn)知、情緒和社會功能等方面的異常。這些現(xiàn)象已引起各方面研究者的關(guān)注，他們紛紛研究如何才能讓執(zhí)行功能健康的發(fā)展和通過干預(yù)方案進(jìn)而促進(jìn)執(zhí)行功能的發(fā)展。目前關(guān)于促進(jìn)執(zhí)行功能發(fā)展的研究主要集中在各種不同強度的運動方案對執(zhí)行功能的影響，朱麗（2008）探討不同強度有氧運動對體育專業(yè)大學(xué)生執(zhí)行功能的影響，發(fā)現(xiàn)不同強度有氧運動的影響是不一致的，中等強度有氧運動對執(zhí)行功能的影響更積極。陳愛國等（2011）在心理學(xué)報中發(fā)表《不同強度短時有氧運動對執(zhí)行功能的影響》探討不同強度短時有氧運動對大學(xué)生執(zhí)行功能的影響是否與強度和性別的不同其影響效果也不相同，發(fā)現(xiàn)不同強度的短時有氧運動對大學(xué)生執(zhí)行功能影響是不一致的，并且不隨性別的變化而變化。陳愛國等（2014）在天津體育學(xué)院學(xué)報發(fā)表《不同強度短時籃球運球訓(xùn)練對小學(xué)生執(zhí)行功能的影響》在前面以證明不同強度短時運動對執(zhí)功能有一定影響的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探討籃球運球訓(xùn)練對小學(xué)生執(zhí)行功能的影響，發(fā)現(xiàn)不同強度的籃球運球訓(xùn)練對小學(xué)生執(zhí)行功能均具有積極影響，但是效果存在著差異，中等強度籃球運球訓(xùn)練的影響最積極。而關(guān)于體育游戲與心理的研究，目前多數(shù)研究者們關(guān)注于研究體育游戲?qū)ι眢w缺陷兒童的治療和康復(fù)作用的研究和體育游戲促進(jìn)兒童身心健康的研究。如張志勇等（2010）體育科學(xué)發(fā)表《自閉癥兒童體育游戲干預(yù)個案研究》探討通過體育游戲干預(yù)對自閉癥兒童的影響，發(fā)現(xiàn)長期進(jìn)行體育游戲的自閉癥兒童相比較不進(jìn)行體育游戲的自閉癥兒童有著明顯的變化。劉軍（2014）山東師范大學(xué)碩士畢業(yè)論文《體育游戲?qū)陋毎Y兒童社會交往能力的干預(yù)研究》前期通過正常兒童與孤獨癥兒童進(jìn)行社會交往能力測試找出孤獨癥兒童相對于正常兒童而存在的缺陷，運用體育游戲的方案對孤獨癥兒童進(jìn)行一定時期干預(yù)之后，經(jīng)過干預(yù)后的孤獨癥兒童再與正常兒童社會交往能力對比，此時發(fā)現(xiàn)體育游戲?qū)陋毎Y兒童的社會交往力能的提高有積極影響。而關(guān)于體育游戲?qū)和瘓?zhí)行功能的研究國內(nèi)研究相當(dāng)匱乏，張偉芳（2012）幼兒教育（教育科學(xué)）發(fā)表《捉迷藏游戲：促進(jìn)兒童心理理論和執(zhí)行功能提升的重要途徑》主要結(jié)合具體的捉迷藏游戲中兒童的心理特征和行為表現(xiàn)進(jìn)行深入分析，發(fā)現(xiàn)通過對捉迷藏游戲的合理、科學(xué)的的引導(dǎo)運用對兒童的心理理論和執(zhí)行功能有積極促進(jìn)作用。江大雷（2015）中國體育科技發(fā)表《8周中等強度足球游戲?qū)W(xué)齡前兒童執(zhí)行功能發(fā)展的影響》主要探討足球游戲?qū)?～6歲學(xué)齡前兒童執(zhí)行功能的3個維度的發(fā)展影響，發(fā)現(xiàn)8周足球運動游戲?qū)W(xué)齡前兒童的執(zhí)行功能發(fā)展有促進(jìn)作用。因此，本文主要探討體育游戲過程中對兒童執(zhí)行功能發(fā)展的促進(jìn)作用的理論相關(guān)性。

