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生命教育對(duì)孩子的重要性范文第1篇

關(guān)鍵詞：特殊教育；語(yǔ)文課堂；生命教育；滲透

特殊教育教學(xué)工作主要是針對(duì)在生理、心理有不同程度缺陷的殘疾兒童進(jìn)行教學(xué)，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也存在個(gè)性上的不同，而家長(zhǎng)對(duì)待這些孩子的過程中個(gè)性上也存在很大差異，而眾多家長(zhǎng)因孩子的殘疾沒有正面、積極的態(tài)度來對(duì)待，使其還在情緒心理上都缺乏一定的人文關(guān)懷，學(xué)校教育也沒有讓學(xué)生強(qiáng)烈意識(shí)到生命教育的重要性，造成學(xué)生對(duì)生命認(rèn)識(shí)的缺乏。

一、尋找并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命并尊重生命，才能讓學(xué)生不斷熱愛生命。這種生命化的教育教學(xué)工作的核心教學(xué)思想是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行恰當(dāng)合理的鼓勵(lì)和贊美。因?yàn)檫@種鼓勵(lì)和賞識(shí)給學(xué)生帶來的是快樂和支持，讓學(xué)生感受到愛的力量，而且對(duì)于特殊教育群體的孩子更需要關(guān)愛和鼓勵(lì)，所以要善于積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，并去鼓勵(lì)和贊美。

二、拓展教學(xué)視野，讓學(xué)生體驗(yàn)豐富多樣的生命教育

生命教育是需要通過學(xué)生在自我實(shí)踐和體驗(yàn)中不斷感受和領(lǐng)悟完成的。所以，語(yǔ)文課上老師應(yīng)組織活潑、有趣的活動(dòng)，來創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生在情感中感受到人與人之間的愛，并從這種體驗(yàn)中培養(yǎng)自己對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，建立自己的思維能力，形成一定的判斷力，達(dá)到良好的教育效果。在這個(gè)過程中，教師可通過語(yǔ)文不同教育階段的內(nèi)容特點(diǎn)來安排創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)和豐富學(xué)生在生命教育教學(xué)中的人格感悟和品質(zhì)的養(yǎng)成。

三、引導(dǎo)學(xué)生正視障礙，并注重對(duì)個(gè)性差異的關(guān)注

生命教育對(duì)孩子的重要性范文第2篇

進(jìn)行幼兒生命教育有很多的方式和媒介，其中繪本教育在幼兒生命教育中有著不可替代的優(yōu)勢(shì)。繪本不僅只是有圖畫的書，圖畫不是文字的襯托和附屬，更不是簡(jiǎn)單的插畫，圖畫是繪本的“語(yǔ)言”，是故事的載體，既富有濃厚的藝術(shù)感，又不失童真。正是由于繪本這種用圖言物、借圖明理的優(yōu)勢(shì)，使繪本成為了學(xué)前兒童愛不釋手的讀物。繪本教育不同于枯燥的知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)。繪本中，除了精致的畫面和充滿童趣的文字，還蘊(yùn)含著重要的生命寓意，通過繪本中豐富有趣的故事和形象靈動(dòng)的人物，使幼兒正確認(rèn)識(shí)生命，體驗(yàn)生命，學(xué)會(huì)尊重生命、珍愛生命，從而形成積極的生命觀。由此可見，繪本當(dāng)仁不讓地成為幼兒生命教育中的有效媒介。

那么，繪本到底還蘊(yùn)藏著多少潛在價(jià)值等待教育者們?nèi)ネ诰颉⑺伎?，如何才能有效運(yùn)用繪本開展幼兒生命教育呢？《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園的教育要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作首位。”下面，我將結(jié)合實(shí)際案例，與讀者共同探討繪本給幼兒生命教育帶來的重要意義。

一、坦然的面對(duì)――建立正確的生死觀

受傳統(tǒng)觀念的影響，成年人在現(xiàn)實(shí)生活中愿意將生命的來源告訴孩子，卻不愿談及死亡。要開展幼兒生命教育，首先就應(yīng)該建立起正確的生死觀。生命與死亡都是自然規(guī)律，是不可避免的，我們要坦然地面對(duì)生命的有限性，引導(dǎo)幼兒勇敢地面對(duì)生死話題。

