前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇人才培養(yǎng)指導(dǎo)意見范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

人才培養(yǎng)指導(dǎo)意見范文第1篇

關(guān)鍵詞：市場(chǎng)需求； 會(huì)計(jì)人才； 培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）2-141-001

以市場(chǎng)為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的問(wèn)題，實(shí)際上是為受教育者構(gòu)建為達(dá)到一定的知識(shí)體系、工作能力和綜合素質(zhì)應(yīng)當(dāng)接受什么樣的教育的問(wèn)題，它與培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容等緊密相關(guān)。以市場(chǎng)為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，在更新教育觀念的基礎(chǔ)上，力求站在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最前沿，重新審視過(guò)去的人才培養(yǎng)模式，有摒棄、有創(chuàng)新地構(gòu)建出符合市場(chǎng)需求的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式。

一、會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的基礎(chǔ)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的人才特征，不僅在于專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，更在于基礎(chǔ)素質(zhì)，其中，創(chuàng)新素質(zhì)、人文素質(zhì)居其他素質(zhì)之首。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，所要從事的工作崗位對(duì)職業(yè)道德的要求很高，要使學(xué)生具備這種綜合的職業(yè)道德素質(zhì)，學(xué)校必須要通過(guò)多種方式、多種渠道加強(qiáng)學(xué)生的思想教育。21世紀(jì)的教育，不僅要使學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)，而且要促使其學(xué)會(huì)做事，更重要的是促使其學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)合作，要把學(xué)生培養(yǎng)成為有社會(huì)責(zé)任感和事業(yè)心的人，培養(yǎng)成為具有科學(xué)文化知識(shí)和創(chuàng)新能力，會(huì)與人共事的人。

二、會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的核心

合作教育是以市場(chǎng)為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中的重要特色，是培養(yǎng)學(xué)生把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新素質(zhì)的有效途徑。學(xué)生如果不經(jīng)過(guò)產(chǎn)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的鍛煉，就不可能有很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，也就不可能具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，因?yàn)閯?chuàng)新能力、實(shí)踐能力都是在大量產(chǎn)業(yè)實(shí)踐中培養(yǎng)的，而合作教育是其實(shí)現(xiàn)途徑。從國(guó)內(nèi)外高等職業(yè)教育發(fā)展歷史經(jīng)驗(yàn)和我國(guó)的實(shí)踐探索都有力證明，高級(jí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)成功與否，關(guān)鍵在于工學(xué)合作教育的實(shí)施效果。

三、會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的關(guān)鍵

以市場(chǎng)為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)是培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。要使此模式有效運(yùn)行，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是至關(guān)重要的。

1.課程整合

應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，其重要一環(huán)就是課程的整合與重組。因此，我們要用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和方法，對(duì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)程中的課程進(jìn)行分析，從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的高度重新審視原有課程體系，該整合的必須整合，該重組的必須重組。構(gòu)建以應(yīng)用性為核心的模塊課程體系，高職會(huì)計(jì)專業(yè)要以素質(zhì)能力為主線，按照突出應(yīng)用性和實(shí)踐性的原則，針對(duì)崗位和崗位群的實(shí)際工作要求整合教學(xué)內(nèi)容和課程體系，實(shí)行模塊式教學(xué)。例如可以將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理三門課程結(jié)合起來(lái)，組成一個(gè)教學(xué)模塊。一個(gè)企業(yè)資金管理從管理過(guò)程劃分為籌資過(guò)程的管理、投資過(guò)程的管理、資金耗費(fèi)過(guò)程的管理、收益的實(shí)現(xiàn)與分配過(guò)程的管理四大環(huán)節(jié)。對(duì)四大環(huán)節(jié)的間接管理是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的任務(wù)。成本會(huì)計(jì)主要是對(duì)資金耗費(fèi)過(guò)程的管理，包括成本核算、成本分析、成本預(yù)測(cè)、成本決策、成本計(jì)劃、成本組織、成本控制和成本監(jiān)督。這樣成本會(huì)計(jì)是財(cái)務(wù)管理與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在資金耗費(fèi)環(huán)節(jié)的交叉，加上這三門課程同時(shí)對(duì)資金過(guò)程的管理，所以三門課程可以結(jié)合起來(lái)，組成一個(gè)教學(xué)模塊。由于管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理與成本會(huì)計(jì)內(nèi)容的交叉，可以不再開設(shè)。為此，可探索采用中級(jí)會(huì)計(jì)考試教材作為高職會(huì)計(jì)核心課程教材。只有這樣才能突出核心課程。

2.教法改進(jìn)

課堂應(yīng)是教師和學(xué)生共同討論課題的場(chǎng)所，那種滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法，不利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式落后，要想改變這種現(xiàn)狀，就應(yīng)借鑒國(guó)外高職先進(jìn)的教學(xué)模式與教學(xué)手段。采用和嘗試新教學(xué)方法的原則是注意新方法的實(shí)質(zhì)效果而非表面現(xiàn)象，以及成本效益的考慮和時(shí)間限制。可行的方法有：案例教學(xué)、團(tuán)隊(duì)教學(xué)、模擬操作、小組辯論、文章研討等。案例教學(xué)至少應(yīng)包括財(cái)務(wù)管理案例，審計(jì)案例等，應(yīng)抓好案例搜集和整理這一環(huán)節(jié)。同時(shí)應(yīng)擴(kuò)大多媒體教學(xué)的范圍，提高多媒體教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，擴(kuò)大多媒體教學(xué)的范圍，提高多媒體教學(xué)的質(zhì)量。多媒體教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化和教學(xué)方法科學(xué)化的重要方式之一。

3.考試制度改革

教育發(fā)展的必由之路是教學(xué)改革，教學(xué)改革的根本出路在于創(chuàng)新。會(huì)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)的考試方法主要是在課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行閉卷考試，考試內(nèi)容多以概念性理論為主。這種考試方式容易導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)放松學(xué)習(xí)，考試時(shí)臨陣磨槍，不利于培養(yǎng)高素質(zhì)的高級(jí)應(yīng)用型人才。因此，在會(huì)計(jì)專業(yè)中大力推行考試改革，尤其對(duì)實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)課程更是推行多種多樣的實(shí)踐考核制度。為充分發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，考核方式應(yīng)在現(xiàn)行學(xué)分制的基礎(chǔ)上，創(chuàng)立以質(zhì)量為核心，以個(gè)性化人才為培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)績(jī)制。學(xué)績(jī)制學(xué)分制把選課權(quán)力轉(zhuǎn)交給學(xué)生的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步使學(xué)生不僅能夠依據(jù)自己的個(gè)人優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)選課，而且能夠在對(duì)專業(yè)課程投入時(shí)間和精力方面有主動(dòng)權(quán)，使他們能夠在最有天賦和興趣的幾個(gè)方面出類拔萃，成為社會(huì)需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

人才培養(yǎng)指導(dǎo)意見范文第2篇

關(guān)鍵詞： 國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng) 人才培養(yǎng)模式 以職業(yè)資格證書為導(dǎo)向

經(jīng)濟(jì)全球化促進(jìn)了我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的迅速發(fā)展，同時(shí)也對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才提出了迫切的需求。為了確保國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的資質(zhì)，國(guó)家推行了職業(yè)資格準(zhǔn)入制度，越來(lái)越多的崗位要求持證上崗。如報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員等，只有通過(guò)相應(yīng)的職業(yè)資格考試，獲取相應(yīng)的職業(yè)資格證書，才能進(jìn)入相關(guān)行業(yè)工作。因此，地方工科院校培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才要依據(jù)國(guó)家職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)及對(duì)學(xué)生就業(yè)有實(shí)際幫助的相關(guān)職業(yè)證書的要求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課程體系，把職業(yè)資格證書課程納入教學(xué)計(jì)劃中，把證書課程考試大綱與專業(yè)教學(xué)大綱相銜接，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，順利獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

