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思想政治教學(xué)總結(jié)范文第1篇

(一)思想政治方面

我在師德上首先嚴(yán)格要求自己、與時(shí)俱進(jìn)、愛崗敬業(yè)、為人師表、熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生。作為一名教師，自身的師表形象要時(shí)刻注意，在工作中我積極、主動(dòng)、勤懇、責(zé)任心強(qiáng)，樂于接受學(xué)校布置的各項(xiàng)工作;任勞任怨。在不斷地學(xué)習(xí)中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業(yè)務(wù)能力都得到較快的提高。對(duì)待學(xué)校分配的工作,在思想上不敢有半點(diǎn)懈怠,積極認(rèn)真的去完成,向優(yōu)秀的同志看齊,用更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己,不甘于平淡,不流于平庸.在與人相處中,做到謙虛謹(jǐn)慎,與人為善,遵守工作紀(jì)律，不遲到，不早退。

(二)教育教學(xué)工作

根據(jù)學(xué)校的課堂教學(xué)常規(guī)嚴(yán)格做好備課、上課、聽課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作。追求扎實(shí)有效的課堂教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行集體輔導(dǎo)和個(gè)人輔導(dǎo)，熱情輔導(dǎo)中下生，重視對(duì)學(xué)生的知識(shí)考查，做好學(xué)生的補(bǔ)漏工作。把堂上獲取知識(shí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為信息的主動(dòng)攝取者和加工者，充分發(fā)掘?qū)W生自己的潛能。使學(xué)生從被動(dòng)接受的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的“我要學(xué)”，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。

(三)班級(jí)管理工作

（1）主動(dòng)和家長(zhǎng)溝通。

（2）家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)整體工作和班主任工作的滿意率高，師生關(guān)系融洽。

思想政治教學(xué)總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高等學(xué)校;思想政治教育;教學(xué)管理;管理模式

信息狂潮在給經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域帶來全新沖擊的同時(shí)，也給人們的文化生活、教育生活帶來一定的挑戰(zhàn)。西方價(jià)值觀和思想以隱秘的方式潛入生活，影響著互聯(lián)網(wǎng)年輕一代的價(jià)值觀，因此，正確引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立思考，樹立正確的價(jià)值觀以辨析各種渠道不明的誤導(dǎo)性信息是教育事業(yè)從業(yè)者必須嚴(yán)肅對(duì)待的重要議題。作為高校的基礎(chǔ)課程的重要一部分，高校思想政治課程必須以現(xiàn)有的資源更好地為教師和學(xué)生服務(wù)，做到課程教育的高效化、全面化就必須要在認(rèn)識(shí)以往教育模式不足的前提之下進(jìn)行新型教育模式和管理模式的探索，以此來激發(fā)高校思想政治教師的教學(xué)熱情，鼓舞學(xué)生們對(duì)思想政治課程的學(xué)習(xí)熱情，培育新時(shí)期社會(huì)主義的接班人才。

一、新時(shí)代背景下高校思想政治教育的理論及實(shí)踐意義

(一)有助于結(jié)合新時(shí)代需求，創(chuàng)新人才培育模式和內(nèi)容。中國(guó)的發(fā)展進(jìn)入新時(shí)代，對(duì)教育和人才勢(shì)必會(huì)提出新的要求，對(duì)以往的教學(xué)方法和人才培育模式必定會(huì)提出新的議題，只有切合時(shí)代的步伐和需求，進(jìn)行人才教育理念的反思、總結(jié)和創(chuàng)新，才能使教育理念不與時(shí)代脫軌，使教育真正落向?qū)嵦?。新時(shí)代對(duì)于人才的需求主要體現(xiàn)在文化需求、價(jià)值需求和技能需求三個(gè)層面，而創(chuàng)新思想政治教育的管理模式，則能夠培育更有益于社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)上升的專業(yè)人才。這主要是因?yàn)樗枷胝谓逃奶厥庑?，它總覽了思想、法制、歷史、哲學(xué)的精華，能夠在文化辨析和文化認(rèn)同方面指引正確的方向，同時(shí)它囊括的優(yōu)秀理論能夠幫助人才樹立正確的勞動(dòng)觀和價(jià)值觀，培育出社會(huì)和企業(yè)真正所需的人才，幫助學(xué)生更好地發(fā)展。

(二)推動(dòng)相關(guān)學(xué)科發(fā)展，融合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)理論更新。探索新的高校思想政治教育管理模式，有助于思想政治教育理念的更新，也能夠在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論，推動(dòng)學(xué)科的發(fā)展和進(jìn)步。思想政治教育課程中的重點(diǎn)理論如新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想原本就是在實(shí)踐中檢驗(yàn)總結(jié)得來的科學(xué)理論，探索新興的高校思想政治教育管理模式能夠激發(fā)高校教師研究理論、鉆研理論的熱情，使新興的教學(xué)方法和教學(xué)思想在全新機(jī)制的運(yùn)作下爭(zhēng)鳴，帶動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)思想政治理論，形成積極有效的正面影響。另外，思政理論課程的順利開展對(duì)于其他學(xué)科也具有方法論的指導(dǎo)意義，促進(jìn)其他學(xué)科的不斷更新。以美術(shù)類課程為例，對(duì)于美術(shù)類課程來說，運(yùn)用“大思政”的教育理念，有利于引導(dǎo)學(xué)生的審美能力發(fā)展，使原本枯燥的課程具有了哲學(xué)靈魂，推動(dòng)了“立德樹人”、“以人為本”的社會(huì)主義基本教育理念得到進(jìn)一步落實(shí)。

