高年級的閱讀教學(xué)方法
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高年級的閱讀教學(xué)方法范文第1篇
1.拓展閱讀教學(xué)的基本內(nèi)涵
小學(xué)中高年級語文拓展閱讀教學(xué)主要是指在在不同階段的語文學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合學(xué)生的年齡及實際的學(xué)習(xí)需求和可靠的教學(xué)方法支持下，將語文素材作為主要的中心點，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行拓展閱讀，加深學(xué)生們對各部分語文知識點的理解，實現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)向課外教學(xué)的轉(zhuǎn)變。
2.拓展閱讀教學(xué)的特點
小學(xué)中高年級語文拓展教學(xué)主要特點包括：（1）教學(xué)活動開展中突出了學(xué)生的主體地位，通過學(xué)生之間的交流合作，強化了學(xué)生主動參與探究性教學(xué)活動的思想意識，促使學(xué)生在閱讀過程中可以享受到更多的優(yōu)質(zhì)資源；（2）在實際的教學(xué)過程中，老師通過引導(dǎo)學(xué)生主動地參與閱讀教學(xué)，增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的綜合能力；（3）拓展中語文閱讀教材為出發(fā)點，并通過對其它資源的合理利用，增強語文教學(xué)質(zhì)量的同時調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。
二、小學(xué)中高年級語文拓展閱讀資源的有效選擇
1.選擇具有深化文章主旨思想的閱讀資源
小學(xué)中高年級語文教材中所包含的文章基本上都是名家作品，對于學(xué)生的教育意義影響非常大，有助于加深學(xué)生對實際問題的理解。但是，由于課時原因的影響，老師在教學(xué)工作開展中對于作品的寫作背景及作者的生活經(jīng)歷等介紹較少，影響了學(xué)生的課題學(xué)習(xí)效果。為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，小學(xué)中高年級語文老師在結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)時，需要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)興趣，選擇具有深化主旨思想的閱讀資源，確保課堂教學(xué)能夠達(dá)到預(yù)期的效果。比如，老師可以在小學(xué)中高年級語文思想閱讀中選取豐富的歷史讀物，通過一些名人事跡，有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使他們能夠理解文章的主旨大意。
2.選擇時代性較強的閱讀作品
信息化技術(shù)的不斷更新，對小學(xué)中高年級語文教學(xué)工作產(chǎn)生了積極的影響，為實際的語文教學(xué)水平的提高帶來了重要的保障作用。在具體的拓展閱讀教學(xué)活動開展時，老需要充分地考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合現(xiàn)階段各種語文教學(xué)資源的實際發(fā)展概況，根據(jù)實際的語文教材內(nèi)容，選擇時代性較強的閱讀作品，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中的強烈求知欲，不斷提高他們的學(xué)習(xí)效率，最大限度地滿足小學(xué)中高年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中的各種需求。比如，在小學(xué)中高年級語文閱讀教學(xué)中講述革命先烈的閱讀材料時，老師可以借助信息化技術(shù)的優(yōu)勢，在網(wǎng)上搜集有關(guān)時期的閱讀作品，培養(yǎng)學(xué)生們良好的愛國情懷。
三、小學(xué)中高年級語文拓展閱讀教學(xué)水平的策略分析
高年級的閱讀教學(xué)方法范文第2篇
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;高年級;閱讀教學(xué);現(xiàn)狀;對策
隨著新課程改革的實施和素質(zhì)教育的推進(jìn)，閱讀教學(xué)受到越來越多的重視，但教學(xué)效果不佳?？梢哉f語文閱讀教學(xué)開展效果在一定程度上影響學(xué)生是否能具備全面的語文能力。我國小學(xué)高年級閱讀教學(xué)還存在較多問題，因此改善閱讀教學(xué)存在的不足對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著重要的現(xiàn)實意義。
1小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀
1.1學(xué)生閱讀興趣不高 缺少激發(fā)興趣教學(xué)方法