一、國(guó)際貿(mào)易企業(yè)崗位及人才需求分析

1.外貿(mào)企業(yè)設(shè)置的國(guó)際貿(mào)易崗位。

從社會(huì)調(diào)查來(lái)看，外貿(mào)企業(yè)設(shè)置的國(guó)際貿(mào)易崗位主要有外銷業(yè)務(wù)員、跟單員、單證員、報(bào)關(guān)員、商檢員等崗位。約65％的企業(yè)分別設(shè)置業(yè)務(wù)員、跟單員、單證員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員等崗位；約25％的企業(yè)則采取“一腳踢”的崗位設(shè)置方式，即由業(yè)務(wù)員兼做其他崗位的工作；還有約10％的企業(yè)只設(shè)置業(yè)務(wù)員、跟單員等個(gè)別重要業(yè)務(wù)崗位，單證、報(bào)關(guān)、報(bào)檢等工作采取委托或外包的形式請(qǐng)他人代勞。大中型企業(yè)多采取第一種方式，采取后兩種方式的主要是中小型的民營(yíng)企業(yè)。外貿(mào)企業(yè)在未來(lái)幾年中對(duì)各種崗位人員都有一定的需求，但需求的主體還是外銷業(yè)務(wù)員。地方工科院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)目標(biāo)應(yīng)該是以外銷業(yè)務(wù)員為典型崗位的包括跟單員、單證員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員等崗位在內(nèi)的崗位群。地方工科院校應(yīng)該根據(jù)這一目標(biāo)崗位群對(duì)就業(yè)人員素質(zhì)、知識(shí)與能力的要求，制定出合適的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)出符合企業(yè)需要的合格人才。

2.崗位人才來(lái)源與要求分析。

據(jù)調(diào)查外貿(mào)企業(yè)崗位人才來(lái)源主要有向社會(huì)招聘、院校畢業(yè)生、企業(yè)內(nèi)部培養(yǎng)、其他途徑，分別占59％、33％、5％和3％。

首先，外貿(mào)企業(yè)獲取業(yè)務(wù)人才的來(lái)源偏向于社會(huì)聘用，直接從院校招聘畢業(yè)生處于次要地位。造成這一現(xiàn)象的主要原因是：（1）外貿(mào)業(yè)務(wù)對(duì)從業(yè)人員的工作經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際操作能力要求較高；（2）外貿(mào)企業(yè)的現(xiàn)職員工流動(dòng)性較大、跳槽頻繁，企業(yè)員工流失多，但從社會(huì)招聘也相對(duì)容易；（3）院校畢業(yè)生缺乏社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)手能力差、上手慢，不大適應(yīng)企業(yè)的用人需要。

其次，外貿(mào)企業(yè)招聘業(yè)務(wù)人才時(shí)普遍重視專業(yè)背景。調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，考慮應(yīng)聘人員專業(yè)背景的企業(yè)占比達(dá)到86％。這說(shuō)明外貿(mào)業(yè)務(wù)具有較強(qiáng)的專業(yè)性，對(duì)從業(yè)人員的業(yè)務(wù)知識(shí)、工作技能有較高的要求。

二、目前國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

目前地方工科院校培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易人才在使用中存在的問(wèn)題，如外語(yǔ)能力差的問(wèn)題、崗位專業(yè)能力不強(qiáng)等問(wèn)題，這與我們的培養(yǎng)體系有關(guān)。

1.課程設(shè)置與職業(yè)資格證書聯(lián)系不緊密。

目前，對(duì)于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)而言，職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)相對(duì)完善，發(fā)證規(guī)范，主要有商務(wù)部及人事部聯(lián)合頒證的國(guó)際商務(wù)師（執(zhí)業(yè)資格）即外銷員考試，商務(wù)部外經(jīng)貿(mào)企業(yè)協(xié)會(huì)的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)員、跟單員、單證員職業(yè)資格考試，海關(guān)總署的報(bào)關(guān)員資格考試，國(guó)家質(zhì)檢總局的報(bào)檢員資格考試，國(guó)際貨運(yùn)協(xié)會(huì)的國(guó)際貨運(yùn)員資格考試，劍橋商務(wù)英語(yǔ)初、中、高級(jí)考試，等等。對(duì)于這些職業(yè)資格和技能的考證，很多學(xué)校沒有給予重視，仍然沿用以前的學(xué)科式教學(xué)計(jì)劃，沒有將職業(yè)資格鑒定課程和教學(xué)計(jì)劃緊密結(jié)合，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)手中含金量較高的國(guó)際貿(mào)易職業(yè)證書缺乏，實(shí)踐技能也相對(duì)較差，所以在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和崗位競(jìng)爭(zhēng)中處于落后局面，不能適應(yīng)社會(huì)的需求。

2.沒有建立有效的校企合作機(jī)制，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)崗位欠缺。

地方工科院校培養(yǎng)的國(guó)際貿(mào)易人才是應(yīng)用性人才，因此校企合作是一條實(shí)用、高效的途徑，可以對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才的培養(yǎng)起到不可替代的作用。但是，目前就國(guó)際貿(mào)易這個(gè)專業(yè)而言，校企合作缺乏“雙贏”機(jī)制，首先，從學(xué)校角度而言，學(xué)校十分希望將所有學(xué)生派到國(guó)際貿(mào)易企業(yè)的相關(guān)崗位去實(shí)習(xí)，并在實(shí)習(xí)中通過(guò)企業(yè)外貿(mào)從業(yè)人員的指導(dǎo)，真正將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升實(shí)踐技能。但是學(xué)生數(shù)量眾多，平均一個(gè)班有30―40人，一個(gè)年級(jí)大約有80人甚至更多，以每個(gè)企業(yè)接納3―4名實(shí)習(xí)學(xué)生計(jì)算，一屆國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生大概需要找20―30家國(guó)際貿(mào)易企業(yè)，這對(duì)于學(xué)校而言十分困難。其次，從企業(yè)角度而言，企業(yè)接納學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性不高，實(shí)習(xí)效果普遍不佳。其原因有兩方面，一方面，國(guó)際貿(mào)易企業(yè)普遍對(duì)其業(yè)務(wù)特別是客戶資料采取保密的態(tài)度，學(xué)生參與到實(shí)習(xí)中去企業(yè)擔(dān)心其客戶資料流失給企業(yè)帶來(lái)?yè)p失。另一方面，外貿(mào)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)繁瑣，很多細(xì)節(jié)東西問(wèn)題需要有豐富經(jīng)驗(yàn)才能應(yīng)對(duì)自如，企業(yè)擔(dān)心沒有任何經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生參與其中會(huì)導(dǎo)致業(yè)務(wù)出差錯(cuò)，因此一般只讓學(xué)生觀看，不會(huì)讓學(xué)生上手操作，導(dǎo)致實(shí)習(xí)學(xué)生有時(shí)干脆被晾在一旁，實(shí)習(xí)質(zhì)量無(wú)法得到保證。

三、以職業(yè)資格證書為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式

1.調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，深化教學(xué)內(nèi)容改革。

積極推行“職業(yè)資格證書”，建設(shè)應(yīng)用型本科國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的基本思路。將國(guó)家在行業(yè)內(nèi)已經(jīng)推行的職業(yè)資格證書納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)相銜接，將職業(yè)資格證書考試大綱與課程教學(xué)大綱相銜接，保證開設(shè)相應(yīng)職業(yè)資格證書的專業(yè)90％以上的學(xué)生畢業(yè)時(shí)獲得學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書。

國(guó)際貿(mào)易行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)相對(duì)完善，發(fā)證也比較規(guī)范，有外銷員考試，外貿(mào)業(yè)務(wù)員、跟單員、單證員、國(guó)際貨運(yùn)員等職業(yè)技能考試，也有報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員等職業(yè)資格考試，還有一些含金量較低的所謂的職業(yè)技能考試混在其中。因此，在實(shí)施“職業(yè)資格證書”教學(xué)時(shí)，需要對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證體系進(jìn)行研究，引導(dǎo)學(xué)生合理和理性考證。因?yàn)?，這些職業(yè)資格和技能的考試在外貿(mào)行業(yè)有著一定的層次性，對(duì)從業(yè)人員的個(gè)體特性要求也不盡相同，所以國(guó)際貿(mào)易專業(yè)還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生自身的職業(yè)規(guī)劃，將國(guó)際貿(mào)易職業(yè)資格認(rèn)證形成體系，并將該體系融合到學(xué)歷教育過(guò)程中，提高學(xué)生獲取職業(yè)資格證書的針對(duì)性、層次性和差異性，完成對(duì)學(xué)生的人性化培養(yǎng)。對(duì)在校生相關(guān)職業(yè)資格證書規(guī)劃如下。