《再見了，艾瑪奶奶》是我常常講給孩子們聽的繪本故事。在眾多描述生命主題的繪本中，這本繪本的手法非常寫實(shí)，用一張張黑白照片真實(shí)地描繪出艾瑪奶奶生命中最后一段時(shí)光。我這樣告訴孩子們：“盡管艾瑪奶奶得了無法治愈的病，但她非常勇敢地接受了現(xiàn)實(shí)，她用自己的行動(dòng)告訴大家死亡并不可怕，當(dāng)死亡來臨的時(shí)候她非常平靜，樂觀地面對(duì)它，因?yàn)樯蓝际钦５淖匀灰?guī)律。”當(dāng)我講述故事的時(shí)候，孩子們深受感動(dòng)，在不知不覺間理解了生命的過程。下課后，他們喜歡反復(fù)翻閱這本繪本，與同伴再次交流自己的感受。我想，在給幼兒進(jìn)行生命教育時(shí)，教育者們首先要樹立起科學(xué)的生命觀，不害怕、不回避孩子們提出的問題，并以幼兒能夠接受和理解的方式和他們一起探究這一話題，幫助幼兒建立起正確的生死觀，讓他們能勇敢地面對(duì)生死現(xiàn)象，激發(fā)他們對(duì)生命的熱愛和敬畏之情。繪本教育作為幼兒喜愛的教育方式，為他們打開了一扇窗，為幼兒了解生命、珍愛生命畫下了濃墨重彩的一筆。

二、心靈的凈化――幫助幼兒感受生命

繪本總是與幼兒教育有密不可分的關(guān)系，繪本以其精美的圖畫、詩(shī)意的文字為孩子們呈現(xiàn)出美麗的世界。繪本故事中洋溢著濃濃的愛，如母親的手般輕撫過孩子的心田，讓他們感受著愛的美好，體會(huì)愛的教育，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。閱讀繪本能凈化幼兒的心靈，幫助他們認(rèn)識(shí)生命、理解生命。

繪本《彩虹色的花》講述的是一朵彩虹色的花，當(dāng)小動(dòng)物們遇到困難一個(gè)接一個(gè)地過來時(shí)，花兒每次都很慷慨地把自己的花瓣送給他們。最后，彩虹色的花慢慢枯萎老去，被覆蓋在白雪下面。雖然她離開了現(xiàn)世，卻給大家留下一片溫情。故事的最后，它的希望和夢(mèng)想還在繼續(xù)，當(dāng)春天來到時(shí)，新的花朵又在陽(yáng)光下綻放開來。看過繪本的幼兒，都對(duì)彩虹色的花敬佩不已，對(duì)她的離去感到惋惜，也懂得了助人為樂的快樂。美麗的故事，感染了幼兒幼小的心靈，他們體會(huì)著這個(gè)世界上簡(jiǎn)單而美好的情感，領(lǐng)悟了生命的存在意義。通過這些繪本故事，幼兒走進(jìn)了作者所創(chuàng)設(shè)的精神世界，不斷地認(rèn)識(shí)生命、感受生命。

三、有效的疏導(dǎo)――改善幼兒生命態(tài)度

日本“現(xiàn)代繪本之父”松居直先生說過：“圖畫書是成人送給孩子最好的禮物。”繪本向幼兒呈現(xiàn)了一個(gè)純真、善良、美好的世界，讓幼兒看到世界的奇妙與多姿，生命的活潑與精彩，繪本是幼兒與生命之間的七彩橋梁，更是孩子們情感的依托。隨著幼兒的不斷成長(zhǎng)，他們總會(huì)遇到種種問題與矛盾，而繪本作者通常會(huì)創(chuàng)造出各式各樣的人物，這些人物也會(huì)遇到類似的情景，他們會(huì)從孩子的角度出發(fā)提供很多解決方法，為幼兒作了良好的示范。幼兒能在繪本中找到自己的影子，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，最終通過故事學(xué)到了解決辦法，獲得進(jìn)步。

《小豬變形記》是一本讓孩子們既可以捧腹大笑，也可以深入思考的繪本。故事中的小豬總覺得自己不快樂，因?yàn)樗X得做一只小豬很無聊，它非常想成為其他動(dòng)物。于是，他一會(huì)兒裝扮成長(zhǎng)頸鹿，一會(huì)兒裝扮成斑馬，一會(huì)兒又裝扮成鸚鵡?！皷|施效顰”的小豬遭遇了許多滑稽有趣、荒誕搞笑的事情。但最后，他發(fā)現(xiàn)：做自己才是最幸福的事情，自己就是最好的。故事中的小豬是很多幼兒的縮影，在閱讀繪本的時(shí)候，幼兒會(huì)聯(lián)想到自己身上的缺陷，想起他們經(jīng)常羨慕別人，但他們也會(huì)像小豬一樣，學(xué)著讓自己的內(nèi)心長(zhǎng)大，正確地面對(duì)自己身上的缺點(diǎn)，越來越喜歡自己，知道做自己才是最快樂的事情，并建立起積極向上的生命態(tài)度。