2.概念定義

2.1 體育游戲

體育游戲是“游戲”與“體育”的有機(jī)結(jié)合，它既具有游戲的特征，也具有教育的意義。隨著人類的不斷發(fā)展和進(jìn)步推動著游戲的不斷發(fā)展和更新，體育游戲就是在游戲不斷的發(fā)展過程中衍生的一個分支，體育游戲?qū)儆谟螒虻囊粋€組成部分。關(guān)于游戲定義也的隨著時代的發(fā)展和進(jìn)步，人們對游戲的有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識。把游戲稱作是在具有一定的規(guī)則的約束下自愿接受的情況下，而進(jìn)行的娛樂活動，不僅會促進(jìn)人的身體發(fā)展還有助于人的智力發(fā)展。而體育游戲是在體育的特征中融合游戲的特點，因此體育游戲融體力發(fā)展、智力發(fā)展、身心娛樂為一體，既是游戲的組成部分，又與體育運動有著密切的練習(xí)。隨著人們對游戲的認(rèn)識不斷深化，體育游戲的認(rèn)識也在不斷的深化。目前體育游戲被廣泛運用到體育教學(xué)中，成為學(xué)校體育教學(xué)的重要組成部分?？梢婓w育游戲主要還是以體育的本質(zhì)為基本加以利用游戲的特征，以促進(jìn)參與者身心全面發(fā)展為目的，富有濃厚娛樂性和明確目的的教育性游戲活動。

因此，體育游戲如從游戲的角度（娛樂為主的角度）來定義，是指在一定規(guī)則約束下，通過身體運動的方式進(jìn)行的一種娛樂活動。但是，體育游戲在學(xué)校體育教育中屬于教育性游戲的一種，它主要是作為體育教育的一種手段，即體育教師組織與運用體育游戲的教學(xué)方法目的是為了發(fā)展學(xué)生的體能、增強學(xué)生體質(zhì)和完成教學(xué)目標(biāo)。從這方面看它的娛樂功能實際已經(jīng)降為第二位了，因此體育游戲作為一種體育教育手段的定義，體育游戲是以體育動作為基本內(nèi)容，以游戲為形式，以增強體質(zhì)、娛樂身心為主要目的的特殊的體育活動[1]。體育游戲作為學(xué)校體育教育的重要內(nèi)容，現(xiàn)在已被廣泛的運用到學(xué)校體育教學(xué)中了，實踐也證明體育游戲是體育教學(xué)行之有效的手段之一。因此，本文重點探討體育游戲的學(xué)校教育定義下與兒童執(zhí)行功能發(fā)展的影響。

1.2執(zhí)行功能

執(zhí)行功能目前并沒有一個統(tǒng)一的定義，陳愛國等（2011）著《運動、兒童執(zhí)行功能與腦的可塑性》中對執(zhí)行功能含義歸納為：是指在完成復(fù)雜的認(rèn)知任務(wù)時，對各種基本認(rèn)識過程進(jìn)行協(xié)調(diào)和控制的高級認(rèn)知過程[2]。研究發(fā)現(xiàn)，執(zhí)行功能不是單一結(jié)構(gòu)，而是存在多為結(jié)構(gòu)，而目前以兒童群體為研究對象的研究發(fā)現(xiàn)執(zhí)行功能的三維結(jié)構(gòu)特征適用于兒童群體。主要包括抑制功能、刷新功能和轉(zhuǎn)換功能，抑制功能指認(rèn)知過程中有意識地對優(yōu)勢反應(yīng)的抑制;刷新功能是指依據(jù)新的信息，對記憶的內(nèi)容進(jìn)行不斷的更新和修正;轉(zhuǎn)換功能是指在執(zhí)行復(fù)雜任務(wù)時心理操作或定勢間的往復(fù)轉(zhuǎn)換，也稱“任務(wù)轉(zhuǎn)換”。執(zhí)行功能作為兒童的認(rèn)知、情緒和社會功能的核心，是學(xué)習(xí)、推理、解決問題和智力活動的重要成分[3].研究發(fā)現(xiàn)，執(zhí)行功能缺陷的兒童不僅僅學(xué)習(xí)能力低下、還伴隨著行為和情緒方面的問題，如易發(fā)攻擊、注意力不集中多動、自閉癥、孤獨癥等癥狀的兒童都會發(fā)現(xiàn)其執(zhí)行功能與正常兒童有著明顯的差異。這些現(xiàn)象引起了各方面的專家關(guān)注，因此近幾年關(guān)于如何讓兒童執(zhí)行功能正常發(fā)展、如何改善執(zhí)行功能缺陷的兒童和如促進(jìn)兒童執(zhí)行功能發(fā)展的研究日益增多。如陳愛國等研究不同強度短時有氧運動對執(zhí)行功能發(fā)展的影響;顏軍等對不同持續(xù)時間健美操對執(zhí)行功能發(fā)展的影響;江大雷等對學(xué)前兒童進(jìn)行8周足球游戲運動對兒童執(zhí)行功能發(fā)展的影響的研究等等。這些研究證明了執(zhí)行功能是可以通過訓(xùn)練和學(xué)習(xí)得以提高和改變的。