職業(yè)資格證書要求

以崗位職業(yè)能力要求為核心，以外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)工作過(guò)程為主線確定課程體系。根據(jù)職業(yè)資格證書職業(yè)崗位能力分析，構(gòu)建五模塊課程體系:知識(shí)與素質(zhì)課程模塊，職業(yè)核心技能課程模塊，職業(yè)一般能力課程模塊，其他特質(zhì)課程模，以及把上述四大模塊與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)模塊。然后以崗位所需的職業(yè)能力為課程教學(xué)的主要目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)重在知識(shí)的應(yīng)用，重在學(xué)生的崗位職業(yè)能力的提高，重在強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)：所有的專業(yè)課打破理論與實(shí)踐課程的分離式教學(xué)模式，提高實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)比例。目前在核心課程《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》中，主要教學(xué)內(nèi)容圍繞實(shí)際工作環(huán)節(jié)展開，實(shí)務(wù)操作內(nèi)容占50%以上。將理論知識(shí)融于實(shí)踐教學(xué)中去，實(shí)現(xiàn)“知”與“行”之間的“零距離”接觸，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化。

2.加強(qiáng)校企合作，創(chuàng)建“戰(zhàn)略伙伴”關(guān)系。

我校的校企合作在現(xiàn)階段為培養(yǎng)人才發(fā)揮了很大的作用，但要真正做到和企業(yè)的全面合作，達(dá)到理想的互利互贏的境界，就要從以下兩個(gè)方面入手。

一是建立互利互惠機(jī)制。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的校企合作要實(shí)現(xiàn)多贏，必須確立和遵循互利互惠機(jī)制，才能使校企合作擁有長(zhǎng)久的生命力和持續(xù)向前發(fā)展。就技術(shù)、人力、資本等而言，企業(yè)（行業(yè)）能從學(xué)校得到什么？學(xué)校又能從企業(yè)（行業(yè)）得到什么？回答好這個(gè)問(wèn)題，才是校企每一次合作的基礎(chǔ)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展的今天，互利互惠機(jī)制越來(lái)越明顯，因此在校企合作中認(rèn)真建立互利互惠機(jī)制，才會(huì)實(shí)現(xiàn)多贏。

二是與企業(yè)創(chuàng)建“戰(zhàn)略伙伴”關(guān)系。在校企合作中實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化，成為更緊密的戰(zhàn)略伙伴關(guān)系。目前，江蘇省應(yīng)大力鼓勵(lì)國(guó)際貿(mào)易外包業(yè)務(wù)的發(fā)展，因此，可以與本地相關(guān)公司深度合作，建設(shè)校內(nèi)國(guó)際貿(mào)易服務(wù)外包實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)國(guó)際貿(mào)易服務(wù)外包業(yè)務(wù)的實(shí)訓(xùn)。通過(guò)該項(xiàng)目運(yùn)作，一方面可實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)交替，讓學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中感受企業(yè)文化、熟悉職業(yè)規(guī)范、動(dòng)手實(shí)踐操作。另一方面可培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，促進(jìn)職業(yè)道德素養(yǎng)的形成，提高職業(yè)崗位適應(yīng)能力，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的“零距離”對(duì)接。依托江蘇省或鹽城市國(guó)際貿(mào)易行業(yè)協(xié)會(huì)的企業(yè)資源，建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，將其建成集頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)于一體的高水平校外實(shí)訓(xùn)基地，確保學(xué)生畢業(yè)崗位調(diào)研、崗位見習(xí)、輪崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］淺談新時(shí)期如何加強(qiáng)校企合作――“校企合作”辦學(xué)模式的案例分析..

［3］王勝華，郭躍.基于KSAO模式下的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程整合與職業(yè)能力培養(yǎng)［J］.武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（24）:15-16.

［4］譚璐．地方工科院校畢業(yè)生就業(yè)流向分析及對(duì)策［J］.廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（02）:38-39.

人才培養(yǎng)指導(dǎo)意見范文第3篇

［關(guān)鍵詞］就業(yè)導(dǎo)向公安工作準(zhǔn)職業(yè)型人才培養(yǎng)模式

［作者簡(jiǎn)介］郭莉（1980-），女，江西瑞金人，江西警察學(xué)院基礎(chǔ)部，講師，碩士，主要從事大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)和研究；廖寶光（1970-），男，江西南康人，江西警察學(xué)院法律系，教授，碩士，主要從事學(xué)生思想政治理論教學(xué)和研究；謝金梅（1970-），女，江西信豐人，江西警察學(xué)院教務(wù)處，講師，碩士，主要從事高等教育研究。（江西南昌330000）

［中圖分類號(hào)］G647［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）27-0033-02

當(dāng)前，導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)難這一社會(huì)性問(wèn)題的原因是多方面的，從人才培養(yǎng)的角度分析，就是人才培養(yǎng)不能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，專業(yè)設(shè)置滯后于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化、畢業(yè)生的能力和綜合素質(zhì)低是主要原因。因此，新形勢(shì)下，改革人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程體系，科學(xué)設(shè)置專業(yè)，強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)，不斷豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)技能，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，是高校適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必由之路。公安類高等院校，具有鮮明的行業(yè)特色，其競(jìng)爭(zhēng)力主要體現(xiàn)在所培養(yǎng)的學(xué)生能否適應(yīng)未來(lái)公安工作的發(fā)展需求以及學(xué)生的職業(yè)駕馭能力。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向的公安“準(zhǔn)職業(yè)”型人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

1.公安院校人才培養(yǎng)模式存在的主要問(wèn)題。當(dāng)前公安院校人才培養(yǎng)模式仍然單一封閉，專業(yè)教育與人文教育相割裂，導(dǎo)致學(xué)生的理論基礎(chǔ)和人文素養(yǎng)差，綜合素質(zhì)不高，缺乏可持續(xù)的自我發(fā)展能力。在學(xué)科和專業(yè)設(shè)置上，學(xué)科門類少，專業(yè)設(shè)置過(guò)度細(xì)化，專業(yè)口徑過(guò)于狹窄，基本上是按公安工作崗位來(lái)設(shè)置專業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)復(fù)合程度低、專業(yè)視野窄、工作適應(yīng)能力差。在專業(yè)課程體系上，缺乏靈活性，專業(yè)理論教學(xué)與公安工作實(shí)際脫節(jié)。公安工作的最新成果未能及時(shí)充實(shí)到公安教學(xué)中來(lái)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和理論前沿性，難于體現(xiàn)時(shí)代特征和個(gè)性特色。教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制和學(xué)生學(xué)業(yè)考評(píng)機(jī)制比較落后。如學(xué)分制、第二專業(yè)證書制、導(dǎo)師制等學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制尚未建立健全。

2.以就業(yè)為導(dǎo)向的公安工作“準(zhǔn)職業(yè)”型人才培養(yǎng)模式的定義。是指以學(xué)生的公安職業(yè)技能培養(yǎng)為核心，以學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，以公安工作職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以公安工作的職業(yè)技能訓(xùn)練為根本，從而提高學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式，包括職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練系統(tǒng)和職業(yè)技能訓(xùn)練系統(tǒng)，兩個(gè)系統(tǒng)相互交融，共同形成新的人才培養(yǎng)體系。

二、職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練系統(tǒng)的構(gòu)建與運(yùn)行

