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基礎(chǔ)教育核心素養(yǎng)范文第1篇

隨著新課程改革的深入，物理實驗教學(xué)的課程目標(biāo)發(fā)生了顯著的變化，不僅要求學(xué)生掌握相關(guān)實驗的基礎(chǔ)知識，還要求其具備相應(yīng)的實驗技能，教師通過靈活采用多種方式，從多維度來發(fā)展學(xué)生的實驗?zāi)芰?，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。

一、初中物理實驗?zāi)苡行Т龠M中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升

物理是初中教學(xué)的重要組成部分，作為一門基礎(chǔ)自然學(xué)科，其所有內(nèi)容都圍繞三種要素即邏輯思維、教學(xué)表達、實驗基礎(chǔ)而開展。教師應(yīng)緊緊抓住這一規(guī)律來進行物理實驗教學(xué)。除此之外，教師還應(yīng)了解初中物理學(xué)科的特點，唯有此才能制定科學(xué)的實驗教學(xué)方法。物理學(xué)作為一門獨特的學(xué)科，具有四個特點：第一，初中物理與生活實踐緊密聯(lián)系，具有廣泛的應(yīng)用基礎(chǔ)；第二，初中物理具有自己的方法論；第三，初中物理是一門實驗科學(xué)，因此，重視實驗是初中物理教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)；第四，初中物理是一門理論科學(xué)，具有嚴(yán)密、定量的特點。在基礎(chǔ)教育階段，物理學(xué)與其他學(xué)科相比，其內(nèi)容更具生活氣息，旨在學(xué)生打基礎(chǔ)的階段激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高其參與積極性。在進行物理教學(xué)時，物理教師應(yīng)將課堂教學(xué)和探究的學(xué)習(xí)方法相結(jié)合，以此來推進素質(zhì)教育的全面實施。

中學(xué)物理學(xué)科的核心素養(yǎng)共包括四個方面，分別是物理觀念、科學(xué)思維、實驗探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。實驗探究是中學(xué)物理核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，應(yīng)引起教師的重視。在實驗教學(xué)中教師通過積極引導(dǎo)，使學(xué)生主動參與到科學(xué)實驗探秘、揭秘的過程中。與物理教學(xué)課堂不同的是，在實驗教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生模擬科學(xué)家分析問題、解決問題的過程，使學(xué)生都化身為“大科學(xué)家”去設(shè)計實驗方案，分析實驗中存在的問題，找到解決問題的方法，最后進行實驗評估。在此過程中，學(xué)生體會到科學(xué)家在面對相似的情境時，應(yīng)該何去何從，如何面對困難，如何戰(zhàn)勝挫折，這樣的過程也是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和負(fù)責(zé)任的科學(xué)精神的過程。在此過程中，學(xué)生搜集和分析資料的能力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力都會得到顯著的提升，最終實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力、核心素養(yǎng)培養(yǎng)的多重目標(biāo)。基礎(chǔ)階段的物理教學(xué)中，教師在重視傳授學(xué)生物理知識和技能的同時，更應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、合作意識、自主探究能力、創(chuàng)新精神、科學(xué)態(tài)度等多方面能力的培養(yǎng)。

二、基于核心素養(yǎng)的初中物理實驗教學(xué)策略

（一）科學(xué)選擇實驗儀器，為學(xué)生順利探尋物理規(guī)律提供堅實的基礎(chǔ)

在初中物理實驗中，選擇合適的器材可以使實驗教學(xué)效果達到最優(yōu)化。教??在選擇器材時，可優(yōu)先在實驗室現(xiàn)有的器材中進行選擇，當(dāng)實驗室器材有限時，就需要物理教師多動腦，通過挖掘身邊、手邊常用的物品來進行實驗，以提高實驗效率。實踐證明，選用效果更明顯、誤差更小的器材進行實驗教學(xué)，是實現(xiàn)最佳實驗效果的重要方式。在選擇實驗器材時，教師不應(yīng)只囿于一種思維，而是根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)階段、學(xué)生特點來靈活選擇實驗器材，為學(xué)生順利探尋物理規(guī)律提供堅實的基礎(chǔ)。

例如，在教授蘇科版第六章“物質(zhì)的密度”這一節(jié)內(nèi)容時，教師不妨讓學(xué)生運用電子秤來測量，因為電子秤不僅取材方便，數(shù)據(jù)也較托盤天平更準(zhǔn)確。在選擇實驗物體時，教師不妨為學(xué)生準(zhǔn)備一些不同面值的硬幣來探究質(zhì)量與體積的關(guān)系。通過改變個數(shù)，得出體積與個數(shù)成正比的規(guī)律；通過選擇不同材質(zhì)的硬幣得出不同的質(zhì)量，來推斷出質(zhì)量和材料、體積有關(guān)的結(jié)論。

（二）實驗設(shè)計貼近生活，滲透社會教育

我國大教育家陶行知先生倡導(dǎo)生活即教育的教育理念。陶行知指出：“生活教育是生活所原有、生活所自營、生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。”誠如陶先生所言，教育與生活存在著緊密的聯(lián)系。對于物理學(xué)科來說亦是如此。物理來源于生活，同時又應(yīng)用于生活，為人們的生產(chǎn)生活帶來了諸多的便利。這一觀點在《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中也有涉及：“從生活走向物理，從物理走向社會”“加強物理與日常生活、技術(shù)應(yīng)用及其他學(xué)科的聯(lián)系”。由此看來，在現(xiàn)階段及未來的物理學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)緊緊圍繞這一思想來進行教學(xué)，通過培養(yǎng)教師的這一意識，在實驗教學(xué)中滲透社會及生活化元素來作為教學(xué)的佐證素材，不斷拓展學(xué)生的思維空間，開闊學(xué)生的視野，改變他們對物理學(xué)科的認(rèn)識。教師在實驗教學(xué)中，通過將生活中一些常見的但又被學(xué)生忽視的現(xiàn)象引入課堂，組織學(xué)生進行分析、探究，以更深層次地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和探究精神，促進他們的全面發(fā)展。

例如，我在教授蘇科版物理“溫度”時，通過多媒體課件向?qū)W生展示地球的溫室效應(yīng)，讓他們了解全球氣候變暖的原因。學(xué)生在看到現(xiàn)代工業(yè)大量燃燒煤炭和石油，產(chǎn)生大量的二氧化碳，并造成空氣污染的圖片時，還不曾有什么反應(yīng)，當(dāng)看到人類亂砍濫伐、汽車尾氣排放等導(dǎo)致氣候變暖，海平面上漲，南北極冰川融化，海濱城市、島國被淹時，則變得義憤填膺。此時，我又利用多媒體播放了《后天》這部電影，展示幾百年后地球的現(xiàn)狀：龍卷風(fēng)肆虐、凍雨、地震等自然災(zāi)害層出不窮……這樣的教學(xué)設(shè)計，一下子調(diào)動了學(xué)生的情緒，使他們迫切地想要做些什么。此時，我說：“同學(xué)們試想一下，如果任由地球的溫室效應(yīng)逐漸加劇，地球未來的情景將會是什么樣子，作為一名中學(xué)生，我們又該做些什么？”這個問題拋出后，學(xué)生紛紛發(fā)言。在對他們的踴躍發(fā)言進行表揚后，我接著說道：“隨著全球氣候變暖，漂浮于海面的冰山正不斷融化。那么海平面會不會發(fā)生變化呢？”這個問題拋出后，我將他們分成了幾個學(xué)習(xí)小組來進行實驗探究。由于前面做好了鋪墊，學(xué)生的參與積極性高漲，他們將冰塊放入濃鹽水中，發(fā)現(xiàn)冰處于漂浮狀態(tài)，此時記錄下液面的位置，然后等待冰融化，再觀察液面的變化。這樣的教學(xué)實驗設(shè)計，更能啟發(fā)學(xué)生的探究興趣，使他們在看待物體時，知道運用物理知識去解釋發(fā)現(xiàn)的物理現(xiàn)象。將生活中的物理現(xiàn)象與知識有機結(jié)合，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，還增強了課堂的趣味性和實用性，提高了物理教學(xué)質(zhì)量，也使學(xué)生感受到了探究的樂趣，可謂是一舉多得。

