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集團(tuán)化辦學(xué)指導(dǎo)意見范文第1篇

完善體制機(jī)制 調(diào)整教育結(jié)構(gòu)

2015年，我省職業(yè)教育發(fā)生了一件大事――秋季學(xué)期開始，全省中等職業(yè)教育全部實(shí)現(xiàn)免除學(xué)費(fèi)。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，得益于我省對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的重視，更得益于我省教育行政部門不斷深化職業(yè)教育改革，完善體制機(jī)制，調(diào)整教育結(jié)構(gòu)的一系列重大舉措。

據(jù)了解，通過(guò)建立甘肅省職業(yè)教育工作部門聯(lián)席會(huì)議制度，加強(qiáng)對(duì)全省職業(yè)教育的組織協(xié)調(diào)，對(duì)《甘肅省人民政府關(guān)于貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育決定的實(shí)施意見》確定的各項(xiàng)工作任務(wù)進(jìn)行細(xì)化、分工，并由省委督查室牽頭，開展專項(xiàng)督查。省政府辦公廳印發(fā)《甘肅省縣級(jí)人民政府職業(yè)教育工作督導(dǎo)評(píng)估方案》，督促縣級(jí)人民政府切實(shí)履行職責(zé)。理順管理體制，對(duì)人社、工信、衛(wèi)生等部門管理的10所職業(yè)院校完成了整體移交，全部交由省教育廳管理。

5月4日，臨夏現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院在臨夏回族自治州正式揭牌，順利完成第一屆學(xué)生的招生工作。5月13日，省教育廳正式批復(fù)平?jīng)鍪腥嗣裾?，同意籌建平?jīng)雎殬I(yè)技術(shù)學(xué)院，高等職業(yè)教育占領(lǐng)高等教育半壁江山。按照經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際和教育發(fā)展程度，分市州確定高中階段年度招生職普比，并與市州教育局簽訂目標(biāo)責(zé)任書。2015年，全省初中畢業(yè)生共計(jì)33萬(wàn)人，截止目前，全省普通高中招生20萬(wàn)人，中等職業(yè)學(xué)校招生8.6萬(wàn)人。

整合辦學(xué)資源 加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)

“十二五”期間，我省認(rèn)真推動(dòng)落實(shí)了省政府批轉(zhuǎn)下發(fā)的《整合辦學(xué)資源優(yōu)化中等職業(yè)教育布局結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)意見》，通過(guò)“撤銷、合并、重組”等方式，用2-3年時(shí)間，將全省現(xiàn)有的300所（包括56所技工學(xué)校）中等職業(yè)學(xué)校整合到160所左右。整合蘭州市內(nèi)7所高校和24所中職學(xué)校入駐蘭州新區(qū)職教園區(qū)，2015年6月底已正式開工建設(shè)。

為進(jìn)步加強(qiáng)職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，自2015年起實(shí)施“上千名教師進(jìn)企業(yè)，上千名技術(shù)人員進(jìn)學(xué)校”計(jì)劃。即2015年―2020年，全省每年選派上千名中等職業(yè)學(xué)校教師到企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐，選派上千名企業(yè)技術(shù)人員（含高等院校“雙師型”教師）到中等職業(yè)學(xué)校擔(dān)任教師。通過(guò)掛職鍛煉、集中培訓(xùn)、交流觀摩等方式，大力提升校長(zhǎng)管理、辦學(xué)和發(fā)展能力。2015年，省級(jí)財(cái)政投入604.5萬(wàn)元，用于中等職業(yè)教育教師培訓(xùn)，截止目前，已選派中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)骨干教師762人次參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)專業(yè)骨干教師培訓(xùn)和青年教師企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，選派中等職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)205人次參加示范校校長(zhǎng)、涉農(nóng)職業(yè)院校校長(zhǎng)、新任校長(zhǎng)等專題培訓(xùn)。密切與德國(guó)賽德爾基金會(huì)合作，選派198名專業(yè)課教師參加3期項(xiàng)目培訓(xùn)，同時(shí)選派41人參加在德國(guó)舉辦的職業(yè)院校教師及管理人員培訓(xùn)班。計(jì)劃于11月組織20名中等職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)和管理人員赴德國(guó)不萊梅科技大學(xué)參加為期21天的職業(yè)教育專題培訓(xùn)。

深化教學(xué)和考試改革 加強(qiáng)職教宣傳力度

2015年，甘肅省教育廳將4月份確定為“全省職業(yè)教育宣傳月”，并向5月和6月延伸，通過(guò)舉辦職業(yè)教育新聞會(huì)、舉行職業(yè)教育宣傳月活動(dòng)啟動(dòng)儀式、組織職業(yè)教育專題報(bào)告會(huì)、舉辦職業(yè)教育發(fā)展論壇、制作職業(yè)教育專題宣傳片、印發(fā)《致全省2015屆初中畢業(yè)生的公開信》、舉辦職業(yè)院校開放日活動(dòng)等活動(dòng)，集中宣傳職業(yè)教育。聯(lián)合省人社等部門，積極開展“首屆職業(yè)教育活動(dòng)周”相關(guān)活動(dòng)，全面的地宣傳了職業(yè)教育，進(jìn)一步改變了社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)及看法。

與此同時(shí)，還通過(guò)印發(fā)《甘肅省中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理指導(dǎo)意見》、《甘肅省中等職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育指導(dǎo)意見》，積極推進(jìn)全省中等職業(yè)教育教學(xué)改革，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在教育部相關(guān)指示和政策的同時(shí)，制定完成了《甘肅省教育廳關(guān)于貫徹落實(shí)教育部深化職業(yè)教育教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的實(shí)施方案》（征求意見稿），并逐步修改完善。