1.創(chuàng)新職業(yè)道德教育內(nèi)容。職業(yè)道德課程目標(biāo)實(shí)質(zhì)上就是幫助和引導(dǎo)學(xué)生從職業(yè)的角度了解社會(huì)、了解自己，進(jìn)行職業(yè)道德、職業(yè)理想和創(chuàng)業(yè)精神教育。為此，我們根據(jù)各專業(yè)的需要，按照公安準(zhǔn)職業(yè)人的要求，重新整合了倫理課、德育課、形勢(shì)政策課和職業(yè)生涯規(guī)劃課的內(nèi)容，及時(shí)融入公安工作行業(yè)優(yōu)秀文化和最新發(fā)展成果，緊貼公安工作行業(yè)的實(shí)際和行業(yè)就業(yè)形勢(shì)，開發(fā)出為公安專業(yè)技能服務(wù)的公安工作職業(yè)道德學(xué)習(xí)讀本。以體現(xiàn)時(shí)代性、針對(duì)性為目標(biāo)，力求貼近社會(huì)、貼近職業(yè)、貼近學(xué)生，加強(qiáng)公安職業(yè)道德課程與教材改革，凸顯公安職業(yè)道德教育的針對(duì)性、時(shí)代感和實(shí)效性，同時(shí)積極發(fā)揮德育課堂教育的主渠道、主陣地作用，把愛國(guó)主義教育、公民道德教育、社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育、法律教育與專業(yè)課程教育有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，推進(jìn)學(xué)校職業(yè)道德教育向縱深發(fā)展。

2.改革職業(yè)道德教育方法。職業(yè)道德教育必須以現(xiàn)代教育理念為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)一種以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、理論與實(shí)踐相結(jié)合、教與學(xué)雙向互動(dòng)的生動(dòng)活潑教學(xué)模式，改革教學(xué)方法，提高職業(yè)道德教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性。一要堅(jiān)持主體性課堂教學(xué)法，做到“面向全體與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合”。通過(guò)教育活動(dòng)將外在的科學(xué)文化知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為受教育者的品德、才能和智慧，從而將社會(huì)的精神財(cái)富內(nèi)化為學(xué)生主體性素質(zhì)的過(guò)程。二要強(qiáng)化職業(yè)道德訓(xùn)練。職業(yè)道德是一種實(shí)踐化的道德，因此要加強(qiáng)職業(yè)道德行為訓(xùn)練。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案獲得實(shí)際的應(yīng)用能力和相應(yīng)的知識(shí)。職業(yè)道德訓(xùn)練步驟包括表述問(wèn)題、分析問(wèn)題、提出解決問(wèn)題的方案、實(shí)施解決處置問(wèn)題、總結(jié)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的探索和發(fā)現(xiàn)。三要運(yùn)用滲透法，做到全程、全員、全方位育人。職業(yè)道德教育貫穿于各科教學(xué)、各教學(xué)環(huán)節(jié)和校園環(huán)境中，教師要注意加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德意識(shí)和心理，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自我，為即將開始的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。

3.改革職業(yè)道德評(píng)價(jià)考核機(jī)制。職業(yè)道德評(píng)價(jià)考核機(jī)制改革必須遵循評(píng)價(jià)原則的多面性。職業(yè)道德課教學(xué)評(píng)價(jià)既要遵循基本知識(shí)、能力和行為相統(tǒng)一原則，又要遵循理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則。評(píng)價(jià)范圍不僅包括學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解、識(shí)記和理解程度，更要重視知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力以及學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的職業(yè)道德品質(zhì)、情感和行為習(xí)慣。評(píng)價(jià)途徑要包括教師考核、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)和社會(huì)（主要是用人單位）的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)方式上還應(yīng)有筆試、口試、行為表現(xiàn)等多種形式。

三、職業(yè)技能訓(xùn)練系統(tǒng)的構(gòu)建與運(yùn)行

1.優(yōu)化專業(yè)設(shè)置。為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化和公安工作的新形勢(shì)，本著厚基礎(chǔ)、寬口徑、特色性、超前性、地方性等原則，根據(jù)學(xué)校自身的實(shí)際條件，及時(shí)制訂近期和長(zhǎng)期的專業(yè)設(shè)置和調(diào)整方案。使品牌專業(yè)有新發(fā)展，新設(shè)置專業(yè)有前景，充分挖掘?qū)I(yè)優(yōu)勢(shì)，為畢業(yè)生就業(yè)和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，使學(xué)校實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，取消沒有發(fā)展前景的專業(yè)，新增適應(yīng)社會(huì)需要的專業(yè)。實(shí)行主輔修專業(yè)和第二專業(yè)證書制度，淡化專業(yè)界限，學(xué)生在入學(xué)一年后根據(jù)自身發(fā)展需要，在符合學(xué)院規(guī)定的條件下可申請(qǐng)換專業(yè)。

