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語文教師經(jīng)驗交流材料范文第1篇

關(guān)鍵詞：課外閱讀 觀念 方法 閱讀

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）06-0066-01

新課程標準指出，初中學生要“學會制定自己的閱讀計劃，廣閱各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每年閱讀兩三部名著”。然而，在學校里，盡管素質(zhì)教育實施了多年，但由于考試分數(shù)仍然是衡量、評價一個教師的重磅指標，學生的考試成績好就什么都好，學生的考試成績差就什么都不是，導(dǎo)致我們農(nóng)村中學的許多語文教師視學生的課外閱讀為一種影響學生學習成績的因素而加以阻撓。這就要求學校、教師應(yīng)該更新觀念，想方設(shè)法滿足學生的課外閱讀，要像對待語文教科書那樣重視課外閱讀。而現(xiàn)實生活中的情況并不是這樣，很多阻礙學生進行閱讀的因素，主要有四個：一是由于學生的考試成績成了評價教師的唯一標準，教師怕影響學生的期末考、升學考試成績禁止學生進行課外閱讀。二是多數(shù)學校的圖書室、閱覽室有名無實，從未向?qū)W生開放過，教師閱讀都不方便，學生更是無從談起了。三是學生家里的藏書太少，不能提供學生一定數(shù)量的課外讀物。四是學生的課業(yè)負擔過重，沒有課外閱讀時間。

其實，重視學生的課外閱讀是提高教育教學質(zhì)量的一種有效方法，那么，教師應(yīng)該怎樣正確引導(dǎo)學生搞好課外閱讀呢？

一、認真學習新課標，從思想上更新教育觀念

現(xiàn)在的初中學生思想活躍，求知欲強烈，他們不滿足教科書里的內(nèi)容，課外書正是他們學習社會知識、生活知識、科學知識等各類知識的“天窗”，高爾基說：“書籍是人類進步的階梯”。有兩句話說得好：“好書點亮智慧，閱讀陪伴成長”?！伴喿x是人類最優(yōu)雅的行為，也是人類最優(yōu)美的姿態(tài)”。初中階段正是學生培養(yǎng)閱讀能力的黃金期，而在教學中，許多教師只注重課內(nèi)，輕視課外，總認為課內(nèi)教學是硬性教學任務(wù)，課外閱讀活動是提高考試成績的累贅。所以我們語文教師一定要認真學習新語文課程標準，領(lǐng)會新課標精神，更新觀念，根據(jù)農(nóng)村實際，因材施教，因地制宜地引導(dǎo)學生學會閱讀，注重培養(yǎng)學生的閱讀能力。

二、教給學生正確的課外閱讀方法

農(nóng)村中學的學生普遍沒有課外閱讀的習慣，課外閱讀能力較差。課外閱讀其實就是課內(nèi)閱讀的延伸，而良好的閱讀習慣和閱讀能力的高底決定了學生對知識理解能力的好壞。目前許多學生的閱讀主要集中在“熱言情小說”上，沒有課外閱讀意識，所謂“授之以魚，不如授之以漁”，我們教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學生的良好閱讀習慣，要指導(dǎo)學生在閱讀時借助工具書、電腦，查字解詞。在具有良好的閱讀習慣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生進行獨立思考，要能根據(jù)農(nóng)村中學生的實際，傳授閱讀方法，讓學生有目的的閱讀，要看到農(nóng)村中學生的未來生活，未來世界，突出實用性。

三、正確指導(dǎo)學生選擇課外閱讀書籍

新課程標準規(guī)定、推薦了一批初中學生必讀、選讀的書目，教師要根據(jù)學生的課外閱讀計劃，配合教材，認真審慎地選取高品位、高質(zhì)量的讀物，重點推薦一些中外名著，來提高學生的文化品位。另外還要鼓勵他們閱讀一些報刊雜志。好的課外讀物，給予學生的熏陶作用是很大的。許多人把課外書稱為學生的“生活老師”。我們語文教師重視課外閱讀，給學生推薦一本好書，就是讓學生多讀一本語文教科書，推薦的好書越多，讀的教科書就越多，那么農(nóng)村中學的語文教育質(zhì)量就會有一個較大的突破。

四、積極開展各種課外閱讀活動

在課外閱讀中組織好學生之間的交流非常重要，它可以讓學生的閱讀成果得到展示和認可。因此，我經(jīng)常召開讀書報告會和讀書經(jīng)驗交流會，開展讀書筆記展覽評比，舉行課外讀書知識比賽、演講會、故事會等。如在教學完《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文后，許多學生都找名著《水滸傳》或其電視劇的碟片來看，我就專門組織了一場閱讀《水滸傳》的讀書交流會，會上，學生或聯(lián)系課文內(nèi)容介紹自己閱讀原著的收獲，或?qū)﹂喿x原著的中心思想、人物精神、表現(xiàn)手法等進行品評，交流活動可以說辦的很成功。