（三）探尋本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任感

近年來，隨著教育改革的深入，核心素養(yǎng)成為我國的研究熱點。在初中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任感是核心素養(yǎng)的重要組成部分。為了實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，初中物理教師在教學(xué)中要讓學(xué)生正確認(rèn)識科學(xué)的本質(zhì)，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究物理的好奇心和求知欲，培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任感。初中物理實驗教學(xué)中，不僅包括一些演示實驗，還包括一些探究性實驗，教師在組織學(xué)生進行實驗操作時，往往會通過演示、講解等方式來進行，這雖然能幫助學(xué)生掌握實驗現(xiàn)象和結(jié)論，卻無法激發(fā)學(xué)生的參與積極性，由于他們無法領(lǐng)會教師設(shè)計實驗的本質(zhì)，因此，熱鬧的實驗背后往往是學(xué)生的茫然，這不僅不利于其探究物理現(xiàn)象背后的科學(xué)本質(zhì)，更無法激發(fā)他們學(xué)習(xí)和研究物理的好奇心和求知欲?；诖耍锢斫處熢趯嶒灲虒W(xué)中要通過采用多種方法，如對比、深化等，讓學(xué)生知其然也知其所以然。

例如，在探究音調(diào)的影響因素時，教師就可以采用對比的方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究物理的興趣。在這個探究活動中，常用的實驗方法是準(zhǔn)備一把鋼質(zhì)刻度尺，將其一端壓在桌面上，改變刻度尺的伸出長度，并撥動鋼尺來進行實驗探究。為了更快速地得出結(jié)論，教師可將學(xué)生分為幾個小組，通過合作互助，觀察實驗現(xiàn)象，并總結(jié)規(guī)律。為了激發(fā)他們的參與積極性，在學(xué)生都通過實驗得出結(jié)論后，我問道：“同學(xué)們，大家的推理都是正確的，可是，你們知道為什么會得出這樣的結(jié)論嗎？”為了獲得這個問題的答案，我讓學(xué)生以小組為單位來進行實驗設(shè)計、實驗操作、實驗評估等。最先獲得正確結(jié)論的小組將會獲得“榮譽小組”的稱號。任務(wù)下發(fā)后，學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下，紛紛出謀劃策，進行實驗方案的設(shè)計和完善。如有的小組通過利用吉他的琴弦來研究音調(diào)與琴弦的材料、長度、松緊、粗細的關(guān)系，有的小組利用在酒瓶中加水，通過口吹氣和敲擊瓶子等方式來找到音調(diào)變化的規(guī)律。這樣放手讓學(xué)生自主進行實驗操作，激發(fā)了學(xué)生的參與積極性，取得了良好的效果，也培養(yǎng)了他們負(fù)責(zé)任的科學(xué)態(tài)度，是提高學(xué)生物理核心素養(yǎng)的有益嘗試。

（四）循序漸進，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維

在初中階段，除了科學(xué)態(tài)度和責(zé)任感、實驗探究之外，科學(xué)思維也是物理核心素養(yǎng)的重要組成部分。在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維素養(yǎng)時，教師不僅要傳授給他們基本的概念和公式，還要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)物理的思維和方法，如分析綜合、批判性思維、邏輯思維等。物理教師可通過實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的一種或多種思維。

基礎(chǔ)教育核心素養(yǎng)范文第2篇

代禮儀

安徽省霍山縣下符橋鎮(zhèn)地稅希望小學(xué)

摘要：隨著新課改的進一步深化，在轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)成為教育改革的必然趨勢。小學(xué)英語教學(xué)活動的開展不僅要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的英語知識，還要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四項基本技能，在形成綜合運用英語能力的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究。推及到核心素養(yǎng)方面，即培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語靈動課堂核心素養(yǎng)

所謂的靈動課堂早在《說文解字》中就已有解釋，靈動主要是是指有靈氣，靈活。推及到課堂教學(xué)之中，則指教師在組織教學(xué)活動的時候能夠靈活地運用教材、教學(xué)方式、教學(xué)方式等，打破傳統(tǒng)的以知識灌輸為主的教學(xué)方式，使學(xué)生在靈活多變且極具吸引力的課堂中自主學(xué)習(xí)、自主探究，獲得有價值的基礎(chǔ)知識。靈動課堂從一定程度上迎合了新課改的要求，同時，新課改還要求教師在組織教學(xué)活動的時候培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

所謂的英語核心素養(yǎng)主要包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力等。在本文中，主要立足小學(xué)英語靈動課堂的構(gòu)建來談一談如何培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

一、運用情境，培養(yǎng)語言能力

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)活動開展中，教師一般會按照教材內(nèi)容向?qū)W生講述語音、詞匯、語法等基礎(chǔ)知識，學(xué)生在知識灌輸中是難以有效掌握英語該門語言的。英語作為一門語言，其教學(xué)的最終目的是使學(xué)生學(xué)會語言、學(xué)會運用語言。而溝通語言與教材的一大有利工具則是情境。由此教師在組織英語教學(xué)的時候，可以創(chuàng)設(shè)生動有趣的交際情境，并將所要講述的知識納入到該情境之中，如此學(xué)生可以為情境所吸引，自主地走進情境、理解情境，在情境中掌握知識，運用知識。我在組織有關(guān)happy birthday這一內(nèi)容教學(xué)的時候，會直接創(chuàng)設(shè)兩個情境：一是慶祝生日，一是商場購物，為學(xué)生提供背景：陳杰要過生日了，為了慶祝她的生日，同學(xué)們一起來到超市購買禮物和食材。

我會在購物情境中為學(xué)生呈現(xiàn)商店、商品名稱的單詞，如此學(xué)生可以結(jié)合已學(xué)到的知識和生活常識自主地選擇所要購買的商品，并進行購物交流。如此，在生動直觀的情境中，學(xué)生不僅可以掌握基礎(chǔ)的語言知識，還可以靈活地運用這些知識來進行對話交流，與此同時，在購物過程中還能鍛煉學(xué)生的購物意識和合理消費意識，將德育滲透其中，以此實現(xiàn)語言能力和價值觀的培養(yǎng)。

二、手段多樣，培養(yǎng)思維品質(zhì)

