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金融專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)論文范文第1篇

1.金融專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)和基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)之間的關(guān)系基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)已然成為當(dāng)今高校教育體系中最重要和不可或缺的公共基礎(chǔ)課，由于基礎(chǔ)英語(yǔ)的全國(guó)四、六級(jí)統(tǒng)考是目前所有大學(xué)課程中唯一一門(mén)全國(guó)統(tǒng)考課程，并在社會(huì)上有著廣泛的影響，社會(huì)和用人單位已經(jīng)根深蒂固得將其作為衡量大學(xué)生英語(yǔ)水平的尺度，大多數(shù)高校也將其與畢業(yè)證、學(xué)位證掛鉤，使得無(wú)論是領(lǐng)導(dǎo)、教師，還是學(xué)生都將精力傾注在基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上。再者，對(duì)于選擇繼續(xù)深造的學(xué)生而言，無(wú)論在考研、考博還是各類(lèi)出國(guó)考試中，基礎(chǔ)英語(yǔ)課的地位都不容小覷。綜上所述，我國(guó)傳統(tǒng)的教育體制和考核標(biāo)準(zhǔn)決定了基礎(chǔ)英語(yǔ)的地位?；A(chǔ)英語(yǔ)課重視訓(xùn)練學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面的訓(xùn)練，不可否認(rèn)，經(jīng)過(guò)基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生將會(huì)具有良好的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，掌握大量的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生在金融專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中變得更加得心應(yīng)手。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)實(shí)際上是基礎(chǔ)英語(yǔ)在專(zhuān)業(yè)學(xué)科中的延生，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用，基礎(chǔ)英語(yǔ)也僅僅只是一門(mén)單純的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。所以在整個(gè)教學(xué)體系中，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)和基礎(chǔ)英語(yǔ)相互關(guān)聯(lián)，相輔相成。

2.金融專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)和金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)之間的關(guān)系對(duì)于金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，用母語(yǔ)學(xué)好金融專(zhuān)業(yè)課是每個(gè)學(xué)生的本職工作。金融專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)要求學(xué)生不僅熟練掌握英語(yǔ)，還要懂得英語(yǔ)在專(zhuān)業(yè)課中的應(yīng)用。學(xué)習(xí)好金融專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)幫助學(xué)生高效閱讀國(guó)外金融期刊，掌握金融類(lèi)前沿知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)金融專(zhuān)業(yè)的興趣，提高畢業(yè)生的就業(yè)率。3.金融專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)和雙語(yǔ)教學(xué)之間的關(guān)系金融類(lèi)雙語(yǔ)教學(xué)是指在課堂上老師同時(shí)用英語(yǔ)和中文講授金融專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)是教學(xué)工具，但并不是教學(xué)目的。雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方案中假定學(xué)生已經(jīng)掌握了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯，所以在教學(xué)過(guò)程中，老師不再?gòu)?qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯，而著重在于訓(xùn)練學(xué)生用英語(yǔ)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的能力。所以在學(xué)生學(xué)習(xí)金融雙語(yǔ)課之前，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課的設(shè)立顯得尤為重要，學(xué)生只有在金融專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)中熟練掌握英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)詞匯，才有可能在金融雙語(yǔ)課中取得好成績(jī)。

二、金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的課程特點(diǎn)

金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)作為一門(mén)課程，有它自身的特色和難點(diǎn)，它既不同于普通的英語(yǔ)基礎(chǔ)課，一味的強(qiáng)調(diào)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的純語(yǔ)言訓(xùn)練。也不同于金融專(zhuān)業(yè)課，僅用母語(yǔ)去學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在其語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法上有自己的獨(dú)特性。

1.專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)涉及到的內(nèi)容廣泛，專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，它不僅僅是一門(mén)簡(jiǎn)單的英文課程，課程假定學(xué)習(xí)者已經(jīng)熟練掌握了金融學(xué)科的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)習(xí)者對(duì)于母語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)熟練掌握的基礎(chǔ)上，教授學(xué)習(xí)者用第二語(yǔ)言重新學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。這樣一來(lái)，對(duì)于非金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生或者對(duì)于本來(lái)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握得不夠牢靠的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的難度增大。