3.體育游戲?qū)和瘓?zhí)行功能發(fā)展影響分析

大量研究證明，無論是一次短時間運動還是長期堅持運動均能對兒童執(zhí)行功能的發(fā)展有積極影響。然而兒童執(zhí)行功能的提高是否與運動技能的學(xué)習(xí)過程有關(guān)，即執(zhí)行功能的提高是否與運動內(nèi)容的復(fù)雜性有關(guān)。陳愛國（2014）《不同強度短時籃球運球訓(xùn)練對小學(xué)生執(zhí)行功能的影響》中提出一個討論，特定的運動訓(xùn)練之所以提高兒童執(zhí)行功能的發(fā)展，其中主要的原因是訓(xùn)練方案內(nèi)容包含了執(zhí)行功能操作，在訓(xùn)練過程中反復(fù)的練習(xí)和運用執(zhí)行功能過程，因此執(zhí)行功能得以提高。那么我們可以設(shè)計一個體育游戲內(nèi)容既包含體運動訓(xùn)練也包含執(zhí)行功能操作訓(xùn)練，是不是對兒童執(zhí)行功能的發(fā)展會有更明顯的促進(jìn)作用呢？

比如“喊數(shù)抱團(tuán)游戲”這是一個在體育課中經(jīng)常見到的體育游戲，游戲內(nèi)容;學(xué)生圍成一個圓圈可以順時針跑也可以逆時針跑，在跑進(jìn)的過程中教師突然喊出一個數(shù)字。學(xué)生聽到數(shù)字后，立即與相鄰的同學(xué)抱成一團(tuán)但是人數(shù)要和教師喊的數(shù)字相同，最后落單的同學(xué)要接受懲罰。在這個游戲過程中學(xué)生需要高度的注意力集中，這樣才能保證聽到教師所喊的數(shù)字，并且迅速做出反應(yīng)找到同伴抱在一起。要想達(dá)到這個目的，參與者需要具有抑制外在干擾信息的進(jìn)入，抑制優(yōu)勢反應(yīng)的發(fā)生提高注意力。當(dāng)聽到教師所喊數(shù)字時，學(xué)生需要對信息內(nèi)容進(jìn)行修正和更新，刷新記憶中的內(nèi)容。同時也要進(jìn)行“任務(wù)轉(zhuǎn)換”把前一任務(wù)轉(zhuǎn)換為迅速找到同伴并與其組成與教師所喊數(shù)字一樣的人數(shù)。

又比如籃球類體育游戲“與口令相反的動作”，在這個過程中不僅學(xué)生的注意力要集中，抑制外在信息的干擾

同時對信息的刷新得以訓(xùn)練，對任務(wù)的轉(zhuǎn)換也得以訓(xùn)練。學(xué)生在籃球運球訓(xùn)練中執(zhí)行功能已經(jīng)得以發(fā)展和提高，加之訓(xùn)練內(nèi)容的轉(zhuǎn)換對學(xué)生執(zhí)行功能的操作訓(xùn)練得以加強。