縱觀我們所使用的小學(xué)英語教材，我們可以發(fā)現(xiàn)每一單元或每一話題中都包含著豐富的人文內(nèi)容，這就需要廣大的英語教師善于深挖教材中所蘊含的知識性、思想性的內(nèi)容，并采取多樣化的手段將其呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以此借助人文內(nèi)容潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，使其思維具有批判性和獨創(chuàng)性。

比如，在教學(xué)生angry這一單詞的時候，除了將其“生氣”的內(nèi)涵呈現(xiàn)在學(xué)生面前之外，還會引導(dǎo)學(xué)生思考幾個問題：平常自己與小伙伴或父母生氣的時候，會怎么做呢？自己這樣做之后對自身或者他人有什么影響呢？有的學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，就自己親歷的一件小事暢所欲言，不少學(xué)生在說完自己的經(jīng)歷之后都說當(dāng)時生氣現(xiàn)在回想起來覺得很幼稚，而且很不應(yīng)該，生氣的時候不經(jīng)意間做出的一個動作或者說出的一句話是很傷人的，對此不少學(xué)生說以后無論遇到什么事情，首先要學(xué)會冷靜，不能隨隨便便生氣，要理性對事情進行理性的思考。如此，由單詞的講解延伸到生活小事，學(xué)生可以在理性地分析生活小事中發(fā)展其自身的批判性思維能力。

三、方法靈活，培養(yǎng)文化品格

英語從其本質(zhì)上來看，它屬于一門語言學(xué)科，語言是與文化有著密切聯(lián)系的，倘若教師在組織教學(xué)的時候，只是將語言知識呈現(xiàn)在學(xué)生面前，忽視其中所蘊含的豐富的文化因素，學(xué)生是無法靈活運用所學(xué)知識來進行靈活溝通的，缺乏文化因素的參與其實也是當(dāng)前跨文化交際失誤頻仍的一大原因，也是造成學(xué)生不愿意開口說英語的一大原因。對此，教師需要在小學(xué)英語教學(xué)活動開展中，采取多樣化的方法向?qū)W生呈現(xiàn)英語文化內(nèi)容，使其充分理解中西方文化的差異，為其文化品格的養(yǎng)成打下堅實的基礎(chǔ)。在講諸如Excuse me、Thank you等日常禮儀用語的時候，會直接理解對比方法來引導(dǎo)學(xué)生自主地對比中西方的日常禮儀用語的用法，就Thank you而言，謝謝幾乎成為西方國家的口頭禪，無論是對何人都會報以感謝，而在我國一般情況下，關(guān)系比較親近的人是很少使用謝謝的，如果使用，則會顯得很陌生，兩者的距離會拉遠。如此，在中西方文化對比下，學(xué)生可以清楚地知道在不同的交際環(huán)境下，要選擇不同交際用語，以此為其跨文化交際的實現(xiàn)打下了堅實的基礎(chǔ)。

四、適性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力是指主動學(xué)習(xí)、積極調(diào)適、自我提升的意識、品質(zhì)和潛能，對實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)和終身學(xué)習(xí)至關(guān)重要，其中適性學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵。比如，在英語的學(xué)習(xí)中，對單詞記憶很枯燥，另外，英語是需要學(xué)生積累的，這樣才能慢慢地掌握學(xué)習(xí)英語的方法。所以這就需要學(xué)生找到一個適合自己的教學(xué)方式。比如，小組合作學(xué)習(xí)，組員之間互相配合來記憶單詞這個方法是最適用的。特別是學(xué)生都是剛剛接觸英語，對單詞和句子都不太熟悉，為了讓學(xué)生盡快掌握記憶單詞的方法，我讓他們以小組為單位，互相配合聽寫，用這種方法學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在聽寫時分享記憶單詞的竅門。有一位學(xué)生就分享了自己的方法，他說：“我在學(xué)習(xí)單詞family時，經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)family這個單詞居然是father and mother, I love you.這句英語前字母的拼寫。發(fā)現(xiàn)這一點后，family這個單詞很快就記住了，并且記得特別牢。在小組合作學(xué)習(xí)中，互相配合，互相幫助，讓英語學(xué)習(xí)變成了愉快的事情，從而也進一步豐富英語知識和技能。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)活動開展中，教師需要靈活地運用多樣化的教學(xué)方式、手段等來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上其自身的素養(yǎng)也得以提升，實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]郭曉玲.芻議小學(xué)英語教學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].學(xué)子(理論版)，2016(09).

[2]樓賽麗.聚焦小學(xué)英語教育中學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].校園英語，2017(13).

[3]魯子問.小學(xué)英語游戲教學(xué)理論與實踐[M].北京：中國電力出版社,2004:11.

基礎(chǔ)教育核心素養(yǎng)范文第3篇

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)；核心素養(yǎng)；化學(xué)實驗

文章編號：1008-0546（2016）11-0038-03 中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.11.013

一、問題的提出

復(fù)習(xí)是教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。為提高復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性，教師可將系統(tǒng)歸納和探究活動結(jié)合起來，采取學(xué)生個人小結(jié)、小組討論、大組交流、教師點評、解惑答疑和學(xué)習(xí)競賽等多種形式，調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量和效率[1]。當(dāng)前的復(fù)習(xí)教學(xué)中，大多數(shù)教師還是拘泥于復(fù)習(xí)資料，往往通過固定專題經(jīng)一輪、二輪復(fù)習(xí)在邊講邊練過程中完成原有知識的復(fù)習(xí)，整個復(fù)習(xí)過程更多關(guān)注的是知識的系統(tǒng)歸納，忽視學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的整合提升。筆者嘗試通過整合復(fù)習(xí)資源，以化學(xué)實驗與氣體壓強為依托，歸納復(fù)習(xí)初中化學(xué)涉及氣體的化學(xué)反應(yīng)的基礎(chǔ)知識，滲透學(xué)科方法與理念，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心思想觀念。

二、教學(xué)過程設(shè)計及分析

1. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)復(fù)習(xí)興趣

[教師]展示“測定空氣中氧氣體積分?jǐn)?shù)”的實驗裝置，提出問題：在以前的學(xué)習(xí)中利用該裝置進行何種實驗的呢？

[教師]投影書本上一組裝置圖：圖1檢查裝置的氣密性；圖2測定空氣中氧氣的含量；圖3實驗室制取氧氣；圖4二氧化碳溶于水。請同學(xué)們回顧書本知識，寫出下列實驗裝置中出現(xiàn)的現(xiàn)象，從實驗名稱、實驗現(xiàn)象、操作注意事項等方面進行回答。

[學(xué)生]先獨立完成，后小組討論。

[教師]請各小組推薦代表全班交流。教師選取每幅圖片中與氣體壓強有關(guān)的現(xiàn)象用PPT展示。圖1：導(dǎo)管口有氣泡產(chǎn)生，此時手移開，過一會兒，導(dǎo)管口出現(xiàn)小水柱；圖2：水倒吸，液面上升至五分之一刻度處；圖3：實驗結(jié)束時先移導(dǎo)管，再熄滅酒精燈，防止酒精燈熄滅后水槽中的水倒流，引起試管炸裂；圖4：瓶子變癟。