2.與全球經(jīng)濟(jì)金融聯(lián)系緊密學(xué)生學(xué)習(xí)金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的目的是為了更好的了解時(shí)事經(jīng)濟(jì)金融動(dòng)態(tài)，因此，在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，老師不僅要注重鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言，更重要的是要求學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中，學(xué)會(huì)使用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，能夠閱讀英文專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)和熟練英文專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作。

三、關(guān)于我國(guó)金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的一些建議

金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)對(duì)于金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在升學(xué)、擇業(yè)、就業(yè)中起到舉足輕重的作用，在某些方面，決定了學(xué)生在金融專(zhuān)業(yè)方面以后的發(fā)展前景和專(zhuān)業(yè)高度。然而，由于我國(guó)現(xiàn)行的教育教學(xué)制度問(wèn)題，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)效果不盡如人意。學(xué)校、老師、學(xué)生的重視程度，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材的匱乏，教學(xué)形式、方法等方面的失當(dāng)，是造成教學(xué)結(jié)果不理想的主要原因。針對(duì)這幾個(gè)主要問(wèn)題，筆者對(duì)于金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)提出以下幾點(diǎn)建議：

1.提高金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)師資投入的金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于老師素質(zhì)要求極高，要求老師既要懂金融專(zhuān)業(yè)，又要熟練掌握英語(yǔ)。高?？梢钥紤]多引進(jìn)專(zhuān)業(yè)型復(fù)合教師人才，壯大學(xué)校的師資隊(duì)伍。另一方面，鼓勵(lì)學(xué)?，F(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)課老師深造英語(yǔ)課程，采取獎(jiǎng)勵(lì)制度，提高教師個(gè)人對(duì)于金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的投入。例如，學(xué)?？梢园呀鹑陬?lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的課時(shí)量提高到1.5個(gè)工作量。

2.金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材的選擇教材是教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的具體體現(xiàn)，直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)結(jié)果。由于我國(guó)金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程尚屬于探索階段，優(yōu)良的國(guó)內(nèi)專(zhuān)業(yè)教材尚較為匱乏。在這樣的情況下，筆者認(rèn)為廣大高校可以大膽啟用國(guó)外原版教材、刊物、報(bào)章等材料，用西方人的方式學(xué)習(xí)西方人的語(yǔ)言。由于學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)生大多已經(jīng)具備了一定的專(zhuān)業(yè)課和英語(yǔ)的基礎(chǔ)，所以在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，直接使用原版材料，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)處理實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題。

3.教學(xué)形式的改革我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師主講的單向模式，這種模式顯然已經(jīng)不適用于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)工作。在金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，筆者認(rèn)為應(yīng)該在課堂上形成老師和學(xué)生積極互動(dòng)的雙向教學(xué)模式。比如，鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)堂翻譯中英文金融專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)，要求學(xué)習(xí)以個(gè)人或?qū)W習(xí)小組的方式搜集資料，在課堂上用英文演講金融專(zhuān)業(yè)問(wèn)題。學(xué)生在課堂上應(yīng)該一改往日只聽(tīng)課做筆記的習(xí)慣，要求學(xué)生在課堂上大膽訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)技能，再由老師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，這一方式，對(duì)于提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)技能有積極的作用。

金融專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)論文范文第2篇

關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué);課程體系;教學(xué)手段;評(píng)價(jià)機(jī)制

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）47-0114-02

一、工科院校雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及重要性

雙語(yǔ)教學(xué)是指一種以第二語(yǔ)言或外語(yǔ)作為非語(yǔ)言學(xué)科教學(xué)媒介語(yǔ)的教學(xué)方法。檢索近幾年國(guó)內(nèi)主要期刊，在雙語(yǔ)教學(xué)狀況的數(shù)據(jù)分析及實(shí)際開(kāi)展研究方面幾乎找不到權(quán)威資料，可以看出目前國(guó)內(nèi)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)基本上處于一種無(wú)序的摸索實(shí)驗(yàn)階段，許多高校開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)存在不同程度的盲目性和隨意性。隨著中外教育交流的日益頻繁和教育國(guó)際化趨勢(shì)的逐漸增強(qiáng)，除英語(yǔ)教學(xué)之外的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)交流與應(yīng)用越來(lái)越受到人們的重視。