信息化無疑是當(dāng)前社會的流行趨勢，毫無意外這種趨勢也影響到小學(xué)生。除了基本的語文教學(xué)課堂之外，學(xué)生還能通過手機、平板電腦等多種途徑進(jìn)行閱讀，甚至還可在網(wǎng)絡(luò)上購買電子閱讀書籍。這種多渠道閱讀方式無一不沖擊著課堂閱讀教學(xué)，學(xué)生在五花八門的閱讀方式影響下對教師采用的閱讀方式越來越?jīng)]有興趣，尤其還面臨小升初的題海壓力，更無法抽出時間進(jìn)行閱讀。再加上語文教師也缺乏運用激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的教學(xué)方式。雖然教師在教學(xué)中有意識的滿足學(xué)生好奇心，但教學(xué)方式往往過于單板，以致于學(xué)生興趣不高。
1.2忽視學(xué)生主體地位 缺少情感和價值觀培養(yǎng)
相關(guān)調(diào)查研究結(jié)果顯示，小學(xué)高年級語文閱讀方法依舊采用教師課堂講授，學(xué)生被動聽講方式，沒有體現(xiàn)學(xué)生主體地位。而語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要求語文教師在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力，并運用多種途徑培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀及情感態(tài)度。但從多數(shù)學(xué)生雖然知道利用多種方式閱讀，然而在閱讀方面缺乏情感交流，說明教師沒有確保學(xué)生的主體地位，也沒有有效培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價值觀。
1.3教師忽略教材內(nèi)容 學(xué)生閱讀能力存在差距
多數(shù)小學(xué)高年級語文教師認(rèn)為除了要重視學(xué)生閱讀能力提高，更要重視學(xué)生是否具備良好的為人處事能力、閱讀能力、學(xué)習(xí)成績及情感體驗。但在實際教學(xué)中，很少有教師詳細(xì)研讀語文教材，更沒有重視教材中隱形的教育內(nèi)。再加上學(xué)生之間閱讀途徑不同及受教師教學(xué)方式影響，長期以往形成閱讀能力差距。
2 小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)改進(jìn)對策
2.1 創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
小學(xué)高年級學(xué)生已初步具備邏輯思維能力，也掌握了語文基本知識和閱讀方法并養(yǎng)成一定的閱讀習(xí)慣。此階段的學(xué)生還可以獨立查字詞，品讀文章和歸納文章整體意義，一般這個時候影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素已經(jīng)變?yōu)椤跋膊幌矚g閱讀”和“愿不愿意閱讀”。興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生閱讀興趣才能促使其實樂于閱讀和愛上閱讀。教師可以在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，通過聽覺、視覺、觸覺等多種感官引發(fā)學(xué)生共鳴。例如某小學(xué)語文教師在講解《桂林山水》一課時，就先讓學(xué)生講述自己去過的地方，之后運用多媒體軟件播放桂林山水的圖片，并搭配優(yōu)美的背景音樂，引導(dǎo)學(xué)生感受漓江的靜態(tài)美，學(xué)生在這樣學(xué)習(xí)環(huán)境下會全新理解《桂林山水》的意義，大幅度提高閱讀效果。
2.2 突出學(xué)生主體地位，加強情感態(tài)度培養(yǎng)
通常閱讀課文中的文章語言都是經(jīng)作者細(xì)細(xì)琢磨，因此教師要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)欣賞和揣摩閱讀文章重點詞句，只有對文章詞語有了深刻體會才能產(chǎn)生閱讀興趣。例如某小學(xué)語文教師在講解《威尼斯的小艇》一課時就緊抓“操作自如”四個字展開教學(xué)，從詞語本意延伸到現(xiàn)實生活，學(xué)生順著教師的思路就能輕易理解后面的“飛一般、作急轉(zhuǎn)彎、左拐右拐”等詞語，更激發(fā)了學(xué)生閱讀情感，知道原來威尼斯的“說不完的情趣”就源自威尼斯的美。
2.3 挖掘語文教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)閱讀寫作同步
小學(xué)語文教師應(yīng)善于深度挖掘教材內(nèi)容，從而實現(xiàn)閱讀與寫作的統(tǒng)一。例如某語文教師在講解《山雨》一課時，就先讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)課文，之后開展復(fù)習(xí)活動使學(xué)生熟讀課文，掌握文章精彩段落和寫作技巧。再例如學(xué)習(xí)《索溪峪的野》一課時，當(dāng)學(xué)生已知道“撅、叟”等生字后就讓其有感情且流暢正確的朗讀課文，細(xì)細(xì)品味課文中描寫的索溪峪風(fēng)景區(qū)優(yōu)美的大自然風(fēng)景，最后教師對比分析《山雨》和《索溪峪的野》兩篇課文，解讀課文精彩語句和表達(dá)方法，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生在風(fēng)景方面的寫作。