語文教師經(jīng)驗交流材料范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中；語文；課外閱讀

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）01-0072-02

語文與其他學科不一樣，主要靠"學得"、"習得"，而不僅僅靠老師的"教得"。圍繞"聽說讀寫"，語文教師常常是反復(fù)地教，可很多學生仍然是讀書費解其意，作文不得要領(lǐng)。某些問題，知道了答案，但從真正掌握意義上說，還是不會。數(shù)理化學科追求的多是"標準"，而語文追求的卻是"妙趣"。一個詞在這里是敗筆，到了那里可能就是"生花妙筆"。因此要想真正獲得語文的能力，最重要的是培養(yǎng)對語文知識的情感和養(yǎng)成良好的語文學習習慣，這就需要培養(yǎng)初中語文的課外閱讀能力。

1.激發(fā)學生的閱讀興趣

1.1 善用情景激勵，營造書香氛圍。這個信息膨脹的時代，科學技術(shù)日新月異，學生在獲取知識的方式上已有了更大的選擇余地，教師必須讓學生明白閱讀仍是不可替代的。教師要啟發(fā)學生明白閱讀的目的性和重要性，使學生從被動、被迫的閱讀，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?、積極的閱讀。俗話說："興趣是最好的老師。"語文閱讀同樣應(yīng)首先從激發(fā)興趣開始。作為教師，我們可以善用這些意味深長的名言，粘貼在課室的每個角落，用以激勵學生，耳濡目染，讓學生認識閱讀的目的和妙處。另外，還可以在課室設(shè)置圖書角，營造書香氛圍，從而產(chǎn)生強烈的閱讀興趣。

1.2 尊重學生愛好，量變再到質(zhì)變。不分課內(nèi)課外，不避大俗大雅，只要思想內(nèi)容健康，行文規(guī)范絕少錯誤，任何報刊書籍，都可以去讀。只要閱讀達到一定的量，就一定能自己摸索出一條適合自己的閱讀的路子來。就以精讀、略讀、跳讀、猜讀等方法而言，也不必著眼于閱讀方法本身去進行訓練，否則就是形式訓練，而非實質(zhì)訓練。形式訓練多了，學生會頓生厭煩，因為這不會給學生帶來生活上的教益和思想上的提升。反之，學生讀得多了，他為了更多的獲得生活上的教益和思想上的提升，自然會選擇適當?shù)姆椒ㄈラ喿x。但是，這也不意味著讓學生放任自流。

1.3 設(shè)疑導(dǎo)讀，內(nèi)外結(jié)合。剛開始讀書，學生對大部頭的名著望而生畏。密密麻麻的字跡，厚重的分量就把他們嚇倒了。我們嘗試由教師給學生進行"名著導(dǎo)讀"。通過老師充滿激情，深入淺出的指導(dǎo)激發(fā)學生強烈的閱讀欲望，從而慢慢走進名著，享受暢游書海的快樂。因此，在要求學生讀一部文學名著之前，我設(shè)計了"走進作者"、"走進作品"、"精彩片段的閱讀訓練"幾個欄目。利用這幾個欄目引導(dǎo)學生閱讀，逐步讓學了解該書，進一步產(chǎn)生閱讀此書的強烈愿望。"走進作者"主要讓學生了解作者的生平經(jīng)歷和主要作品。"走進作品"分"內(nèi)容梗概""主要人物形象分析""精彩篇章推薦"。在這兩方面講解結(jié)束后，選取一個精彩片段作為閱讀題加以訓練。

2.培養(yǎng)良好的閱讀習慣

培養(yǎng)良好的閱讀習慣，應(yīng)從以下幾方面入手：

2.1 養(yǎng)成有目的的閱讀習慣。拓展閱讀以大綱為綱，配合教材和課堂教學，指點閱讀材料，解決實際問題，培養(yǎng)學生有目的的閱讀習慣；

2.2 養(yǎng)成做讀書筆記的習慣。在課外閱讀中要注意指導(dǎo)學生學會勾畫圈點、批注點評、摘錄提要、寫閱讀筆記、札記等，養(yǎng)成"不動筆墨不讀書"的習慣；

2.3 養(yǎng)成勤問多思的習慣。課外閱讀中，我注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成讀思結(jié)合、勤問多思的習慣，要讓學生"站在書上讀"，亦即以質(zhì)疑和批判的眼光來閱讀，力求多發(fā)現(xiàn)問題、思考問題；

2.4 養(yǎng)成使用工具書的習慣。主要是培養(yǎng)學生會用字典、詞典，會用參考資料，獨立地獲取信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的習慣；