甘肅省委將“探索中高職貫通人才培養(yǎng)模式，開展聯(lián)合分段培養(yǎng)試點(diǎn)”列為年度體制改革項(xiàng)目，實(shí)行周報(bào)制和督辦制，大力進(jìn)行推進(jìn)。省教育廳印發(fā)了《關(guān)于做好中高職貫通培養(yǎng)“2+2+1”試點(diǎn)學(xué)生轉(zhuǎn)段升學(xué)工作的意見》，組織14所高職院校開展2013級(jí)中高職“2+2+1”試點(diǎn)學(xué)生轉(zhuǎn)段工作，共有 3702名學(xué)生通過(guò)考試、考核，順利進(jìn)入高職院校繼續(xù)學(xué)習(xí)。自2015年秋季學(xué)期起，實(shí)施中高職“五年一貫制”、中職“3+4”升本科、高職“3+2”升本科一體化人才培養(yǎng)。大力推進(jìn)中高等職業(yè)教育銜接貫通培養(yǎng)的探索。推進(jìn)高職院校單獨(dú)招生和免試錄取工作，取得了顯著成效。

推動(dòng)集團(tuán)化辦學(xué) 建設(shè)職教園區(qū)

我省職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)體制改革被列入國(guó)家教育改革試點(diǎn)項(xiàng)目，“十二五”期間，全省共組建行業(yè)型、區(qū)域型、專業(yè)型等三種類型的職教集團(tuán)16個(gè)，初步形成了分工明確、結(jié)構(gòu)合理、資源共享、充滿活力的“六統(tǒng)籌、一流動(dòng)、一凸顯”的職教集團(tuán)運(yùn)行機(jī)制，即統(tǒng)籌發(fā)展規(guī)劃、統(tǒng)籌專業(yè)布局、統(tǒng)籌教學(xué)資源、統(tǒng)籌人才培養(yǎng)方案、統(tǒng)籌招生、統(tǒng)籌就業(yè)，建立集團(tuán)內(nèi)教師流動(dòng)機(jī)制，凸顯各校的辦學(xué)特色。2015年，我省緊緊圍繞省委確定的戰(zhàn)略性新型產(chǎn)業(yè)，籌建11個(gè)省級(jí)行業(yè)型職教集團(tuán)。目前，已正式批復(fù)成立了甘肅省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職教集團(tuán)、甘肅省信息技術(shù)職教集團(tuán)、甘肅省商業(yè)與旅游服務(wù)業(yè)職教集團(tuán)、甘肅省汽車行業(yè)職教集團(tuán)、甘肅省電子商務(wù)職教集團(tuán)等5個(gè)職教集團(tuán)。正在研究制定《甘肅省職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的運(yùn)行規(guī)程》，以指導(dǎo)職教集團(tuán)良好運(yùn)轉(zhuǎn)。此外，以職教集團(tuán)建設(shè)為抓手，積極開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院、酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院、平?jīng)隼砉ぶ械葘I(yè)學(xué)校等3所院校經(jīng)教育部評(píng)審已正式列為國(guó)家首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位。

據(jù)了解為改善在蘭職業(yè)院校辦學(xué)條件，優(yōu)化職業(yè)教育發(fā)展環(huán)境，帶動(dòng)和促進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化、規(guī)?；?、特色化發(fā)展，同時(shí)對(duì)接蘭州新區(qū)產(chǎn)業(yè)需求，為全省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供人才支撐，我省在蘭州新區(qū)加快推進(jìn)職教園區(qū)建設(shè)。園區(qū)規(guī)劃占地1.3萬(wàn)畝，總建筑面積414萬(wàn)平方米，先期投資40億元以上，整合蘭內(nèi)7所高校和24所中職學(xué)?！俺龀侨雸@”。蘭州新區(qū)職教園區(qū)建成后，將成為面向絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶、服務(wù)甘肅經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的現(xiàn)代職業(yè)教育核心區(qū)、示范區(qū)，以集群發(fā)展帶動(dòng)全省職業(yè)教育轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展。同時(shí)，我省積極爭(zhēng)取教育部支持，建設(shè)職教育助推城鎮(zhèn)化國(guó)家級(jí)改革試驗(yàn)區(qū)，推動(dòng)全省工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化融合發(fā)展，省部共建協(xié)議已于8月順利簽署，目前正在研究制訂建設(shè)規(guī)劃。

實(shí)施職教精準(zhǔn)扶貧 推進(jìn)藏區(qū)職教發(fā)展

集團(tuán)化辦學(xué)指導(dǎo)意見范文第2篇

《2016年福建省基礎(chǔ)教育工作要點(diǎn)》日前印發(fā)，要點(diǎn)指出，進(jìn)一步推進(jìn)普惠性學(xué)前教育改革發(fā)展。貫徹落實(shí)教育部新頒布的《幼兒園工作規(guī)程》。制定幼兒園基本辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)公民辦幼兒園標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。制定普惠性民辦園管理辦法，提高政府購(gòu)買普惠性民辦學(xué)前教育服務(wù)試點(diǎn)水平。

深化義務(wù)教育學(xué)校管理機(jī)制改革。促進(jìn)各地落實(shí)義務(wù)教育學(xué)?！靶∑瑓^(qū)”管理捆綁考核機(jī)制，總結(jié)提升農(nóng)村薄弱?！拔泄芾怼薄⒓瘓F(tuán)化辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。

研制中考中招改革方案。按教育部《關(guān)于深化高中階段學(xué)校考試招生制度改革的指導(dǎo)意見》，結(jié)合我省實(shí)際，研制初中學(xué)業(yè)水平考試、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和高中階段學(xué)校招生改革實(shí)施辦法。

啟動(dòng)普通高中兩項(xiàng)改革試點(diǎn)。印發(fā)《福建省普通高中學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施辦法》《福建省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施辦法》，組織開展改革試點(diǎn)，建設(shè)省級(jí)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息管理系統(tǒng)。

改進(jìn)中小學(xué)校質(zhì)量評(píng)價(jià)。制定實(shí)施素質(zhì)教育理念下的中小學(xué)校教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育，著力加強(qiáng)體育、美育等課程建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

集團(tuán)化辦學(xué)指導(dǎo)意見范文第3篇

近日，《教育部2013年工作要點(diǎn)》出臺(tái)，各級(jí)各類教育、各省市的教育工作要點(diǎn)也相繼下達(dá)，這是教育發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)。我省職業(yè)教育只有理順?biāo)悸?，把握方向，才能在管理體制、辦學(xué)機(jī)制和教學(xué)質(zhì)量上做足功夫，培養(yǎng)出結(jié)構(gòu)合理、技能扎實(shí)、素質(zhì)過(guò)硬的實(shí)用型人才，更加適應(yīng)我省經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要。

