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金融學(xué)和生物學(xué)的聯(lián)系范文第1篇

一、學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)方法論的必要性

絕大多數(shù)大學(xué)生在報考研究生的時候，選擇專業(yè)往往是從專業(yè)是不是好考，各專業(yè)的熱門程度以及畢業(yè)后就業(yè)情況的好壞程度的角度出發(fā)的，而幾乎不考慮自己是否適合讀研，是否具有一定的科研能力，是否適合該專業(yè)的學(xué)習(xí)，更不會考慮到報考專業(yè)所要求的研究方法論是不是與原來大學(xué)所學(xué)專業(yè)相似。還有很多學(xué)生在大學(xué)期間根本就不研究方法論，對于“方法論”這一詞非常陌生，或者知道這一說法的也與之前老師常提到的學(xué)習(xí)方法想混淆。方法論不是一種讓你通過考試的途徑，而是告訴你如何正確進行科學(xué)研究的一種重要手段。方法論對于一個人確立自身的知識結(jié)構(gòu)體系十分重要，能夠在你掌握知識的基礎(chǔ)上，將所有的知識整合起來，從而得出一些有用的結(jié)論，甚至可以支持你進行一些意外的創(chuàng)新。

認(rèn)為，方法論是關(guān)于認(rèn)識世界和改造世界的方法的所有理論的總稱，一般可以分為哲學(xué)方法論、自然科學(xué)方法論與社會科學(xué)方法論三種，三者之間相互依存、相互影響、相互補充。對于研究生而言，社會科學(xué)方法論是這三種方法論中最為重要。經(jīng)濟學(xué)的研究方法論就屬于社會科學(xué)方法論的范疇。雖然學(xué)習(xí)方法論的過程比較枯燥，但我們應(yīng)該花時間潛心研究并最終掌握，將它作為后續(xù)知識學(xué)習(xí)和學(xué)科課題研究的基礎(chǔ)。我們在學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)方法論時，首先應(yīng)該“了解經(jīng)濟學(xué)所屬的社會科學(xué)體系是如何逐步形成的，它與自然科學(xué)在研究方法上有什么聯(lián)系”[1]。

目前的社會科學(xué)體系是西方社會轉(zhuǎn)型之后所形成的結(jié)果，以此使經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科能夠與自然科學(xué)體系中的數(shù)學(xué)、化學(xué)以及生物學(xué)等學(xué)科并駕齊驅(qū)。一方面，包括英國和法國在內(nèi)的工業(yè)和政治革命所引發(fā)的變遷，孕育了看待世界和獲得知識的新觀點和新方法；另一方面，這種新觀點和新方法反過來又推動了或加速了社會與政治革命。[2]正是在近代科學(xué)革命的過程中，以經(jīng)驗資料的積累和分析為特征的實證主義方法，取代了將超自然的啟示和以往的傳統(tǒng)作為知識和真理的主要來源的信念[3]。

經(jīng)濟學(xué)學(xué)科大類主要的研究對象是各種經(jīng)濟現(xiàn)象和人們對應(yīng)各種經(jīng)濟現(xiàn)象所表現(xiàn)出來的各種經(jīng)濟行為，主要考慮如何將經(jīng)濟資源進行有效分配，實現(xiàn)經(jīng)濟資源的有效配置，最終達到金融企業(yè)的利潤最大化。正是由于資源的稀缺性與人的欲望的無止境性這一對基本矛盾才產(chǎn)生了經(jīng)濟學(xué)，逼迫人們做出權(quán)衡取舍的選擇，用有限的資源最大限度地滿足人們的欲望。當(dāng)然，經(jīng)濟學(xué)科問題的研究與自然科學(xué)類學(xué)科研究存在著很大的區(qū)別，它們之間最大的不同之處在于經(jīng)濟學(xué)不能通過具體的實驗來得出結(jié)論或者證明結(jié)論的正確性。因此，對于物理學(xué)而言，經(jīng)濟學(xué)不得不更多地依靠假定和數(shù)學(xué)推理來推斷。

因而也說明，經(jīng)濟學(xué)方法論的掌握程度與經(jīng)濟學(xué)科科研成果的結(jié)果的正確程度之間呈正相關(guān)關(guān)系。在社會科學(xué)的研究中，只有真正掌握正確的研究方法，才有可能得出正確的并且是我們最終想要得到的研究成果。