二、高校思想政治教育管理現(xiàn)狀和困境

思想政治理論課程是一門特殊學(xué)科，它對(duì)于高校學(xué)生的影響并非在技能提升和理論基礎(chǔ)的充實(shí)之上，而是使其保持對(duì)于信息知識(shí)的敏感度，在不同的道路上做出正確的價(jià)值選擇，因此更具有素質(zhì)教育的特點(diǎn)，切合以人為本的教育觀念，但是目前高校思想政治教育管理也面臨一些資源配置不合理、課程教學(xué)僵化的不足。

(一)教育資源分散化、閑置化、短缺化。一方面，目前的高校思想政治教育課程規(guī)劃，教育資源過于分散、零碎。具體來說，就是教育資源的配置未從頂層宏觀設(shè)計(jì)，資源結(jié)構(gòu)未形成整體化、高效化的運(yùn)作狀態(tài)，導(dǎo)致教育資源各自為陣，重復(fù)浪費(fèi)，降低了教育的實(shí)效。從分類上看，資源分散可分為條塊分割和職能分離。條塊分割:高校課程教育體系的設(shè)置由教學(xué)部和相關(guān)行政管理部門共同參與。值得注意的是:這兩個(gè)部門的工作職責(zé)各下屬資源并不重合，兩者之間在工作上的配合往往缺失，兩者之間的資源不能互換。職能分離:在實(shí)踐中，相關(guān)部門常常各自為政，不能勁往一處使。另一方面，高校思想政治教育資源閑置化，許多優(yōu)秀的教育資源未得到充分的利用。一些高校對(duì)于高效利用資源缺乏意識(shí)或者經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教師力量還是教學(xué)設(shè)備，或是新媒體條件下的信息資源，被大量浪費(fèi)，實(shí)屬可惜。資源的利用效率過低，自然難以獲得應(yīng)有的效果。

(二)課程教學(xué)僵化，逐末失本。思想政治理論課程在許多教師和學(xué)生的眼里是一門偏重理論講解的學(xué)科，并沒有真正了解到開設(shè)思想政治教育背后的時(shí)代需求和重要意義。由于在理念上的認(rèn)知失調(diào)，導(dǎo)致課程的設(shè)置和學(xué)習(xí)陷入一種消極循環(huán)，教師以完成課程目標(biāo)為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，僅將授課重點(diǎn)放置在基礎(chǔ)理論和要點(diǎn)的講授之上，未能在重要的價(jià)值理念層面給學(xué)生答疑解惑，結(jié)合時(shí)代和社會(huì)的最新訊息來將專業(yè)知識(shí)趣味化，拓寬學(xué)生的認(rèn)識(shí)便捷。而大部分學(xué)生在高校課堂上往往不專心，注意力分散，靠臨時(shí)的背誦來進(jìn)行考前突擊獲得學(xué)分，而未能意識(shí)到高校政治思想理論背后的哲學(xué)魅力和思想火花。與此同時(shí)，部分高校的思想政治授課也止步于課堂，未能很好地貼合時(shí)代信息流的特色，實(shí)現(xiàn)“場(chǎng)地和時(shí)間”的靈活處理。

三、新時(shí)代背景下高校思想政治教育管理路徑的創(chuàng)新

(一)立足新背景，貼近新需求。對(duì)于高校思想政治課程的改革一直在持續(xù)推進(jìn)，而最基礎(chǔ)的就是順應(yīng)新時(shí)代的要求，推進(jìn)教育改革。一方面，高校教育者要有長(zhǎng)遠(yuǎn)觀和大局觀，思想政治教育不同于其他學(xué)科教育，在短期內(nèi)是無法顯現(xiàn)其成效，而其影響則是更加深遠(yuǎn)和持久的，直接作用于學(xué)生的人生道路，因此思想政治教育的管理人員和從業(yè)者要在完成短期教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和學(xué)科的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，避免功利心、懈怠心理的出現(xiàn);另一方面，大學(xué)教育工作者應(yīng)堅(jiān)持大資源的理念。具體說來，是指高等教育管理者應(yīng)培養(yǎng)整理、整合的觀念，從整體觀念著手，不能將思想政治教育與其他專業(yè)教育分開。滿足新時(shí)期人民對(duì)于高等教育的期盼，需要跟緊時(shí)代步伐。因新時(shí)代的眼光重新審視自身及周圍的教學(xué)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和市場(chǎng)環(huán)境，最大限度利用人力、科技、教育和信息等資源的力量。此外，根據(jù)思想政治教育的特點(diǎn)，高校管理者要加強(qiáng)思想政治教育人才的引進(jìn)，引導(dǎo)教育者重新認(rèn)識(shí)思想政治教育的重要性，做民族精神文明的航海家。同時(shí)，思想政治教育要牢牢把握住歷史和現(xiàn)實(shí)的銜接點(diǎn)，做到理論和實(shí)踐之間的融會(huì)貫通，以以往的哲學(xué)思想和理論觀點(diǎn)來推行教育。思想政治教育并非僅止步于理論教授，在當(dāng)今的人才市場(chǎng)上需要的并不只是掌握了基本專業(yè)技能的人員，而且要求從業(yè)者具有問題解決能力和獨(dú)立思考的能力，而思想政治理論中所蘊(yùn)含著豐富的哲學(xué)方法論基礎(chǔ)，其價(jià)值教育也能使學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)合作、勤勞奮勉的集體意識(shí)和奮斗精神，在開展思想政治教育時(shí)要注意將人才需求和教育相結(jié)合，使思想政治理念真正落地生根。