教育部在2013年工作要點(diǎn)中提出要 “加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”。印發(fā)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃，全面推進(jìn)建設(shè)現(xiàn)代職教體系。制訂中高職教育銜接計(jì)劃。研究職業(yè)院校學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)相互溝通的制度。啟動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)。制訂職業(yè)教育校企合作促進(jìn)辦法。印發(fā)推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的指導(dǎo)意見。修訂國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中職學(xué)校評(píng)估指標(biāo)體系，研究國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展和動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。印發(fā)首批中職專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。修訂高職專業(yè)目錄，高職專業(yè)設(shè)置管理辦法。制訂部分中高職銜接專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)課程體系建設(shè)。規(guī)范職業(yè)教育教材管理。印發(fā)并實(shí)施全國(guó)職業(yè)院校技能大賽規(guī)劃（2013-2015年）。印發(fā)職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)定。研究制訂職業(yè)院校管理水平評(píng)估方案。繼續(xù)開展職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)話活動(dòng)，加強(qiáng)行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)建設(shè)。加強(qiáng)職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)，繼續(xù)推進(jìn)國(guó)家示范高職、中職學(xué)校建設(shè)，繼續(xù)實(shí)施職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)計(jì)劃，加強(qiáng)示范性職業(yè)教育集團(tuán)建設(shè)。加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育，培育新型職業(yè)農(nóng)民，繼續(xù)開展國(guó)家級(jí)農(nóng)村職業(yè)教育和成人教育示范縣（市、區(qū)）創(chuàng)建活動(dòng)。

廣東省教育廳在“深化教育領(lǐng)域綜合改革，激發(fā)教育體制機(jī)制活力”中提到，要加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。啟動(dòng)新一輪以優(yōu)化布局和提升層次為重點(diǎn)的職業(yè)教育戰(zhàn)略性結(jié)構(gòu)調(diào)整，擴(kuò)大招生規(guī)模，著力拓寬高職―應(yīng)用性本科培養(yǎng)渠道。推動(dòng)省屬中等職業(yè)學(xué)校資源整合、高端發(fā)展。加快推進(jìn)職業(yè)教育基地建設(shè)?？偨Y(jié)推廣職業(yè)教育改革試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。開展職業(yè)教育等級(jí)證書試點(diǎn)。

這些工作要點(diǎn)，明確了推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的方向，也將促進(jìn)我省職業(yè)教育的深度變革，我省職教工作者應(yīng)從文件到實(shí)踐，從政策到措施，從理念到操作，深刻領(lǐng)悟，準(zhǔn)確把握，真正革新觀念、厘清方向、創(chuàng)新方法、打造特色，辦好人民滿意的職業(yè)教育。

集團(tuán)化辦學(xué)指導(dǎo)意見范文第4篇

關(guān)鍵詞：大連模式 電子信息 職教集團(tuán) 四方聯(lián)動(dòng)

1 建設(shè)職教集團(tuán)的必要性

國(guó)家、省、市《中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》、國(guó)家《促進(jìn)東北地區(qū)職業(yè)教育改革創(chuàng)新指導(dǎo)意見》、《大連市中長(zhǎng)期職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》和大連市2012年教育工作要點(diǎn)中提出，要加快職業(yè)教育基地建設(shè)和資源整合，組建相關(guān)領(lǐng)域的職教集團(tuán)和培訓(xùn)集團(tuán)。

大連電子行業(yè)協(xié)會(huì)和軟件行業(yè)協(xié)會(huì)在行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)與職業(yè)院校的合作中積極發(fā)揮著紐帶作用，推動(dòng)著校企合作的深入融合，推動(dòng)行業(yè)的快速、高效發(fā)展，活躍區(qū)域經(jīng)濟(jì)。

大連的電子信息產(chǎn)業(yè)在國(guó)內(nèi)外享有一定的聲譽(yù)，GE、戴爾、IBM、愛立信、埃森哲等世界500強(qiáng)企業(yè)紛紛來(lái)連投資，帶來(lái)大量先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)，需要大批電子信息人才，為職教集團(tuán)的研究與實(shí)踐奠定了堅(jiān)實(shí)的企業(yè)后盾。

目前大連共有18所高職院校，在校人數(shù)4.7萬(wàn)人，中職96所（其中技工學(xué)校36所），在校生7.89萬(wàn)人。電子技術(shù)專業(yè)群為高職高專國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)示范專業(yè)。職業(yè)教育本身的改革在呼喚著企業(yè)，愿與之開展深入的校企合作，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的技能型人才。

“政、行、企、?！彼姆铰?lián)動(dòng)，組建電子信息職業(yè)教育集團(tuán)，將解決目前校企合作中存在的突出問(wèn)題。

1.1 校企合作的深度不夠。很多院校的校企合作僅限于校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)、學(xué)生就業(yè)等。

1.2 政府的相關(guān)配套政策力度不夠大，不足以調(diào)動(dòng)企業(yè)參與校企合作的積極性。我國(guó)還沒(méi)有建立權(quán)威、完整的校企合作準(zhǔn)則與運(yùn)行機(jī)制；國(guó)家也未出臺(tái)校企合作中對(duì)企業(yè)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，企業(yè)利益得不到保護(hù)，導(dǎo)致企業(yè)在校企合作的過(guò)程中熱情不高。

1.3 職業(yè)院校教師服務(wù)企業(yè)的能力不強(qiáng)，影響校企長(zhǎng)期的穩(wěn)定合作。由于職業(yè)院校教師實(shí)踐能力不足，無(wú)法幫助企業(yè)解決生產(chǎn)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，直接影響了校企“互利雙贏”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和校企雙方的穩(wěn)定合作。

1.4 校企之間的信息不流暢，職業(yè)院校培養(yǎng)大量的人才不能完全符合企業(yè)的用人需求。沒(méi)有專門的組織機(jī)構(gòu)推動(dòng)校企合作，導(dǎo)致校企合作缺乏信息交流，出現(xiàn)“就業(yè)難、招人難”的矛盾現(xiàn)象。