二、經(jīng)濟學(xué)方法論的運用

很多學(xué)習(xí)過經(jīng)濟學(xué)的人，甚至是一些經(jīng)濟學(xué)教授們都認(rèn)為經(jīng)濟學(xué)方法論是他們在學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)的過程中所經(jīng)歷過的一個巨大地轉(zhuǎn)折點。盡管在很多大學(xué)中經(jīng)濟學(xué)方法論只是一門剛剛開設(shè)不久的選修課，但很多經(jīng)濟學(xué)科的學(xué)生在這門課上所花費的經(jīng)歷遠(yuǎn)超過了很多必修課程。他們中間大多數(shù)人在學(xué)習(xí)過這門課程之后，開始嘗試著系統(tǒng)性地整理他們自己之前所學(xué)習(xí)到的一些經(jīng)濟學(xué)知識，并試圖將這些知識與其他理論，甚至是管理學(xué)科中的一些理論結(jié)合起來，進行深入思考，很多人因此形成了自己的一套理論體系。最終在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)了課題研究的成果的創(chuàng)新。經(jīng)濟學(xué)方法論并不一定能使每一位學(xué)生高分通過各種經(jīng)濟類課程，但是它對提升學(xué)生們經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)性認(rèn)識有著極大的幫助，能夠不斷激發(fā)學(xué)生們開始做底層研究或是進行一些創(chuàng)新性思考。

作為從管理學(xué)專業(yè)跨考金融學(xué)專業(yè)的一名在讀研究生，對于經(jīng)濟學(xué)科知識，尤其是金融學(xué)知識的熟悉程度要遠(yuǎn)遜于原本就就讀于金融專業(yè)的學(xué)生，第一學(xué)期課程結(jié)業(yè)考試的情況也不是特別好。在本學(xué)期接觸到金融學(xué)方法論這門課程之后，使我研究金融學(xué)的基本思想發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，并開始在實踐中進行嘗試?，F(xiàn)提出一些看法：

（一）立足于方法論，堅持做經(jīng)濟學(xué)底層研究

金融學(xué)和生物學(xué)的聯(lián)系范文第2篇

醫(yī)學(xué)實驗技術(shù)專業(yè)則偏重于實驗，實驗診斷學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、實驗動物學(xué)、實驗核醫(yī)學(xué)、形態(tài)學(xué)實驗技術(shù)、分子生物學(xué)實驗技術(shù)、醫(yī)學(xué)信息學(xué)技術(shù)等都是這個專業(yè)的學(xué)生的必修課（該專業(yè)的學(xué)生不是在實驗室里，就是在去實驗室的路上）。不過，只要你喜歡動手，又勤于思考，做實驗又何嘗不是一種享受呢？

職業(yè)前景

醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)：該專業(yè)的學(xué)生本科畢業(yè)后主要在醫(yī)藥公司（如輝瑞、默沙東、揚子江等）做市場銷售與推廣等工作。若想在各類學(xué)校的實驗室里從事實驗工作，或者在醫(yī)療機構(gòu)從事醫(yī)學(xué)檢驗工作，則需要繼續(xù)深造，讀碩攻博。

醫(yī)學(xué)實驗技術(shù)：該專業(yè)的學(xué)生本科畢業(yè)后主要去醫(yī)院或者與生物科技相關(guān)的企業(yè)，做諸如實驗員、科研助理這類比較基礎(chǔ)的工作，若想去醫(yī)院或者科研院所從事一份專業(yè)對口又有編制的工作，也是需要繼續(xù)深造，且讀碩攻博的。

高校t望臺

醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)實力較強的醫(yī)科大學(xué)有重慶醫(yī)科大學(xué)、首都醫(yī)科大學(xué)、南方醫(yī)科大學(xué)等，綜合性大學(xué)有北京大學(xué)、上海交通大學(xué)、中山大學(xué)、華中科技大學(xué)、中南大學(xué)、江蘇大學(xué)等。如果報考醫(yī)科大學(xué)或者合并過醫(yī)學(xué)院的名校，將來就會有更多就業(yè)的機會。

開設(shè)有醫(yī)學(xué)實驗技術(shù)專業(yè)的高校相對較少，比較好的高校有北京大學(xué)、哈爾濱醫(yī)科大學(xué)、首都醫(yī)科大學(xué)、四川大學(xué)、南方醫(yī)科大學(xué)和福建醫(yī)科大學(xué)等。