(二)創(chuàng)新教育手段，推行新型教育方式。對(duì)新時(shí)代高校思想政治教育管理的第二步便是創(chuàng)新教育手段，推行新型教育方式。針對(duì)以往高校思想政治資源零散化的情況，首先便要對(duì)高校的思想政治教育資源進(jìn)行整合，在校園中，高校管理者、教師需要最大限度用好現(xiàn)有的教學(xué)資源，最大限度發(fā)揮資源的實(shí)際效用，讓各種資源在對(duì)的地方發(fā)揮更大的價(jià)值，避免造成資源的浪費(fèi)。一是思想政治教育工作者可以以教材作為基礎(chǔ)，合理地?cái)U(kuò)充教材的內(nèi)容和內(nèi)涵，綜合多本教材的內(nèi)容，同時(shí)，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)、時(shí)事新聞事件、網(wǎng)絡(luò)熱搜等手段來創(chuàng)建一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境。通過教學(xué)情境的創(chuàng)新來賦予原本抽象、不易理解的理論知識(shí)以生命，讓課堂更加容易被學(xué)生接受。二是思想政治教師在實(shí)際教學(xué)中，還可以通過提問、互動(dòng)等方式來提高學(xué)生掌握知識(shí)的能力，活躍課堂氛圍，增加師生課堂交流，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維。三是高校思想政治教師要善于把握校園以外的各類教育資源，把思想政治教育課程從課堂延伸到課外，實(shí)行影響力聯(lián)動(dòng)教育。幫助學(xué)生對(duì)思想政治理論形成基本認(rèn)識(shí)，對(duì)思想政治理論學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。校外資源的開發(fā)和利用最重要的是要加強(qiáng)學(xué)校和家庭的交流與互動(dòng)，以期形成家校攜手共行、家校共同教育的良好局面。高校可以通過建立家長(zhǎng)交流群、家訪、家長(zhǎng)課堂等方式加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，一方面能更加全面的了解學(xué)生的教育情況，同時(shí)也有利于各類信息資源的共享。通過家校共同教育，可以進(jìn)一步完善大學(xué)生的思想政治教育，形成積極向上的文明家庭氛圍和學(xué)校教育環(huán)境。

(三)總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行管理模式的試點(diǎn)與推行。要秉持以人為核心的管理教學(xué)工作理念，從文化、制度、行為等方面落實(shí)提高思想政治教育教學(xué)管理實(shí)效的目標(biāo)。第一步，要總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，督促教師在教學(xué)過程中通過課堂活躍氛圍和學(xué)生的平時(shí)作業(yè)，以學(xué)生的反饋?zhàn)鳛檎n堂實(shí)效驗(yàn)證的重要參考，暢通與學(xué)生溝通交流的渠道，改變學(xué)生對(duì)于思想政治課的固有性認(rèn)知。第二步，要建立以師生為主體的督導(dǎo)評(píng)估機(jī)制，通過學(xué)生來進(jìn)行課程的聽評(píng)，推廣優(yōu)秀的思想政治教育范例，定期舉行教學(xué)主題活動(dòng)和教學(xué)評(píng)比。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的自我教育意識(shí)，可以以學(xué)生為主體進(jìn)行課程的教授，舉辦相關(guān)的思想政治教學(xué)設(shè)計(jì)比賽，讓學(xué)生走向思想政治教學(xué)課程的講臺(tái)。另外，在人才招聘角度，要廣納賢才，吸取新興的思想政治教育教學(xué)人才，提高對(duì)思想政治教學(xué)者的勞動(dòng)報(bào)酬，建立有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

四、結(jié)語

思想政治教學(xué)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)；政治教學(xué)；實(shí)效性

目前，我國(guó)正處于現(xiàn)代化建設(shè)的重要轉(zhuǎn)型期，在這個(gè)特殊時(shí)期，對(duì)新型人才的需求也必將發(fā)生變化，作為我國(guó)未來發(fā)展的中堅(jiān)力量――高中生，肩負(fù)著這個(gè)時(shí)代賦予他們的“服務(wù)社會(huì)、強(qiáng)盛祖國(guó)”的神圣職責(zé)和崇高使命?；诖?，加強(qiáng)高中生的思想政治教育工作顯得尤為重要，高中思想政治課在規(guī)范學(xué)生行為、提升學(xué)生道德水平、培養(yǎng)學(xué)生政治素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等方面有著重要的作用。在我國(guó)教育改革的新形勢(shì)下，如何增強(qiáng)高中思想政治教學(xué)的實(shí)效性，是廣大政治教育工作者應(yīng)認(rèn)真思考的重要課題。