2.5 養(yǎng)成講衛(wèi)生的習慣。主要是培養(yǎng)學生讀書注意光線，保護眼睛；注意姿勢，保護身心正常發(fā)育；注意情緒，保持最佳的精神狀態(tài)；注意環(huán)境，防止干擾，集中精力等習慣。

3.正確指導(dǎo)學生選擇課外閱讀書籍

新課程標準規(guī)定、推薦了一批初中學生必讀、選讀的書目，教師要根據(jù)學生的課外閱讀計劃，配合教材，認真審慎地選取高品位、高質(zhì)量的讀物，重點推薦一些中外名著，來提高學生的文化品位。另外還要鼓勵他們閱讀一些報刊雜志。好的課外讀物，給予學生的熏陶作用是很大的。許多人把課外書稱為學生的"生活老師"。我們語文教師重視課外閱讀，給學生推薦一本好書，就是讓學生多讀一本語文教科書，推薦的好書越多，讀的教科書就越多，那么農(nóng)村中學的語文教育質(zhì)量就會有一個較大的突破。

4.積極開展各種課外閱讀活動

在課外閱讀中組織好學生之間的交流非常重要，它可以讓學生的閱讀成果得到展示和認可。因此，我經(jīng)常召開讀書報告會和讀書經(jīng)驗交流會，開展讀書筆記展覽評比，舉行課外讀書知識比賽、演講會、故事會等。如在教學完《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文后，許多學生都找名著《水滸傳》或其電視劇的碟片來看，我就專門組織了一場閱讀《水滸傳》的讀書交流會，會上，學生或聯(lián)系課文內(nèi)容介紹自己閱讀原著的收獲，或?qū)﹂喿x原著的中心思想、人物精神、表現(xiàn)手法等進行品評，交流活動可以說辦的很成功。

根據(jù)每年中考后對學生的詢問情況來看，文學知識和閱讀方面的題做得好的都是課外閱讀搞得好的學生，高分學生也是課外閱讀搞得好的學生占大頭?？梢娬n外閱讀對提高學生的教育教學質(zhì)量是大有益處的。

5.實施多元、動態(tài)的評價標準

因為漢語思維的多層次性，漢語言內(nèi)容的豐富性和多解性，能拓展學生的想象和聯(lián)想的空間，最能促使學生創(chuàng)新思維的多性發(fā)展。同時，來自文本、他人的信息為不同的生命個體所吸，并激活各自既有的知識、經(jīng)驗，這樣就有可能產(chǎn)生獨特的個化的理解，加工生成不同的經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和感悟。因此，學生課外閱讀的評價標準必須實現(xiàn)多元化、開放性、動態(tài)性和合性等原則。我們可以采用自我評價與他人評價相結(jié)合的方，將形成性評價和終結(jié)性評價、定性評價和定量評價結(jié)合起，在此過程中，更重視形成性評價和定性評價。我們要特別關(guān)學生在某一方面的特別收獲，顧及學生的個別差異，使認真參閱讀的學生普遍獲得成功的體驗，也要讓少數(shù)優(yōu)秀的學生脫穎出。

總之，開展課外閱讀是新課程理念不可或缺的組成部分，是切實提高學生語文能力的重要途徑，是課內(nèi)閱讀教學的重要補充，是學生獲取知識、開拓視野、積累材料的重要渠道，通過課外閱讀，生可以間接地向社會、向生活、向?qū)嵺`學習，不斷提高他們的語文素養(yǎng)，從而大面積的提高農(nóng)村中學的語文教育教學質(zhì)量。

參考文獻

語文教師經(jīng)驗交流材料范文第3篇

關(guān)鍵詞：口語交際 情景創(chuàng)設(shè) 語文學習 教學實踐

在現(xiàn)代社會中，經(jīng)濟越發(fā)達，人與人的交往就越密切，而口語表達能力在人際交往中的作用越不容忽視。中職學生是服務(wù)、銷售和生產(chǎn)行業(yè)未來的主力軍，良好的口語表達能力已成為決定其就業(yè)、生存發(fā)展、實現(xiàn)人生目標的關(guān)鍵條件之一。因此，培養(yǎng)中職學生的口語交際能力是中職語文教學的核心任務(wù)，作為中職語文教師，在教學過程中要不斷探索一套行之有效的口語訓練方法，這也是我們?yōu)橹畩^斗的目標。