計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)涵蓋的知識廣泛，開設(shè)該專業(yè)的院校眾多，培養(yǎng)方向也略有差別。主要有軟件工程、嵌入式系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)工程和信息技術(shù)四個培養(yǎng)方向。這四個培養(yǎng)方向其實都是跟軟件和編程有關(guān)，由于軟件的運用領(lǐng)域廣、行業(yè)差異大，用到的編程平臺、編程代碼和硬件接口不同，所以很多高校會根據(jù)自己的科研實力和師資力量.在培養(yǎng)方向上有所區(qū)別。

軟件工程：簡單地說，是根據(jù)客戶的需求來進行功能設(shè)計，然后通過軟件語言的編寫、調(diào)試來得以實現(xiàn)。核心的三要素是語言、算法、數(shù)據(jù)庫。學(xué)生畢業(yè)后，一般從程序員做起，然后努力成為一名軟件工程師。

相關(guān)院校：山東大學(xué)、廣西大學(xué)。

嵌入式系統(tǒng)：嵌入式系統(tǒng)是一種專用的計算機系統(tǒng)，通常作為控制程序存儲在控制板里，用于控制、監(jiān)視或者輔助機器操作。嵌入式系統(tǒng)是當(dāng)前最熱門、最有發(fā)展前途的IT應(yīng)用方向，技術(shù)更新快，對人才的要求較高，待遇自然也高。學(xué)生畢業(yè)后主要做嵌入式軟件開發(fā)工程師。

相關(guān)院校：南京工業(yè)大學(xué)、江蘇科技大學(xué)。

網(wǎng)絡(luò)工程：運用計算機技術(shù)，對網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)進行安裝與配置，對網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器進行開發(fā)與管理。學(xué)生畢業(yè)后主要做網(wǎng)絡(luò)工程師。

相關(guān)院校：重慶交通大學(xué)、湖南師范大學(xué)。

信息技術(shù)：根據(jù)客戶的需求，運用計算機技術(shù)，創(chuàng)建并優(yōu)化一個信息系統(tǒng)，然后對其進行維護和管理。學(xué)生畢業(yè)后主要做信息化服務(wù)工程師。

相關(guān)院校：天津大學(xué)、上海金融學(xué)院。

電子與計算機工程專業(yè)跟計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（嵌入式系統(tǒng)方向）非常接近，開設(shè)的基礎(chǔ)課程比較一致。但是，電子與計算機工程專業(yè)開設(shè)的時間較晚，開設(shè)該專業(yè)的院校極少，高校的培養(yǎng)方式也比較單一，屬于比較冷門的計算機類專業(yè)。計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)作為信息領(lǐng)域的核心學(xué)科之一，開設(shè)的時間較早，開設(shè)的院校眾多，屬于熱門專業(yè)。

電子與計算機工程專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要從事電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的設(shè)計、應(yīng)用開發(fā)以及技術(shù)管理等工作。比如，做電子工程師，設(shè)計和開發(fā)一些電子器件與通信器件：做軟件工程師，設(shè)計和開發(fā)與硬件相關(guān)的各種軟件：做項目主管，研發(fā)一些大的系統(tǒng)，這對人才的經(jīng)驗和知識要求很高。

相關(guān)院校：上海交通大學(xué)。

應(yīng)用化學(xué)，就是化學(xué)的應(yīng)用。f白了，就是通過學(xué)習(xí).掌握各種化學(xué)知識并應(yīng)用到實際生產(chǎn)與生活中去。它的主要課程包括無機化學(xué)、分析化學(xué)（含儀器分析）、有機化學(xué)、物理化學(xué)（含結(jié)構(gòu)化學(xué)）和高分子化學(xué)等。材料化學(xué)是從化學(xué)的角度來研究材料的設(shè)計、制備、組成、結(jié)構(gòu)、表征、性質(zhì)和應(yīng)用的一門學(xué)科，該專業(yè)對理論知識的考查較多，學(xué)習(xí)的范圍包括無機非金屬材料、有機高分子材料和新興復(fù)合材料等。

應(yīng)用化學(xué)注重研究如何使化學(xué)成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實產(chǎn)品，偏重于應(yīng)用；材料化學(xué)注重研究材料及其使用過程中所涉及的化學(xué)原理與技術(shù)，偏重于理論。通俗地說，研究一斤黃豆是怎么變成醬油的，是應(yīng)用化學(xué)；研究除了黃豆，還能把什么變成醬油的，是材料化學(xué)。