因此，職業(yè)教育辦學(xué)體制的創(chuàng)新，政府、行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)院校的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)與資源整合，職業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革、師資培養(yǎng)，企業(yè)員工與社會(huì)人員技能提升培訓(xùn)，職業(yè)技能鑒定等，呼喚著電子信息職業(yè)教育集團(tuán)。

2 “政、行、企、?！彼姆铰?lián)動(dòng)的電子信息職業(yè)教育集團(tuán)建設(shè)思路

按照“政府引導(dǎo)、行業(yè)助推、骨干帶動(dòng)、校企合作”四方聯(lián)動(dòng)的建設(shè)思路，在專業(yè)建設(shè)、校企科研、多元培訓(xùn)、社會(huì)服務(wù)和信息咨詢等方面，組建優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利、集產(chǎn)學(xué)研于一體的緊密型戰(zhàn)略聯(lián)盟，形成集約化、規(guī)?；穆殬I(yè)教育與產(chǎn)業(yè)的互動(dòng)發(fā)展。

2.1 職教集團(tuán)的運(yùn)行機(jī)制

在平等自愿、互惠互利、共同發(fā)展的穩(wěn)定合作前提下，研究各職業(yè)教育集團(tuán)成員的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任。由辦學(xué)條件好、教學(xué)質(zhì)量高、社會(huì)聲譽(yù)好的高職院校牽頭，聯(lián)合高職、中職院校，創(chuàng)新出“政府引導(dǎo)、行業(yè)助推、骨干帶動(dòng)、校企合作”四方聯(lián)動(dòng)的 “大連模式”。

2.2 職教集團(tuán)內(nèi)部教育資源的共建共享

基于職教集團(tuán)內(nèi)各成員的資源基礎(chǔ)，研究如何發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)、合理配置人、財(cái)、物和信息等各方面的教育資源，以達(dá)到合理的共享，避免重復(fù)建設(shè)，提高資源使用效益。

2.3 職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的改革和人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)

針對(duì)不同專業(yè)、不同生源研究設(shè)計(jì)不同的人才培養(yǎng)模式，提高教育教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。人才培養(yǎng)方案的統(tǒng)一設(shè)計(jì)、實(shí)施、管理與考核，由校企共同設(shè)計(jì)、實(shí)施、管理、考核人才培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)，在同一專業(yè)設(shè)置相同的標(biāo)準(zhǔn)，解決好中職與高職專業(yè)銜接問(wèn)題。

2.4 中高職教育的橫、縱向?qū)?/p>

針對(duì)中高職的現(xiàn)狀，從招生、學(xué)歷教學(xué)模式兩方面著手，研究中高職教育對(duì)接問(wèn)題，解決教育重復(fù)與銜接不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。

2.5 集團(tuán)內(nèi)的人力資源優(yōu)化與社會(huì)培訓(xùn)共享教育資源

研究提高職業(yè)院校教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)方式，企業(yè)專家與技術(shù)骨干參與職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的新途徑；研究職業(yè)院校如何更好地為企業(yè)和社會(huì)提供多種技能培訓(xùn)和職業(yè)資格技能鑒定的，解決人力資源與社會(huì)培訓(xùn)資源共享的問(wèn)題。

2.6 集團(tuán)內(nèi)教、科研的合作與成果共享

研究產(chǎn)、學(xué)、研有機(jī)結(jié)合的機(jī)制，讓三者積極開展科研合作，并直接共享成果，運(yùn)用到生產(chǎn)和教育中，加快促進(jìn)人才成長(zhǎng)、生產(chǎn)發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步和管理提升。

3 “大連模式”的電子信息職教集團(tuán)建設(shè)探索

3.1 實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校辦學(xué)體制的創(chuàng)新、教育資源的整合、教育優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)

集團(tuán)成員統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，建立高效管理、運(yùn)營(yíng)機(jī)制。集團(tuán)成員對(duì)集團(tuán)的組織結(jié)構(gòu)、發(fā)展方向、發(fā)展模式、工作任務(wù)等進(jìn)行深度思考和研究，各成員認(rèn)識(shí)一致、群策群力、協(xié)調(diào)配合、有效開展工作，高效實(shí)質(zhì)運(yùn)作，避免“掛空牌”的現(xiàn)象。行業(yè)協(xié)會(huì)主動(dòng)承擔(dān)學(xué)校和企業(yè)之間的“互動(dòng)橋梁”角色，深度參與集團(tuán)化辦學(xué)。

采用共建、聯(lián)合、重組、兼并、興辦等方式，大力推進(jìn)多方合作辦學(xué)，創(chuàng)新辦學(xué)體制。教育資源，應(yīng)按優(yōu)化組合的方式達(dá)到最佳配置，做到人盡其才、物盡其用、財(cái)盡其力，避免重復(fù)建設(shè)，降低辦學(xué)成本，提高辦學(xué)效益。集團(tuán)內(nèi)各主體通過(guò)合理分工，可以實(shí)現(xiàn)人力資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；通過(guò)集團(tuán)學(xué)校之間，實(shí)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、聯(lián)合辦學(xué)、連鎖發(fā)展，實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校內(nèi)部管理的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

3.2 深化職業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革

集團(tuán)根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和市場(chǎng)需要，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)上的分工，集中精力辦好自己的特色專業(yè)，避免學(xué)校之間在專業(yè)建設(shè)上的重復(fù)，避免了小而全且力量分散的局面。

集團(tuán)促進(jìn)中高職學(xué)校間的銜接與溝通。在專業(yè)設(shè)置、標(biāo)準(zhǔn)化課程、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)及職業(yè)資格等方面，進(jìn)行統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化建設(shè)。既考慮中職與高職、高職與普通高校的縱向銜接，又考慮中職與普高之間的橫向銜接。使銜接體系成為一個(gè)不斷改進(jìn)的開放系統(tǒng)，不斷實(shí)現(xiàn)自我調(diào)節(jié)，培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的技能型人才，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求與挑戰(zhàn)。