綜合以上所述可以看出，體育游戲的合理、科學(xué)的運用不僅可以有效的完成學(xué)校體育教育目標(biāo)，增強體質(zhì)、增進(jìn)健康、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，同時對學(xué)生的執(zhí)行功能操作訓(xùn)練具有著積極的影響。但是，卻沒有研究證明體育游戲?qū)?zhí)行功能的發(fā)展影響，是否與體育運動影響與游戲內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程影響的疊加有關(guān)。即沒有研究證明“1+1”是大于2或等于2亦或者是小于2。

4.使用體育游戲促進(jìn)兒童執(zhí)行功能發(fā)展應(yīng)注意的問題

4.1考慮兒童生物因素和心理因素

根據(jù)參與對象的生物因素和心理因素來選擇或創(chuàng)編體育游戲這是基礎(chǔ)，充分考慮學(xué)生的年齡、性別、學(xué)習(xí)能力等生物因素選擇或創(chuàng)編適合學(xué)生的體育游戲內(nèi)容，同時也要考慮學(xué)生的認(rèn)知能力、交往能力等心理因素。合理、科學(xué)的選擇或創(chuàng)編體育游戲不僅可以有效的完成學(xué)校體育教學(xué)任務(wù)，同時內(nèi)容的學(xué)習(xí)對學(xué)生的執(zhí)行功能發(fā)展也是有著積極影響作用。

4.2 最好選擇團(tuán)體性體育游戲

相對于個人或一對一形式的體育游戲，團(tuán)體性體育游戲增添了更多了學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的情感交流機(jī)會。在團(tuán)體性體育游戲中學(xué)生的體質(zhì)不僅得到了發(fā)展和提高，同時對學(xué)生的團(tuán)隊合作、社會交往能力等都有著積極的作用。游戲的過程中學(xué)生的執(zhí)行功能的操作在不斷的練習(xí)，在不知不覺中學(xué)生身心得到了全面發(fā)展。

4.3 學(xué)校和家庭的全面配合

學(xué)生的身心健康發(fā)展不只是學(xué)校的事情，更不只是體育教師的事情。在學(xué)?？梢酝ㄟ^體育教師在體育課程中合理、科學(xué)的選擇或創(chuàng)編體育游戲?qū)W(xué)生的身心全面發(fā)展進(jìn)行影響，回到家中家長可以通過家庭型的游戲?qū)和纳硇陌l(fā)展進(jìn)行影響，因此兒童的身心健康發(fā)展需要學(xué)校與家庭的全面配合和協(xié)助。

5.結(jié)論與建議

大量研究已證明，從體育游戲的體育方面可以證明體育游戲?qū)和瘓?zhí)行功能的發(fā)展有著明顯的作用。然而從游戲方面即體育游戲內(nèi)容學(xué)習(xí)過程對學(xué)生的執(zhí)行功能發(fā)展的影響沒有實驗干預(yù)研究證明。因此，本文探討體育游戲?qū)和瘓?zhí)行功能發(fā)展的影響途徑，主要是想找出兒童在學(xué)習(xí)體育游戲內(nèi)容的練習(xí)中，復(fù)雜的內(nèi)容學(xué)習(xí)對兒童執(zhí)行功能的相關(guān)性，是否存在兒童在學(xué)習(xí)體育游戲內(nèi)容的過程中對執(zhí)行功能的三維結(jié)構(gòu)的操作有著一定的練習(xí)，因此對執(zhí)行功能的發(fā)展有著提高的作用。從理論的角度看，體育游戲的內(nèi)容學(xué)習(xí)過程對兒童的執(zhí)行功能的操作有著訓(xùn)練的作用。但是本文的不足之處沒有從實驗的數(shù)據(jù)解釋復(fù)雜的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容對執(zhí)行功能發(fā)展的影響，這也給后面研究復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容對執(zhí)行功能發(fā)展的影響做出一定的理論基礎(chǔ)。（作者單位：揚州大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]于振峰，趙宗躍，孟剛主編《體育游戲》高等教育出版社，2007

體育游戲課程方案范文第4篇

按照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》可知，幼兒園需要將幼兒心理健康放在首要位置。形成正確健康的理念，提高對幼兒身心健康的關(guān)注程度。現(xiàn)階段幼兒園在教學(xué)過程中過于關(guān)注孩子智力開發(fā)與衛(wèi)生保健，對孩子心理健康關(guān)注有限，尚未形成有效的教育系統(tǒng)。怎樣幫助孩子形成健康心理？采取合適地教育方法進(jìn)行引導(dǎo)，是幼兒園工作的重中之重。