小孫是北京林業(yè)大學(xué)園藝專業(yè)的學(xué)生。當(dāng)年在填報高考志愿的時候，他的理想是做園林設(shè)計工作。翻開厚厚的高考志愿填報手冊，一看到“園藝專業(yè)”四個字，小孫高興得不得了。在他看來，園藝應(yīng)該是園林藝術(shù)的意思，所以他就毫不猶豫地選報了園藝專業(yè)。入學(xué)后小孫才發(fā)現(xiàn)，園林專業(yè)與園藝專業(yè)盡管只有一字之差，卻是迥然不同的兩個專業(yè)。

園林是培養(yǎng)園林設(shè)計師的專業(yè)，園林設(shè)計師的工作是用植物來營造怡人的綠色空間，創(chuàng)造“四時有景，三季有花”的美好環(huán)境。園林專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)建筑制圖和園林設(shè)計方面的理論知識.還要具備能應(yīng)用藝術(shù)理論及設(shè)計理論對植物材料、自然景觀進行藝術(shù)設(shè)計的基本能力。

學(xué)校推薦：北京林業(yè)大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京林業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)。

金融學(xué)和生物學(xué)的聯(lián)系范文第3篇

關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué)；教材改革；微積分

中圖分類號：G714 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）05-0112-02

高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。為了適應(yīng)各個技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）對高素質(zhì)人才的需要，以及在通識教育視野下對人才成長的要求，高職高專院校各專業(yè)普遍開設(shè)了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程。經(jīng)過近十幾年對高職數(shù)學(xué)課程改革的探索與實踐，高職數(shù)學(xué)在課程建設(shè)理念、目標(biāo)定位、內(nèi)容選取、教學(xué)方法等方面都取得了顯著成績。截至目前，我國共建有高職高專數(shù)學(xué)類國家級精品課程7門，省級精品課程57門。但實踐表明，該課程的建設(shè)還存在諸多問題。教育權(quán)威部門也尚未正式形成關(guān)于高職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)基本要求，課程的教學(xué)也遠(yuǎn)未達到其理想效果，目前仍處于課程建設(shè)的探索階段。造成這些問題的因素是多方面的，本文主要從高職數(shù)學(xué)教材建設(shè)角度提出自己的一些想法。

存在的問題

進入21世紀(jì)以來，在高等教育由精英教育向大眾化教育跨越式發(fā)展的過程中，高職教育在其中起了主力軍的作用。高職數(shù)學(xué)教材建設(shè)也由剛起步時期對本科高等數(shù)學(xué)教材進行壓縮改編（刪除其理論較深部分），逐步過渡到建設(shè)符合高職教育理念的教材。很多院校都參與了教材的編寫工作，各類高職數(shù)學(xué)教材層出不窮，百花齊放。根據(jù)中國高校教材圖書網(wǎng)的不完全統(tǒng)計，2000年至今，出版的各類高職數(shù)學(xué)教材有150余種，圖1給出了2000—2011年出版的高職數(shù)學(xué)教材量統(tǒng)計圖。從圖1可以看出，在2005—2010年間的高職數(shù)學(xué)教材出版量相對較大，2008年達到了一個峰值，這說明了近些年大家對教材建設(shè)工作的重視。

現(xiàn)在雖然教材的數(shù)量眾多，但大部分都屬于傳統(tǒng)教材，重經(jīng)典理論介紹和運算技巧，缺少實際應(yīng)用實例，或其應(yīng)用只局限于幾何、物理或簡單的經(jīng)濟分析。這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)了數(shù)學(xué)之后只體會到了枯燥乏味的理論計算，缺乏應(yīng)用意識，即不知道如何用，用在何處，感到茫然。多數(shù)教材采用“引例—概念—定理（公式）—例題—練習(xí)”的編排方式，并且部分出版商只看重經(jīng)濟利益，很難保證所出版教材的質(zhì)量。教材不適應(yīng)高職教育培養(yǎng)人才的需要，不適合學(xué)生需要，就很難達到高技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)?？锢^昌（2009年）指出了一種普通高等教育國家級規(guī)劃教材、教育部高職高專規(guī)劃教材存在的不少問題，說明了教材建設(shè)的長期性、嚴(yán)肅性、復(fù)雜性和艱巨性，同時，也指出了其他同類教材普遍存在的一些問題。所以，如何提高教材的質(zhì)量和水平，編寫出真正適合高職學(xué)生閱讀，符合高職培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)廣泛應(yīng)用性的高職數(shù)學(xué)教材，是我們要著力思考和解決的重要問題。