3結(jié)語
總之，隨著經(jīng)濟水平的提升和互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的普及，小學(xué)語文閱讀教學(xué)還是有需改進(jìn)的地方，學(xué)生閱讀興趣不高、主體地位不明顯、教師在教學(xué)中缺少對學(xué)生情感和價值觀培養(yǎng)等因素都阻礙閱讀教學(xué)發(fā)展。因此則要求小學(xué)高年級語文教師在新課程理念下能積極創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，善于挖掘教材內(nèi)容，加強對學(xué)生情感態(tài)度培養(yǎng)，提高閱讀教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]張坤生.小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與對策分析[J].教育界：綜合教育研究， 2015（34）：118-118.
高年級的閱讀教學(xué)方法范文第3篇
關(guān)鍵詞：高年級；語文閱讀；教學(xué)
小學(xué)語文教育，從某種意義上說，也是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的教育。高年級語文閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占有重要地位。小學(xué)語文教育的基礎(chǔ)是提高學(xué)生的閱讀能力，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視閱讀教學(xué)，但目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)還存在一些問題，需要我們采取相應(yīng)的措施解決這些問題。
一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題
1.對閱讀教學(xué)沒有足夠重視
語文教學(xué)中的新課標(biāo)提出讓學(xué)生多閱讀一些書，少做一些習(xí)題。然而，在小W語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)還沒有受到重視。在一些高年級的語文課堂上，語文教師往往關(guān)注課本上的文章，以這些文章為中心而忽視閱讀的重要性。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的閱讀過程，根據(jù)每個段落的內(nèi)容設(shè)計一些問題，其實很多問題的答案都在文章中，只要有閱讀的過程，這些問題的答案都可以找到。這樣就可以使語文閱讀教學(xué)變得生動，在班上活躍起來，讓學(xué)生對閱讀充滿興趣。
2.忽視詞匯教學(xué)的重要性
在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的基本漢語必須建立在學(xué)習(xí)漢語基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，尤其是對于一些詞匯的有效學(xué)習(xí)。小學(xué)高年級的學(xué)生認(rèn)知水平仍然有限，對一些詞語理解不完全，如果此時教師不進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，不對生詞進(jìn)行系統(tǒng)的講解，那么學(xué)生也就無法理解閱讀內(nèi)容。因此，閱讀教學(xué)能否有效開展，關(guān)鍵還是在于學(xué)生對詞語的理解。
3.不注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)
有些高年級學(xué)生對閱讀不感興趣，所以老師在教學(xué)時有一定的難度。如果教師沒有激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，那么在教學(xué)過程中就會更困難。一般來說，高年級學(xué)生對閱讀不感興趣主要是因為他們沒有閱讀的習(xí)慣，在他們看來，我只要能填寫問題的答案就可以了。但是，作為閱讀教育者，我們應(yīng)當(dāng)教他們把相關(guān)句子和社會實際、生活經(jīng)歷結(jié)合起來回答這個問題，這樣就可以幫助學(xué)生思考問題、解決問題。
二、高年級語文閱讀教學(xué)方法
1.注重學(xué)生的情感參與能力，以寫促讀