四、豐富的游戲――促進(jìn)幼兒生命體驗(yàn)

《綱要》明確指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。”游戲是幼兒的天性，而繪本中蘊(yùn)含著豐富的游戲精神，為幼兒的游戲提供了素材，滿足了幼兒對(duì)游戲的需要。幼兒在欣賞繪本時(shí)，不僅能感受到繪本帶來的舒心、愉悅，更能模仿繪本開展游戲，親自體驗(yàn)游戲帶來的歡樂。

鼠小弟是幼兒都喜歡的卡通形象，在鼠小弟系列中有一本《打破杯子的鼠小弟》，我把它設(shè)計(jì)成一個(gè)扮演游戲。游戲之前，我會(huì)準(zhǔn)備好道具，游戲時(shí)，我來扮演孩子們眼中“嚴(yán)格”的鼠媽媽，而幼兒則分別扮演鼠小弟、大象、長(zhǎng)頸鹿、海獅、小鳥、鼠小妹。幼兒模仿鼠小弟打破了杯子，害怕媽媽會(huì)責(zé)怪他，于是，他發(fā)揮想像力編出一個(gè)又一個(gè)理由，跑去將責(zé)任推到其他動(dòng)物身上，想為自己開脫。扮演動(dòng)物們的幼兒也紛紛像鼠小弟設(shè)想的一樣打破了杯子。正當(dāng)鼠小弟為自己的小聰明感到得意時(shí)，卻在眾目睽睽之下又一次打破了杯子。最后，鼠小弟很誠(chéng)實(shí)地向媽媽認(rèn)錯(cuò)：“是我打破了杯子?！蓖ㄟ^身臨其境的扮演游戲，幼兒明白了誠(chéng)實(shí)的重要性，犯了錯(cuò)就要馬上承認(rèn)錯(cuò)誤。我也引導(dǎo)幼兒：在犯錯(cuò)的時(shí)候不要害怕，也不要找借口，人都會(huì)犯錯(cuò)，犯錯(cuò)就要勇敢承認(rèn)，勇于彌補(bǔ)自己的過失。

幼兒通過游戲認(rèn)識(shí)世界、感知世界，在游戲中學(xué)習(xí)、探索，而繪本正是豐富了幼兒的游戲，成為幼兒游戲的重要載體。幼兒在繪本游戲中，體驗(yàn)繪本中具有生命意義的教育，加深了對(duì)生命的體驗(yàn)，幼兒的生命態(tài)度、生命行為都得到良好的發(fā)展。

生命教育對(duì)孩子的重要性范文第3篇

一、學(xué)校將生命教育課程作為一門獨(dú)立的學(xué)科開設(shè)

為了使學(xué)生能夠得到更好的關(guān)于生命安全方面的教育，這就需要我們的教育部門會(huì)同相關(guān)專家，從研究生命教育的學(xué)科規(guī)律出發(fā)，以生命安全教育理念為指導(dǎo)，對(duì)環(huán)保教育、安全教育、人生價(jià)值觀教育、預(yù)防教育、心理健康教育的內(nèi)容進(jìn)行整合，編寫出一套適合青少年的生命安全教育方面的教科書，從而使學(xué)生從課堂上接受到最直接、最基本、最有效的關(guān)于生命方面的教育。同時(shí)，課程在設(shè)計(jì)時(shí)還要有教學(xué)計(jì)劃和學(xué)時(shí)安排，內(nèi)容上不要只局限在課堂教學(xué)方面，還應(yīng)包括實(shí)踐演練。要全面系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行消防安全、交通安全、校內(nèi)外活動(dòng)安全、地震等方面的教育，切實(shí)提高學(xué)生的安全意識(shí)和防范能力。此外，各學(xué)校還要加強(qiáng)辦學(xué)理念、教育教學(xué)方法的改革，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有一定的時(shí)間和空間參與生命教育課程和實(shí)踐活動(dòng)。