高職數(shù)學(xué)教材建設(shè)的思考

教材建設(shè)和課程改革是緊密聯(lián)系又相互促進的兩個方面。在我國，高職數(shù)學(xué)歷經(jīng)十幾年發(fā)展，改革不斷深化，要求高職數(shù)學(xué)教材編寫應(yīng)以學(xué)生為本，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，貼合教學(xué)實際。

以應(yīng)用為目的選擇案例資源，增強課程的實用性 數(shù)學(xué)，這門人類知識領(lǐng)域中最為古老的科學(xué)，本身就是從解決實際問題的過程中產(chǎn)生發(fā)展起來的。特別是高等數(shù)學(xué)中的微積分學(xué)，更有其實際的應(yīng)用背景和廣闊的應(yīng)用價值。只不過由于傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)教材受前蘇聯(lián)教材的影響深刻，非常注重理論體系的完整性和邏輯推理的嚴(yán)密性，令學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用體會不深。高職數(shù)學(xué)教材改革應(yīng)打破這種框架，不僅在理論上要降低難度，更應(yīng)還原數(shù)學(xué)的本來面目——解決實際問題的基礎(chǔ)科學(xué)。應(yīng)通過引入經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)、天文學(xué)、生物學(xué)、人體科學(xué)、社會科學(xué)中的應(yīng)用問題，增強數(shù)學(xué)課程的實用性，拉近數(shù)學(xué)理論與實際生活的距離，讓學(xué)生了解生活中的數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系。

以“必需，夠用”為度，選擇教材內(nèi)容，滿足各專業(yè)發(fā)展需求 教材內(nèi)容的選取要依據(jù)各個專業(yè)教學(xué)的需要，重點介紹與專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)。這就要求從事高職數(shù)學(xué)教學(xué)的教師要了解專業(yè)，與專業(yè)課教師交流，調(diào)研后繼專業(yè)課程對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的要求，從而有針對性地進行內(nèi)容的取舍，達到“必需，夠用”。我院的實際做法是，根據(jù)調(diào)研，把數(shù)學(xué)教材分為《計算機應(yīng)用數(shù)學(xué)》、《經(jīng)濟應(yīng)用數(shù)學(xué)》、《工科應(yīng)用數(shù)學(xué)》，以滿足不同專業(yè)大類的要求。如《計算機應(yīng)用數(shù)學(xué)》的編寫摒棄了傳統(tǒng)高職數(shù)學(xué)內(nèi)容的框架，在前三章簡要介紹經(jīng)典微積分內(nèi)容后，廣泛引入跟計算機專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，如二元關(guān)系、命題邏輯與布爾代數(shù)、圖論基礎(chǔ)等。

在教育數(shù)學(xué)觀點下，以學(xué)生為本，增強教材的可讀性和適用性 根據(jù)教育數(shù)學(xué)觀點（韓云瑞等，2005年），數(shù)學(xué)難學(xué)的重要原因之一是數(shù)學(xué)知識本身還有不足，需要優(yōu)化數(shù)學(xué)概念的表述方式，尋找更加有力、更加好學(xué)的表述方法，從數(shù)學(xué)本身化解難點，改進數(shù)學(xué)的體系和表述形式，使之更適合于教學(xué)。高職數(shù)學(xué)教材應(yīng)該從學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)出發(fā)進行編寫。高職院校學(xué)生大部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，抽象思維能力欠缺，但學(xué)生動手能力強，注重形象思維。所以，高職數(shù)學(xué)教材在概念引入上要更加直觀形象，引例要簡單易懂，輔之以圖像、圖表的說明，邏輯結(jié)構(gòu)盡可能簡單，選用例子在保證體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法的前提下盡可能容易，便于學(xué)生自學(xué)。同時，考慮部分學(xué)有余力或準(zhǔn)備專升本學(xué)生的需要，我們可以完善課后習(xí)題的設(shè)計，把題目分為基礎(chǔ)題和提高題，以滿足不同層次學(xué)生的需要。