[教學(xué)評析]通過列舉教材中的四個實驗，設(shè)置相應(yīng)的問題情境，以問題的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使“知識問題化，問題情境化”，激發(fā)了學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣。學(xué)生利用已學(xué)的知識進行解答，為后面將零散的知識串聯(lián)起來進而形成知識的系統(tǒng)化的知識作出鋪墊，為完成由知識向能力轉(zhuǎn)化的任務(wù)作準(zhǔn)備。

2. 整理歸納，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)

[教師]以上四個實驗中，產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因是什么？引導(dǎo)學(xué)生從溫度、氣體多少的改變來分析裝置中氣體壓強的變化。

[學(xué)生]圖1：溫度升高，壓強增大產(chǎn)生氣泡。手移開，溫度下降，壓強減小，水倒吸，導(dǎo)管口形成液柱；圖2：紅磷燃燒消耗氧氣，氣體減少，壓強減?。粓D3：溫度下降，壓強減小。實驗開始后集氣瓶中的導(dǎo)管口有氣泡產(chǎn)生是因為氣體增多，壓強變大；圖4：氣體被消耗，氣體減少，壓強減小。

[整理歸納]1.氣體壓強增大的原因：溫度升高，產(chǎn)生氣體。2.氣體壓強減小的原因：溫度下降，消耗氣體而且不產(chǎn)生新的氣體。

[教師]請同學(xué)們從微觀角度解釋裝置內(nèi)氣壓變化的原因。

[學(xué)生]1.氣壓變大：分子的運動速率加快，分子間間隔變大或者是分子的數(shù)目增加；2.氣壓減?。悍肿拥倪\動速率減慢，分子間間隔變小或者是分子的數(shù)目減少。

[教師]請同學(xué)們列舉初中化學(xué)導(dǎo)致氣壓改變的具體例子（能寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式），歸納氣壓差形成的原因，引導(dǎo)學(xué)生先獨立完成，后小組交流。

[學(xué)生]氣壓變大的原因：1.溫度升高：如氫氧化鈉固體溶于水；濃硫酸溶于水；氧化鈣與水反應(yīng)等；2.產(chǎn)生氣體：如實驗室制取氧氣的反應(yīng)；活潑金屬與酸反應(yīng)生成氫氣，碳酸鈣、碳酸氫鈉等物質(zhì)與酸反應(yīng)生成二氧化碳氣體。氣壓減小的原因：1.溫度降低：物質(zhì)溶于水吸熱，如硝酸銨溶于水；2.氣體反應(yīng)：如氫氧化鈉溶液與二氧化碳、二氧化硫等氣體反應(yīng)；消耗氧氣的反應(yīng)等，學(xué)生寫出相關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式。

[教學(xué)評析]通過列舉教材中幾個看似不關(guān)聯(lián)的實驗，分析找出其中的本質(zhì)聯(lián)系――都與氣體壓強變化有關(guān)，以此為切入點復(fù)習(xí)初中涉及壓強改變的化學(xué)反應(yīng)或具體事例，引導(dǎo)學(xué)生重新建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)、分析歸納得出結(jié)論的意識。接著再請學(xué)生從微觀角度分析裝置中氣壓變化的原因，培養(yǎng)學(xué)生用微觀知識解釋宏觀現(xiàn)象的意識，從宏觀進入微觀、用微觀解釋宏觀，發(fā)展學(xué)生宏微結(jié)合的思維方式。

3. 拓展延伸，提升科學(xué)素養(yǎng)

片段一：通過氣壓變化，控制反應(yīng)的發(fā)生和停止。

[教師]展示圖5所示實驗裝置。此為實驗室最簡單的固液不需加熱裝置。繼續(xù)展示圖6、圖7、圖8裝置并與圖5裝置進行對比，思考各自的優(yōu)點有哪些？

[學(xué)生]圖6長頸漏斗的作用是為了便于添加液體；圖7分液漏斗的作用是控制滴加液體的速率，得到平穩(wěn)的氣流；圖8夾緊彈簧夾：氣壓變大，會導(dǎo)致固液分離，反應(yīng)停止。打開彈簧夾：氣壓變小，固液接觸，反應(yīng)發(fā)生。其作用是控制反應(yīng)的發(fā)生和停止。

[教學(xué)評析]通過一組裝置進行對比，分析各個實驗裝置的特點，此環(huán)節(jié)利用對比研究的科學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用方法分析解決問題，達到滲透方法，理解應(yīng)用并形成科學(xué)素養(yǎng)的目的。

片段二：應(yīng)用氣壓變化，測量氣體的體積。

[教師]展示例題，小明用圖9所示裝置測定高錳酸鉀加熱分解生成氧氣的體積，其導(dǎo)管接口的順序是什么？其中量筒的作用又是什么？

[教師]此題的意圖是集氣瓶中氣體壓出的水的體積進入量筒，通過量筒的讀數(shù)可以讀出集氣瓶中收集到氣體的體積。

[思考]1.裝置中水面上方有少量空氣是否影響測定結(jié)果？2.能否利用圖9裝置測定生成的二氧化碳氣體的體積？

[學(xué)生]1.因為增加的氣體的體積才會將水排出進入量筒，所以水面上方的少量空氣不會影響測定結(jié)果。2.因為二氧化碳氣體能溶于水而且能與水反應(yīng)，所以不能直接利用圖9裝置測定反應(yīng)生成二氧化碳的體積，可以在水面上方封上植物油等方法加以改進。

[教學(xué)評析]對實驗方案進行設(shè)計、評價、改進，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，對發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力具有重要意義。

片段三：考慮氣壓變化，保護實驗裝置。

[教師]展示木炭還原氧化銅的實驗裝置圖10，引導(dǎo)學(xué)生思考實驗結(jié)束時應(yīng)注意什么操作？

[學(xué)生]先移導(dǎo)管，后熄滅酒精燈，防止石灰水倒流引起熱的試管炸裂。

[追問]若后熄滅酒精燈，空氣進入試管會使灼熱的銅再次被氧化，該如何改進裝置呢？

[學(xué)生]1.在導(dǎo)管的中間改用膠皮管和一個彈簧夾。2.在裝置的中間增加防止倒吸的裝置。

[教師]出示一氧化碳還原氧化銅的裝置圖11，思考：與木炭還原氧化銅對比，為什么要進行尾氣處理？

[學(xué)生]防止有毒的一氧化碳氣體污染空氣。

[教學(xué)評析]此環(huán)節(jié)是對實驗方案進行優(yōu)化，考慮保護實驗裝置，同時從環(huán)境保護的角度對一氧化碳還原氧化銅的實驗進行改進，讓學(xué)生體驗綠色化學(xué)的思想，提高學(xué)生環(huán)境保護的意識。

三、教學(xué)體會

本節(jié)課以氣體壓強和化學(xué)實驗為主線，注意從學(xué)生已有的知識出發(fā)，激發(fā)學(xué)生構(gòu)建涉及氣體參加或氣體生成的反應(yīng)以及溫度改變引起壓強變化的知識網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度對實驗進行思考、評價，培養(yǎng)了學(xué)生基本的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