3.3 滿足企業(yè)對(duì)人才、技術(shù)、研發(fā)的需求

集團(tuán)內(nèi)職業(yè)院校根據(jù)企業(yè)需求，提供師生參加生產(chǎn)服務(wù)、企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)、營(yíng)銷策略制定、企業(yè)問(wèn)題診斷。職業(yè)院校利用專業(yè)和設(shè)備資源優(yōu)勢(shì)，對(duì)企業(yè)員工崗前準(zhǔn)入、崗位技能提升、職業(yè)資質(zhì)鑒定等提供培訓(xùn)。

調(diào)動(dòng)企業(yè)深度參與校企合作的積極性。職教集團(tuán)建設(shè)利用政府政策的重點(diǎn)扶持，引導(dǎo)企業(yè)積極參與校企合作；集團(tuán)中職業(yè)院校雄厚的辦學(xué)實(shí)力，區(qū)域特色的專業(yè)建設(shè)，崗位擬合度高的人才培養(yǎng)，影響力大的社會(huì)服務(wù)，吸引規(guī)模大、實(shí)力強(qiáng)企業(yè)的主動(dòng)參與，避免淺層次校企合作現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與的積極性與主動(dòng)性。

3.4 形成以集團(tuán)為中心的利益鏈，達(dá)到政行校企多方共贏

職教集團(tuán)的運(yùn)營(yíng)，推動(dòng)職業(yè)教育質(zhì)量的提升，增強(qiáng)企業(yè)的實(shí)力，推動(dòng)行業(yè)的興旺，有利于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和政府的總體布局，吸引更具實(shí)力的企業(yè)前來(lái)投資，從而達(dá)到區(qū)域經(jīng)濟(jì)鏈上各主體的健康、穩(wěn)定、聯(lián)動(dòng)發(fā)展，達(dá)到多方共贏。

整合職教集團(tuán)內(nèi)校企資源，共建多種形式的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。建立職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、“融教學(xué)、生產(chǎn)、研發(fā)、培訓(xùn)、鑒定于一體”的多功能實(shí)訓(xùn)基地，達(dá)到校企合作的深度融合。

4 結(jié)語(yǔ)

“大連模式”電子信息職業(yè)教育集團(tuán)要充分發(fā)揮集團(tuán)的協(xié)調(diào)與引領(lǐng)作用，將職業(yè)院校的人才培養(yǎng)和科研技術(shù)服務(wù)優(yōu)勢(shì)，與企業(yè)的技術(shù)和工作實(shí)際環(huán)境實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)相結(jié)合，解決企業(yè)用人需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)。政府的助推使得企業(yè)的發(fā)展，一定會(huì)帶動(dòng)行業(yè)的繁榮。職教集團(tuán)的建設(shè)要以行業(yè)為依托，以電子信息類專業(yè)和人才培養(yǎng)為紐帶，以聚集優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、校企合作為目的，在協(xié)議的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)集團(tuán)化辦學(xué)，拓寬電子信息職業(yè)教育的發(fā)展空間，提高電子信息職業(yè)教育的服務(wù)功能，促進(jìn)電子信息職業(yè)教育緊貼經(jīng)濟(jì)社會(huì)實(shí)際，培養(yǎng)與大連經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展相匹配的高素質(zhì)技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝露靜.職教集團(tuán)模式下校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制研究.教育與職業(yè)，2012年7月中，第20期：11-13頁(yè).

[2]首珩.組建職教集團(tuán) 促進(jìn)校企合作.機(jī)械職業(yè)教育，2009年，第12期：4-6頁(yè).

[3]吾喜雜志.泰州市電子信息職業(yè)教育集團(tuán)..

集團(tuán)化辦學(xué)指導(dǎo)意見范文第5篇

關(guān)鍵詞：建構(gòu)；中高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展；推進(jìn)；現(xiàn)代職業(yè)教育體系

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》指出，“到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系.”《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》（教職成[2011]9號(hào)） 要求“各地要結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H試點(diǎn)中高職貫通人才培養(yǎng)模式”。打通中高職之間的現(xiàn)有屏障，促進(jìn)中高職協(xié)調(diào)發(fā)展，構(gòu)建科學(xué)、完善的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，是職業(yè)教育改革發(fā)展的重要任務(wù)，是建設(shè)教育現(xiàn)代化的迫切需要，也是職業(yè)教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要保障。

筆者所在的寧夏回族自治區(qū)，是回族人口最為集中的地區(qū)，寧夏政府始終把進(jìn)一步改善民族教育辦學(xué)條件和提高民族教育辦學(xué)水平，作為辦好人民滿意的教育的重要抓手，努力探索中高職協(xié)調(diào)發(fā)展，有效的促進(jìn)了民族教育與全區(qū)教育同步發(fā)展。

一、寧夏職業(yè)教育辦學(xué)模式現(xiàn)狀調(diào)研及分析

寧夏是中國(guó)五個(gè)少數(shù)民族自治區(qū)之一，地處我國(guó)西北，是中國(guó)唯一的省級(jí)建制的回族自治區(qū)，國(guó)土面積6. 64萬(wàn)平方公里?，F(xiàn)有人口618萬(wàn)，其中回族222萬(wàn)。作為荒漠地帶崛起的一座現(xiàn)代工業(yè)城，寧夏依托豐富的資源優(yōu)勢(shì)，逐步形成了以煤炭、電力為基礎(chǔ)，石化、冶金、機(jī)械、輕紡、建材、醫(yī)藥為支柱的工業(yè)體系，形成一批具有寧夏地域特色的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)集群。

伴隨著西部打開發(fā)的腳步， 寧夏民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)較以往取得了較大的發(fā)展，但是與省外其他地區(qū)相比，仍然有很大差距。作為經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的寧夏，需要大量的技術(shù)型人才來(lái)加快發(fā)展，這就需要大力發(fā)展教育，尤其是作為民族經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)秘密武器的職業(yè)教育。

隨著工業(yè)化、城市化和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程的加快以及教育布局結(jié)構(gòu)的調(diào)整，寧夏回族自治區(qū)黨委、政府高度重視發(fā)展民族教育事業(yè) ，特別是對(duì)寧夏職業(yè)教育的發(fā)展思路清晰，始終堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以整合資源、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、擴(kuò)大規(guī)模為重點(diǎn)，以提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益為目標(biāo)，全面推進(jìn)職業(yè)教育健康快速發(fā)展.全區(qū)職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)模明顯擴(kuò)大。