一、高中思想政治教學(xué)現(xiàn)狀分析

縱觀目前高中思想政治教學(xué)現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的“被動(dòng)灌輸、強(qiáng)行注入”的教學(xué)模式普遍存在，課堂上教師“自我陶醉”、學(xué)生“懨懨欲睡”的現(xiàn)象屢見不鮮。導(dǎo)致這種教學(xué)現(xiàn)狀存在的原因，與我國(guó)教育體制及政治環(huán)境有著極大的關(guān)系?！罢巍倍衷欢仁菢O其敏感的話題，教師對(duì)“政治”的緊張心理，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中，多以照抄照搬、照本宣科的“穩(wěn)妥路線”為主。另一方面，20世紀(jì)90年代高考取消思想政治科目考試，也使高中院校以及學(xué)生家長(zhǎng)，包括學(xué)生自己對(duì)思想政治課程的重視程度一落千丈。

二、思想政治教學(xué)實(shí)效性的內(nèi)涵

隨著教育改革步伐的推進(jìn)與深入，如何增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性成為越來越多的教育工作者最為關(guān)注的內(nèi)容。教學(xué)實(shí)效性簡(jiǎn)單來說，就是教學(xué)的實(shí)際效果，即教學(xué)效益。高中思想政治的教學(xué)實(shí)效性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）教師行為。即運(yùn)用一切教學(xué)方法、教學(xué)手段開展的思想道德教育活動(dòng)，其目的是向?qū)W生傳播社會(huì)思想、灌輸?shù)赖挛幕＃?）學(xué)生對(duì)教育的接受程度。包括對(duì)思想道德的認(rèn)同與選擇、理解與掌握、整合與實(shí)踐。新形勢(shì)下，提高思想政治教學(xué)實(shí)效性就是通過創(chuàng)新教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段，使師生共同得到發(fā)展，從而收到“低投入、高效益”的教學(xué)效果。

三、提高思想政治教學(xué)實(shí)效性的意義

（一）提高政治教學(xué)實(shí)效性與新課程的教學(xué)理念相吻合

新課程提出，學(xué)生為教學(xué)的主體，我們所開展的一切教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，其出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，都是讓學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮。在教學(xué)中，教師采取的一切方法、手段，都要以提高學(xué)生主體意識(shí)為主，要讓學(xué)生變被動(dòng)認(rèn)知為主動(dòng)參與，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）提高思想政治教學(xué)實(shí)效性與新課程的教學(xué)目標(biāo)要求相一致

高中思想政治新課程目標(biāo)要求，要讓學(xué)生了解我國(guó)進(jìn)行社會(huì)主義建設(shè)的基本常識(shí)，要讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，具備參與政治生活和社會(huì)生活的能力。而提高思想政治教學(xué)的實(shí)效性就是讓學(xué)生在掌握思想政治基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)對(duì)一切現(xiàn)象進(jìn)行分析與判斷，從而具備認(rèn)識(shí)問題、解決問題的政治頭腦，進(jìn)行更好的社會(huì)實(shí)踐。

（三）提高思想政治教學(xué)實(shí)效性是社會(huì)發(fā)展的需要

新課程提出，思想政治教學(xué)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生由傳統(tǒng)的“知識(shí)型”向創(chuàng)新的“能力型”的轉(zhuǎn)換。思想政治教學(xué)的實(shí)效性，就是通過思想政治教育讓學(xué)生具備一定的政治素養(yǎng)和政治能力，讓他們學(xué)會(huì)用政治的眼光去對(duì)待一切問題與現(xiàn)象，提高對(duì)善惡、對(duì)錯(cuò)、美丑的辨別與區(qū)分，以期更好地滿足社會(huì)對(duì)政治人才的渴求和需要。

四、具體方法和措施

我們經(jīng)常說，思想政治課是“與學(xué)生靈魂對(duì)話”的一門課程，如此可見，思想政治教育在整個(gè)教育體系中的重要位置。提高思想政治教學(xué)的實(shí)效性，必須做到：（1）教材內(nèi)容應(yīng)與社會(huì)發(fā)展保持同步；（2）教師要加強(qiáng)自身觀念、水平的轉(zhuǎn)變；（3）要不斷研發(fā)、創(chuàng)新教學(xué)方法。在這三方面中，教材的制定、修訂往往不受我們教育者所控制，因此在本部分中，筆者重點(diǎn)對(duì)觀念與方法分別進(jìn)行闡述。

（一）更新思想，轉(zhuǎn)變觀念

素質(zhì)教育對(duì)教師提出的要求，是要帶著全新理念去進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。提高高中思想政治教學(xué)實(shí)效性，教師首先就要摒棄自己是教學(xué)的“主宰者”的思想和認(rèn)識(shí)，要將課堂還給學(xué)生，為他們創(chuàng)造一切條件去發(fā)揮他們?cè)诮虒W(xué)中的主體性。新課程改革也特別提出了教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地走向知識(shí)，而不是讓學(xué)生去被動(dòng)認(rèn)知，簡(jiǎn)言之，思想政治教育就是要彰顯“以人為本”“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。