融入數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)文化思想，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng) 數(shù)學(xué)建模依托計算機技術(shù)，把數(shù)學(xué)理論與實際問題緊密結(jié)合，通過數(shù)學(xué)工具解決實際問題，將數(shù)學(xué)理論的學(xué)習(xí)推向?qū)嶋H生活應(yīng)用。在教材編寫上，可在介紹完相關(guān)理論知識后安排數(shù)學(xué)建模內(nèi)容，如在微分方程理論后引入人口預(yù)測模型、用矩陣?yán)碚撨M行層次分析建模，并配備一些開放性練習(xí)，提高學(xué)生在解決實際問題中應(yīng)用數(shù)學(xué)方法的意識和能力，加強學(xué)生建模能力的培養(yǎng)，拓寬學(xué)生的視野，改善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生畢業(yè)后在工作中應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和數(shù)理分析能力，真正成為高技術(shù)應(yīng)用型人才。同時，微積分的產(chǎn)生、發(fā)展與完善已歷經(jīng)三個多世紀(jì)，積聚了寶貴的數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)家探索知識過程中所體現(xiàn)的科學(xué)精神。在教材中可以安排“擴展閱讀”來介紹相關(guān)數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)家，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)在問題驅(qū)動下的發(fā)展，感受數(shù)學(xué)文化的熏陶，從而化解學(xué)習(xí)難度，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一種美國微積分教材介紹

高職數(shù)學(xué)教材的編寫應(yīng)學(xué)習(xí)和借鑒西方發(fā)達國家編寫教材的成功經(jīng)驗。美國在1965—1975年間高等院校招生人數(shù)翻了三倍，新技術(shù)的涌現(xiàn)和應(yīng)用科學(xué)的需要與內(nèi)容偏難的微積分教科書的矛盾，導(dǎo)致美國在上世紀(jì)80年代開始興起了大學(xué)微積分教學(xué)改革運動，在國家科學(xué)基金會的大力支持下出版了大量富有特色的高等數(shù)學(xué)教材。一般認(rèn)為，這些教材通俗易懂，沒有較高的理論深度，實例豐富，強化應(yīng)用。這些特點正符合高職數(shù)學(xué)教學(xué)的實際需要。

例如，由美國微積分聯(lián)合會組織編寫，休斯·哈利特（Hughes Hallett）、安得烈M.格里森（Andrew M.Gleason）等合著的《應(yīng)用微積分》（《Applied Calculus》）是一種極具創(chuàng)新性的微積分教材，全書共11章，內(nèi)容涵蓋了導(dǎo)數(shù)、積分、概論初步、微分方程和幾何級數(shù)。該書用通俗易懂的語言闡述了微積分的基本思想，輔以大量的圖形圖表，直觀形象，所選例題或習(xí)題來源于專業(yè)實際，案例翔實，緊密聯(lián)系生活，實用性強。該書的編寫得到了美國國家科學(xué)基金的資助，每一章的編排內(nèi)容包括：章節(jié)內(nèi)容、本章概要、復(fù)習(xí)題、課外自修項目和相關(guān)模型或相關(guān)理論。每節(jié)內(nèi)容后都附有練習(xí)，再加上章后復(fù)習(xí)題，題目數(shù)量眾多。并且這些練習(xí)并不是文中例題的翻版，不是簡單地按程序套公式就能完成，絕大部分題目都來源于實踐。如在第二章“導(dǎo)數(shù)”中有一題是這樣設(shè)計的：

一個公司從汽車銷售中所獲得的收益C（千美元）是廣告費用a（千美元）的函數(shù)，所以可記C=f（a）。問：（1）該公司希望f’（a）的符號是什么？（2）f’（100）=2的實際含義是什么？f’（100）=0.5呢？（3）假設(shè)該公司計劃在廣告上花費10萬美元。若f’（100）=2，那么該公司在廣告上花費的應(yīng)該比10萬美元多還是少？若f’（100）=0.5，答案又是什么？

這類題目激發(fā)了學(xué)生應(yīng)用微積分的意識，符合創(chuàng)新能力培養(yǎng)要求。該教材在介紹基本概念，如函數(shù)、導(dǎo)數(shù)、積分等時，都通過幾何圖形、數(shù)值表、代數(shù)式和語言表述等四種方式加以描述，并對四種方式給予同等的重視，提高了學(xué)生對概念的理解能力。同時，把理論推導(dǎo)部分放在相關(guān)理論部分，供學(xué)有余力的學(xué)生參考。課外自修項目設(shè)計了相對較難的開放性題目，為分組學(xué)習(xí)研究建模提供了素材。該教材還配備了教師手冊和試題庫、教師解答手冊、學(xué)生解答手冊、學(xué)生學(xué)習(xí)手冊等豐富的輔助材料，是一種立體化教材。