截至目前，寧夏有職業(yè)院校46所，其中：高等職業(yè)院校9所、中等職業(yè)學(xué)校和職教中心29所，成人中專3所，民辦中專5所。在校生14.5萬(wàn)人，其中高職在校生2.4萬(wàn)人，中職在校生12.1萬(wàn)人. 自2008年，我區(qū)完成中等職業(yè)教育學(xué)歷招生和東西部聯(lián)合招生、培訓(xùn)共5萬(wàn)人，增幅達(dá)31.57%，連續(xù)6年完成教育部下達(dá)的中職招生任務(wù)。職業(yè)教育規(guī)模的擴(kuò)大，為廣大群眾提供了更多接受教育和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，提高了廣大勞動(dòng)者的素質(zhì)和職業(yè)技能。

寧夏民族地區(qū)職業(yè)教育的辦學(xué)模式主要有“校校聯(lián)合辦學(xué)”、“校企聯(lián)合辦學(xué)”和“封閉式辦學(xué)”三種模式，其中“校校聯(lián)合辦學(xué)”模式是寧夏民族地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展的主導(dǎo)模式?！靶ＰＢ?lián)合辦學(xué)”模式是指寧夏民族地區(qū)職業(yè)學(xué)校選擇與發(fā)達(dá)地區(qū)職業(yè)學(xué)校進(jìn)行“校校聯(lián)合”， 東西部職業(yè)學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)被視為緩解西部職業(yè)教育資源不足的有效途徑.“校企聯(lián)合辦學(xué)”這種辦學(xué)模式以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，由學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與，利用學(xué)校和企業(yè)的教育環(huán)境和資源，采用課堂教學(xué)與學(xué)生參加實(shí)際工作相結(jié)合，通過(guò)定崗實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)用人單位需要的應(yīng)用型人才，有“訂單式”培養(yǎng)和合作培養(yǎng)兩種方式。

通過(guò)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，由于受傳統(tǒng)觀念、意識(shí)等多方面因素的影響，寧夏職業(yè)教育起步較晚，在辦學(xué)過(guò)程中區(qū)域和民族特色體現(xiàn)不夠鮮明，辦學(xué)模式上的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有充分發(fā)揮，職業(yè)教育發(fā)展相對(duì)滯后。通過(guò)對(duì)寧夏地區(qū)職業(yè)院校調(diào)研發(fā)現(xiàn)，制約因素主要表現(xiàn)在以下方面：

1.中等職業(yè)學(xué)校教育質(zhì)量有待進(jìn)一步提高

目前，寧夏中等職業(yè)學(xué)校在數(shù)量和辦學(xué)質(zhì)量方面都有了很大的成效，但從長(zhǎng)期發(fā)展來(lái)看，提高中等職業(yè)教育質(zhì)量的任務(wù)還很艱巨。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生既要承受社會(huì)輕視職校的壓力和家長(zhǎng)埋怨“不爭(zhēng)氣”的壓力，又要服自卑的心理障礙，他們所受的失敗與挫折比普高學(xué)生多，情緒兩極性的表現(xiàn)也較為明顯，厭學(xué)、學(xué)習(xí)焦慮、交友困難、挫折感強(qiáng)、就業(yè)困惑、社會(huì)適應(yīng)能力等成為職校學(xué)生普遍存在的問(wèn)題。

當(dāng)前，寧夏中等職業(yè)教育的總體辦學(xué)水平雖然逐步提高，但各中職學(xué)校學(xué)生規(guī)模的增長(zhǎng)已遠(yuǎn)超過(guò)投入的增長(zhǎng)，生均校園面積、校舍面積、固定資產(chǎn)值等指標(biāo)都有所下降，職業(yè)教育的專任教師資源更是缺乏，這對(duì)于提高教育教學(xué)質(zhì)量是很大的挑戰(zhàn)。

2.職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制有待于進(jìn)一步建立和完善

如何建立健全中等職業(yè)學(xué)校綜合預(yù)算制度、健全中等職業(yè)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制、建立中等職業(yè)學(xué)校保障機(jī)制獎(jiǎng)補(bǔ)制度。明確各級(jí)政府對(duì)職業(yè)教育投入的責(zé)任、完善職業(yè)教育管理體制和機(jī)制、建立中等職業(yè)學(xué)校教師工資分配和激勵(lì)機(jī)制、完善技能人才培養(yǎng)成本分擔(dān)機(jī)制、進(jìn)一步健全扶貧幫困助學(xué)機(jī)制等問(wèn)題都有待研究和解決。

3.中等職業(yè)教育功能拓展與培養(yǎng)能力仍不相適應(yīng)

隨著中職業(yè)教育功能的拓展，招生對(duì)象和服務(wù)面向不斷擴(kuò)大，終身教育已成趨勢(shì)。但從現(xiàn)狀來(lái)看，隨著中職校生源的增長(zhǎng)，生均建筑面積、生均圖書、生均固定產(chǎn)值和教學(xué)儀器設(shè)備值均明顯下降；同時(shí)，師資數(shù)量相對(duì)不足，專任教師素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。現(xiàn)有的職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件尚不能滿足全日制學(xué)生的教學(xué)需要，如何利用有限的資源更好的服務(wù)于社會(huì)成為一個(gè)難題。

4.地市很多方面存在不均衡，需進(jìn)一步努力

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各地市發(fā)展的差距還比較大。如銀川、中衛(wèi)等市在中辦學(xué)條件、招生人數(shù)等各方面均居于前列，而固原市則各方面相對(duì)差一些。因此，各地市如何從自身經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展情況出發(fā)，進(jìn)一步加大對(duì)職業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)投入支持力度，探索建立地市間合作交流的機(jī)制，成為今后必須研究的重點(diǎn)問(wèn)題。

5. 專業(yè)設(shè)置滯后，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求不協(xié)調(diào)

在專業(yè)設(shè)置方面： 一是專業(yè)的設(shè)置與地方產(chǎn)業(yè)的適應(yīng)性不夠。二是各校專業(yè)設(shè)置趨同，重復(fù)建設(shè)。導(dǎo)致辦學(xué)特色不明顯和人力、物力資源浪費(fèi)。