二、實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)所面臨的問(wèn)題及對(duì)策

（一）學(xué)科要求與學(xué)生能力不平衡

目前學(xué)生對(duì)非國(guó)語(yǔ)的掌握情況參差不齊，但雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)要求較高，這就會(huì)造成學(xué)科要求和學(xué)生能力不平衡的現(xiàn)象。要想真正實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，就必須擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程，充分重視英語(yǔ)與學(xué)科的雙向滲透，使其貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)階段。

（二）教學(xué)要求與師資水平不平衡

目前師資隊(duì)伍中的教師缺少學(xué)科的交叉與融合能力，而雙語(yǔ)教學(xué)要求教師既要有廣博的知識(shí)結(jié)構(gòu)，又要有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的交際能力。

（三）外語(yǔ)環(huán)境與雙語(yǔ)教學(xué)發(fā)展之間存在差距

我國(guó)高校外語(yǔ)環(huán)境不夠理想，缺乏語(yǔ)言交流與應(yīng)用機(jī)會(huì)，對(duì)此，學(xué)?？刹欢ㄆ谂e辦雙語(yǔ)節(jié)、英語(yǔ)節(jié)，適當(dāng)舉辦英語(yǔ)或雙語(yǔ)競(jìng)賽。

（四）評(píng)價(jià)機(jī)制落后

進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，必須改變舊有的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)可把現(xiàn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)論性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，重視提高學(xué)生能力的過(guò)程，發(fā)展其潛能，讓學(xué)生的潛力充分地被激發(fā)出來(lái)。

三、工科院校開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的探索

（一）規(guī)范設(shè)置課程體系

在大學(xué)本科階段，需要對(duì)四年的課程體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)做出整體規(guī)劃，統(tǒng)籌安排雙語(yǔ)教學(xué)。適合開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)的課程有：受意識(shí)形態(tài)影響較小的自然學(xué)科，一般為大學(xué)公共基礎(chǔ)課，如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等;更新速度快的高新技術(shù)領(lǐng)域，如信息、生物等;國(guó)家發(fā)展需求旺盛且與國(guó)外差距較大的學(xué)科，如金融、法律、管理等。

（二）準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)

雙語(yǔ)教育的目標(biāo)大致分為三個(gè)方面：①知識(shí)目標(biāo)，即對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握;②語(yǔ)言目標(biāo)，使英語(yǔ)成為教與學(xué)的適用工具;③思維目標(biāo)，使學(xué)生能夠在英語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活。正確的雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是做好雙語(yǔ)教學(xué)工作的保障，是保證專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的措施，要求教師在雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中一定要處理好雙語(yǔ)教學(xué)與學(xué)科教學(xué)之間的關(guān)系，自覺(jué)遵循專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)第一、語(yǔ)言能力第二的原則，母語(yǔ)本體和外語(yǔ)工具的原則及學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的原則。

（三）培養(yǎng)師資力量

教授雙語(yǔ)課程的教師肩負(fù)著傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)言的雙重使命，必須具備良好的外語(yǔ)教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)教學(xué)素質(zhì)。當(dāng)前，各校為雙語(yǔ)教師開(kāi)設(shè)的培訓(xùn)課程學(xué)時(shí)有限，使教師很難在短期內(nèi)對(duì)教學(xué)效果有實(shí)質(zhì)性的突破，因此教師可借鑒語(yǔ)塊學(xué)習(xí)理念，將語(yǔ)塊理論延伸到教學(xué)中，使語(yǔ)塊的促進(jìn)使用語(yǔ)言的創(chuàng)造性思維發(fā)展得以延伸。對(duì)雙語(yǔ)師資匱乏的學(xué)校，可設(shè)立雙語(yǔ)教學(xué)基金、教師工作量獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制或制作雙語(yǔ)教學(xué)電子課件，這在一定程度上也可緩解雙語(yǔ)師資不足的問(wèn)題。