一、以游戲作為媒介，各領(lǐng)域制訂活動方案以促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展

1.以體育游戲激發(fā)孩子自信心

體育游戲具有良好運動特征及趣味性，與幼兒園階段孩子好動天性十分吻合。所以，充分發(fā)揮體育游戲在兒童身心健康教育方向的作用，對推動孩子身心健康具有重要意義。體育游戲能夠有效激發(fā)孩子心理品質(zhì)與合作意識，讓孩子形成包容心理，提高自信心。與此同時，體育游戲作為集體活動，能夠讓孩子形成集體觀念。例如，在對孩子自信心培養(yǎng)上，教師可以設(shè)置“劉翔，我?guī)湍恪钡捏w育游戲，以孩子日常生活作為切入點，打造培育主題，讓學(xué)生自主參與到體育活動內(nèi)，提高活動興趣。教??在開展體育游戲活動過程中，應(yīng)采取設(shè)置多層次鼓勵手段，從而有效保證心理健康教育與學(xué)生實際心理情況相結(jié)合，在體育游戲過程中對學(xué)生心理觀念進(jìn)行培養(yǎng)，提高自身自信心[1]。

2.以音樂游戲獲得愉悅的情緒體驗

游戲與音樂元素相結(jié)合之后，能夠有效提高音樂活動的趣味性，孩子在提高自身音樂審美能力情況下，能夠產(chǎn)生愉快情緒，努力學(xué)習(xí)音樂知識。在音樂活動中，音樂活動形式及方法更加靈活，學(xué)生會在玩的過程中學(xué)習(xí)，自覺主動參與到音樂活動中。例如，在開展《獅子王進(jìn)行曲》音樂游戲中，孩子可以自行選擇所要扮演的角色，讓孩子成為音樂游戲中的主人公，有效提高孩子參與音樂游戲的積極性。

3.以角色扮演游戲促進(jìn)兒童交往

角色游戲除具有教育功能和發(fā)展功能，還能夠推動孩子身心健康發(fā)展。孩子自身在心理方面存在的弊端，可以在角色扮演游戲中得到良好糾正及治療。例如，“小小主持人”角色扮演活動中，孩子可以扮演社會中的不同人物，從而提高社會關(guān)注程度，關(guān)注生活中的點滴事物，提高孩子的社會責(zé)任感 [2]。

二、結(jié)合書本課程開展心理教育

1.創(chuàng)設(shè)愉快的活動情境，營造有效的師生互動氛圍

幼兒園可以在墻壁上面展示心理健康教育資料，孩子在閱讀之后可以將感后感寫下來，采取便利貼的方式貼在墻壁上。還可以借助動物形象對心理健康資料進(jìn)行展示，長此以往，孩子能夠自主觀看墻壁上資料，愿意看心理健康資料，也愿意學(xué)習(xí)心理健康資料，能夠充分發(fā)揮出墻板報的宣傳作用。

2.構(gòu)建多樣化繪本課堂，推動孩子身心健康成長

幼兒園需要在“一課多研”基礎(chǔ)上，對活動方案進(jìn)行深入討論設(shè)計。例如，幼兒園在心理指導(dǎo)活動過程中，可以通過“我不要嫉妒”活動，了解心理健康資料內(nèi)容，開展角色扮演活動，學(xué)生通過扮演不同身份角色開展活動。在不同場景內(nèi)，孩子會接觸到不同角色，認(rèn)識到嫉妒的危害性，從而幫助孩子認(rèn)識到自身價值，推動孩子身心健康成長。

3.心理小短劇，分享快樂

體育游戲課程方案范文第5篇

小學(xué)體育教學(xué)要豐富教學(xué)內(nèi)容，采用多樣的教學(xué)形式，從而使學(xué)生培養(yǎng)體育鍛煉的習(xí)慣，掌握科學(xué)的鍛煉方法。體育游戲是不可或缺的教學(xué)策略，文章圍繞這一問題展開論述，接受了體育游戲的特點，分析其積極意義，并就如何進(jìn)行提出個人意見。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)體育；體育教學(xué)；教學(xué)策略