教師需要引導(dǎo)學(xué)生理解書中人物的感受，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中運用自己真實的感受思考問題，這樣學(xué)生就可以同作者和文字中的人物在精神上和情感上達(dá)到共振。教師要在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與寫作相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生寫作，在寫作的過程中促進(jìn)閱讀。這是因為在語文教學(xué)中，讀與寫是一個統(tǒng)一的整體，閱讀可以為寫作提供素材。教師在閱讀過程中可以引導(dǎo)學(xué)生收集寫作材料，并根據(jù)寫作主題找到相關(guān)文章，讓學(xué)生通過寫作促進(jìn)這個過程，這不僅提高了寫作質(zhì)量，而且擴大了自己的知識面，獲得了快樂，通過寫作促進(jìn)閱讀能力的提高。
2.引導(dǎo)學(xué)生為寫作積累語言，奠定基礎(chǔ)
教師可以要求學(xué)生定期做一定數(shù)量的閱讀筆記，以這樣的方式，提取感興趣的故事書和良好的名人語錄，通過摘錄名人喜愛的詩歌、詞語、句子等豐富自己的文化素質(zhì)。教師也可以讓一個或多個學(xué)生將他們的閱讀感受寫到黑板上，讓學(xué)生通過手寫的形式，將自己積累的內(nèi)容分享給其他人。
在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意閱讀與寫作的結(jié)合來提高閱讀質(zhì)量，從而為今后的語言學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，并形成良好的閱讀習(xí)慣。
三、重視閱讀教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)
1.培養(yǎng)閱讀興趣
語文教學(xué)不僅要以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)槟繕?biāo)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)中的興趣。閱讀教學(xué)作為語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，需要重視教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。在小學(xué)語文教育中以閱讀教學(xué)為核心，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力已成為語文教師的共識。因此，教師需要給學(xué)生一個足夠的閱讀時間，根據(jù)具體的教學(xué)計劃可以穿插閱讀，還可以布置作業(yè)，使學(xué)生能充分利用時間閱讀。引導(dǎo)學(xué)生閱讀中國古典文學(xué)作品，讓學(xué)生深刻地感受閱讀的樂趣。
2.創(chuàng)設(shè)閱讀情境
教師注重提高學(xué)生的閱讀興趣，還需要為高年級學(xué)生創(chuàng)造大量的教學(xué)情境。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)雖然有助于提高學(xué)生的閱讀興趣，卻忽視思維的重要性，如此長期下來，學(xué)生的思維能力下降，而讀書的能力也僅被自己的興趣所取代，學(xué)生只為興趣而讀書，卻無法想到我讀什么。這時，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點，精心設(shè)計問題，讓學(xué)生能主動思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
總之，小學(xué)語文教學(xué)要重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，同時要注意引導(dǎo)學(xué)生將讀和寫結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，為將來學(xué)習(xí)語言打下良好的基礎(chǔ)，提高語文教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
高年級的閱讀教學(xué)方法范文第4篇
隨著新課改的不斷影響，小學(xué)語文教學(xué)開始進(jìn)行改革與創(chuàng)新，尤其是對于教學(xué)目標(biāo)與要求等方面來說，都進(jìn)行了調(diào)整。作為我國基礎(chǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，主要的目的就是要通過開展語文閱讀教育來提高學(xué)生的情感素養(yǎng)，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。且對于閱讀教學(xué)來說，還可以幫助學(xué)生更好的理解語文內(nèi)容。基于此本文針對小學(xué)高年級語文拓展閱讀教學(xué)進(jìn)行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué)高年級語文 拓展閱讀教學(xué) 分析研究