一、中職學校加強口語教學的重要性

在中職學校，以就業(yè)為導(dǎo)向，往往重視職業(yè)化教育，尤其是專業(yè)課程，而對于語文這類基礎(chǔ)課，則是被忽視的。學生們認為是可有可無，只有學好專業(yè)課才能找到好工作，語文很難和能力培養(yǎng)聯(lián)系在一起。其實，語文這門課程對于提高一個人的綜合素質(zhì)，豐富文化底蘊都起到重要作用。特別是社會的文明和進步，人際交往的頻繁和擴大，口才已成為了衡量基本素質(zhì)的重要依據(jù)之一。再說，語文學科的核心是語言，因而培養(yǎng)學生的口語交際能力，是我們語文教師需要完成的教學任務(wù)。

對于中職學生，他們將來進入社會，主要在生產(chǎn)一線從事操作性強的技術(shù)工作，或者是從事銷售、服務(wù)類工作。這都必須要與人打交道，所以口語交際能力對他們來說不僅體現(xiàn)個人的素質(zhì)，也決定了他們工作的成敗。

此外，用人單位在招聘工作人員時，主要通過面試考察應(yīng)聘者的工作能力和才華。應(yīng)聘人員光具備才華是不夠的，還必須要有好的口才把自己的能力和才華展示出來，這樣才能完成邁向社會的第一步?？梢?，具備良好的口語交際能力是中職生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，也是他們成功地敲開用人單位之門的前提條件，更是他們在工作崗位上更好地發(fā)展的必備條件。

二、中職學校語文口語能力的現(xiàn)狀與原因

中職學生入學成績普遍不高，語文水平參差不齊。即使有些同學語文成績不是很低，但這只是書面成績，口語交際能力卻不高。表現(xiàn)在：朗讀時常出現(xiàn)聲音細弱、語速不適、停頓不當、連續(xù)音變失誤、語調(diào)生硬等問題;在被提問或上臺表述自己的觀點時，有的同學由于緊張，不能流利地表達自己的想法。有的同學很輕松，但是由于文化水平低，不能夠用恰當?shù)脑~語表達觀點和看法。這些都是由于他們在中學階段，學校、學生與家長都沒有重視語文口語交際能力培養(yǎng)的結(jié)果。

三、怎樣進行語文口語能力訓練

1.練好普通話是口語能力培養(yǎng)的前提

《語文課程標準》指出：口語交際是聽與說雙方的互動過程，要充分器重口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。我們的學生大都是來自唐山市區(qū)和各縣，唐山方言很濃?？谡Z交際教學就有了必定的難度，在當?shù)貨]有以普通話進行交換的習慣，所以導(dǎo)致孩子的普通話程度比較差。因此，要想提高口語交際能力，普通話是必須要攻克的難關(guān)。

首先，學校現(xiàn)在都開設(shè)普通話課，作為教師我們要施展示范作用，無論是在課上課下，都要說普通話。真正使普通話成為校園語言。其次，抓住課堂，面向?qū)W生設(shè)計多種情勢的訓練方法。利用普通話課，在課上讓學生多練習。從朗讀開始，再到說，只有大膽的開口說，才能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。最后，充分利用每學期由語委組織的普通話定級測試，調(diào)動學生學習普通話的積極性，以定級考試來檢驗他們的學習成果。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是學習的先導(dǎo)和最好的老師。興趣的閘門一旦打開，學生的心智，敏捷的思維就會源源不斷地迸發(fā)出來。在課堂上，老師要引導(dǎo)學生進行口語練習。教師可以講著名的大演說家、雄辯家的事跡，讓學生明白了當眾講話時產(chǎn)生畏懼心理是正常的，通過后天的訓練是可以消除的。讓學生對自己有信心。消除學生緊張的情緒，讓人與人之間的交流變得自然，融洽。教師要多鼓勵學生張口說，說得不好，也不要過分地苛責，讓賞識教育在訓練過程中充分體現(xiàn)出來。在口語訓練后期，可以讓口語交流更具體，更有針對性。比如，模擬一個招聘現(xiàn)場，讓學生分別扮演招聘人員和應(yīng)聘人員。鍛煉他們的應(yīng)變能力，口頭表達能力，為以后參加招聘面試積累經(jīng)驗。

3.充分利用課堂教學強化口語訓練

課堂是學生學習的最佳場所，教師也可通過課堂直接指導(dǎo)學生進行口語練習，對學生學習中存在的問題也能及時給于解決。

（1）朗讀與復(fù)述

朗讀，是把文字作品轉(zhuǎn)化為有聲語言的創(chuàng)作活動。朗讀也是口語訓練的最基本的途徑之一。朗讀的要求是“正確，流利，有感情”。首先，可以讓老師范讀，也可播放優(yōu)秀朗讀作品的錄音，讓學生模仿，以提高學生的朗讀能力。其次，是讓學生“讀”。由老師和學生從課內(nèi)或課外精選一些美文，利用課上，或課下時間，讓學生反復(fù)朗讀，在朗讀時有意識地運用朗讀技巧。