1. 培養(yǎng)學(xué)生綠色化學(xué)的觀念

綠色化學(xué)的觀念反映了人們對化學(xué)科學(xué)價值觀和社會觀的反思，防止污染的有效方法不是污染發(fā)生后的治理，而是從源頭上避免污染。通過對比木炭還原氧化銅和一氧化碳還原氧化銅的實驗，進而思考改進一氧化碳還原氧化銅的實驗方案，引導(dǎo)學(xué)生通過化學(xué)的學(xué)習(xí)樹立綠色化學(xué)的觀念。

2. 幫助學(xué)生鞏固宏微結(jié)合的思想方法

任何宏觀的現(xiàn)象都與微觀的相互作用和運動變化相關(guān)聯(lián)，通過氣體壓強變化的宏觀現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生從微觀角度分析原因，培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)宏微結(jié)合的思想方法。

3. 鍛煉學(xué)生科學(xué)思維能力

科學(xué)思維能力的提高不是簡單的灌輸，而是個體在實踐中不斷內(nèi)化和升華的過程。通過對實驗過程進行評價和優(yōu)化，使得學(xué)生的邏輯思維能力、辯證思維能力、發(fā)散思維能力、遷移思維能力等科學(xué)思維能力都能得到提高。

總之，科學(xué)知識是教學(xué)的載體，科學(xué)素養(yǎng)的形成是教學(xué)的靈魂。初中化學(xué)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中，在關(guān)注構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的同時，要注重幫助學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)能力，全面提高學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。

基礎(chǔ)教育核心素養(yǎng)范文第4篇

學(xué)生素養(yǎng)教育體系構(gòu)建對高端技術(shù)技能人才貫通培養(yǎng)項目基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的成長成才和可持續(xù)發(fā)展意義重大。北京財貿(mào)職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)教育學(xué)院堅持立德樹人，以社會主義核心價值觀為統(tǒng)領(lǐng)，在實踐中探索實施符合貫通培養(yǎng)項目基礎(chǔ)教育階段學(xué)生特點的素養(yǎng)教育，創(chuàng)新構(gòu)建以“敬畏、感恩、篤學(xué)、卓越”為主題的“四三五五一”學(xué)生素養(yǎng)教育體系。

［關(guān)鍵詞］

貫通培養(yǎng)項目;素養(yǎng)教育;體系構(gòu)建

高端技術(shù)技能人才貫通培養(yǎng)試驗項目(以下簡稱貫通培養(yǎng)項目)是北京市在2015年為深入推進教育綜合改革，適應(yīng)首都“高精尖”產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，探索培養(yǎng)高端技術(shù)技能人才的新路徑推出的重大職業(yè)教育改革項目。由北京市級層面支持部分職業(yè)院校與示范高中、本科院校、國內(nèi)外大企業(yè)合作，選擇對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢專業(yè)招收初中畢業(yè)生，完成高中階段基礎(chǔ)文化課學(xué)習(xí)后，接受高等職業(yè)教育和本科專業(yè)教育。在高等職業(yè)院校招生模式中，前2年在高等職業(yè)院校接受基礎(chǔ)文化課程教育(示范高中協(xié)作培養(yǎng))，我們稱之為基礎(chǔ)教育階段。貫通培養(yǎng)項目學(xué)生的入學(xué)年齡基本在15歲左右，在前兩年學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)教育階段屬于未成年人。貫通培養(yǎng)學(xué)生具備學(xué)生年齡小、可塑性強和活潑好學(xué)等優(yōu)勢和特點。但同時相比進入重點普通高中教育的學(xué)生來講，他們的綜合素質(zhì)、自我管理能力特別是自控能力則較弱一些。貫通培養(yǎng)項目是一種新的高端技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式探索，因貫通培養(yǎng)項目學(xué)生固有的特性，客觀上要求構(gòu)建一個不同于普通高職和高中學(xué)生的學(xué)生素養(yǎng)教育體系，這一模式與體系必須兼顧高職教育與高中教育的要求，突出貫通培養(yǎng)項目特別是基礎(chǔ)教育階段的特色。作為五所財經(jīng)類國家高職示范校之一的北京財貿(mào)職業(yè)學(xué)院2015成為首批進入貫通培養(yǎng)項目試點的院校，結(jié)合學(xué)院原有的高職學(xué)生素養(yǎng)教育體系，通過對貫通培養(yǎng)項目學(xué)生心理特點、行為特點和認(rèn)知特點的分析，找到其素養(yǎng)教育的主要要素和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)院立足實際，高度重視學(xué)生素養(yǎng)的養(yǎng)成和錘煉，積極探索和實施貫通培養(yǎng)項目基礎(chǔ)教育階段學(xué)生素養(yǎng)教育，為學(xué)生的順利成長成才奠定良好的基礎(chǔ)。

一、素養(yǎng)教育的內(nèi)涵和意義

素養(yǎng)是指人的修養(yǎng)，包括思想政治素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、身心素養(yǎng)等各個方面。我們認(rèn)為素養(yǎng)是同人們的學(xué)習(xí)生活工作活動緊密聯(lián)系的，是人在從事社會勞動時所必須具備的綜合素質(zhì)，包括核心素養(yǎng)和一般素養(yǎng)。一般素養(yǎng)即知識和技能，核心素養(yǎng)包括道德、品格、情感、態(tài)度和行為習(xí)慣等。知識和技能通過學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，在實踐中比較容易獲得，道德、品格、情感、態(tài)度和良好的行為習(xí)慣等學(xué)生內(nèi)在的素養(yǎng)卻無法速成。素養(yǎng)教育是對學(xué)生素養(yǎng)的教育培養(yǎng)。在貫通培養(yǎng)項目基礎(chǔ)教育階段，核心素養(yǎng)教育是更具有深遠意義也更為困難的工作，本文要探討的學(xué)生素養(yǎng)教育也主要針對核心素養(yǎng)。一般素養(yǎng)即知識技能為顯性素養(yǎng)，道德、品格等職業(yè)核心素養(yǎng)為隱性素養(yǎng)，二者構(gòu)成一個人所具備的全部素養(yǎng)。正如同冰山有八分之七存在于水底一樣，核心素養(yǎng)也是隱性的，但正是隱性素養(yǎng)支撐了一個人的顯性素養(yǎng)，所以隱性素養(yǎng)—核心素養(yǎng)對未來的成長發(fā)展至關(guān)重要，是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基石。

二、貫通培養(yǎng)項目基礎(chǔ)教育階段學(xué)生素養(yǎng)教育體系的指導(dǎo)思想和理念

以立德樹人為根本任務(wù)，以社會主義核心價值觀為指導(dǎo)，弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，牢固樹立以學(xué)生為本的教育觀，堅信學(xué)生人人是勝者、人人可成才、人人皆出彩的理念，信任學(xué)生，為學(xué)生搭建舞臺、提供空間、創(chuàng)造條件。著力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力，提升學(xué)生的國際視野和國際交往能力，促進學(xué)生全面健康成長和可持續(xù)發(fā)展。以學(xué)習(xí)為中心，強調(diào)用終身學(xué)習(xí)的理念和實踐去引導(dǎo)和幫助學(xué)生在校期間把學(xué)習(xí)作為第一要務(wù)，學(xué)習(xí)知識、養(yǎng)成素養(yǎng)、訓(xùn)練技能，是育人工作永恒的追求和動力。全面實施確保安全、嚴(yán)格管理、傾心關(guān)愛、精準(zhǔn)服務(wù)、多彩發(fā)展的“卓越計劃”