總之，該書的最大特點是理論淺、直觀性和實用性強，實例豐富，注重應(yīng)用，為高職數(shù)學(xué)教材的編寫提供了一個范例。我們應(yīng)該多吸收國外優(yōu)秀教材的成功經(jīng)驗，結(jié)合教學(xué)實際，編寫具有特色的高職數(shù)學(xué)教材，以更好地推動高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

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金融學(xué)和生物學(xué)的聯(lián)系范文第4篇

知識創(chuàng)新作為知識經(jīng)濟的基礎(chǔ)，在社會經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮著日益重要的作用。現(xiàn)代大學(xué)不僅是知識的創(chuàng)新源和人才的培養(yǎng)庫，還應(yīng)當(dāng)成為社會經(jīng)濟的增長源、文化知識的傳播源和科學(xué)技術(shù)的轉(zhuǎn)移源。北京大學(xué)作為一所百年學(xué)府和長期致力于基礎(chǔ)研究的綜合性大學(xué)，也一直在積極探索如何在參與國家創(chuàng)新體系建設(shè)和服務(wù)地方發(fā)展的進程中發(fā)揮更大的作用。

深化產(chǎn)學(xué)研合作，服務(wù)一流大學(xué)建設(shè)

一流大學(xué)不僅要出一流的研究成果、培養(yǎng)一流的創(chuàng)新人才，還要具備一流的社會服務(wù)能力。注重基礎(chǔ)研究、發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文是體現(xiàn)大學(xué)水平的一個重要方面，但如果輕視應(yīng)用研究和科技成果轉(zhuǎn)化，不注重與社會和產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系，則無異于在象牙塔中閉門造車，久而久之，就會造成自我封閉，使科學(xué)研究甚至整個大學(xué)與社會脫節(jié)。

目前我國普遍存在一個現(xiàn)象，許多大學(xué)生畢業(yè)后在工作中需要很長的“適應(yīng)期”，造成這種現(xiàn)象的一個重要原因就是大學(xué)人才培養(yǎng)與社會需求的脫節(jié)。只有加強產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，高校才能將人才培養(yǎng)（尤其是應(yīng)用學(xué)科人才）的“課堂”從教室延伸到企業(yè)、社會第一線去，才能夠及時掌握市場和企業(yè)的人才需求信息，才能及時調(diào)整課程設(shè)置、授課內(nèi)容和專業(yè)的設(shè)置方向，才能培養(yǎng)出滿足社會需求的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才。

近年來，北京大學(xué)堅持以“引導(dǎo)社會向前發(fā)展”為已任，在深化產(chǎn)學(xué)研合作方面又邁出了新的步伐。1999年，北京大學(xué)與深圳市政府合作建立了深港產(chǎn)學(xué)研基地；2000年，與深圳市合作建立深圳北京大學(xué)香港科技大學(xué)醫(yī)學(xué)中心；2001年，與深圳市合作建立北大深圳研究生院；2002年，北大選派十名干部到廣州市政府任職；2005年，北京大學(xué)與廣州市建立了工業(yè)技術(shù)研究與教育一體化合作聯(lián)盟；最近，北大又在與東莞市政府洽談將北京大學(xué)有自主知識產(chǎn)權(quán)的科研成果――北大眾志芯片在東莞安家。

省部產(chǎn)學(xué)研合作已經(jīng)為北大實現(xiàn)基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究的緊密結(jié)合搭建了一個良好的平臺，只要我們抓住機遇，乘勢而上，北大與廣東的合作前景將會十分廣闊。

以市場為引領(lǐng)，搭建科研成果轉(zhuǎn)化的橋梁

依托大學(xué)建立科學(xué)工業(yè)園區(qū)，其發(fā)展最能夠體現(xiàn)大學(xué)在知識經(jīng)濟時代社會發(fā)展中的作用。無論在美國的西海岸圍繞著斯坦福大學(xué)和伯克利加州大學(xué)兩所研究型大學(xué)形成的“硅谷”科學(xué)工業(yè)園區(qū)，抑或美國東海岸以哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院為核心形成的波士頓科研中心，還是日本筑波科學(xué)城，英國劍橋工業(yè)園都體現(xiàn)了大學(xué)在知識創(chuàng)新和科技孵化中的重要作用。在我國，大學(xué)國家科技園在推動科技成果轉(zhuǎn)化，發(fā)展高科技、實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化，解決就業(yè)等方面也正發(fā)揮日益重要的作用，成為國家創(chuàng)新體系中的一個重要組成部分。