隨著新課改的不斷發(fā)展，開始注重對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，以此來促使學(xué)生實現(xiàn)全面的發(fā)展，同時在這種教學(xué)方法的影響下，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力。因此，進(jìn)行小學(xué)語文高年級拓展閱讀教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的認(rèn)知能力，還可以增強學(xué)生的發(fā)散性思維，促使學(xué)生實現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
一、通過聯(lián)系點來進(jìn)行拓展
通過進(jìn)行閱讀，可以有效提高學(xué)生的知識與經(jīng)驗，同時也可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的認(rèn)知，提升自我實現(xiàn)情感上的升華。因此，在小學(xué)高年級語文拓展閱讀教學(xué)的過程中，教師就要先掌握好文本，找出之間的聯(lián)系點，在此基礎(chǔ)上來對指導(dǎo)學(xué)生，實現(xiàn)課外閱讀的延伸與學(xué)習(xí)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《鯨》的過程中，通過閱讀可以產(chǎn)生出極大的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展，并向?qū)W生提出相應(yīng)的問題，如鯨魚的種類有哪些？應(yīng)該怎樣保護鯨魚等。教師在向?qū)W生提出問題后，還要及時向?qū)W生推薦出相應(yīng)的課外資料，如《動物世界》等，以此來鼓勵學(xué)生查閱資料，從而提高自身的知識層次，解決好教師所提出的問題[1]。
二、從語文教材上出發(fā)來激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣
在新課改的影響下，語文教材得到了更新與完善，且不論對于哪一版本的語文教材來說，其中都蘊含著重要的意義與價值。且其中所選擇的文章也都是經(jīng)過精挑細(xì)選的。對于這些內(nèi)容來說，不僅具有了文學(xué)的價值，還與學(xué)生的發(fā)展水平等方面存在著重要的聯(lián)系。因此，教師在開展拓展閱讀的過程中就要做好分析與研究工作，通過以文本為基礎(chǔ)來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生出閱讀的動力，同時還要沖破文本的束縛，對閱讀的內(nèi)容進(jìn)行拓展，這樣也就可以幫助學(xué)生實現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)。其次，在教學(xué)中教師還要從學(xué)生的身心發(fā)展特點上出發(fā)，保證閱讀內(nèi)容的豐富性與多樣性，這樣才能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生可以主動參與到學(xué)習(xí)中去。如在這一階段中，學(xué)生的思維主要以形象思維為主，在抽象思維上存在著比較薄弱的現(xiàn)象。因此，在實際教學(xué)中教師就可以為學(xué)生推薦一些故事性相對較強的書籍，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時還要為學(xué)生選擇一些報刊等方面的書籍，以此來幫助學(xué)生積累更多的知識。
三、創(chuàng)建出良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的閱讀自覺性
對于拓展閱讀來說，是對閱讀內(nèi)容進(jìn)行拓展與豐富。同時也是對閱讀的時間與空間上進(jìn)行拓展。通過足夠的時間與空間，可以更好的開展拓展閱讀教學(xué)，如果沒有時間與空間上的保證，那么就會造成拓展閱讀難以落實到實際中去。且在傳統(tǒng)的語文閱讀拓展教學(xué)中，教師往往將教學(xué)工作局限在了課堂中，但是對于課堂來說，受到了時間等方面的限制，所以也就使得學(xué)生的閱讀難以實現(xiàn)連續(xù)與深入。因此，在新課改的影響下，教師就要及時組織學(xué)生進(jìn)行課前與課后的閱讀，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，且在這種教學(xué)方法的影響下，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《草船借箭》以前，教師就可以組織學(xué)生查找相關(guān)的資料，這樣也就可以有效提高課堂教學(xué)的有效性，同時也可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生知識的儲備量。教師不僅要對閱讀時間進(jìn)行拓展，還要沖破空間上的限制，讓學(xué)生深入到當(dāng)?shù)氐膱D書館中或是書店里，以此來讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，加深學(xué)生的閱讀經(jīng)驗。通過對閱讀的時間與空間進(jìn)行拓展，可以有效幫助學(xué)生實現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)。因此，在實際中教師就要為學(xué)生創(chuàng)建出良好的閱讀環(huán)境，以此來提高學(xué)生閱讀的自覺性[2]。