2.公安專業(yè)技能導(dǎo)向型教學(xué)模塊的開發(fā)與實(shí)踐。為適應(yīng)公安現(xiàn)代化的發(fā)展，根據(jù)公安工作發(fā)展的職業(yè)特征和自身規(guī)律，我們構(gòu)建公安技能導(dǎo)向型教學(xué)模塊，開發(fā)和規(guī)劃通用課程和專業(yè)課程教學(xué)體系，以公安專業(yè)技能的實(shí)際應(yīng)用為主線、公安專業(yè)技能的訓(xùn)練為重點(diǎn)重新構(gòu)建公安技能課程教學(xué)模塊，優(yōu)化各模塊的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)各模塊的教學(xué)目標(biāo)要求和模塊教學(xué)效果的考評(píng)辦法。為此，我們將課程體系分為以下三大教學(xué)模塊：一是基礎(chǔ)理論課教學(xué)模塊?；A(chǔ)理論課程教學(xué)模塊的設(shè)置要以應(yīng)用為目的，把普通文化課程內(nèi)容與專業(yè)結(jié)合起來(lái)，以就業(yè)需要和學(xué)生成長(zhǎng)需要為目標(biāo)，正確處理知識(shí)、能力和素質(zhì)之間的關(guān)系，強(qiáng)化它們?yōu)閷I(yè)課程服務(wù)的功能，服務(wù)于專業(yè)學(xué)習(xí)和學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展。根據(jù)其基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和發(fā)展定位和不同類型、不同層次、不同專業(yè)的需求，制定不同的課程標(biāo)準(zhǔn)。英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)目標(biāo)分別以通過(guò)大學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力考試和全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試為硬性規(guī)定。語(yǔ)文可注重文學(xué)欣賞、應(yīng)用文寫作，突出重點(diǎn)，兼顧高等教育和職業(yè)培訓(xùn)雙重任務(wù)，突出實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。思想道德教育的目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，塑造他們健康的人格，培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新精神，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)作風(fēng)。二是專業(yè)課教學(xué)模塊。包括專業(yè)核心課程和專業(yè)方向課程。以改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生具備“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的專業(yè)知識(shí)體系，具備較高的實(shí)戰(zhàn)能力為目標(biāo)，理順專業(yè)核心課與專業(yè)方向課的關(guān)系，針對(duì)行業(yè)、崗位的需要，深入研究各專業(yè)的主要教學(xué)目標(biāo)，明確兩類課程在人才培養(yǎng)中的作用和任務(wù)。專業(yè)核心課是通過(guò)設(shè)置通論或概論性的課程使某一專業(yè)學(xué)生了解其他專業(yè)的基本知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的通才培養(yǎng)目標(biāo)。專業(yè)方向課設(shè)置的基本作用和任務(wù)是要培養(yǎng)該專業(yè)人才特有的專業(yè)技能和素養(yǎng)，體現(xiàn)技能和素養(yǎng)培養(yǎng)的獨(dú)有性，實(shí)現(xiàn)專才培養(yǎng)目標(biāo)。專業(yè)核心課注重拓展專業(yè)寬度，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，專業(yè)方向課致力于深化專業(yè)知識(shí)技能，服務(wù)專業(yè)能力發(fā)展。三是選修課教學(xué)模塊。選修課的開設(shè)通過(guò)構(gòu)建與職業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)群，實(shí)現(xiàn)資源互相輻射共享，并通過(guò)專業(yè)群的相互作用、有機(jī)融合，促進(jìn)基礎(chǔ)理論課、專業(yè)核心課和專業(yè)方向課的學(xué)習(xí)，促進(jìn)“寬口徑、厚基礎(chǔ)”培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.公安專業(yè)就業(yè)導(dǎo)向型課程的開發(fā)與實(shí)踐。在培養(yǎng)學(xué)生具有深厚的專業(yè)理論基礎(chǔ)、寬廣的專業(yè)知識(shí)面、較強(qiáng)的科學(xué)創(chuàng)新潛力的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)職業(yè)崗位技能的訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的職業(yè)技能、專深的崗位業(yè)務(wù)知識(shí)、較強(qiáng)的技術(shù)再現(xiàn)能力，實(shí)現(xiàn)由學(xué)科知識(shí)本位向職業(yè)能力本位轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)。據(jù)調(diào)查,全國(guó)公安警力嚴(yán)重缺乏，每年公務(wù)員招考人民警察上萬(wàn)名以上。學(xué)校課程設(shè)置落后，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)太少、實(shí)踐教學(xué)條件較差，導(dǎo)致當(dāng)前公安院校的畢業(yè)生普遍存在專業(yè)理論素養(yǎng)不高、專業(yè)技能水平不強(qiáng)，無(wú)法達(dá)到公安工作崗位頂崗勝崗的要求。為此我們規(guī)劃開發(fā)就業(yè)導(dǎo)向型課程，改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，整合專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，積極引進(jìn)公安科技領(lǐng)域先進(jìn)教學(xué)設(shè)備和最新公安實(shí)戰(zhàn)案例的學(xué)習(xí)?？茖W(xué)安排文化課課時(shí)和實(shí)訓(xùn)課時(shí)的比例，除了在校內(nèi)建設(shè)一批功能齊全、設(shè)備先進(jìn)的公安專業(yè)基本技能實(shí)訓(xùn)基地外，同時(shí)依托公安行業(yè)和社會(huì)企業(yè)，整合社會(huì)教育資源，建設(shè)一批長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，建立校局和校企合作長(zhǎng)效機(jī)制，使學(xué)生畢業(yè)后就能勝任工作崗位要求。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革，以專業(yè)技能和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為中心，以實(shí)踐性環(huán)節(jié)為主線，串接三大專業(yè)模塊教學(xué)，使實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)相互配合、協(xié)調(diào)發(fā)展。不斷提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德意識(shí)和職業(yè)道德行為。以公安專業(yè)技能的培養(yǎng)為重點(diǎn)，加強(qiáng)公安實(shí)戰(zhàn)技能的實(shí)踐應(yīng)用和公安工作創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，形成教、學(xué)、練、戰(zhàn)一體化，具有公安行業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)模式。加強(qiáng)和擴(kuò)大校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以專業(yè)技能培養(yǎng)為本位，按照公安職業(yè)崗位群所需要的能力來(lái)優(yōu)化課程體系和專業(yè)設(shè)置，把職業(yè)能力素質(zhì)教育貫穿到理論與實(shí)踐教學(xué)的全過(guò)程，真正把學(xué)生培養(yǎng)成為素質(zhì)全面的復(fù)合型人才。在實(shí)踐教學(xué)改革中要堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)”的原則，一要提高實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例；二要豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和形式，及時(shí)把公安行業(yè)的最新成果充實(shí)到實(shí)踐教學(xué)中，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)；三要制訂科學(xué)合理、切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，并圍繞培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和專業(yè)技能組織實(shí)施好；四要遵循因材施教的原則改革實(shí)踐教學(xué)方法，充分尊重學(xué)生的個(gè)性和認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)各種活動(dòng)和競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生科研創(chuàng)新；五要改革實(shí)踐教學(xué)考核方法，建立學(xué)?？己撕陀萌藛挝豢己讼嘟Y(jié)合的能力和知識(shí)評(píng)價(jià)體系，制定切實(shí)可行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和多樣化的評(píng)價(jià)形式，對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)道德水準(zhǔn)作出科學(xué)的評(píng)價(jià)，改變以課堂講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)形式，采用案例分析、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、問(wèn)題討論、互動(dòng)體驗(yàn)、模擬仿真、實(shí)踐訓(xùn)練等教學(xué)手段，提高人才培養(yǎng)的實(shí)戰(zhàn)性和應(yīng)用性，突出職業(yè)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

［參考文獻(xiàn)］

［1］錢國(guó)英，王剛，徐立清.本科應(yīng)用型人才的特點(diǎn)及其培養(yǎng)體系的構(gòu)建［J］.中國(guó)大學(xué)教育，2005（9）.

［2］朱晟利.論人才培養(yǎng)模式的概念及構(gòu)成［J］.當(dāng)代教育論壇，2005（5）.

人才培養(yǎng)指導(dǎo)意見范文第4篇

[論文摘要]為了貫徹教育部高職教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以工學(xué)結(jié)合為基礎(chǔ)，以校企合作為途徑”的指導(dǎo)思想，適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢(shì)，高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)必須從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系構(gòu)建、實(shí)踐教學(xué)體系、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。文章闡述了江蘇食品職業(yè)技術(shù)學(xué)院在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)方面的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化程度的加深，中國(guó)同國(guó)外的經(jīng)濟(jì)交往與合作越來(lái)越頻繁，社會(huì)及市場(chǎng)對(duì)既懂外語(yǔ)又懂商務(wù)的復(fù)合型人才需求旺盛。為了貫徹教育部高職教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以工學(xué)結(jié)合為基礎(chǔ)，以校企合作為途徑”的指導(dǎo)思想，適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢(shì)，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)必須從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系構(gòu)建、實(shí)踐教學(xué)體系、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。

一、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)在很多高等職業(yè)院校仍然延續(xù)傳承了舊的或本科院校教學(xué)模式，沒能體現(xiàn)出“以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教學(xué)特色。主要體現(xiàn)在：

(一)專業(yè)特色不夠突出

許多高職院校在開設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)時(shí)，雖進(jìn)行了人才需求調(diào)查，但專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置和所使用的部分教材基本上套用了本科院校經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)專業(yè)的模式，而本科院校側(cè)重培養(yǎng)的是能夠從事理論研究的科研型或?qū)W科型人才，高職院校則側(cè)重培養(yǎng)具有實(shí)際操作能力的應(yīng)用型人才。高職院校很多教師在實(shí)際教學(xué)中重理論、輕實(shí)踐，重語(yǔ)言知識(shí)的講授、輕語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，教學(xué)重點(diǎn)放在語(yǔ)音語(yǔ)法、篇章結(jié)構(gòu)的講解，學(xué)生缺少課堂鍛煉機(jī)會(huì)，忽視了語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)以及商務(wù)專業(yè)技能的訓(xùn)練，這就不能彰顯高職院校的辦學(xué)特色，無(wú)法培養(yǎng)出既有專業(yè)知識(shí)，又具有實(shí)踐綜合能力的應(yīng)用型人才。

(二)考試方法固守老套

目前，絕大多數(shù)高職院校還是非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)的定量評(píng)價(jià)，輕視定性評(píng)價(jià)；重視學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)，輕視學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的評(píng)價(jià)方式也不例外。大多數(shù)專業(yè)課程多采用期中期末筆試答卷的方法，考試評(píng)價(jià)過(guò)多地關(guān)注在認(rèn)知領(lǐng)域中那些容易用紙筆測(cè)驗(yàn)的簡(jiǎn)單知識(shí)技能，忽略了對(duì)學(xué)生綜合技能的考核評(píng)價(jià)，如語(yǔ)言聽說(shuō)技能、商務(wù)運(yùn)作技能、信息技能、交際技能等。所以只采用卷面考核的方法無(wú)法體現(xiàn)出學(xué)生的綜合能力，難以實(shí)現(xiàn)高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

(三)教師復(fù)合能力欠缺

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)，既包括語(yǔ)言類課程，同時(shí)也包括商務(wù)類專業(yè)課程，而這些課程都是由英語(yǔ)教育專業(yè)畢業(yè)的教師和商務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)的教師分別授課。作為語(yǔ)言類課程的授課教師，其自身的英語(yǔ)水平可能非常高，但對(duì)商務(wù)知識(shí)卻不甚了解，所以授課重點(diǎn)放在語(yǔ)言教學(xué)等內(nèi)容上，不能使學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)專業(yè)課學(xué)習(xí)到商務(wù)專業(yè)知識(shí)。同樣的問(wèn)題也存在于商務(wù)類專業(yè)課程的教師身上。部分教師由于自身英語(yǔ)水平所限，無(wú)法將商務(wù)專業(yè)方面的一些重要詞匯及國(guó)際商務(wù)市場(chǎng)的最新動(dòng)態(tài)傳授給學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)不出時(shí)代性和前瞻性。