長期以來，從小學(xué)到高中，我們的教育無不是圍繞著考試進(jìn)行，高考升學(xué)率的壓力從上往下，一直滲透到小學(xué)階段的所有學(xué)科教學(xué)上，使得小學(xué)體育教學(xué)備受沖擊，限于尷尬的境地。體育教學(xué)的滯后帶來一系列問題，導(dǎo)致小學(xué)生身體素質(zhì)的下降以及精神品質(zhì)的孱弱。無論從長遠(yuǎn)來看，還是從少兒身心健康的發(fā)展這樣的近期目標(biāo)來看，都很有必要抓好小學(xué)體育教學(xué)。針對小學(xué)生的身心特點，如何搞好體育教學(xué)，如何讓小學(xué)生喜歡上運動，喜歡上體育？體育游戲是十分有效的教學(xué)方法。

一、體育游戲的特點

首先，體育游戲是體育課不可分割的部分，而不是玩。在許多學(xué)生和家長的眼中，似乎游戲就是玩，而玩往往是有違學(xué)習(xí)的。這是很偏頗的觀點。人類的學(xué)習(xí)首先從游戲開始，少兒游戲是對成人社會無意識的模仿，是最生動的學(xué)習(xí)。所以，體育游戲首先是課程教學(xué)不可分割的部分，不是可有可無的玩，它對學(xué)習(xí)起到了正遷移的作用，而不是相反。有些教師錯誤地認(rèn)為，游戲就是玩，就可以撒手不管，這也是不正確的，沒有擺正對體育游戲的態(tài)度，也沒有能準(zhǔn)確理解體育游戲的內(nèi)涵。其次，體育游戲具有娛樂的特點。它避免了教學(xué)的功利性，在體育教學(xué)訓(xùn)練中，小學(xué)生的身體機(jī)能得到全面地鍛煉和開發(fā)，成為提升身體素質(zhì)與身體機(jī)能的重要手段。體育游戲與其他游戲相比，具有其自身特有的特點。它仍然以體育鍛煉為目的，有助于學(xué)生身體的健康成長，能夠培養(yǎng)小學(xué)生對于體育運動的興趣，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的不同體育特長，讓他們在運動中感到快樂。體育游戲能夠豐富體育課的內(nèi)容，變化多樣的形式讓學(xué)生在競爭中體驗到各種成功的喜悅，學(xué)習(xí)到許多體育運動和訓(xùn)練的必備技巧。