二、學(xué)校在學(xué)科教學(xué)中充分挖掘有關(guān)生命教育內(nèi)容

生命教育其實(shí)在各個(gè)學(xué)科中都呈現(xiàn)著隱性或顯性的內(nèi)容，作為教師要在各學(xué)科的教學(xué)中充分挖掘教材中的內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)要充分地利用教材中的資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育方面的滲透。生命教育的內(nèi)容體現(xiàn)在學(xué)校各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，如在體育教學(xué)中我們可以教給學(xué)生生命運(yùn)動(dòng)方面的常識(shí)、保健的方法，使學(xué)生在擁有一個(gè)健康的體魄的同時(shí)，正確地認(rèn)識(shí)生命，珍愛生命，從而樹立正確的生活觀；在音樂教學(xué)和美術(shù)教學(xué)中可以教會(huì)學(xué)生欣賞生命之美，感受生命的美好；我們更可以通過思想品德課教中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，形成良好的道德品質(zhì)……同時(shí)還可把與學(xué)生密切相關(guān)的事例作為教學(xué)資源，通過多種手段和方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育。

三、通過課外實(shí)踐活動(dòng)對(duì)青少年進(jìn)行生命教育

生命教育可以說是一門特殊的教育，身教更重于言教，所以我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育時(shí)，不能只單靠語(yǔ)言或者理論來進(jìn)行說教，還應(yīng)該結(jié)合生活中的實(shí)踐活動(dòng)來進(jìn)行。在以課外活動(dòng)為載體對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育時(shí)，可以通過以下活動(dòng)來進(jìn)行：第一，組織清明祭掃活動(dòng)。通過祭掃靖宇陵園對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍愛生命的教育，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命的責(zé)任意識(shí)。第二，組織學(xué)生參加安全知識(shí)講座。如請(qǐng)交警給學(xué)生作關(guān)于交通安全方面的報(bào)告，講講交通事故對(duì)生命的無情吞噬，請(qǐng)消防員到校對(duì)學(xué)生進(jìn)行消防安全演練，學(xué)會(huì)如何逃生等。第三，組織開展知識(shí)興趣活動(dòng)。如，關(guān)于生命教育內(nèi)容的戲劇表演、有關(guān)生命教育方面的征文、歌曲的創(chuàng)作等活動(dòng)。第四，組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如到養(yǎng)老院進(jìn)行義工服務(wù)、學(xué)生志愿服務(wù)隊(duì)進(jìn)社區(qū)等。第五組織開展以生命教育為主題的班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。讓學(xué)生從豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)生命的可貴和意義，從而更加熱愛生命、珍惜生命。

四、學(xué)校日常管理與生活方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生滲透生命教育

生命教育對(duì)孩子的重要性范文第4篇

感謝各位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的關(guān)心和信任，給了我這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這次培訓(xùn)了兩天時(shí)間，主要接受了幾位專家分別講述了“珍愛生命，學(xué)會(huì)生存，幸福生活?！比笾黝}。使我深刻體會(huì)到了“三生教育”在各級(jí)學(xué)校開展的重要性，使我深刻了解了“三生教育”的重要意義。

通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)到了“三生教育”這個(gè)新的教育理念在學(xué)校德育工作中的重要意義。“三生”即“生命、生活、生存”，“三生教育”的首倡者是云南省教育廳廳長(zhǎng)羅崇敏先生。云南省已于2008年秋季學(xué)期起在78個(gè)試點(diǎn)縣市區(qū)的幼兒園，小學(xué)三、五年級(jí)，初中一年級(jí)、高中及中等職業(yè)學(xué)校一年級(jí)，普通高校一年級(jí)或二年級(jí)，把“三生教育”課程列入必修課或限定選修課，把三生教育作為德育的基本內(nèi)容、素質(zhì)教育的基礎(chǔ)工程。在此之前，云南省教育廳組織編寫出版了三生教育系列教材，并列入免費(fèi)教科書，此外還將“三生教育”師資培訓(xùn)納入教師隊(duì)伍建設(shè)整體規(guī)劃。當(dāng)“三生教育”這個(gè)課程進(jìn)入課堂，不禁好多人質(zhì)疑，什么是“三生教育”？那到底什么是“三生教育”呢？“三生教育”是生命教育、生存教育、生活教育的簡(jiǎn)稱。所謂“三生教育”要通過教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認(rèn)知和行為過程。也就是要通過整合學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的力量，激發(fā)學(xué)生的主體認(rèn)知和行為實(shí)踐，最終達(dá)到幫助學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的目標(biāo)過程。