朗讀技巧掌握后，接下來就是復(fù)述。復(fù)述是一種憑借文字材料的口語表達，復(fù)述訓練對鍛煉語感、提高表達的條理性和聽說能力等都有不可忽視的作用。當復(fù)述訓練過后，老師可以變指定的材料為學生自己經(jīng)歷的事，這樣學生的口語水平又進一步得到提高。

（2）利用綜合訓練，培養(yǎng)學生的談話和討論能力

舉行學習經(jīng)驗交流會，讓學生們相互交流，培養(yǎng)他們的談話交際能力；教師提出一個話題，讓學生分組討論。除了上述開設(shè)普通話課程外，可以在口語訓練中介紹演講與口才及辯論的基本知識，進一步鍛練提高學生的口才。真正讓學生把口才作為自己的一項技能。為了激發(fā)學生的學習興趣，在學期末開展演講比賽，辯論會等，評出獎項。這也是對我們教學效果的檢驗。

（3）配合專業(yè)課教學，強化崗位用語訓練

中職語文口語教學是“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”。在口語培訓中，教師要結(jié)合學生所學的專業(yè)特色，如我們學校開設(shè)的市場營銷，汽車貿(mào)易，物流專業(yè)，這三個專業(yè)都需要從業(yè)人員有良好的口才。從求職用語，到工作時需要的文明服務(wù)語言，營銷服務(wù)語言等，對學生進行有針對性的培訓，大大提高了學生的求職成功率，并且他們能盡快適應(yīng)自己的工作。

總之，中職生語文口語交際能力的培養(yǎng)是中職教育教學特色的一大體現(xiàn)。當今社會是一個信息時代，信息的表達快、傳輸方式多，但人與人之間最直接、最迅速、最方便的交際方式還應(yīng)屬口語?？谡Z交際能力是一個人智慧、知識、能力、素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，它的強弱對于一個中職生的成長以及畢業(yè)后能否適應(yīng)社會發(fā)展的需要，關(guān)系非常密切。因此，語文教學中培養(yǎng)學生口語交際能力是重中之重。

參考文獻：

[1]王暉,唐健雄.普通話培訓測試教程.2004.

語文教師經(jīng)驗交流材料范文第4篇

關(guān)鍵詞：閱讀習慣；閱讀現(xiàn)狀；閱讀興趣

就當前的教學實踐來看，中學生的課外閱讀現(xiàn)狀并不容樂觀，許多還是處于內(nèi)容貧乏、興趣被動、意識盲目、環(huán)境不善的狀態(tài)，尤其廣大農(nóng)村中學更是如此。筆者結(jié)合語文教學淺談如何培養(yǎng)農(nóng)村初中學生閱讀習慣。

一、目前農(nóng)村初中學生閱讀現(xiàn)狀

在許多的農(nóng)村中學，學校沒有訂閱《自讀課本》，更沒有學生的閱讀計劃，在這樣的大環(huán)境下，教師真的想進行課外閱讀等來培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，首先就會有學校行政方面的阻力，因為學生語文素質(zhì)的提高畢竟是個漫長的積累過程，一揮而就、立竿見影的事在語文教學中是不存在的。應(yīng)試教育使許多人都變得急功近利，而這種急功近利的思想對教育所造成的危害是長久的，它以犧牲學生的素養(yǎng)為代價。同時通過調(diào)查得知，許多農(nóng)村中學的語文教師對學生的課外閱讀基本處于放任狀態(tài)，有部分的甚至持反對態(tài)度。在他們的教學計劃中，既沒有學生的課外閱讀計劃，也沒有學生的課外語文活動。把語文科簡單地理解成教材，無法分清教材與教本、課程關(guān)系的教師還大有人在。一方面，語文教師本身閱讀量不足，無法對學生的課外閱讀進行有效的指導(dǎo)（有相當一部分的教師沒有看過大綱推薦的30本課外讀物）；另一方面，語文教師在課堂教學中又不能積極地向課外拓展，激發(fā)學生的閱讀興趣；同時，學校、年級也很少或沒有舉辦與語文有關(guān)的各類活動促進學生的閱讀。在這種情況下，部分對課外閱讀感興趣的同學，也只好胡亂地找一些書來看，沒有選擇、沒有指導(dǎo)的閱讀效果是可想而知的。此外，學生自己對課外閱讀的不重視，也是造成課外閱讀難以為繼的一個重要原因之一。受重理輕文思想的影響，一些學有余力的學生，寧愿課后多做一些理科習題，也不愿通過課外閱讀來豐富自己的思想，陶冶自己的情操。

二、加強對中學生課外閱讀習慣的培養(yǎng)