(四)教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐脫節(jié)

專業(yè)教學(xué)實(shí)踐對(duì)于在校的高職院校學(xué)生來(lái)說(shuō)是增強(qiáng)實(shí)踐能力的一個(gè)非常重要環(huán)節(jié)。近年來(lái)各高職院校為擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，提升學(xué)校知名度，也紛紛進(jìn)行校企合作、工學(xué)結(jié)合，但是這種合作在某種程度上只是停留在表面，雙方各取所需，學(xué)校完成其教學(xué)計(jì)劃中的實(shí)踐課要求，企業(yè)得到廉價(jià)勞動(dòng)力，降低用工資源成本，至于學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能是否符合從業(yè)要求卻很少過(guò)問(wèn)，這就使得教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中無(wú)法體現(xiàn)出商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在商務(wù)和英語(yǔ)兩個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)。

二、探索商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐

(一)以就業(yè)為導(dǎo)向，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

高等職業(yè)教育是就業(yè)導(dǎo)向教育，培養(yǎng)目標(biāo)定位在高技術(shù)應(yīng)用型、復(fù)合型人才。就業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定著高等職業(yè)教育必須與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展緊密聯(lián)系，高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)該最大限度地滿足市場(chǎng)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才的需求。近年來(lái)，我們對(duì)江蘇及周邊地區(qū)涉外經(jīng)貿(mào)企業(yè)和畢業(yè)生就業(yè)單位進(jìn)行了調(diào)研，從畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、就業(yè)前景等方面，對(duì)人才需求規(guī)格進(jìn)行了分析，構(gòu)建了“就業(yè)導(dǎo)向，英語(yǔ)+商務(wù)+技能”的高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，通過(guò)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和素質(zhì)拓展教學(xué)三大培養(yǎng)體系相互滲透與融合，實(shí)現(xiàn)了對(duì)人才的綜合培養(yǎng)。因此，根據(jù)社會(huì)需求的調(diào)查以及市場(chǎng)對(duì)人才的要求，江蘇食品職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱我院)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)經(jīng)過(guò)多年來(lái)的探索實(shí)踐，并經(jīng)過(guò)2006年人才水平評(píng)估中的專業(yè)剖析，培養(yǎng)目標(biāo)確定為：以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的德、智、體、美等方面全面發(fā)展，面向涉外企事業(yè)單位對(duì)外貿(mào)易、商務(wù)營(yíng)銷的一線崗位，本著“語(yǔ)言+技能”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，英語(yǔ)基本功扎實(shí)、知識(shí)面廣、適應(yīng)性強(qiáng)，具有一定的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，能較系統(tǒng)地掌握國(guó)際商貿(mào)實(shí)際工作的基本技能，熟悉行業(yè)合作企業(yè)提供的核心技能，具有較高人文素質(zhì)與科學(xué)精神，具有愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)道德，能在外事、經(jīng)貿(mào)等部門從事翻譯、管理等方面工作的英語(yǔ)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。本專業(yè)主要就業(yè)崗位群有：外貿(mào)從業(yè)人員、企業(yè)管理人員、商場(chǎng)從業(yè)人員等。

(二)以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建課程體系

課程設(shè)置是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，我們?cè)跇?gòu)建商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程體系時(shí)，通過(guò)開展對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生需掌握的整體知識(shí)和能力構(gòu)成的調(diào)查，并根據(jù)“以學(xué)生未來(lái)就業(yè)崗位群的知識(shí)、能力和素質(zhì)需求為依據(jù)，以就業(yè)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力、商務(wù)業(yè)務(wù)能力為核心，堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)人才”的原則，建立了由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、素質(zhì)拓展課和綜合實(shí)訓(xùn)課構(gòu)成的科學(xué)、合理、完整的課程體系。

通過(guò)三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)基本功和較強(qiáng)的英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫、譯能力；掌握國(guó)際貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)法規(guī)等方面的基本知識(shí)，了解國(guó)際貿(mào)易發(fā)展的最新趨勢(shì)，具備進(jìn)行對(duì)外商務(wù)洽談、制作各種進(jìn)出口單證、完成涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)各環(huán)節(jié)操作的基本技能；具有運(yùn)用第二外國(guó)語(yǔ)的初步能力；掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基本知識(shí)，具備一定的計(jì)算機(jī)操作能力。在綜合素質(zhì)能力方面：具有良好的文化素質(zhì)和身體心理素質(zhì)，具備公共關(guān)系處理能力；形成可持續(xù)發(fā)展能力、創(chuàng)新能力和一定的職業(yè)遷移能力；具有職業(yè)生涯規(guī)劃能力、自主學(xué)習(xí)能力和獲取圖書情報(bào)資料的檢索能力。

通過(guò)近年來(lái)我院的教學(xué)實(shí)踐，本專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理，符合高職教育培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，課程體系體現(xiàn)以職業(yè)素質(zhì)為核心的全面素質(zhì)教育培養(yǎng)，并貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終，實(shí)踐課程體系突出。其中實(shí)踐課占總學(xué)時(shí)的50％以上，符合技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)律。

(三)以就業(yè)為導(dǎo)向，完善實(shí)踐教學(xué)體系

1．以能力為本位設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了突出培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)職業(yè)崗位的適應(yīng)性，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，我院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)根據(jù)課程模塊，設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，使學(xué)生的職業(yè)核心能力得到加強(qiáng)。(1)語(yǔ)言實(shí)踐課程模塊：設(shè)置了以強(qiáng)化語(yǔ)言能力為目的的實(shí)訓(xùn)課，如語(yǔ)音語(yǔ)法實(shí)訓(xùn)、英語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練、全國(guó)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)認(rèn)證考試實(shí)訓(xùn)、BEC綜合訓(xùn)練等。(2)商務(wù)實(shí)踐課程模塊：設(shè)置了基于網(wǎng)絡(luò)軟件的單證制作、外貿(mào)函電實(shí)訓(xùn)、商務(wù)認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。(3)素質(zhì)拓展模塊：設(shè)置了辦公自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)、普通話訓(xùn)練等。

2．校企合作、工學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校一就業(yè)崗位的“零距離”。為了突出培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)崗位所需要的職業(yè)技能和作為頂崗實(shí)習(xí)所具有的職業(yè)素質(zhì)，高等職業(yè)教育必須進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。實(shí)際崗位的真實(shí)性、復(fù)雜性和綜合性經(jīng)歷和體驗(yàn)，即真正頂崗鍛煉是必不可少的重要環(huán)節(jié)，而這些只有校企合作、工學(xué)結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)。

近年來(lái)，我院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)逐步建立了穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地。我們擁有680座的校內(nèi)語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)中心，極大地滿足了學(xué)生語(yǔ)言技能的訓(xùn)練。在校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，以市內(nèi)企業(yè)為基礎(chǔ)，以發(fā)達(dá)地區(qū)企業(yè)為后盾，校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地相輔相成，逐步形成了較為穩(wěn)定完善的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地。我們擁有12家校外實(shí)習(xí)基地，較好地滿足了課程認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)的要求，使學(xué)生在畢業(yè)之前就能夠得到鍛煉，從而具備一定的語(yǔ)言運(yùn)用能力和商務(wù)運(yùn)營(yíng)知識(shí)，以便將來(lái)在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中更具實(shí)力。

3．突出就業(yè)導(dǎo)向，把職業(yè)資格證書納入教學(xué)計(jì)劃。為適應(yīng)社會(huì)對(duì)就業(yè)人員職業(yè)資格的需求，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)把職業(yè)資格考證納入教學(xué)計(jì)劃之中，將證書課程考試與專業(yè)教學(xué)相銜接，強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練，使學(xué)生在獲得畢業(yè)證書的同時(shí)，獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

(四)以就業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)建科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