一．生命教育

生命教育是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、珍愛生命，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極、健康地發(fā)展生命，提升生命質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)生命的意義和價(jià)值的教育。通過生命教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)人類自然生命、精神生命和社會(huì)生命的存在和發(fā)展規(guī)律，認(rèn)識(shí)個(gè)體的自我生命和他人的生命，認(rèn)識(shí)生命的生老病死過程，認(rèn)識(shí)自然界其他物種的生命存在和發(fā)展規(guī)律，最終樹立正確的生命觀，領(lǐng)悟生命的價(jià)值和意義；要以個(gè)體的生命為著眼點(diǎn)，在與自我、他人、自然建立和諧關(guān)系的過程中，促進(jìn)生命的和諧發(fā)展。

如今，許多學(xué)生的生命意識(shí)淡漠，缺乏對(duì)生命應(yīng)有的熱愛、尊重與珍惜。生命教育旨在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，實(shí)現(xiàn)生命的意義和價(jià)值的教育。一個(gè)生命的誕生，意味著一種無限的喜悅，同時(shí)也有著一份無法抵擋的痛苦，人們不是常說：“自己出生的那一刻，正是母親最痛苦的一刻”。為那來之不易的生命，為了母親那份疼痛，我們就要以一顆感恩的心，去重視自己的生命，珍愛生命，在需要我們關(guān)注的生命里，我們也需要清楚的認(rèn)識(shí)到，生命是一個(gè)完整的過程，是一個(gè)連載，無論是成功還是失敗，它都不會(huì)在你的背后，留下空白，生命也不是一次彩排，走得不好還可以從來，它絕不會(huì)給你第二次機(jī)會(huì)，走過去就無法回頭。

紀(jì)潔芳教授在講這個(gè)主題的時(shí)候，例舉了許多例子，讓我們觀看了影片，其中，使我印像深刻的是這部影片，日本一個(gè)小沙彌跟他師傅生活在一個(gè)島上，這個(gè)小沙彌是一個(gè)六七歲活潑可愛調(diào)皮的男孩，一天他劃著船到島的對(duì)面去玩，可開心了?？吹剿锏男◆~，他把它捉住用一根細(xì)線綁住再綁一顆小石頭在上面就放了，又看到一只青蛙，也把它捉住綁上一顆石頭又放了，小青蛙艱難的游著，后來又看到一條蛇，他又把它捉住，用同樣的方法綁住蛇再放了它，他的師傅看到了，（請(qǐng)問：如果你是小男孩的師傅，你會(huì)怎么做呢？）到了晚上，他的師傅也用一根繩子綁了一塊石頭在小男孩的身上，天亮了，小男孩發(fā)覺自己身上有塊石頭，就說師傅我很不方便，很不舒服，快把我的石頭解下來。他的師傅說，那些小魚，青蛙，小蛇你把它們綁著，它們舒服嗎？你去找到它們，把它們放了，我再給你解開，如果它們死了，你就一輩子背著這塊石頭，師傅嚴(yán)厲地說著。（請(qǐng)問同學(xué)們，小魚，青蛙，小蛇死了嗎？開發(fā)學(xué)生的思維，想象能力）小男孩找到了小魚，卻死了，小青蛙很幸運(yùn)沒有死，小男孩趕忙放了小青蛙，小青蛙歡快地游走了，小蛇也死了，死得很慘，皮都磨跛了，小男孩悔恨傷心的大哭起來．．．．．．他的師傅運(yùn)用了親自體驗(yàn)法，讓小男孩受到了深刻的教育，培養(yǎng)了孩子的愛心。