（二）改進(jìn)與創(chuàng)新教學(xué)方法

1.理論實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法

思想政治教育的目的就是讓學(xué)生通過知識(shí)的學(xué)習(xí)，幫助他們形成正確的思想意識(shí)和價(jià)值觀點(diǎn)，成為他們學(xué)習(xí)、生活以及參與社會(huì)實(shí)踐的行為準(zhǔn)則與衡量標(biāo)準(zhǔn)。利用思想政治理論與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的方法，能幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)判斷和有效認(rèn)知。如，講到“用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題”時(shí)，可以將我國(guó)近幾年發(fā)生的重大事件進(jìn)行回放與總結(jié)，從“非典”引起的恐慌到2012年北京的特大暴雨，從西北的沙塵暴到最近北方頻繁的霧霾現(xiàn)象，這些都是因?yàn)槲覀兊纳姝h(huán)境遭到嚴(yán)重破壞而引發(fā)的后果。在從這些存在于現(xiàn)實(shí)生活又來自于真實(shí)經(jīng)歷的案例中，引發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)的一個(gè)科學(xué)、客觀的聯(lián)系與認(rèn)識(shí)，形成一切發(fā)展都應(yīng)做到“既要功在當(dāng)今，又要利在后世”的意識(shí)，幫助高中生樹立正確的經(jīng)濟(jì)觀和價(jià)值觀。

2.辯論式引導(dǎo)的教學(xué)方法

辯論式學(xué)習(xí)方法，就是鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于爭(zhēng)辯。教師通過有針對(duì)性的引導(dǎo)，使學(xué)生各持正反兩個(gè)觀點(diǎn)對(duì)問題進(jìn)行辯論。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)怎樣“敏于聽”，還會(huì)懂得如何“善于言”，為學(xué)生開辟了一個(gè)展現(xiàn)對(duì)思想政治的理解掌握和獨(dú)到見解的空間，并通過人人參與的過程，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造濃厚的民主氛圍。

以“樹立正確的消費(fèi)觀”一課為例。本課的難點(diǎn)在于如何讓物質(zhì)條件如此優(yōu)越的高中生體會(huì)“勤儉節(jié)約、艱苦奮斗”的真正內(nèi)涵。因此，筆者以“社會(huì)進(jìn)步、勤儉讓步”和“社會(huì)進(jìn)步、勤儉同步”正反兩個(gè)辯題組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)辯論。課前一周要求正反方代表對(duì)自己所持辯題進(jìn)行資料搜集。課堂辯論由三部分組成：（1）正反雙方各自陳述自己的觀點(diǎn)，時(shí)間為各5分鐘；（2）進(jìn)入自由辯論階段，其他學(xué)生均可參與辯論，時(shí)間為15分鐘；（3）正反雙方進(jìn)行觀點(diǎn)總結(jié)，時(shí)間為各5分鐘。最后教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)析：無論是在創(chuàng)業(yè)艱難的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，還是構(gòu)建和諧社會(huì)的今天，“勤儉節(jié)約、艱苦奮斗”是我們永不過時(shí)的傳統(tǒng)美德。同時(shí)，重點(diǎn)針對(duì)反方提出的“勤儉節(jié)約與國(guó)家鼓勵(lì)消費(fèi)政策相?！钡挠^點(diǎn)進(jìn)行正確詮釋：國(guó)家鼓勵(lì)消費(fèi)其實(shí)質(zhì)是鼓勵(lì)“適度消費(fèi)”而不是“過度浪費(fèi)”，因此，樹立正確的消費(fèi)觀，做一個(gè)“理智的消費(fèi)者”，對(duì)保護(hù)資源、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步、促進(jìn)人與社會(huì)、人與自然和諧發(fā)展具有重要意義。

3.體驗(yàn)式教學(xué)方法

提高思想政治教學(xué)實(shí)效性的最終目的就是提高學(xué)生的參與政治活動(dòng)的能力。而在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生實(shí)際進(jìn)行政治實(shí)踐的機(jī)會(huì)并不多，缺乏對(duì)政治的直觀印象和感官體驗(yàn)。而體驗(yàn)式教學(xué)法就是通過對(duì)一些政治場(chǎng)景的模擬與再現(xiàn)，讓學(xué)生真正投入其中，親自參與，親自體會(huì)，并從這個(gè)過程中，獲得真實(shí)感受與經(jīng)驗(yàn)，最終對(duì)政治形成一個(gè)完整、系統(tǒng)、真實(shí)的認(rèn)知。

以“民主決策：作出最佳選擇”一課為例。這節(jié)課的難點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)的社會(huì)聽證制度，因此，可以為學(xué)生模擬組織一個(gè)聽證會(huì)。讓學(xué)生自己分組，來確定申請(qǐng)人、主體人以及各方代表，代表應(yīng)包括社會(huì)各界人士。然后由申請(qǐng)人提出聽證會(huì)的主題（此主題可以由教師提出參考，也可以讓學(xué)生自定），由主持人組織聽證會(huì)現(xiàn)場(chǎng)工作，按照聽證會(huì)的程序進(jìn)行安排部署，申請(qǐng)人陳述主張，各方代表展開辯論，最后主持人做總結(jié)。這種模擬體驗(yàn)的方法，讓學(xué)生對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)的理解和實(shí)踐進(jìn)行了加強(qiáng)，也直觀感受到民主決策的重要性，大大提高了他們主動(dòng)參與民主決策的主動(dòng)性和積極性，為他們將來更好地參與社會(huì)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