四、積極開展閱讀活動，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量
想要保證小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)的效果，教師就要認(rèn)識到組織學(xué)生進(jìn)行閱讀活動的重要意義。對于活動來說，不僅具有豐富性與趣味性的特點，激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣。還可以提高學(xué)生的交流與溝通能力。對于同一個文本來說，不同的人有不同的理解方法與感受。所以開展閱讀活動可以讓學(xué)生從自我閱讀向著對話的方向發(fā)展，這樣也就可以有效提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。且對于小學(xué)生來說，由于受到其他因素的影響，使得學(xué)習(xí)上存在著一定的困難。教師在開展教學(xué)工作的過程中就要從學(xué)生的實際特點上出發(fā)來開展閱讀活動，挖掘出學(xué)生身上的潛能，保證閱讀活動形式的多樣性。如在介紹不同地區(qū)的民俗風(fēng)情的過程中，教師就要組織學(xué)生查閱相關(guān)資料，幫助學(xué)生掌握好不同地區(qū)中的民俗風(fēng)情，促使學(xué)生學(xué)習(xí)好這一內(nèi)容。另外教師還要注重突出學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生進(jìn)行閱讀[3]。
【結(jié) 語】
文拓展教學(xué)中，教師要樹立起科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)全面的發(fā)展，同時還要認(rèn)識到拓展閱讀的重要性，從實際出發(fā)來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生閱讀的自覺性，積極組織學(xué)生開展閱讀活動，提高溝通與交流的效果。
【參考文獻(xiàn)】
【1】黃欣華.小學(xué)中高年級語文閱讀教學(xué)的“整合與拓展”策略初探【J】.中國教師，2013（12）
高年級的閱讀教學(xué)方法范文第5篇
關(guān)鍵詞：小學(xué)；高年級；語文閱讀；有效教學(xué)
閱讀是我們學(xué)習(xí)的重要途徑，是人們主要的學(xué)習(xí)活動之一，是人們獲取知識、掌握知識的重要手段之一。在這個信息時代，知識處于爆發(fā)式的增長，而閱讀也逐漸成為我們基本的生活的一部分。在當(dāng)今社會，對于各類人才的素質(zhì)要求越來越全面，終生學(xué)習(xí)的概念也成為思想的主流，而這一切都離不開閱讀。小學(xué)閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容比例非常大，尤其是小學(xué)高年級時期。教師的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該僅僅停留在教材中的閱讀材料，而應(yīng)該對學(xué)生的閱讀能力與閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。
據(jù)調(diào)查分析，學(xué)生進(jìn)入社會后能夠運用上學(xué)校里學(xué)的知識的30%左右，這其中大部分是高中以及大學(xué)的知識，小學(xué)的知識占的比例是非常小的。而其余的70%都是靠學(xué)生以后自己去學(xué)習(xí)，可以說學(xué)生的閱讀能力在某種程度上會影響到學(xué)生的各種表現(xiàn)，無論是學(xué)習(xí)上，還是人際交往、求職甚至是未來的發(fā)展。因此，在小學(xué)閱讀教學(xué)中，教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是閱讀能力上習(xí)慣上的教學(xué)，從讓學(xué)生讀懂到學(xué)生會讀。
一、我國目前的小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及不足
經(jīng)過多次的教育改革，在小學(xué)閱讀方面取得的成績有目共睹。大部分的老師接受了教學(xué)戰(zhàn)略從知識理論的教學(xué)到語文閱讀能力與習(xí)慣的培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣也隨之改變，自主學(xué)習(xí)的方式已經(jīng)逐漸被學(xué)生所接受以及熟練運用。雖然在小學(xué)語文閱讀教學(xué)方面，我們?nèi)〉昧朔浅４蟮倪M(jìn)步，但是進(jìn)步不代表結(jié)束，從整體上看我們的小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀仍然存在耗時多、低效果、閱讀課堂效率極低滯后語文整體的教學(xué)等問題。
1.教師對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的理解不夠深入