科學(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分和不可缺少的環(huán)節(jié)。我院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)注重把專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生職業(yè)能力作為教學(xué)評(píng)價(jià)的核t2，目標(biāo)，其中包括：英語(yǔ)交際能力、專業(yè)業(yè)務(wù)技能和能力、工作能力和社會(huì)交際能力。根據(jù)英語(yǔ)交際能力的構(gòu)成和社會(huì)就業(yè)崗位對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的要求，高職英語(yǔ)專業(yè)課程評(píng)價(jià)內(nèi)容包含英語(yǔ)語(yǔ)言組織能力、專業(yè)環(huán)境下的語(yǔ)用能力、學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)開展專業(yè)業(yè)務(wù)的能力與職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成等。

1．專業(yè)課程考核方式。專業(yè)課程在考核內(nèi)容上主要包括兩方面，一是語(yǔ)言運(yùn)用能力考核，二是專業(yè)技能考核?？己藭r(shí)間上以“過(guò)程考核”為主；考核方法上突出“工學(xué)結(jié)合”；考核方式主要有課堂觀察、口試和機(jī)試、案例分析、課堂討論、小組活動(dòng)、階段測(cè)試等；成績(jī)?cè)u(píng)定分?jǐn)?shù)比例為平時(shí)形成性評(píng)價(jià)占40％(包括課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)、教學(xué)實(shí)踐、出勤等)，期末終結(jié)性評(píng)價(jià)占60％。

2．工學(xué)結(jié)合考核評(píng)價(jià)。校內(nèi)外考核相結(jié)合，使教學(xué)評(píng)價(jià)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格考試有機(jī)結(jié)合。主要包括：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)由指導(dǎo)教師全場(chǎng)跟蹤指導(dǎo)，做出評(píng)價(jià)；專業(yè)實(shí)習(xí)由校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)做出綜合評(píng)價(jià)；畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)有面試和現(xiàn)場(chǎng)答辯等，還將實(shí)習(xí)單位用人反饋情況納入對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中人才評(píng)價(jià)與生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)和要素的有機(jī)結(jié)合。

(五)以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是當(dāng)今各類高校提高教師素質(zhì)和教育教學(xué)水平的重要途徑。抓好教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，有利于青年教師的成長(zhǎng)成才，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。

人才培養(yǎng)指導(dǎo)意見范文第5篇

關(guān)鍵詞：管理會(huì)計(jì) 創(chuàng)新 策略

一、引言

任何活動(dòng)的開展、存續(xù)都離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新為活動(dòng)的發(fā)展注入新鮮的血液，是活動(dòng)得以持續(xù)的關(guān)鍵，對(duì)于管理會(huì)計(jì)來(lái)說(shuō)也不例外。而且我國(guó)在管理會(huì)計(jì)方面一直沒有形成一套完整的理論體系，在具體的實(shí)施過(guò)程中問(wèn)題更是層出不窮，亟待進(jìn)行創(chuàng)新。

財(cái)政部在2014年10月27日了《關(guān)于全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》，本文以此為契機(jī)，結(jié)合該意見分別從社會(huì)、企業(yè)自身以及管理會(huì)計(jì)所處的技術(shù)環(huán)境三個(gè)方面論述管理會(huì)計(jì)創(chuàng)新的必要性，同時(shí)，針對(duì)不同的主體提出“3T1S”的創(chuàng)新策略。

二、管理會(huì)計(jì)創(chuàng)新的必要性

管理會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)的重要分支，是與管理學(xué)密切結(jié)合的一門學(xué)科，主要服務(wù)于單位內(nèi)部的經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)。至今，我國(guó)對(duì)管理會(huì)計(jì)的研究雖已有一定的成果，但是與國(guó)際研究現(xiàn)狀相比仍存在一定差距，在理論建設(shè)、體系指引、人才培養(yǎng)等方面都不夠完善，這也是財(cái)政部2014制定《關(guān)于全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》的原因之一。

針對(duì)我國(guó)管理會(huì)計(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀，進(jìn)行管理會(huì)計(jì)創(chuàng)新不僅是響應(yīng)財(cái)政部《關(guān)于全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》的有力舉措，也是促進(jìn)我國(guó)管理會(huì)計(jì)更好發(fā)展的必要途徑。而且，目前在我國(guó)很多小企業(yè)尚未建立屬于自己的管理會(huì)計(jì)模式，只是模仿照搬成功企業(yè)的管理會(huì)計(jì)模式，從而產(chǎn)生嚴(yán)重的“水土不服”，故進(jìn)行管理會(huì)計(jì)創(chuàng)新勢(shì)在必行。

必要性之一，從企業(yè)的角度出發(fā)，管理會(huì)計(jì)各程序與方法因企業(yè)而定。

管理會(huì)計(jì)是為強(qiáng)化單位內(nèi)部經(jīng)營(yíng)管理、提高經(jīng)濟(jì)效益服務(wù)，屬于“對(duì)內(nèi)報(bào)告會(huì)計(jì)”。因此，就目前情況而言，管理會(huì)計(jì)沒有像財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)那樣被眾多信息使用者所要求，也不需要對(duì)外提供類似于財(cái)務(wù)報(bào)告的管理會(huì)計(jì)報(bào)告，這就導(dǎo)致很多企業(yè)對(duì)管理會(huì)計(jì)方面不夠重視，常常是根據(jù)自身的情況來(lái)加以管理實(shí)施。

由于每個(gè)企業(yè)的自身情況各不相同，故沒有統(tǒng)一的行為準(zhǔn)則和制度來(lái)加以約束，這就必然使得管理過(guò)程摻雜很多個(gè)人主觀因素在里面，從而形成的結(jié)果在同行業(yè)間也沒有更多的可比性與可考核性。同時(shí)，“為企業(yè)內(nèi)部服務(wù)”這一管理會(huì)計(jì)目標(biāo)也比較籠統(tǒng)，在實(shí)施管理的過(guò)程中缺乏針對(duì)性。因此，管理會(huì)計(jì)在目標(biāo)和準(zhǔn)則方面需要?jiǎng)?chuàng)新。

必要性之二，從社會(huì)角度來(lái)看，管理會(huì)計(jì)人才供不應(yīng)求。

目前我國(guó)大部分企業(yè)將財(cái)務(wù)中心放在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作上，對(duì)管理會(huì)計(jì)工作不夠重視，在管理會(huì)計(jì)方面的高端人才更是匱乏。這導(dǎo)致很多企業(yè)不能獲得專業(yè)的管理會(huì)計(jì)處理技術(shù)與方法，更難以得到精準(zhǔn)的管理會(huì)計(jì)信息，進(jìn)而很難較好地利用管理會(huì)計(jì)信息對(duì)企業(yè)活動(dòng)做出有利決策，這不可避免地影響了企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，制約了管理會(huì)計(jì)的發(fā)展。所以管理會(huì)計(jì)在人才培養(yǎng)方面需要?jiǎng)?chuàng)新。

必要性之三，從技術(shù)環(huán)境角度考慮，管理會(huì)計(jì)實(shí)施過(guò)程中缺乏指引與控制

我國(guó)管理會(huì)計(jì)在實(shí)施過(guò)程中缺少相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)與技能的指導(dǎo)，很多企業(yè)只是參考其他企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)處理自身的問(wèn)題，難以做到專業(yè)、具體、準(zhǔn)確。同時(shí)，整個(gè)管理過(guò)程中缺少反饋與控制環(huán)節(jié)，使得很多問(wèn)題得不到及時(shí)、有效解決。故管理會(huì)計(jì)在實(shí)施環(huán)節(jié)需要?jiǎng)?chuàng)新。

三、管理會(huì)計(jì)創(chuàng)新策略

針對(duì)我國(guó)管理會(huì)計(jì)存在的問(wèn)題，對(duì)管理會(huì)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新是十分必要的，本文結(jié)合財(cái)政部《關(guān)于全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》，從社會(huì)、企業(yè)自身以及管理會(huì)計(jì)所處的技術(shù)環(huán)境三個(gè)方面提出管理會(huì)計(jì)“3T1S”（T-Theory，T-Talents，T-Target，S-Specialty）的創(chuàng)新策略。