提高高中思想政治課的教學(xué)實(shí)效性不是一句簡(jiǎn)單的口號(hào)，也不僅僅是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法或者一種先進(jìn)的技術(shù)手段，而是身為思想政治教育工作者，對(duì)思想政治教學(xué)的一種深刻認(rèn)識(shí)和正確理解。在新形勢(shì)下的今天，我們應(yīng)該積極引領(lǐng)學(xué)生前行，讓學(xué)生推動(dòng)教育發(fā)展，讓思想政治課程引導(dǎo)他們勇攀高峰，使他們成為具有堅(jiān)定政治信念、知識(shí)與思想并重的當(dāng)代優(yōu)秀青年。

參考文獻(xiàn)：

[1]周善斌.如何增強(qiáng)思想政治工作的針對(duì)性和實(shí)效性[J].商情，2012.

思想政治教學(xué)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞： 案例教學(xué)法 初中政治教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)施

案例教學(xué)法是在20世紀(jì)80年代被引進(jìn)我國(guó)教學(xué)中的，由于其獨(dú)特的魅力，很快得到我國(guó)教育界的廣泛重視和推行。隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，革新教育教學(xué)方法，既是思想政治課課程改革的迫切需要，又是學(xué)生自身發(fā)展的客觀要求。作為一種新穎的教學(xué)方式，案例教學(xué)法以其真實(shí)性、生動(dòng)性、具體性、啟發(fā)性、針對(duì)性、典型性、系統(tǒng)性、實(shí)踐性、互動(dòng)性、教學(xué)目標(biāo)的全面性和創(chuàng)造性等特點(diǎn)，正在被推廣應(yīng)用于思想政治等大部分學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中。

一、案例教學(xué)法概述

1.案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)的比較

從教學(xué)目的看，傳統(tǒng)教學(xué)目的主要是向?qū)W生傳授知識(shí)，而案例法的教學(xué)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的能力，包括分析能力、批判性思維能力和協(xié)調(diào)溝通能力等；從教學(xué)載體看，傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)載體是多年一貫制的固定教科書，主要講述的是基本概念和知識(shí)點(diǎn)，案例教學(xué)法使用的教學(xué)載體是精心選擇的紙質(zhì)案例、多媒體課件和相關(guān)的媒體資料；從教學(xué)方式看，傳統(tǒng)教學(xué)方式是以灌輸式為主的，教學(xué)內(nèi)容單方面由教師灌輸給學(xué)生，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)，往往導(dǎo)致高分低能。案例教學(xué)法作為一個(gè)有效的載體，使學(xué)生更多地參與教學(xué)，促使學(xué)生不斷地提出問題、分析問題，并最終較好地解決實(shí)際問題；從教學(xué)主體性來看，傳統(tǒng)教學(xué)讓學(xué)生死記硬背書本上的知識(shí)點(diǎn)，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和熱情。案例教學(xué)注重學(xué)生的技能發(fā)展，給予學(xué)生能力發(fā)展發(fā)揮的空間。

2.思想政治課實(shí)施案例教學(xué)法的意義

初中思想政治教學(xué)不僅要圍繞中考升學(xué)的要求，還肩負(fù)德育教育任務(wù)，這是思想政治課區(qū)別于其他課程的特殊性。在思想政治教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法有利于學(xué)生理解思想政治教材的內(nèi)容，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，有利于學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

3.優(yōu)秀思想政治教學(xué)案例的特征

優(yōu)秀的教學(xué)案例應(yīng)該有理論內(nèi)容，有助于學(xué)生理論水平和思想政治素養(yǎng)的提高；應(yīng)該有詳細(xì)的教學(xué)提示，有助于教師的使用；案例長(zhǎng)短取決于教學(xué)時(shí)間和教室環(huán)境，有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教學(xué)案例還應(yīng)當(dāng)敘述明確且生動(dòng)、真實(shí)、有趣，焦點(diǎn)和目的明確，使學(xué)生“移情”或“同理”，把枯燥的書本理論內(nèi)化為思想品德修養(yǎng)。

二、思想政治課案例教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.思想政治課案例教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)

對(duì)思想政治課案例教學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要明確制定教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，制訂教學(xué)計(jì)劃；其次要選擇合理案例，盡可能選擇符合教學(xué)和學(xué)生要求的優(yōu)秀案例、經(jīng)典案例、激發(fā)正能量的案例；再次要根據(jù)案例設(shè)置問題，問題的設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容要緊密結(jié)合，由淺入深、層層遞進(jìn)、數(shù)量適中；最后要設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、優(yōu)化教學(xué)流程。課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，“呈現(xiàn)案例―分析討論案例―總結(jié)評(píng)價(jià)”三個(gè)環(huán)節(jié)必不可少，案例討論方式設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生發(fā)言為主，教師引導(dǎo)為輔，教學(xué)時(shí)間分配設(shè)計(jì)時(shí)，要圍繞教學(xué)目標(biāo)，分清輕重緩急，既不要太死板又不要太隨意。