二、生存教育

生存是人的本能，現(xiàn)實(shí)生活中的種種侵害對(duì)我們的學(xué)校教育提出了挑戰(zhàn)，我們的素質(zhì)教育應(yīng)該培養(yǎng)的是會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)生存、會(huì)生活的下一代。生存教育是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生存知識(shí)，掌握生存技能，保護(hù)生存環(huán)境，強(qiáng)化生存意志，把握生存規(guī)律，提高生存的適應(yīng)能力、發(fā)展能力和創(chuàng)造能力，樹立正確生存觀念的教育。通過生存教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)生存及提高生存能力的意義，樹立人與自然、社會(huì)和諧發(fā)展的正確生存觀；幫助學(xué)生建立適合個(gè)體的生存追求，學(xué)會(huì)判斷和選擇正確的生存方式，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)生存危機(jī)和擺脫生存困境，善待生存挫折，形成一定的勞動(dòng)能力，能夠合法、高效和較好地解決安身立命的問題。臺(tái)灣專家給我們例舉了一個(gè)例子，影視明星張國(guó)榮，他是許多青少年朋友的偶像，他的一言一行讓很多青少年朋友著迷，但他從二十多層的高樓跳樓自殺了。有一個(gè)孩子心里非常非常難過，回家后就跟媽媽說：媽媽張國(guó)榮跳樓死了，我覺得他很勇敢?。ㄈ绻闶沁@個(gè)孩子的媽媽，聽了孩子的話后，你會(huì)怎么想？）這個(gè)孩子的媽媽就說：快點(diǎn)睡覺，你明天還要考試呢。孩子的心里還在很難過，又說：媽媽，張國(guó)榮．．．．．．這個(gè)媽媽立刻打斷孩子的話：張國(guó)榮，張國(guó)榮，你就知道張國(guó)榮，明天你們考試又不考張國(guó)榮。結(jié)果，第二天，這個(gè)孩子也跳樓死了。我們要學(xué)會(huì)洞察了解孩子的內(nèi)心，及早發(fā)覺孩子的一些不正常的體現(xiàn)，聽出孩子的心聲。細(xì)心的媽媽就會(huì)說：“張國(guó)榮這不是勇敢，這是儒弱，逃避責(zé)任，遇到一點(diǎn)困難就退縮，對(duì)自己的生命不負(fù)責(zé)任，對(duì)給他生命的爸爸媽媽不負(fù)責(zé)任?！蔽覀円湎瑦巯?，要學(xué)會(huì)跟孩子溝通，怎么溝通，就是要關(guān)心他，了解他，打動(dòng)他的心。我們要多角度的去看待學(xué)生，每個(gè)低成就的孩子都有他自己的一片藍(lán)天，不要用分?jǐn)?shù)來論英雄。有個(gè)孩子文化課上實(shí)在是不理想，但在烤面包大賽上得了第一名，在調(diào)制雞尾酒大賽上得了第一名。

三、生活教育

人不僅要活著，還要追求有質(zhì)量的生活、幸福的生活。生活教育就是幫助學(xué)生獲得生活常識(shí)、掌握生活技能、確立生活目標(biāo)、實(shí)踐生活過程、獲得生活體驗(yàn)、樹立正確生活觀念、追求幸福生活的教育。學(xué)會(huì)與他人合作，有利于更好的適應(yīng)社會(huì)生活。同時(shí)我們不僅要適應(yīng)生活，更要努力創(chuàng)造幸福生活，選擇綠色的生活方式、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、樹立理想都是我們通往幸福生活的道路。

臺(tái)灣專家通過許多生命斗士的故事講述了這個(gè)問題，畫家謝坤山在一次工作中意外失去了雙臂和一只腳。然而他通過自己頑強(qiáng)的意志，克服了重重困難，生活自理，還幫家里做家務(wù)，拖地等等，還練成了用嘴畫畫的杰出畫家?？吹竭@里，大家都很難想像這是真的，但事實(shí)卻是如此。在教學(xué)活動(dòng)中，孩子觀看了影片時(shí)，就會(huì)提出很多問題：老師，他怎么吃飯？怎么刷牙？怎么小便？這時(shí)就讓孩子親自體驗(yàn)，沒有手，用嘴咬著筆畫畫，孩子就會(huì)覺得很困難，會(huì)說：老師，口水會(huì)流到紙上，老師嘴酸．．．．．．孩子就會(huì)體驗(yàn)到謝坤山畫家的意志力是多么堅(jiān)強(qiáng)，感受謝坤山畫家面對(duì)困難，對(duì)生活也沒有失去勇氣，依然露出亮麗的笑容，依然用他的快樂去感染周圍的每一個(gè)人，感受到自己健健康康的真幸福。在教學(xué)活動(dòng)中，用講的不如用看的，用看的不如用做的，就是要讓學(xué)生親自去體驗(yàn)，去感受。“三生教育”的教學(xué)活動(dòng)就是要觸動(dòng)孩子心靈的靈魂深處。