6. 中高職銜接的“立交橋”不夠通暢

目前，高職院校的主要生源來(lái)自于普通高中畢業(yè)生，隨著生源的逐年減少，高職院校普遍存在“生源荒”、“招生難”的危機(jī)。而在中職，每年只有少部分學(xué)生能通過(guò)對(duì)口單招和五年一貫制的方式繼續(xù)就讀高職，而 90%以上的學(xué)生就此與學(xué)校無(wú)緣，徹底告別學(xué)生生涯。這些中職校畢業(yè)生文化素質(zhì)不高，專業(yè)技能層次低，難以滿足社會(huì)的實(shí)際需求，就業(yè)狀況不理想，即使有少數(shù)中職畢業(yè)生能夠進(jìn)入高職院校，卻也常常因人數(shù)太少而難以單獨(dú)組班，只能與普通高中畢業(yè)生同班學(xué)習(xí)，優(yōu)勢(shì)得不到發(fā)揮，處于尷尬的境地。

二、寧夏試點(diǎn)職教集團(tuán)中高職銜接項(xiàng)目改革的必要性分析

按照《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于開展國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)的通知》和《國(guó)家教育體制改革領(lǐng)導(dǎo)小組組辦公室關(guān)于國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目實(shí)施方案?jìng)浒敢庖姷耐ㄖ肪?，寧夏承?dān)了職業(yè)教育園區(qū)集團(tuán)化辦學(xué)體制機(jī)制改革試點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)工作，分析其必要性主要有：

1.中高職銜接貫通分段培養(yǎng)，成立區(qū)域職業(yè)教育集團(tuán)是構(gòu)建中高職技能型人才系統(tǒng)化培養(yǎng)模式的需要

雖然同屬寧夏地區(qū)職業(yè)院校，但中高職院校之間缺乏有效溝通，中高職技能型人才培養(yǎng)的銜接還存在諸多問(wèn)題。由于同類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)之間依存度不高，課程、技能培養(yǎng)銜接以及人才成長(zhǎng)發(fā)展銜接的問(wèn)題尤為突出。中職學(xué)校和高職院校各自構(gòu)建專業(yè)課程體系，確定課程教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致一些專業(yè)課程內(nèi)容在中、高職階段重復(fù)較為嚴(yán)重，不僅造成教育資源與學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)，也嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

在實(shí)習(xí)訓(xùn)練與專業(yè)技能培養(yǎng)方面，高職與中職理應(yīng)體現(xiàn)出層次及內(nèi)涵上的差異，然而實(shí)際情況是中職學(xué)生升入高職后的一些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與中職存在重復(fù)訓(xùn)練現(xiàn)象。在人才成長(zhǎng)發(fā)展方面，由于中職教育偏重于對(duì)學(xué)生操作技能和就業(yè)能力的培養(yǎng)，存在著輕基礎(chǔ)重專業(yè)、輕理論重實(shí)踐、輕理解重操作的現(xiàn)象，使學(xué)生很難適應(yīng)高職教育的理論學(xué)習(xí)，不能很好地達(dá)到職業(yè)人才的系統(tǒng)培養(yǎng)以及高端技能型人才培養(yǎng)的基本要求。

另外，目前的“對(duì)口單招”雖在一定程度上實(shí)現(xiàn)了中高職的鏈接，但僅停留在中職與高職兩個(gè)系統(tǒng)的簡(jiǎn)單鏈接，遠(yuǎn)未達(dá)到在課程、教學(xué)等多種特征上兼容性的融合。

以上問(wèn)題迫切需要成立寧夏職教集團(tuán)，由職教集團(tuán)充分發(fā)揮組織協(xié)調(diào)作用，對(duì)本地區(qū)中高職院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系和教材建設(shè)、教育教學(xué)過(guò)程、人才成長(zhǎng)途徑、教師培養(yǎng)培訓(xùn)等方面加強(qiáng)行業(yè)指導(dǎo)，并通過(guò)項(xiàng)目試點(diǎn)對(duì)深化校企合作、完善評(píng)價(jià)模式等方面的統(tǒng)籌與有效銜接進(jìn)行探索，以形成符合職業(yè)人才成長(zhǎng)規(guī)律的技能型人才系統(tǒng)培養(yǎng)模式，深入推動(dòng)職業(yè)教育全方位改革，努力構(gòu)建現(xiàn)代職教體系

2.中高職銜接貫通分段培養(yǎng)是拓展技能型人才途徑的需要

隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)加快轉(zhuǎn)型升級(jí)，企業(yè)對(duì)高端技能型人才的知識(shí)、技能、文化等綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高。目前的中職和高職學(xué)制培養(yǎng)已不能完全適應(yīng)企業(yè)需要，創(chuàng)新職業(yè)教育學(xué)制形式和培養(yǎng)方式勢(shì)在必行。

當(dāng)前寧夏職業(yè)教育學(xué)制形式主要有面向初中畢業(yè)生的三年制中職、五年制高職，以及面向高中畢業(yè)生的三年制高職。

隨著全民教育的發(fā)展，中職畢業(yè)生繼續(xù)深造的愿望日益增強(qiáng)，但由于升學(xué)途徑有限，只能選擇對(duì)口單招方式進(jìn)入高職學(xué)習(xí)，且因招生計(jì)劃所限，不少中職學(xué)生不能如愿升學(xué)，只能就讀成人?？苹虺扇吮究?，不利于技能型人才的成長(zhǎng)發(fā)展。

利用職教集團(tuán)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行中高職貫通銜接分段培養(yǎng)，不但能夠拓寬技能型人才培養(yǎng)途徑，滿足技能型人才發(fā)展的需求，同時(shí)也有利于提高中等職業(yè)教育的吸引力。

3.中高職銜接貫通分段培養(yǎng)是提升高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要

中高等職業(yè)教育的有效銜接應(yīng)以課程的有效銜接作為基礎(chǔ)，在課程銜接方面，分段銜接培養(yǎng)模式具有先天的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，因?yàn)榭梢栽谝粋€(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能水平培養(yǎng)進(jìn)行較為系統(tǒng)地設(shè)計(jì).這將有利于在高職之間引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，優(yōu)勝劣汰，促進(jìn)高職舉辦院校深化辦學(xué)體制機(jī)制改革，進(jìn)而完善高職教育布局結(jié)構(gòu)，提升高端技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量.