課外閱讀是充分體現(xiàn)學生主體地位的教學手段，更進一步，是學生達到自我教學、自我教育的一種手段。加強對中學生課外閱讀習慣的培養(yǎng)已經(jīng)成為亟需解決的一個大問題。

1.培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

許多學生對閱讀不感興趣，是沒有領(lǐng)略到閱讀的豐富性、生動性和樂趣性，從而覺得學習生活太貧乏、太單調(diào)。作為中學教師要大膽揚棄一切束縛和不利于激發(fā)學生興趣的條條框框，引導(dǎo)學生放心讀、放心學、放心想。為此，要有意識地培養(yǎng)學生的閱讀興趣，在閱讀數(shù)量上從“多多益善”到個性化選擇閱讀；在閱讀質(zhì)量上從“不求甚解”到“知其所以然”；在閱讀方法上從“一目十行”到精細閱讀。結(jié)合課堂教學，可以活用以下的方法：經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學家及身邊人物的成才之道，通過榜樣的力量激發(fā)學生課外閱讀的興趣；選擇有精彩畫面的書給學生看，激發(fā)學生閱讀的熱情；利用自習課等課堂時間進行課外書籍欣賞、閱讀心得交流，讓學生談天說地、談古論今，讓學生體驗到閱讀帶來的喜悅，激發(fā)學生愛讀書的情感。

2.培養(yǎng)學生的閱讀能力。

一要根據(jù)實際需要、接受能力、欣賞水平、個人愛好，輔導(dǎo)學生制訂閱讀計劃。教育部頒布最新教學大綱，第一次明確指定中學生課外文學必讀的30種文學名著和中學古詩詞背誦篇目，并具體規(guī)定初、高中學生的閱讀總量。結(jié)合教材內(nèi)容以及個人時間、精力、愛好等因素，制定閱讀目標及大致閱讀范圍，科學地、完整地、有計劃地讀一批有質(zhì)量的書，肯定會使他們受益匪淺的。二要有目的地培養(yǎng)學生健康的閱讀觀。推薦一些有益于開拓視野、開發(fā)智力、開動想像的故事性、文學性、趣味性等方面的書。三要指導(dǎo)學生做好讀書筆記。俗話說，好記性不如爛筆頭。經(jīng)常撰寫讀書筆記有利于知識的積累和閱讀材料的貯存，更能夠加深理解、增強記憶、促進思維推陳出新。應(yīng)該培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，在閱讀時，對書中的格言警句、成語典故、優(yōu)美詞語進行圈點批注、摘錄，或者把自己的體會、意見寫成心得體會甚至書評，同時引導(dǎo)學生對讀書筆記進行經(jīng)常翻閱，以便鞏固記憶，加深理解。

語文教師經(jīng)驗交流材料范文第5篇

新的學期，為了貫徹落實新課程標準要求，大力推進素質(zhì)教育，切實做好我校語文教育教學工作，特制訂2020學年第一學期石崗小學語文教研組工作計劃如下：

一、指導(dǎo)思想

我們學校將以科學發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)教育教學工作，以“一切為了孩子的發(fā)展”為所有工作的落腳點，遵循《小學語文新課程標準》，深化課堂教學改革，全面推進素質(zhì)教育，進一步提升每個語文教師的素養(yǎng)，從而全面提高我校語文教學質(zhì)量。以優(yōu)化課堂教學作為突破口，以調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生學習語文的興趣為出發(fā)點，加強研究，反復(fù)實踐，不斷提高語文教學質(zhì)量。

二、工作重點：

1、加強校本教研有關(guān)經(jīng)驗材料及各類教育專著、教育雜志的學習，以讀教育專著、教育雜志為依托，打造“書香校園”。

2、交流教學反思。堅持進行教學反思，并進行課后改進自己的教學行為、提高教學能力方面的研究，做到課后有反思，階段有反思，學期有反思。

3、交流教案（包括周前備課的教案），要繼續(xù)扎實有效的開展周前備課、個人備課、級備課組說課、年級磨課、個人反思、集體評課、優(yōu)化改課活動，進一步改善科組教研活動的內(nèi)容和方法，尤其是要探討閱讀教學設(shè)計、教學預(yù)設(shè)，充分發(fā)揮集體智慧，備出有閱讀特色、講實效的課。認真開展閱讀教學案例研究，確立以學科教研組為閱讀課例研究的實體和中心，以隨堂課、研討課、觀摩課為主要范例開展案例研究。