好過不好過都是一天，我們不如快快樂樂的去過每一天，換種角度，換種思維去面對(duì)你的困難，你的不滿。有個(gè)老婦，不管天晴下雨，天天都生活在難過痛苦當(dāng)中，原因是她有兩兒子，大兒子是賣鹽的，小兒子是賣傘的，當(dāng)天晴的時(shí)候，她就擔(dān)心小兒子的傘賣不出去，當(dāng)天下雨的時(shí)候，她又擔(dān)心大兒子的鹽不好賣，所以她天天都生活在痛苦當(dāng)中，一天，有個(gè)人就叫她這樣想，當(dāng)天晴的時(shí)候，你就想到你的大兒子的鹽真好賣，當(dāng)下雨的時(shí)候你就想到你的小兒子的傘真好賣，老婦人這樣一想，果然，心里好受多了，心情也好多了。

生命教育對(duì)孩子的重要性范文第5篇

關(guān)鍵詞：體育教育生命教育教育改革

目前，我國(guó)在中學(xué)體育教育方面仍然存在諸多問題，許多體育教師受陳舊落后的教學(xué)理念影響，片面強(qiáng)調(diào)身體鍛煉，忽視了關(guān)于生命價(jià)值的宣傳和教育。另外，由于體育課在很多學(xué)校被視為公共課程，故只關(guān)注學(xué)生體育成績(jī)的量化考核，淡化生命價(jià)值意識(shí)的培養(yǎng)成為了常態(tài)。同時(shí)，體育教學(xué)模式過于傳統(tǒng)和單一，不能很好地尊重和發(fā)展學(xué)生的生命潛力。此外，在體育教育教學(xué)過程中，教育者過于強(qiáng)調(diào)“身體健康”的重要性，而忽視了“心理和精神健康”的重要性。

一、生命教育

1.生命教育的內(nèi)涵

總結(jié)提煉相關(guān)研究觀點(diǎn)可知，生命教育本質(zhì)上是根據(jù)每個(gè)個(gè)體生命的不同特征，遵循個(gè)體正常的生理規(guī)律，以個(gè)體的生命潛質(zhì)為基礎(chǔ)，通過良好的引導(dǎo)和教育促進(jìn)個(gè)體生命意識(shí)的覺醒，開啟個(gè)體的精神世界，使個(gè)體的生命潛能得到激發(fā)，生活質(zhì)量得到提高，同時(shí)注重個(gè)體生命發(fā)展的整體性，使個(gè)體人格健全、個(gè)性鮮明、生命活力充沛的一系列教育活動(dòng)。從生命教育的角度看，教育的本質(zhì)是通過對(duì)學(xué)生生活和生理的訓(xùn)練來促進(jìn)學(xué)生生活質(zhì)量的提高。生命教育的核心理念在于引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)每個(gè)個(gè)體生命的價(jià)值，進(jìn)而理解生命乃至生活的真正意義。

2.國(guó)外生命教育的發(fā)展情況

國(guó)外的生命教育起源較早，對(duì)生命教育的特點(diǎn)和實(shí)踐傳播方式已經(jīng)有了較為完善的研究。在1968年初的美國(guó)，杰唐納華特士首次提出了生命教育思想，并在學(xué)校廣泛推行和實(shí)踐這一理念。美國(guó)的中小學(xué)成為貫徹生命教育的主要場(chǎng)所，截止1976年，美國(guó)開設(shè)生命教育課程的中小學(xué)已達(dá)1500余所，到了20世紀(jì)90年代，生命教育在美國(guó)的中小學(xué)層面基本得到普及。日本在20世紀(jì)后期，在其青少年中出現(xiàn)了破壞環(huán)境、浪費(fèi)資源的情況，甚至出現(xiàn)大量的自殺、欺侮、殺人等極端現(xiàn)象。針對(duì)這些現(xiàn)象，日本在1989年修訂了新的中小學(xué)教學(xué)大綱，明確了“以敬畏生命、尊重人”的精神為德育目標(biāo)。3.國(guó)內(nèi)生命教育的發(fā)展情況1976年初，我國(guó)從日本引入了生命教育這一概念，并逐步推廣。1998年，臺(tái)灣地區(qū)開展了針對(duì)中學(xué)生群體的大型系列生命教育活動(dòng)，并獲得了各級(jí)中等學(xué)校以及教育界領(lǐng)域許多專家學(xué)者的積極響應(yīng)和支持。20世紀(jì)90年代以來，我國(guó)大陸地區(qū)也開始全面推行素質(zhì)教育，要求在中小學(xué)教育過程中關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生、理解學(xué)生，同時(shí)切實(shí)貫徹以人為本的教育理念。社會(huì)各界和教育部門也積極開展了以促進(jìn)中小學(xué)生生命健康成長(zhǎng)的主題活動(dòng)，并取得了許多可喜的成績(jī)。