三、構(gòu)建寧夏中高職協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職教體系的建議

1. 組建寧夏職教集團(tuán)，搭建貫通中高職教育的立交橋

近幾年來(lái)，寧夏區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育有了較快發(fā)展，但是專業(yè)重復(fù)設(shè)置、教育資源重復(fù)建設(shè)、縣區(qū)發(fā)展和分布不平衡等現(xiàn)象較為嚴(yán)重，影響了寧夏職業(yè)教育的宏觀效益，不利于職教的良性發(fā)展，使其在市場(chǎng)適應(yīng)和抗風(fēng)險(xiǎn)等方面顯得十分脆弱。組建寧夏職教集團(tuán)成為政府、主管部門及職教人的共識(shí)和必然選擇。

2010年10月，在自治區(qū)政府、教育廳主導(dǎo)和協(xié)調(diào)下，由國(guó)家骨干高職院校――寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為龍頭學(xué)校，聯(lián)合行業(yè)、大中型企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)和區(qū)域內(nèi)中高職院校，構(gòu)建政、行、校、企“四方聯(lián)動(dòng)”的校企合作理事會(huì)，理事會(huì)內(nèi)設(shè)師資工作委員會(huì)、教學(xué)工作委員會(huì)、學(xué)生工作委員會(huì)、實(shí)訓(xùn)工作委員會(huì)。構(gòu)建校企“人才”共育、師資“共享”、實(shí)訓(xùn)基地“共建”、校園文化“共鑄”的合作辦學(xué)制度系統(tǒng)，先后與15所中等職業(yè)院校開展了對(duì)流活動(dòng)，在人才培養(yǎng)目標(biāo)制定、教學(xué)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、招生就業(yè)和產(chǎn)學(xué)結(jié)合等方面開展全方位合作，提高引領(lǐng)帶動(dòng)了寧夏職業(yè)教育整體水平和辦學(xué)實(shí)力，為成立寧夏職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.構(gòu)建中高職教育分段培養(yǎng)模式，重點(diǎn)做好六個(gè)銜接

為貫通中高職教育的立交橋，實(shí)現(xiàn)中高職之間的良好銜接，樹立系統(tǒng)培養(yǎng)和終身教育理念，積極探索中高職分段培養(yǎng)模式，構(gòu)建“人才共育、師資共享、實(shí)訓(xùn)基地共建、校園文化共鑄”的合作辦學(xué)機(jī)制，增強(qiáng)中高職教育銜接的實(shí)效性，為寧夏產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，需要重點(diǎn)做好以下六個(gè)銜接：

一是人才培養(yǎng)目標(biāo)的銜接，建立“一個(gè)人才培養(yǎng)體系，兩個(gè)培養(yǎng)階段”的人才培養(yǎng)體系。二是學(xué)制的銜接，構(gòu)建中高職分段培養(yǎng)的學(xué)制模式。三是專業(yè)的銜接，采用“相近對(duì)接”、“拓展對(duì)接”和“寬口徑對(duì)接”的方式，積極探索按分段培養(yǎng)的專業(yè)設(shè)置.四是課程的銜接，通過(guò)校校合作、校企合作共同制定人才培養(yǎng)方案。五是教學(xué)過(guò)程與評(píng)價(jià)的銜接.六是優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享銜接，通過(guò)加強(qiáng)合作學(xué)校的交流，擴(kuò)大中高職院校合作的廣度和深度，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

3.深化高職院校自主招生改革，實(shí)施優(yōu)秀的中職畢業(yè)生免試升學(xué)政策

試行中高職學(xué)校聯(lián)合招生政策。由聯(lián)合辦學(xué)的中高職院校聯(lián)合招生簡(jiǎn)章，招收分段培養(yǎng)的初中畢業(yè)生，中職階段第五學(xué)期課程結(jié)束后，由中高職院校一起聯(lián)合命題，對(duì)專業(yè)核心課程和相關(guān)職業(yè)技能進(jìn)行考核，中職畢業(yè)生可不參加高考，通過(guò)注冊(cè)考試取得高職入學(xué)資格，完成高職階段兩年的學(xué)習(xí)。

對(duì)技能優(yōu)秀中職畢業(yè)生實(shí)行免試升學(xué)政策。凡獲得教育部等國(guó)家部委組織的全國(guó)職業(yè)技能競(jìng)賽一、二、三等獎(jiǎng)的應(yīng)屆中職畢業(yè)生可免試保送就讀高職院校相近專業(yè).凡獲得全區(qū)職業(yè)技能競(jìng)賽一、二、三等獎(jiǎng)的應(yīng)屆初中畢業(yè)生，在中高職聯(lián)合舉行的注冊(cè)考試實(shí)施加分優(yōu)先錄取政策，激勵(lì)在中職學(xué)生不斷提高專業(yè)技能水平。

實(shí)施中高等職業(yè)教育銜接，促進(jìn)職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，構(gòu)建科學(xué)、完善的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，是職業(yè)教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，是全面建設(shè)現(xiàn)代化社會(huì)的迫切需要，也是新時(shí)期職業(yè)教育改革發(fā)展的重要任務(wù)。中高職銜接是中職學(xué)校學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身教育的重要途徑，是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要組成部分.

然而，中高職銜接系統(tǒng)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，不僅僅是簡(jiǎn)單的學(xué)歷嫁接，需要在銜接的對(duì)象、內(nèi)容和教學(xué)管理等方面不斷完善，提高銜接的有效性

譬如在招生對(duì)象上，除了在應(yīng)屆中職生中開展全日制的銜接教育，還需要考慮已走上工作崗位且有進(jìn)一步求學(xué)深造需求的往屆畢業(yè)生的教育銜接問(wèn)題.在內(nèi)容上，除了中高等學(xué)歷的銜接，還要重視職業(yè)能力的有效銜接，同時(shí)在學(xué)分制等方面還應(yīng)當(dāng)繼續(xù)深入進(jìn)行探索與實(shí)踐.

參考文獻(xiàn)

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