4、加強對課標的學習研討，集中學習新課程的理論，確立新的育人理念，提高認識，提升理論水平。對教學模式的研討，形成獨有的、適合我校的教學模式去推廣。

5、認真組織開展“閱讀精品課”展示活動，深入研究教學規(guī)律和學生認知規(guī)律，進一步深化人才培養(yǎng)模式。

三、工作措施：

我校語文教研組將發(fā)揚求真務(wù)實的作風，加強課堂教學管理，創(chuàng)新教研活動形式，開展扎實有效的校本教研活動。

（一）加強理論學習，提高課程改革的實效

本學期重點學習教育理論以及上級有關(guān)文件，領(lǐng)會其精神實質(zhì)，明確教育改革的指導(dǎo)思想、改革目標及具體要求，使各位語文教師弄清新課程標準內(nèi)容，理解學科教學的性質(zhì)、地位、理念及目標，正確把握學科教育的特點，建設(shè)開放而有活力的學科課程。

全體語文老師除參加上級組織的培訓和學校的集中學習外，個人有學習、研修、提高計劃。在教師中全面開展讀書活動，要求每位語文老師每學期至少細致讀一本《小學語文教學》，從而達到更新教師知識觀、課程觀、教師觀，全面提高教師實施素質(zhì)教育的能力和水平的目的。通過校本培訓，使教師把學習理解為一種現(xiàn)代生存狀態(tài)，成為一種自覺的行動。

另外，還要組織教師利用業(yè)余學習時間認真學習《新課程標準》，明確各年段教學目標，理清各年段每個知識點的聯(lián)系與區(qū)別，并就本冊教材梳理每課的知識點，定期開展研討活動，逐步領(lǐng)會教材、教參的作用，把握教材的編寫意圖，探索課堂教學實施的策略。

（二）完善常規(guī)工作，構(gòu)建和諧課堂。

開展集體備課，真正做到集老師們的智慧，有組織、有計劃、有安排、定時間、定內(nèi)容，突出重點，解決難點，著力提高集體備課質(zhì)量。全體語文老師以集體備課為突破口，堅持以新課程理念為指導(dǎo)思想，重視“自主、合作、探究”的學習方式在課堂上的具體落實。課堂教學倡導(dǎo)真實、樸實、扎實的教學風格。本學期，在各個年段教師間都將開展團隊展示課，通過說課、聽課、評課活動，讓大家觀摩、反思、交流、學習，共同成長，從而促進課堂教學總體水平的快速提高。

（三）規(guī)范教研組活動，提高教師業(yè)務(wù)水平。

1、營造良好的研修氛圍

本科組力求把校本研修與教育教學、業(yè)務(wù)學習緊密結(jié)合起來，從學校和教師的實際出發(fā)，通過培訓解決學校和教師的具體實際問題，提高教師的教育教學和教育科研能力。

①業(yè)務(wù)學習和集體備課活動常抓不懈。通過集體備課充分發(fā)揮每位教師的才智，研究教學內(nèi)容、學生及教學方法。通過活動切切實實解決教學中存在的問題，提高課堂教學質(zhì)量。

②圍繞新課程的深入實施，以教研組組織主題性的反思教學實踐活動，引領(lǐng)教師用新的理念反思自己的教學，反思自己的成長，反思自己的發(fā)展。及時記錄自己的反思所得。精彩的一刻、難免的失誤、新穎的設(shè)想，并從中捕捉典型，撰寫案例、設(shè)計反思、論文等，指導(dǎo)教學實踐。

2、大力培養(yǎng)中青年教師

認真抓好青年教師的理論學習，在教師中開展讀書活動，培養(yǎng)青年教師的讀書習慣。對具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄杲處熞云湔n堂教學流程的診斷分析為突破口，從課堂組織、課堂教學、教學研究等各方面把關(guān)。

3、加強教師個人業(yè)務(wù)學習

明確全體語文老師都要制定周密的業(yè)務(wù)學習計劃，每周教研活動業(yè)務(wù)學習以“統(tǒng)一主題，集中學習”為原則，確保學習有計劃、有內(nèi)容、有討論、有中心發(fā)言人、有記錄、有實效、有檢查。要做到：（1）自學與集體學習相結(jié)合；（2）學習與交流心得相結(jié)合；（3）自己學習與講座指導(dǎo)相結(jié)合。教師在學習過程中既要有摘記，又要寫下教學中的心得體會，學校定期檢查，并在學期末進行評比。

4、積極開展網(wǎng)絡(luò)研修活動

充分利用網(wǎng)絡(luò)直播系統(tǒng)，發(fā)揮名師工作室、骨干教師等教育資源的帶動和輻射作用，提高研修質(zhì)量，組織教師開展網(wǎng)絡(luò)閱讀交流活動，鼓勵教師建立博客撰寫網(wǎng)絡(luò)日志，豐富教師成長檔案袋內(nèi)容；組織教師圍繞典型課例開展網(wǎng)上議課活動，幫助教師診斷課堂、研究課堂、改進課堂，豐富教師課堂教學實踐知識；組織教師開展網(wǎng)絡(luò)論壇活動，圍繞實踐提出主題，運用網(wǎng)絡(luò)對話交流平臺展開探討和交流。