二、生命教育與中學(xué)體育教育的關(guān)系

體育教育的終極目標(biāo)和落腳點(diǎn)是人的生命。在我國(guó)，家長(zhǎng)和社會(huì)在孩子的嬰幼兒時(shí)期會(huì)高度關(guān)注其健康成長(zhǎng)的狀況，一旦進(jìn)入學(xué)校教育，尤其是到了有升學(xué)壓力的中學(xué)后，教師和家長(zhǎng)的關(guān)注點(diǎn)大多落在孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上。至于學(xué)校的體育教育，往往只以取得體育成績(jī)作為教學(xué)目標(biāo)。然而，素質(zhì)教育要求培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的學(xué)生，要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育就離不開學(xué)校的體育教育。

1.生命教育是中學(xué)體育教育的主要思想

中學(xué)生處于生長(zhǎng)發(fā)育的黃金時(shí)期，其人生觀、世界觀和價(jià)值觀正逐步形成，具有極大的可塑性。因此，在中學(xué)體育教育中，積極主動(dòng)把握學(xué)生的成長(zhǎng)關(guān)鍵期，以生命教育作為中學(xué)體育教育的主要思想，開展一系列融合生命意義、生命本源和生命價(jià)值的體育教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才有著重要意義。

2.中學(xué)體育教育是生命教育的重要實(shí)踐

中學(xué)體育教育不僅要以鍛煉學(xué)生強(qiáng)健的身體為教學(xué)任務(wù)，更要以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀為目標(biāo)。為了推進(jìn)中學(xué)體育教育的改革，其必須以生命教育作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在生命教育理念的指導(dǎo)下進(jìn)行各類體育訓(xùn)練并積極配合教學(xué)，從而更好地認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、理解生命、善待生命和享受生命，在體育教育過程中實(shí)現(xiàn)生理和心理層面的雙重完善，為今后的學(xué)習(xí)、工作和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、“生命教育”視角下，中學(xué)體育教育的改革

當(dāng)前，隨著時(shí)展步伐的加快，教育體制改革也迫在眉睫。從我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀看，其主要存在著教學(xué)模式單一、教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)目標(biāo)不合理等問題。為適應(yīng)時(shí)展的步伐，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，中學(xué)體育教育改革應(yīng)抓住機(jī)遇，從“生命教育”的視角出發(fā)，將生命教育融入中學(xué)體育教育的課程之中，強(qiáng)化師生的生命價(jià)值意識(shí)，尊重生命的個(gè)性化和多元化，關(guān)注生命的整體性。

1.在體育教育中，強(qiáng)化生命價(jià)值意識(shí)

中學(xué)體育教育融入“生命教育”理念，通過豐富多樣的系列體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，讓學(xué)生在體育鍛煉中慢慢感受其自身的身體變化，增加心理體驗(yàn)，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生命的理解，同時(shí)有助于學(xué)生生命價(jià)值意識(shí)的覺醒，從而使學(xué)生在敬畏生命的基礎(chǔ)上尊重和珍惜生命。同時(shí)，體育教師自身也必須懷有對(duì)生命的敬畏之心，細(xì)心觀察學(xué)生的發(fā)展，并根據(jù)學(xué)生情況，從學(xué)生成長(zhǎng)成才的實(shí)際需求出發(fā)，將體育知識(shí)、體育精神、體育技能，融入日常的體育教學(xué)中。

2.在體育教育中，尊重生命的個(gè)性化和多元化

個(gè)體的生命是由多重生命層次構(gòu)成的，同時(shí)，個(gè)體又生活在一個(gè)復(fù)雜的生態(tài)圈中，由此形成了個(gè)體的個(gè)性化和多元化。在個(gè)性、愛好和身體素質(zhì)等方面，每位學(xué)生都具備自身的特點(diǎn)。因此體育教師應(yīng)該尊重每位學(xué)生身心發(fā)展的不同特點(diǎn)，理解學(xué)生群體中存在的對(duì)生命價(jià)值認(rèn)識(shí)程度的差異。在體育教學(xué)過程中，教師要通過營(yíng)造一個(gè)自由、民主與和諧的教學(xué)氛圍使學(xué)生獲得最大程度的愉悅體驗(yàn)，同時(shí)獲得最大程度的成就感。