(一)確保安全就是尊重學(xué)生的生命價值，確保每個學(xué)生在校期間的身心健康和安全，打牢學(xué)生工作的底線和紅線。安全無小事，在日常管理中，對電梯等重點安全部位由學(xué)校專人管理;專門開設(shè)了《安全教育》和《生活技能》兩門素養(yǎng)課程，讓學(xué)生學(xué)會并實踐安全、生存、生活;建立了嚴(yán)格請假制度，學(xué)生在校期間禁止隨意外出。各類請假必須有明確的證明并由家長認(rèn)可后經(jīng)班主任和輔導(dǎo)員同意才可生效。為學(xué)生的安全教育和管理設(shè)立牢固的防火墻。引進兩名經(jīng)驗豐富的紀(jì)律老師，負(fù)責(zé)宿舍、早操、早晚自習(xí)等主抓學(xué)生紀(jì)律，確保學(xué)生教育全覆蓋;

(二)嚴(yán)格管理嚴(yán)格各種教育管理制度，為學(xué)生的成長和發(fā)展提供科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范全面的制度約束，為學(xué)生的發(fā)展提供邊界和保障。培育“工匠精神”探索實施6s管理體系。健全各項制度，出臺入學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生日常文明行為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、教室衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生早操、早晚自習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、手機管理辦法等學(xué)生教育系列標(biāo)準(zhǔn)。制定了學(xué)生作息時間表，明確各個學(xué)習(xí)生活環(huán)節(jié)的時間節(jié)點要求。嚴(yán)格執(zhí)行貫通項目學(xué)生手冊中和基礎(chǔ)教育學(xué)院制定的相關(guān)學(xué)生管理規(guī)定，在貫通項目學(xué)生會中成立專門的校風(fēng)校紀(jì)督查部，由一名專職的輔導(dǎo)專門負(fù)責(zé)主抓，強化學(xué)生的紀(jì)律和規(guī)矩意識，每月公布一次全體學(xué)生的校風(fēng)校紀(jì)遵守情況。

(三)傾心關(guān)愛發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生獨一無二的世界，挖掘每個學(xué)生的優(yōu)點和特長，保護和全心關(guān)愛每個學(xué)生，是學(xué)生工作的重點和關(guān)鍵。健全了育人隊伍，整個學(xué)生工作團隊幾乎全天候地投入工作。實現(xiàn)從了宿舍到課堂，從課堂到操場的全方位管理;從早晚自習(xí)到日常學(xué)習(xí)，從文體活動到宿舍生活的全過程覆蓋;從思想引導(dǎo)到學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，從心理疏導(dǎo)到安全教導(dǎo)全方面教育。獲得了全院師生和學(xué)生家長的一致認(rèn)可。

(四)精準(zhǔn)服務(wù)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)生活狀態(tài)等深層次問題的精準(zhǔn)教育服務(wù)力度。和教學(xué)系統(tǒng)協(xié)同配合，加大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)新學(xué)期，學(xué)生系統(tǒng)和教學(xué)系統(tǒng)一起，每月舉行一個學(xué)習(xí)主題活動月活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和加大學(xué)習(xí)力度。早晚自習(xí)、早操安排學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)帶班，各類教師和學(xué)長進班，檢查和督促學(xué)生，保證學(xué)習(xí)和鍛煉效果。成立貫通項目學(xué)生會，加強學(xué)生自我管理。開通微信公眾號“北財七年貫通項目”，成立家長委員會;定期編制貫通項目學(xué)生動態(tài)期，制作貫通項目新生一本通和寒假一本通。12名班主任負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)和班級提升，學(xué)科教師專門安排學(xué)業(yè)輔導(dǎo)時間。高職階段的優(yōu)秀專業(yè)學(xué)長也為同學(xué)們的職業(yè)發(fā)展做專門指導(dǎo)。

三、貫通培養(yǎng)項目基礎(chǔ)教育階段學(xué)生素養(yǎng)教育體系的探索

在學(xué)校的指導(dǎo)下，基礎(chǔ)教育學(xué)院創(chuàng)新探索實踐貫通培養(yǎng)項目基礎(chǔ)教育階段學(xué)生“四三五五一”素養(yǎng)教育體系，把素養(yǎng)教育與學(xué)生思想政治教育有機融合。系統(tǒng)規(guī)劃學(xué)生的素養(yǎng)教育內(nèi)容，以學(xué)生自我養(yǎng)成與實踐啟發(fā)為主，有主題、有過程、有載體、有隊伍、有考核的“知行合一”的素養(yǎng)教育模式，從而實現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)教育的科學(xué)化、規(guī)范化，確保教育實效性。

(一)“敬畏、感恩、篤學(xué)、卓越”———四大主題教育以“敬畏、感恩、篤學(xué)、卓越”為學(xué)生成長和學(xué)習(xí)目標(biāo)和教育主題，使學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段能夠心存敬畏、懂得感恩、勤奮篤學(xué)、追求卓越。傾心培養(yǎng)具備“高、厚、寬、新”四大特點的具備健全人格、職業(yè)素養(yǎng)、多技專長、終身發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。促進學(xué)生成為現(xiàn)代優(yōu)秀公民、高技能技術(shù)人才和國際化英才的核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。根據(jù)貫通培養(yǎng)項目人才培養(yǎng)的周期特點，四大主題教育貫穿學(xué)生基礎(chǔ)教育階段的兩年。用主題教育統(tǒng)攝學(xué)生德育工作和日常教育管理。四個主題層層遞進，協(xié)同統(tǒng)一，構(gòu)成了從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識、從學(xué)習(xí)成長到人格品質(zhì)養(yǎng)成的連續(xù)教育過程，體現(xiàn)了對學(xué)生人格素養(yǎng)和學(xué)習(xí)素養(yǎng)的全面要求。

(二)“理性認(rèn)知—自我養(yǎng)成—班級展示”———三階段教育過程在貫通培養(yǎng)項目基礎(chǔ)教育階段學(xué)生素養(yǎng)教育實施過程中，每一個主題教育過程都包含三個階段:一是“理性認(rèn)知”階段，主要通過主題班會、自主閱讀、討論交流等方式，引導(dǎo)學(xué)生深化對素養(yǎng)教育核心理念的認(rèn)知理解并建立初步認(rèn)同。二是“自我養(yǎng)成”階段，要求學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)、宿舍生活、活動實踐中切實踐行素養(yǎng)教育理念，鞏固第一階段的學(xué)習(xí)成果，形成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)風(fēng)氣，促進素養(yǎng)教育理念的內(nèi)化。三是“班級展示”階段，通過期末的班級素養(yǎng)教育成果展示活動等方式，對學(xué)習(xí)和教育效果進行總結(jié)評估和展示。在整個教育過程中，學(xué)生由教育的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕茵B(yǎng)成教育的實施者，成為素養(yǎng)教育的主體，教師由訓(xùn)教者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，通過“工學(xué)結(jié)合、知行合一”的教育教學(xué)方法幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊踐行、邊提升強化學(xué)生日常行為養(yǎng)成，便于學(xué)生對日常行為進行及時有效地自我評價，反思養(yǎng)成過程中的不足，做好下一步規(guī)劃。不斷線的自我養(yǎng)成教育，讓學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)造、發(fā)揮個人所長，進而增強自信心，學(xué)會自我管理，增加成就感，實現(xiàn)素養(yǎng)提升。做到知識學(xué)習(xí)、情感培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一。