（四）選用國(guó)際化的教材

國(guó)內(nèi)學(xué)者針對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)中的教材選用，其共同的觀點(diǎn)是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱對(duì)原版教材合理取舍，適時(shí)改編，將原版教材的教育理念和我國(guó)高校教育現(xiàn)狀有機(jī)統(tǒng)一，將國(guó)際前沿知識(shí)與基礎(chǔ)知識(shí)有效結(jié)合，同時(shí)使用中文教材和英文原版教材，保證學(xué)生能夠在以漢語(yǔ)理解基本概念和原理的基礎(chǔ)上，用英語(yǔ)講授現(xiàn)象及實(shí)例。此外，授課教師也應(yīng)對(duì)簡(jiǎn)單的和復(fù)習(xí)性?xún)?nèi)容用英語(yǔ)來(lái)講解，但針對(duì)新的抽象的內(nèi)容則用中文給予講解。實(shí)踐證明，采納這些教學(xué)方法，80%的學(xué)生不僅會(huì)掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還會(huì)提高閱讀原版教材和口語(yǔ)表達(dá)的能力。

（五）運(yùn)用合理的教學(xué)方法

1.采用“量體裁衣、因材施教”教學(xué)法。在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，既要大膽借鑒國(guó)際雙語(yǔ)教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，沖破形式主義的束縛，同時(shí)也應(yīng)兼顧本地高校現(xiàn)實(shí)情況，靈活選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)的教學(xué)，可采用外文講解、英文課件全外語(yǔ)的教學(xué)模式。對(duì)應(yīng)用型知識(shí)的教學(xué)，可采用英文與中文交錯(cuò)講解的混合型教學(xué)模式。對(duì)高層次的科研型雙語(yǔ)教學(xué)，則可采用英文原版教材，用中文講述，但要撰寫(xiě)英語(yǔ)論文和專(zhuān)題報(bào)告的半外型的教學(xué)模式，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用外語(yǔ)思維研究和解決問(wèn)題的能力。實(shí)踐證明，選擇難度適中的授課方式，既可遵循雙語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，又能保障專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授，最大限度地提高雙語(yǔ)教學(xué)效果，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.實(shí)施案例教學(xué)法。雙語(yǔ)教學(xué)課是屬于語(yǔ)言能力和學(xué)科知識(shí)相結(jié)合的課程，這種特性雖然不利于案例教學(xué)的實(shí)施，但經(jīng)過(guò)我校教師的不斷揣摩，集思廣益，將全班學(xué)生根據(jù)學(xué)科內(nèi)容分成若干小組，基于小組成員合作性活動(dòng)和互助式學(xué)習(xí)等方式，清晰、準(zhǔn)確地再現(xiàn)案例，并在教學(xué)中取得較好效果。

3.實(shí)施啟發(fā)式和漸進(jìn)式的教學(xué)法。實(shí)踐這一方法，可將所授課程分成若干模塊，并將每個(gè)模塊進(jìn)行分布教學(xué)。例如，針對(duì)材料學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)，可分成課堂教學(xué)模塊、師生互動(dòng)模塊和綜合提高模塊。在課堂教學(xué)模塊環(huán)節(jié)，可分三步進(jìn)行：首先，熟悉本單元知識(shí)點(diǎn)，把握整體學(xué)習(xí)思路;其次，詞匯學(xué)習(xí);最后，篇章理解并評(píng)價(jià)。在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師可結(jié)合案例教學(xué)法，讓每組學(xué)生提出問(wèn)題，然后將問(wèn)題隨機(jī)分給其他組來(lái)解決，每組就這些問(wèn)題闡述自己的觀點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，最后由教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生的知識(shí)得到進(jìn)一步擴(kuò)展。針對(duì)綜合提高模塊，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)實(shí)踐，將本環(huán)節(jié)分為團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目和課外英語(yǔ)興趣培養(yǎng)兩部分來(lái)實(shí)施。

（六）采用先進(jìn)的教學(xué)手段

1.開(kāi)發(fā)多媒體課件。多媒體技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為核心，把文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)和聲音等形式的信息結(jié)合在一起，通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制，支持完成一系列交互式操作的一種信息技術(shù)。其優(yōu)點(diǎn)在于：重復(fù)再現(xiàn)性強(qiáng)，可實(shí)現(xiàn)交互式操作，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體，可在授課內(nèi)容之間建立邏輯聯(lián)系，更靈活地表達(dá)各種復(fù)雜的思想理念，適時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師由“傳授”到“引導(dǎo)”、由“重教”到“重學(xué)”的課堂模式的轉(zhuǎn)變。此外，它能夠把復(fù)雜、抽象的問(wèn)題簡(jiǎn)單化和具體化，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，有助于學(xué)生理解與記憶。而且，多媒體技術(shù)還可以創(chuàng)設(shè)一些學(xué)習(xí)情境，避開(kāi)“滿(mǎn)堂灌”、“課堂是知識(shí)工廠”等現(xiàn)象，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，為培養(yǎng)復(fù)合型人才奠定基礎(chǔ)。