策略一：Theory――理論體系與準(zhǔn)則制定。

目前我國(guó)在管理會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制定以及理論體系建立方面還不夠健全，使得管理會(huì)計(jì)從業(yè)人員在管理活動(dòng)過(guò)程中沒有具體的參考依據(jù)，不可避免地會(huì)在具體管理活動(dòng)中滲入個(gè)人主觀因素，導(dǎo)致很多管理會(huì)計(jì)活動(dòng)缺乏可分析性與可考核性。因此，盡快制定管理會(huì)計(jì)的相關(guān)理論與實(shí)施準(zhǔn)則來(lái)加以指導(dǎo)將會(huì)很好地解決這一問(wèn)題?！蛾P(guān)于全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》中也要求要積極推動(dòng)加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)理論體系建設(shè)，在一定時(shí)間內(nèi)基本形成中國(guó)特色的管理會(huì)計(jì)理論體系。完善的理論體系與準(zhǔn)則將是管理會(huì)計(jì)得以順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。

策略二：Talents――人才培養(yǎng)。

為了有效解決管理會(huì)計(jì)實(shí)施過(guò)程中面臨的專業(yè)知識(shí)匱乏、專業(yè)技能欠缺的問(wèn)題，加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)高端人才培養(yǎng)是有效的解決方法之一。

對(duì)于人才的培養(yǎng)問(wèn)題，相關(guān)部門可以聯(lián)合各高校，將管理會(huì)計(jì)作為學(xué)校的重要研究項(xiàng)目，努力培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)專業(yè)人才，對(duì)于這一點(diǎn)，《關(guān)于全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》中也將鼓勵(lì)高校加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)，作為培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)人才的重要組成部分。除此之外，各企業(yè)單位可定期組織相關(guān)人員進(jìn)行專業(yè)的管理會(huì)計(jì)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)行的管理會(huì)計(jì)理論體系、專業(yè)知識(shí)與技能，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，彌補(bǔ)存有的不足。

與此同時(shí)，各相關(guān)部門還應(yīng)該嚴(yán)把管理會(huì)計(jì)人員素質(zhì)關(guān)，在強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的同時(shí)，不容忽視思想道德問(wèn)題，努力提升管理會(huì)計(jì)人員的道德修養(yǎng)和管理素質(zhì)，打造健康、專業(yè)的管理會(huì)計(jì)團(tuán)隊(duì)。

策略三：Target――目標(biāo)建立。

任何經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都需要有一個(gè)明確的目標(biāo)，管理會(huì)計(jì)同樣如此，雖然不同企業(yè)情況不同，但是，大的方向是一致的，都是為了提高企業(yè)經(jīng)營(yíng)績(jī)效，為企業(yè)的決策提供有效的信息。不同的是大目標(biāo)下的結(jié)合企業(yè)自身情況制定的階段性的具體目標(biāo)，企業(yè)可以自行進(jìn)行適度調(diào)整。同時(shí)，需要說(shuō)明的是，企業(yè)在建立好自身管理會(huì)計(jì)目標(biāo)后，涉及管理會(huì)計(jì)的活動(dòng)，包括管理會(huì)計(jì)的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制等都要以管理會(huì)計(jì)目標(biāo)為中心，即管理會(huì)計(jì)目標(biāo)指導(dǎo)各項(xiàng)活動(dòng)的開展。

策略四：Specialty――專業(yè)支持與控制。

在管理會(huì)計(jì)實(shí)施環(huán)節(jié)僅依靠專業(yè)的管理會(huì)計(jì)人才有時(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必要時(shí)還需要一定的外部支持。此時(shí)，需要政府及財(cái)政部門建立相關(guān)的管理會(huì)計(jì)咨詢與服務(wù)組織，為不同企業(yè)單位提供必要的專業(yè)服務(wù)。例如，在《關(guān)于全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》中提到的建立專家咨詢機(jī)制，建立管理會(huì)計(jì)案例庫(kù)，為單位提供直觀的參考借鑒。也可以考慮搭建管理會(huì)計(jì)信息化服務(wù)平臺(tái)，集管理會(huì)計(jì)執(zhí)行準(zhǔn)則、應(yīng)用指南、所需相關(guān)技術(shù)以及常見問(wèn)題與解答等各方面相關(guān)內(nèi)容于一體，為管理會(huì)計(jì)活動(dòng)的順利進(jìn)行提供有力支持。

活動(dòng)的順利開展離不開有效的監(jiān)督與控制，管理會(huì)計(jì)也不例外。各企業(yè)的管理會(huì)計(jì)活動(dòng)應(yīng)該受到企業(yè)內(nèi)外的雙重監(jiān)管，在這一方面，可以考慮借鑒財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方面的監(jiān)管辦法，外部監(jiān)管可以來(lái)自于政府、審計(jì)部門以及投資者等其他的利益相關(guān)者;內(nèi)部監(jiān)管則主要靠企業(yè)內(nèi)部審計(jì)部門的監(jiān)督與審查，以及企業(yè)對(duì)內(nèi)部控制機(jī)制的不斷完善，為管理會(huì)計(jì)發(fā)展提供有利的內(nèi)部環(huán)境。

管理會(huì)計(jì)在實(shí)施過(guò)程中還應(yīng)該得到及時(shí)的信息反饋，通過(guò)對(duì)獲取的反饋信息加以分析、總結(jié)，找出存在的問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)接下來(lái)的管理活動(dòng)加以調(diào)整和控制，從而保證活動(dòng)的順利進(jìn)行，這就要求企業(yè)建立完善的管理活動(dòng)反饋機(jī)制。同時(shí)，還應(yīng)增設(shè)監(jiān)督崗位，委派相關(guān)人員對(duì)各活動(dòng)環(huán)節(jié)加以監(jiān)督，確保管理活動(dòng)健康穩(wěn)定運(yùn)行。

四、結(jié)論與展望

本文主要結(jié)合財(cái)政部的《關(guān)于全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》，從企業(yè)、社會(huì)以及技術(shù)環(huán)境三個(gè)方面來(lái)針對(duì)管理會(huì)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新的必要性進(jìn)行了論述，同時(shí)根據(jù)必要性提出“3T1S”的創(chuàng)新策略，其中可能存在一定的不足，以后逐步研究并加以改正完善。

我們?cè)陉P(guān)注管理會(huì)計(jì)創(chuàng)新的必要性的同時(shí)，創(chuàng)新過(guò)程自身存在的一些問(wèn)題也不容忽視，蘇敬勤、林海芬（2010）提到，管理創(chuàng)新是一個(gè)漫長(zhǎng)、漸進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)還涉及到許多的個(gè)人主觀因素在里面，導(dǎo)致結(jié)果具有很大的模糊性和不確定性。管理會(huì)計(jì)創(chuàng)新過(guò)程也同樣如此，一項(xiàng)具體準(zhǔn)則的從無(wú)到有，一支強(qiáng)有力的專業(yè)團(tuán)隊(duì)的打造以及各項(xiàng)活動(dòng)的有序進(jìn)行都不是一蹴而就的，需要很長(zhǎng)的“摸索――形成――實(shí)施――改進(jìn)――再形成”過(guò)程，中間存在很多不確定因素。這增加了對(duì)創(chuàng)新結(jié)果的考核難度，同時(shí)也為創(chuàng)新實(shí)施者提出了更高的要求。

總之，管理會(huì)計(jì)的發(fā)展日漸得到重視，雖然在整個(gè)發(fā)展過(guò)程中問(wèn)題不斷，但是，相信通過(guò)相關(guān)部門強(qiáng)有力的支持與指導(dǎo)以及廣大會(huì)計(jì)工作者的不斷研究與創(chuàng)新，成熟、完善的“中國(guó)式”管理會(huì)計(jì)體系必將很快得以建立，與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新手段也定將推動(dòng)管理會(huì)計(jì)的進(jìn)一步發(fā)展。J

參考文獻(xiàn)：

1.朱蕾.管理創(chuàng)新與管理會(huì)計(jì)的發(fā)展[J].中國(guó)證券期貨，2012，（12）.

2.蘇敬勤，林海芬.管理創(chuàng)新研究視角評(píng)述及展望[J].管理學(xué)報(bào)，2010，（9）.

作者簡(jiǎn)介：