(三)充分利用“班級建設(shè)、宿舍文化、社團活動、節(jié)慶儀式、家?；印薄迤脚_教育載體貫通學(xué)生素養(yǎng)教育載體包括五個平臺:一是“班級建設(shè)”平臺，通過加強班集體建設(shè)，營造良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)，為每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)成長創(chuàng)造良好的外部環(huán)境和團隊支持系統(tǒng)。二是“宿舍文化”平臺，通過加強宿舍管理和文化建設(shè)，創(chuàng)造良好生活環(huán)境和人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和互助心。三是“社團活動”平臺，通過組建公益類、文體類、學(xué)習(xí)類社團開展活動，積極參加各級各類文體比賽、學(xué)習(xí)競賽、“文明風(fēng)采”競賽等校園文化活動。把社團建成學(xué)生展示自我、發(fā)展特長、提高素養(yǎng)的舞臺。四是節(jié)慶儀式”平臺，通過組織民族傳統(tǒng)節(jié)日、重大事件紀(jì)念日活動，寓教于節(jié)慶活動;以開學(xué)典禮、升旗儀式、入團儀式、等文化儀式，明禮于儀式教育。五是家?；悠脚_:學(xué)院開辟了家校網(wǎng)上交流園地，開通微信公共平臺，及時各類學(xué)生學(xué)習(xí)和活動信息。開通手機短信平臺，第一時間將學(xué)院的各類信息通知到每一位家長。成立家長委員會，每學(xué)期召開以學(xué)院和班級為單位的家長會。五個平臺涵蓋了學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的全部領(lǐng)域，形成時時可學(xué)習(xí)、處處是課堂、事事能育人的素養(yǎng)教育特點。

四、貫通培養(yǎng)項目基礎(chǔ)教育階段學(xué)生素養(yǎng)教育體系的特點

貫通培養(yǎng)項目基礎(chǔ)教育階段學(xué)生素養(yǎng)教育將學(xué)生品行修養(yǎng)和能力提升有機結(jié)合，在創(chuàng)新實踐中，逐漸探索符合貫通培養(yǎng)項目基礎(chǔ)教育階段學(xué)生育人規(guī)律、特色鮮明的素養(yǎng)教育體系，貫通培養(yǎng)項目基礎(chǔ)教育階段學(xué)生也會自覺將素養(yǎng)內(nèi)化于心，外顯于行，彰顯素養(yǎng)教育成果。

(一)突顯社會主義核心價值觀，促進學(xué)生思想政治教育和素養(yǎng)教育的有機融合貫通培養(yǎng)項目基礎(chǔ)教育階段學(xué)生素養(yǎng)教育凝練出的教育理念和教育主題高度契合社會主義核心價值觀的內(nèi)容，學(xué)生接受素養(yǎng)教育的過程也是自覺踐行社會主義核心價值觀的過程。貫通培養(yǎng)項目基礎(chǔ)教育階段學(xué)生素養(yǎng)教育重在“知行合一”，指導(dǎo)學(xué)生積極投身社會實踐，不斷踐行社會主義核心價值觀，不斷提高個人修養(yǎng)。

(二)探索學(xué)生思想政治教育新途徑，體現(xiàn)“因材施教、有教無類”的教育思想學(xué)生素養(yǎng)教育堅持“因材施教”，積極挖掘貫通培養(yǎng)項目基礎(chǔ)教育階段學(xué)生潛能，依據(jù)學(xué)生特點，從實際出發(fā)精心設(shè)計素養(yǎng)教育每個環(huán)節(jié)，探索出一條符合貫通培養(yǎng)項目基礎(chǔ)教育階段學(xué)生實際的思想政治教育新途徑。素養(yǎng)教育給予學(xué)生足夠的信任和尊重，樹立“人人成才、人人出彩”的教育理念，促使他們發(fā)揮各自特點，是每個學(xué)生得到最優(yōu)發(fā)展，成為彰顯個性，素養(yǎng)和技能同步發(fā)展的高端技術(shù)技能人才。

(三)出臺學(xué)生素養(yǎng)教育的標(biāo)準(zhǔn)體系，健全各種制度助力學(xué)生發(fā)展學(xué)院根據(jù)貫通培養(yǎng)項目基礎(chǔ)教育學(xué)生實際，出臺了一系列學(xué)生素養(yǎng)教育管理制度和工作標(biāo)準(zhǔn)。制定貫通培養(yǎng)試驗班基礎(chǔ)教育階段學(xué)生素養(yǎng)教育工作標(biāo)準(zhǔn)。包括學(xué)生日常文明行為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、教室衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生早操、學(xué)生早晚自習(xí)標(biāo)準(zhǔn)等系列標(biāo)準(zhǔn)體系。制定了基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段學(xué)生作息時間表，在起床、早操、早自習(xí)、上課、晚自習(xí)、自修、就寢等各個學(xué)習(xí)生活環(huán)節(jié)都明確了時間節(jié)點要求。印制并發(fā)放了貫通培養(yǎng)項目新生一本通、寒假一本通，讓學(xué)生和家長及時了解學(xué)?；拘畔ⅰＵJ(rèn)真編寫貫通培養(yǎng)項目學(xué)生手冊、新生手冊、獎學(xué)金制度等學(xué)生管理各項規(guī)章制度，規(guī)章制度涵蓋了學(xué)生管理、行為規(guī)范、綜合測評、獎懲資助等方面內(nèi)容。并積極制定學(xué)生日常文明行為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、生活技能標(biāo)準(zhǔn)、安全與健康標(biāo)準(zhǔn)、教室衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生早操、學(xué)生早晚自習(xí)標(biāo)準(zhǔn)等系列標(biāo)準(zhǔn)體系，為學(xué)生的健康成長成才提供制度保障。

參考文獻:

［1］夏飛.財經(jīng)類五年制高職職業(yè)素養(yǎng)教育體系構(gòu)建研究［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2014(27)72－76.

［2］李宇紅等.財貿(mào)素養(yǎng)教育［M］.北京:中國經(jīng)濟出版社，2010.

［3］李宇紅胡麗霞等.財貿(mào)高職理論探索與實踐創(chuàng)新［M］.北京:中國經(jīng)濟出版社，2012.