2.利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。學(xué)?？梢詫⒕W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建立與雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施結(jié)合起來(lái)，為課堂雙語(yǔ)教學(xué)提供語(yǔ)境支持和課外輔導(dǎo)。主要可從以下方面進(jìn)行：①充分利用校園網(wǎng)和Internet優(yōu)勢(shì)，將外籍專(zhuān)家做專(zhuān)題演講的實(shí)況制作成多媒體課件在校園網(wǎng)上，實(shí)現(xiàn)資源共享。同時(shí)提供訪(fǎng)問(wèn)專(zhuān)業(yè)性英語(yǔ)服務(wù)的網(wǎng)站及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的英文站點(diǎn)，及時(shí)補(bǔ)充專(zhuān)業(yè)知識(shí)。②開(kāi)發(fā)微課程，適時(shí)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)新模式，運(yùn)用遠(yuǎn)程信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)跨地域的館際合作，達(dá)到為全國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程雙語(yǔ)教育提供網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)的目的。

3.充實(shí)圖書(shū)館資源。圖書(shū)館的主要作用是引導(dǎo)咨詢(xún)、輔助學(xué)習(xí)和傳遞知識(shí)。教師應(yīng)充分利用圖書(shū)館檢索優(yōu)質(zhì)課程資源，大幅地提高教學(xué)質(zhì)量。隨著網(wǎng)絡(luò)化和信息化技術(shù)的發(fā)展，作為圖書(shū)館傳統(tǒng)紙本資源與電子資源重要補(bǔ)充的電子文獻(xiàn)傳遞服務(wù)應(yīng)運(yùn)而生，它是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)信息資源共享的有效途徑，是圖書(shū)館傳統(tǒng)服務(wù)方式的延伸與拓展，因此，高校圖書(shū)館應(yīng)朝著現(xiàn)代化數(shù)字型圖書(shū)館邁進(jìn)，提高圖書(shū)館的綜合實(shí)力。

四、對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制的改革

結(jié)合我校專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)近十年的實(shí)踐與改革，可以發(fā)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)考核主要由以下幾部分構(gòu)成：課堂環(huán)節(jié)、考試環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)。課堂環(huán)節(jié)包括出勤、課堂測(cè)試、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)等，考試環(huán)節(jié)包括閉卷考試和專(zhuān)題報(bào)告等，實(shí)踐環(huán)節(jié)包括學(xué)習(xí)態(tài)度、查閱文獻(xiàn)、小組工作量、個(gè)人工作量、合作成效、信息溝通及觀點(diǎn)表達(dá)等。各環(huán)節(jié)所占總成績(jī)的比例可根據(jù)課程內(nèi)容的難易做靈活調(diào)整。

通過(guò)兩屆學(xué)生的實(shí)踐證明，通過(guò)一種語(yǔ)言獲得學(xué)科知識(shí)和技能有助于另一種語(yǔ)言學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，融學(xué)科教學(xué)與語(yǔ)言發(fā)展為一體的雙語(yǔ)教學(xué)所培養(yǎng)的學(xué)生，具備較強(qiáng)的跨文化交際能力，他們的成績(jī)普遍優(yōu)于其他單語(yǔ)種學(xué)生。

五、結(jié)論

通過(guò)探討可知，高校雙語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在我國(guó)正處在實(shí)驗(yàn)階段，面臨諸多困難，亟須培養(yǎng)師資、編寫(xiě)教材、改進(jìn)教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)手段和完善評(píng)估機(jī)制等。同時(shí)，它也是一種過(guò)渡性教學(xué)模式，涉及語(yǔ)言學(xué)習(xí)和應(yīng)用問(wèn)題，必須在實(shí)踐中找到兩者的最佳結(jié)合點(diǎn)。因此，各高校要明確本校雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，加大師資培養(yǎng)和教材的引進(jìn)力度，構(gòu)建適合自身發(fā)展的雙語(yǔ)教學(xué)體系，才能穩(wěn)步地推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)的健康發(fā)展。

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