2.思想政治課案例教學(xué)的課堂實(shí)施

案例教學(xué)的課堂實(shí)施主要包括案例呈現(xiàn)、分組討論、發(fā)言交流和總結(jié)提升四個(gè)部分。案例呈現(xiàn)的方式包括文字、圖片材料、口頭描述、學(xué)生表演及多媒體技術(shù)等多種方式。在案例呈現(xiàn)過程中，教師必須考慮初中學(xué)生的心理及思維發(fā)展水平，提出問題的方式要能引起學(xué)生的興趣和好奇心，語言生動(dòng)，內(nèi)容豐富，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在分組討論過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生既要勇于發(fā)表觀點(diǎn)，又要仔細(xì)傾聽他人的想法，，還要引導(dǎo)學(xué)生目標(biāo)聚焦，不要“跑題”，避免過度概括、過度陳述、過度簡(jiǎn)化、沒有資料支持的結(jié)論。在發(fā)言交流過程中，教師要營(yíng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛，有效控制案例交流的進(jìn)程，確保圍繞主題進(jìn)行，讓針鋒相對(duì)的觀點(diǎn)盡情地表達(dá)出來。同時(shí)適度把握和控制學(xué)生討論的節(jié)奏，做到既激烈尖銳，又富有理性和真誠(chéng)。在總結(jié)提升過程中教師要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，以幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)為主，要善于總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同觀點(diǎn)，不要將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生。通過正確的引導(dǎo)、說理等方式讓他們自覺接受，使外部的案例信息不斷內(nèi)化為學(xué)生的感悟。還要把握好重點(diǎn)與難點(diǎn)，詳略得當(dāng)，提綱挈領(lǐng)，掌握好課堂教學(xué)時(shí)間。

三、結(jié)語

案例教學(xué)法的運(yùn)用注重學(xué)生的參與和個(gè)體的全面發(fā)展相統(tǒng)一，促進(jìn)新課改和素質(zhì)教育在思想政治課中的推廣與應(yīng)用。思想政治課教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，采用多樣化的教學(xué)方法。對(duì)于案例教學(xué)法中存在一些問題，如案例的合理選取與編輯、課堂討論的方式與方法及教師的總結(jié)提升技能與技巧等方面的研究有待進(jìn)一步深入開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁文鳳.論新課改形勢(shì)下初中政治教學(xué)的方法.學(xué)周刊，2013（11）.

思想政治教學(xué)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：最近發(fā)展區(qū)；支架；分層；思想政治教育

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）07-057-01

“最近發(fā)展區(qū)”理論是由前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出的，該理論闡明了教學(xué)和學(xué)習(xí)者的發(fā)展關(guān)系。該理論認(rèn)為教學(xué)在學(xué)習(xí)者的發(fā)展中起著主導(dǎo)作用，教學(xué)要走在學(xué)習(xí)者發(fā)展的前面?！白罱l(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為教師教學(xué)的內(nèi)容要始終高于學(xué)習(xí)者的知識(shí)水平，但又不能過高，教學(xué)應(yīng)處在一個(gè)“跳一跳摘桃子”的合適位置。

當(dāng)前大學(xué)思想政治教育教學(xué)中存在許多問題。大學(xué)思想政治教育教學(xué)大多以教師為中心，教師的教學(xué)并沒有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。大學(xué)生的思想政治教育水平參差不齊，而大學(xué)思想政治教育教師在進(jìn)行教學(xué)中并沒有進(jìn)行分層次教學(xué)，這很容易造成好學(xué)生不想學(xué)、差學(xué)生聽不懂的課堂教學(xué)問題?！白罱l(fā)展區(qū)”理論可以有效地解決大學(xué)思想政治教育教學(xué)中的一些問題，促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育水平的提高。

一、當(dāng)前制約大學(xué)思想政治教育實(shí)效性的因素

當(dāng)前大學(xué)思想政治教育教學(xué)中存在一些問題，我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者思想政治教育學(xué)習(xí)興趣低，不重視課堂上教師的教學(xué)。學(xué)習(xí)者在課堂上，經(jīng)常進(jìn)行與思想政治教育學(xué)習(xí)無關(guān)的活動(dòng)，如睡覺、玩手機(jī)、看課外書等等。

1、教學(xué)內(nèi)容不夠豐富

興趣是最好的老師，學(xué)生有無興趣跟教學(xué)內(nèi)容有很大關(guān)系。目前，高校存在著思想政治理論課實(shí)踐性不強(qiáng)，一些思政教材建設(shè)滯后，不能與時(shí)俱進(jìn)，大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容與大學(xué)生思想實(shí)際結(jié)合不緊，內(nèi)容比較陳舊，不能引起學(xué)生興趣，教育內(nèi)容不夠全面等問題。

2、學(xué)生自主性不強(qiáng)