基礎(chǔ)教育核心素養(yǎng)范文第5篇

學(xué)生核心素養(yǎng)提升培訓(xùn)心得體會篇【一】“核心素養(yǎng)”是當(dāng)前教育領(lǐng)域最受關(guān)注的熱詞之一。近日在第二屆“北京教育論壇”上，專家表示，時代變化了，要求變了，呼喚核心素養(yǎng)的出現(xiàn)。討論中國的核心素養(yǎng)要結(jié)合中國社會發(fā)展階段的特點，要適應(yīng)中國現(xiàn)階段的國情、校情。哪些素養(yǎng)是需要我們特別關(guān)注、我們的學(xué)生和國民所需要的。

“核心素養(yǎng)是新課標(biāo)的來源，也是確保課程改革萬變不離其宗的‘DNA’。核心素養(yǎng)將為北京學(xué)校帶來六大變化?！庇嘘P(guān)專家表示，六大變化包括:

育人導(dǎo)向更加注重學(xué)生理想信念和核心素養(yǎng)的培養(yǎng);

課堂教學(xué)更加關(guān)注課程建設(shè)綜合化、主體化發(fā)展趨勢;

實踐活動;更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗、動手實踐及創(chuàng)新意識的培養(yǎng);

課業(yè)負(fù)擔(dān)將會進一步減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，課后作業(yè)形式及總量發(fā)生較大變化;

學(xué)校課程更加貼近學(xué)生的生活;

未來將更加注重增加國家課程和地方課程的適應(yīng)性。

教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心有關(guān)負(fù)責(zé)人在論壇演講中表示，“我國基礎(chǔ)教育和高等教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)總體框架研究”工作報告已經(jīng)提交教育部，正在接受鑒定。

對于這一國家版“核心素養(yǎng)”具體內(nèi)容，社會各界充滿期待，同時提供了多個方面的建議。據(jù)了解，參與“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”制訂的專家陣容強大?！拔覈A(chǔ)教育和高等教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)總體框架研究”項目始于2013年5月，受教育部基礎(chǔ)教育二司委托，由北京師范大學(xué)林崇德教授牽頭組織。項目由北京師范大學(xué)牽頭，華南師范大學(xué)、河南大學(xué)、山東師范大學(xué)、遼寧師范大學(xué)共同承擔(dān)。

林崇德教授日前出席高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)高峰論壇表示，項目組共組織了48場訪談，涉及575位專家，提出了12個指標(biāo)。其中一級指標(biāo)有社會參與、自主發(fā)展、文化修養(yǎng)。二級指標(biāo)中社會參與里面有道德品質(zhì)、社會責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解，自主發(fā)展里有身心健康、自我管理、學(xué)會學(xué)習(xí)、問題解決與創(chuàng)新，文化修養(yǎng)里面有語言素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)技術(shù)與信息素養(yǎng)，審美與人文素養(yǎng)等。

不過，最新出爐的“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)(征求意見稿)”透露，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，綜合表現(xiàn)為9大素養(yǎng)，具體為社會責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解;人文底蘊、科學(xué)精神、審美情趣;身心健康、學(xué)會學(xué)習(xí)、實踐創(chuàng)新。

學(xué)生核心素養(yǎng)提升培訓(xùn)心得體會篇【二】美國著名未來學(xué)家阿爾溫·托夫勒曾經(jīng)指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人”?！白灾靼l(fā)展”是近日公布的中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包含的三大板塊之一，而“學(xué)會學(xué)習(xí)”又是自主發(fā)展的基本前提。

“學(xué)會學(xué)習(xí)”一直以來是教師與家長對學(xué)生的共同期望，換句話說，就是讓學(xué)生學(xué)會釣魚，而非只享受現(xiàn)成的魚。具體到基礎(chǔ)教育教學(xué)實踐中，教師怎樣才能讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”呢?在我看來，在教學(xué)中可以分三分走。

幫助學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)知識“螺旋式上升”的背景下，有些知識點的跨度比較大，前后聯(lián)系相隔的時間也比較長。以北師大版《數(shù)學(xué)》教科書為例，小學(xué)四年級開始教授三角形、特殊四邊形的性質(zhì)等知識，要求簡單應(yīng)用;初中八年級要求簡單說明原理，廣泛應(yīng)用;九年級要求進行推理證明和靈活應(yīng)用。在如此長時間的跨度內(nèi)，如果學(xué)生不會總結(jié)和梳理，那么必然會形成知識的“交通堵塞”。

隨著年級的升高，各學(xué)科知識點之間的聯(lián)系日益增多，學(xué)生在老師和家長的幫助下，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常整理、復(fù)習(xí)、歸納和總結(jié)所學(xué)的相關(guān)知識，通過自己的思考，逐步體會知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成簡單的知識結(jié)構(gòu)和知識的遷移能力，這也有助于對知識的記憶與理解。如果學(xué)生不會歸納總結(jié)，在六年級復(fù)習(xí)時，可能還要翻看三、四、五年級的書本;在九年級中考復(fù)習(xí)時，可能就無法將七、八、九年級的知識系統(tǒng)歸納梳理并形成自己的知識體系;在高考復(fù)習(xí)時，可能也不會把初、高中的知識建構(gòu)成相對完整的知識體系，那么最后復(fù)習(xí)階段學(xué)生的負(fù)擔(dān)不知要增加多少倍，更不用說觸類旁通了。

在課堂教學(xué)中，教師有目的地完善“幾多幾少”，會對學(xué)生獲得學(xué)習(xí)方法大有裨益。作業(yè)少一點，學(xué)生看書的時間多一點;重復(fù)抄寫少一些，學(xué)生自己整理的時間多一些;共性的作業(yè)少一些，有針對性的作業(yè)多一些;老師講得少一些，學(xué)生交流的時間多一些。這種教學(xué)方式，能促進學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)。當(dāng)學(xué)生逐漸能夠熟練地進行歸納總結(jié)時，就會逐步學(xué)會華羅庚所言的“由薄到厚、由厚到薄”的學(xué)習(xí)方法，其學(xué)習(xí)能力也會在量變到質(zhì)變的過程中逐漸得以提高。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識的遷移

學(xué)生不應(yīng)被動地接受知識，而應(yīng)當(dāng)處于主動、積極的知識構(gòu)建狀態(tài)。每個學(xué)生都有其特有的個體學(xué)習(xí)經(jīng)驗與知識結(jié)構(gòu)，而新學(xué)知識和原有知識之間的銜接問題，可通過同化和順應(yīng)等思維過程得到遷移和解決。

在同化過程中，新知識被已有的知識經(jīng)驗和結(jié)構(gòu)所解釋，并被納入到結(jié)構(gòu)之中。如初中數(shù)學(xué)中的有理數(shù)、無理數(shù)、實數(shù)的運算，可納入到小學(xué)的加減乘除四則混合運算體系之中。在順應(yīng)過程中，原有知識結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗按照新知識的生成過程重新組合，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)得到完善和發(fā)展，同時又產(chǎn)生新的變化空間。如較小數(shù)減去較大數(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中是不成立的，而在初中有理數(shù)范圍內(nèi)相關(guān)計算是可以成立的。

初中英語七年級上冊的第一單元是復(fù)習(xí)準(zhǔn)備篇。這個設(shè)計就是為了小學(xué)、初中英語的銜接，兼顧了城市和農(nóng)村學(xué)生的差異，因為農(nóng)村和城市學(xué)生的英語起始教學(xué)時間有很大不同，所以需要教師了解學(xué)生，把握進程。這樣的課程設(shè)計，就是為了特定學(xué)段學(xué)生知識的銜接與遷移。