二、體育游戲?qū)τ诖龠M(jìn)小學(xué)體育教學(xué)的意義

首先，培養(yǎng)鍛煉習(xí)慣。對于許多國人來說，影響身體健康的主要原因在于沒有健康的作息規(guī)律，沒有養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣。健康的作息規(guī)律，沒有養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣。沒有習(xí)慣就沒有堅持，就不能持續(xù)地讓身體得到良好的鍛煉。而習(xí)慣的養(yǎng)成往往從小時候開始培養(yǎng)。與傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式相比，體育游戲顯得輕松而有趣味性，對小學(xué)生有足夠的吸引力，能夠讓他們開始喜歡運動，而喜歡運動則是堅持運動的前提，堅持長久才能形成習(xí)慣，以至于產(chǎn)生終身影響。因此，在小學(xué)階段開展體育游戲活動，是激發(fā)學(xué)生愛好體育鍛煉的重要手段，能讓學(xué)生認(rèn)識到體育鍛煉對于自己的意義，并始終保持終身鍛煉的好習(xí)慣。其次，體育游戲能有效提高小學(xué)生運動水平。有趣的體育游戲調(diào)動了學(xué)生的運動熱情，充分發(fā)掘了學(xué)生的運動潛能，讓他們樂此不疲。這一點大大區(qū)別于傳統(tǒng)的體育教學(xué)。單調(diào)乏味枯燥的重復(fù)訓(xùn)練，很容易讓學(xué)生望而生畏，產(chǎn)生厭倦心理，從主觀情緒上開始退縮。凡是有過體育鍛煉的人都有體驗，當(dāng)你全身心投入、充分調(diào)動內(nèi)心情緒去鍛煉的時候，不僅能發(fā)揮出超越之前的水平，還能讓身心更加愉悅。相反，如果情緒低落，不想動而強迫自己運動的話，不僅不能發(fā)揮水平，反而會增加厭倦情緒，這樣的訓(xùn)練毫無效果。體育游戲的特點能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮其潛能，從而提高訓(xùn)練效果，提升運動水平。再次，體育游戲?qū)ξ幕n有促進(jìn)作用。體育游戲?qū)τ谖幕n的促進(jìn)作用可以從兩個方面來討論，一個是間接的。俗話說，眼疾手快、眼明腦亮，這話是有道理的，肢體動作反應(yīng)能反映出一個人的思維活動能力，因為頭腦轉(zhuǎn)得快的人，往往手腳也快；思維遲鈍，反應(yīng)不夠敏捷的人，在肢體的運動上也相對遲緩。反過來，如果增強運動，加強鍛煉，通過提高肢體的靈敏度和運動協(xié)調(diào)能力，也能夠提高大腦的思維能力，從而提高學(xué)生文化課的水平。另一個方面則是直接的。在體育游戲中可以將語文或者是數(shù)學(xué)上面的一些知識融入進(jìn)來，將體育游戲和文化課進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在運動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中運動，能夠讓他們比較輕松地掌握文化課的知識。最后，體育游戲可提升學(xué)生的社會適應(yīng)能力。體育游戲的鮮活形式、多樣內(nèi)容有利于學(xué)生性格的健康成長，讓學(xué)生內(nèi)心充滿陽光，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)到心理調(diào)節(jié)的方法，從而達(dá)到內(nèi)心的平衡。在開展體育游戲時，小學(xué)生的心理素質(zhì)也得到了有效夯實，并在與同學(xué)合作的過程中逐漸有了初步的社會適應(yīng)能力，這些基本素質(zhì)的確定對于一個人的成長是至關(guān)重要的。

三、如何恰當(dāng)運用體育游戲

首先要合理運用。體育游戲的運用要恰當(dāng)，對教學(xué)有正面的促進(jìn)作用，而不可為了運用而運用。還要考慮到學(xué)生的接受程度，也不能一味地求娛樂性和趣味性，讓學(xué)生產(chǎn)生錯誤的理解，以為上體育課就是為了玩。這就需要教師結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行合理的設(shè)置，根據(jù)班級整體的水平預(yù)設(shè)難度，針對學(xué)生的性格確定具體的方案。合理的課程安排應(yīng)該包含準(zhǔn)備、開始、進(jìn)行、結(jié)束幾個部分，在準(zhǔn)備階段要向?qū)W生強調(diào)準(zhǔn)備動作的重要性，要成運動前科學(xué)活動有關(guān)部位的習(xí)慣，避免運動發(fā)生意外扭傷。比如，在進(jìn)行快速跑這一體育學(xué)習(xí)中，為了增加體育游戲趣味性，可以設(shè)計接力賽。但在此之前，一定要讓學(xué)生掌握基本的跑步技巧。在活動開始前給學(xué)生講明白要注意的事項，讓所有停留在跑道上的同學(xué)都退到場內(nèi)去，以免在活動中碰傷。講明運動規(guī)則，提出具體要求，教會活動方法，這樣才能保證體育游戲的順利、安全、有效進(jìn)行，從而實現(xiàn)教學(xué)目的。不能保證安全或者是存在安全隱患的體育游戲應(yīng)該是體育教學(xué)堅決避免的。除了合理運用外，教師還要善于用心營造和諧舒適的教學(xué)氛圍。教師要把握好教學(xué)進(jìn)行的節(jié)奏，也要把握好寬嚴(yán)程度和娛樂的深淺。太過嚴(yán)肅沒有必要，但也要避免嘻嘻哈哈所帶給學(xué)生的不嚴(yán)肅感。教師要寬窄有度，獎罰有章，進(jìn)退自如。同時，還要在游戲中留心觀察，要及時發(fā)現(xiàn)和把握學(xué)生的不良情緒，避免學(xué)生在游戲過程中產(chǎn)生各種不良情緒，影響了自己或他人的運動。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝健,沈雪江.論體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的合理運用[J].科技信息:學(xué)術(shù)研究,2007.