5、課題引路，積極推進校本專題研究。

本著以教科研促發(fā)展的原則，本科組堅持“立足課堂，營造特色，提高質(zhì)量”的理念，以廣州市智慧閱讀平臺為依托，以閱讀教學課題研究為主，引導(dǎo)教師瞄準教科研研究的重點、熱點、難點，充分挖掘提煉。在閱讀教學課題研究活動中，充分發(fā)揮骨干教師、教研組長、課題組成員在教研方面的核心帶頭作用，相互學習、共同提高，活躍本科組的教研氣氛，提高科組教研水平。我校語文科組將繼續(xù)深入研究兩個廣州市智慧閱讀的小課題。

6、加強對教學質(zhì)量的監(jiān)控。

加強教學質(zhì)量監(jiān)控，進行試卷命題研究與實踐，提高教師的命題能力。特別重視提優(yōu)補差工作。同時加強語文素養(yǎng)培養(yǎng),如古詩詞誦演、拼因過關(guān)、聽寫比賽等活動，以促進學生素質(zhì)全面發(fā)展。堅持不定期的作業(yè)、備課檢查，及時掌握信息，調(diào)控教學。

7、做好期末科組總結(jié)工作。

期末做好教研組工作總結(jié)，做好組內(nèi)檔案資料積累工作，教學資料、教學論文、教研組計劃、教研活動記錄、教研組總結(jié)、教學成績統(tǒng)計等都要認真做好記載，健全檔案。

附：

花城街石崗小學2020學年語文科組第一學期行事歷

周次

日 期

工作安 排

備注

1

9.1—9.4

1.討論制定教研組工作計劃

2.學習貫徹教研組工作計劃

3.各年級制定教學計劃并進行集備活動

4.科組長會議精神傳達

2

9.7—9.11

1.（譚凱珊）新教師見面課聽、評課

2.(劉付正山) 課題組課例研討課（周三下午）

3.“廉潔文化進校園”征文比賽（4——6年級）

3

9.14—9.18

1. （曾心鈺）新教師見面課聽、評課

2.城區(qū)師生硬、軟筆書法比賽

4

9.21—9.25

（黎慧雯）新教師見面課聽、評課

5

9.28—9.30

1. “經(jīng)典詠流傳，詩歌頌中華”朗誦比賽

2. 黃鳳霞：課題組課題研討課

6

10.1—10.8

國慶假期

7

10.12—10.16

1.一年級拼音大沖關(guān)活動

2.二年級講成語故事比賽

3.教師教學常規(guī)教學工作中段檢查：檢查語文科組的學生作業(yè)、教案、聽課記錄、教學反思

4.校內(nèi)一人一優(yōu)課：中年段：黃詩敏；高年段：李翠娟

8

10.19—10.23

1.中、高年段班級讀書會分享活動

9

10.26—10.30

1.制定期中復(fù)習計劃，指導(dǎo)學生做好期中復(fù)習工作

2.黎慧雯：教育集團線上研討課

10

11.2—11.6

1.組織期中考試

2.校內(nèi)一人一優(yōu)課：低年段：黃海燕；中年段：曾靜怡；高年段：黃穎賢

11

11.9—11.13

1.期中考試質(zhì)量分析與反思

2.鄭曉勤“基于閱讀的課堂教學”課例研討活動

12

11.16—11.20

區(qū)人人評優(yōu)課（許迅、劉付正山、崔軍樣）

13

11.23—11.27

校內(nèi)一人一優(yōu)課：低年段：李雪；中年段：曾心鈺；高年段：譚凱珊

14

11.30—12.4

1. 校內(nèi)一人一優(yōu)課：李素素

2.教師教學常規(guī)教學工作期末檢查：檢查語文科組的學生作業(yè)、教案、聽課記錄、教學反思

15

12.7—12.11

閱讀策略單元研討活動及課例展示（兩位老師）

16

12.14—12.18

閱讀策略單元研討活動總結(jié)、反思

17

12.16—12.20

六年級詩詞大會

18

12.21—12.25

學生“喜迎新春”手抄報活動

19

2020.12.28—2021.01.1

教師撰寫個人“成功一課”案例與反思

20

1.4-1.8

各年級制定期末復(fù)習計劃，指導(dǎo)學生做好復(fù)習工作

21

1.11-1.15

期末考試

22

1.18-1.22

1.期末質(zhì)量分析

2.教研組經(jīng)驗交流、總結(jié)

3.學校檢查個人教育專著學習筆記

4.科組資料整理、歸檔