內(nèi)因決定外因，自主性就是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的內(nèi)因，學(xué)生的自主性是實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)效果的重要條件。當(dāng)前的大學(xué)思想政治教育教學(xué)卻恰恰忽視了學(xué)習(xí)者的自主性，通過對(duì)一些高校的大學(xué)思想政治教育教學(xué)課堂進(jìn)行了觀察，發(fā)現(xiàn)大部分教師都是依靠多媒體課件，“照本宣科”地進(jìn)行思想政治教育教學(xué)。教師忽視了學(xué)生的感受，當(dāng)前的大學(xué)思想政治教育課堂教學(xué)抹殺了學(xué)習(xí)者的自主探索學(xué)習(xí)精神，從而導(dǎo)致教學(xué)效果很差，起不到教育學(xué)生的作用。

3、無差別教學(xué)的缺點(diǎn)

教育部規(guī)定，大學(xué)生思政教育是必修課程，各級(jí)院校必須堅(jiān)定不移的對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。所以，決定了大學(xué)思想政治教育教學(xué)都采用大班教學(xué)的形式進(jìn)行，大部分高校的思想政治教育教學(xué)依然以院系專業(yè)的行政班級(jí)作為大班教學(xué)的教學(xué)單位，來進(jìn)行大學(xué)思想政治教育教學(xué)，這種形式忽視了班級(jí)內(nèi)部學(xué)習(xí)者的思想政治教育水平的差異性，無差別的大學(xué)思想政治教育教學(xué)形式使低水平的學(xué)習(xí)者跟不上課堂教學(xué)的步伐，而高水平的學(xué)習(xí)者則覺得教學(xué)內(nèi)容太過于簡(jiǎn)單，最終會(huì)導(dǎo)致所有學(xué)習(xí)者都“學(xué)無所獲”，而使他們對(duì)大學(xué)思想政治教育課堂教學(xué)失去信心。

二、“最近發(fā)展區(qū)”理論在思政教學(xué)中的應(yīng)用

“最近發(fā)展區(qū)”理論在大學(xué)思想政治教育教學(xué)中的應(yīng)用，主要體現(xiàn)在以下一些方面。

1、“支架式”教學(xué)在思政教學(xué)中的應(yīng)用

支架式教學(xué)是為學(xué)習(xí)者提供一種知識(shí)建構(gòu)的概念框架，以幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)一步理解所學(xué)知識(shí)。在支架式教學(xué)中，教師的作用是幫助學(xué)習(xí)者建構(gòu)支架。支架式教學(xué)在大學(xué)思想政治教育教學(xué)中的應(yīng)用，首先要摸清學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的下限，科學(xué)配置思想政治教育內(nèi)容，拉大學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的幅度，合理運(yùn)用思想政治教育的方法，然后，教師應(yīng)讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行獨(dú)立探索。最后，教師應(yīng)對(duì)支架式教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估。評(píng)估可以通過練習(xí)、考試、學(xué)習(xí)者自我評(píng)估的形式進(jìn)行。教師應(yīng)根據(jù)評(píng)估結(jié)果調(diào)整支架式教學(xué)的步驟，以完善教學(xué)效果。

2、“交互式”教學(xué)在思政教育中的應(yīng)用

交互式教學(xué)法是20世紀(jì)70年代初出現(xiàn)的一種新的教學(xué)法。在支架式教學(xué)模式基礎(chǔ)上形成它以語言功能為綱，著重培養(yǎng)交際能力。交互式教學(xué)的概念最早是由Brown提出的，他們?cè)凇白罱l(fā)展區(qū)”理論的基礎(chǔ)上，提出了交互式教學(xué)的概念。教師在大學(xué)思想政治教育教學(xué)中使用交換式教學(xué)可以遵循以下一些步驟。教師要啟迪學(xué)生發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，讓他們交換意見，各取所長(zhǎng)，然后在不同小組之間進(jìn)行討論和交流，教師最后對(duì)各組的匯報(bào)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，加深學(xué)生的思想教育知識(shí)的印象，從而起到加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)的作用。

3、“分層式”教學(xué)教學(xué)在思政教育中的應(yīng)用

“分層”大學(xué)思想政治教育教學(xué)是指教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際思想政治教育水平及思想政治教育學(xué)習(xí)目標(biāo)，把學(xué)習(xí)者分成不同層次的班級(jí)，進(jìn)行分層教學(xué)?！胺謱印贝髮W(xué)思想政治教育教學(xué)是“最近發(fā)展區(qū)”理論典型的應(yīng)用形式。教師在進(jìn)行“分層”大學(xué)思想政治教育教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：一方面是要用信任的眼光看待受教育者各種事故案件的觸發(fā)點(diǎn)，使本來有可能在一定的教育條件下能夠轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)者，由于教育者的放縱和遺棄，使其滑入深淵。二是要用辯證的眼光看待大學(xué)生。因此，思想政治教育要轉(zhuǎn)變僵化看人的目光，轉(zhuǎn)變單憑依靠老經(jīng)驗(yàn)、老框框辨人識(shí)人的標(biāo)準(zhǔn)，以辯證統(tǒng)一的視角來看待新世紀(jì)的廣大受教者三是要用漸進(jìn)的眼光看待大學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1] 余震球.維果茨基教育論著選{M}.北京：人民教育出版社，2005.

[2] 趙 南.徐利新.對(duì)教師支架類型體系的理論探索{J}.學(xué)前教育研究，2005（7）：23-25.