說起小學(xué)語文閱讀教學(xué)，許多教師認(rèn)為這很簡單，僅僅需要教科書進(jìn)行講解，讓學(xué)生掌握課文內(nèi)容以及課后的生字詞的練習(xí)就可以了。據(jù)不完全統(tǒng)計，60%的教師都還停留在教課文的階段，不同程度地忽視了對學(xué)生進(jìn)行理解解讀課文的方法。教師應(yīng)該利用有限的課文素材，教學(xué)生理解課文甚至是往語文寫作方面進(jìn)行延伸，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，否則一旦離開課文的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生就不會做了。
2.教師在閱讀教學(xué)中的教學(xué)方法與教學(xué)理念的問題
在當(dāng)今的新型的教學(xué)理念中，提倡打造以學(xué)生為主體的實踐型互動趣味課堂，旨在提高學(xué)生對課堂的參與度與積極性，而這在小學(xué)語文閱讀課堂上也同樣適用。實踐教學(xué)證明，實踐型互動課堂的確有利于學(xué)生參與到課堂中來，獲得更高的教學(xué)效率與教學(xué)效果。在際的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，仍有教師運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一味灌輸學(xué)生知識，還有教學(xué)手法單一，長此以往，學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)興趣自然不高，從而導(dǎo)致小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)的效率低下。
二、優(yōu)化我國目前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)的具體措施分析
1.適度開展各類閱讀實踐活動，拓展閱讀教學(xué)
在閱讀教學(xué)中，教師往往被教材中的閱讀材料所束縛，但是在課本中的教學(xué)內(nèi)容僅僅是知識海洋中小小的一部分。無論是從教師教學(xué)的角度看，還是從學(xué)生的需求看，拓展閱讀具有一定的可行性。關(guān)于拓展閱讀教學(xué)，首先教師需要把握度，教師不能夠在拓展閱讀教學(xué)中延伸太多，要從學(xué)生的能力等方面進(jìn)行考慮。適度的拓展閱讀教學(xué)能夠促使學(xué)生對課文的深入理解，拓寬語文知識的寬度，甚至是提高語文素養(yǎng)。除此之外，拓展閱讀教學(xué)還需要在適當(dāng)?shù)臅r間進(jìn)行。若是時間不對，則會顯得生搬硬套，不利于學(xué)生思維上的導(dǎo)入，好的時機能讓教學(xué)事半功倍。
2.對在職教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師的整體素質(zhì)
教師在教學(xué)中的重要性不言而喻，教師的語文閱讀知識素養(yǎng)更是影響小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一個重要因素。可以說教師的素養(yǎng)與專業(yè)的水平某個程度上決定了學(xué)生的閱讀能力水平。據(jù)調(diào)查顯示，專業(yè)水平更高的教師比一般教師采取的閱讀教學(xué)策略更正確、更全面，在講解課文的時候也能夠有更高的概括能力，學(xué)生的理解更容易甚至是更深入，從而影響了小學(xué)語文的教學(xué)效果與教學(xué)效率。因此，國家以及相關(guān)機關(guān)需要對教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提升教師的整體素質(zhì)，提高小學(xué)閱讀教學(xué)的整體水平。
3.促進(jìn)教師之間進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，建立交流的平臺
除了國家以及相關(guān)機關(guān)需要對教師進(jìn)行培訓(xùn)之外，教師自身也需要努力提升自己的能力，畢竟教育經(jīng)費有限，無法對所有的教師進(jìn)行培訓(xùn)。教師需要通過自身的不斷學(xué)習(xí)，樹立身為一名教育者的責(zé)任感與使命感，積極與其他教師進(jìn)行交流，不斷提升課堂的教學(xué)效率與教學(xué)效果。相關(guān)教育機關(guān)還可以建立教師互相交流的平臺，讓各位老師進(jìn)行問題以及教學(xué)策略上的交流，促進(jìn)我國教育水平的提高。
綜上所述，在小學(xué)高年級的閱讀教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)。雖然在十幾年的語文基礎(chǔ)教學(xué)課程改革后，我們的小學(xué)語文閱讀教學(xué)取得了一定的成績，但是我們的教育水平與學(xué)生整體的能力水平仍然與其他國家有著較大的差距，因此，我們必須對我國的教學(xué)不斷進(jìn)行反思，積極優(yōu)化閱讀課堂，相信在國家以及相關(guān)部門、教師等的不斷努力下，學(xué)生的閱讀能力水平定能再上一個臺階。
參考文獻(xiàn)：