1999年8月，北京大學(xué)與香港科技大學(xué)、深圳市政府合作建立深港產(chǎn)學(xué)研基地。這個集兩所重要學(xué)校的科研力量和政府的綜合優(yōu)勢于一體的高層次、綜合性、開放式的官、產(chǎn)、學(xué)、研、資相結(jié)合的實體，正在成為在深港灣畔區(qū)具有全球競爭力的科技成果孵化與產(chǎn)業(yè)化基地、風(fēng)險基金聚散基地、科技體制創(chuàng)新基地和高新技術(shù)人才培養(yǎng)引進基地，成為北京大學(xué)和香港科技大學(xué)除本校所在地以外最重要的合作基地。

2001年，北大在深港產(chǎn)學(xué)研基地創(chuàng)建了深港產(chǎn)學(xué)研環(huán)境技術(shù)中心，開始了產(chǎn)學(xué)研一體化的研究模式，依托長期在環(huán)境技術(shù)方面積累，該中心僅用了短短的一年多時間就發(fā)明了污水資源化的新技術(shù)――“人工快滲污水處理系統(tǒng)”，并獲得國家專利。這項技術(shù)不僅使生活污水經(jīng)過處理后成為可再利用的中水，而且具有建設(shè)成本低，運行技術(shù)和費用低等特點，在許多地方得到了推廣使用。目前，僅深圳就已建成十余個幾百至上千噸規(guī)模不等的污水處理和中水回用工程，為水污染治理做出了突出貢獻。深港產(chǎn)學(xué)研環(huán)境技術(shù)中心在成立后的短短數(shù)年間，已創(chuàng)造產(chǎn)值5800多萬人民幣，上繳國家稅收300多萬，成為了深圳市環(huán)境領(lǐng)域最有影響力的咨詢機構(gòu)之一，為改善區(qū)域環(huán)境，實現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展發(fā)揮了重要作用。

深港產(chǎn)學(xué)研基地創(chuàng)建七年來，已經(jīng)建立了面向當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)與發(fā)展需要的各種重點實驗室，孵化和培育了適合經(jīng)濟建設(shè)要求的各種技術(shù)和各類人才。目前基地發(fā)展勢頭良好，北京大學(xué)、香港科技大學(xué)和深圳市已有二十多個產(chǎn)業(yè)項目加盟基地，主要分布在信息技術(shù)、生物工程、光纖通訊、機電一體化、集成電路、環(huán)保等高新技術(shù)前沿領(lǐng)域。

立足區(qū)域發(fā)展，培養(yǎng)高層次的社會亟需人才

2001年，北京大學(xué)依托自身的多學(xué)科優(yōu)勢，利用粵港豐富的資源，面向區(qū)域社會、經(jīng)濟發(fā)展需要，在深圳創(chuàng)建了以應(yīng)用學(xué)科為特色的北大深圳研究院，積極探索高校－政府－企業(yè)在人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新方面的合作機制。

在短短的幾年間，北大深圳研究生院針對區(qū)域發(fā)展的急需，重點建設(shè)應(yīng)用、交叉學(xué)科，與校本部學(xué)科互補成立了信息工程學(xué)院、環(huán)境與城市學(xué)院、化學(xué)生物學(xué)與生物技術(shù)學(xué)院、商學(xué)院、法學(xué)院及人文與社會科學(xué)學(xué)院等六個學(xué)院和包括化學(xué)基因組學(xué)實驗室在內(nèi)的三個重點實驗室。在深圳市政府的大力支持下，北大深圳研究生院還與當(dāng)?shù)馗髌髽I(yè)緊密合作，建立了四十余個研究生實習(xí)基地，積極探索產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的學(xué)生培養(yǎng)模式，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型高素質(zhì)人才。

經(jīng)過五年的探索，北大深圳校區(qū)作為北京大學(xué)新型交叉學(xué)科的孵化平臺和北大教育體制改革的“試驗田”， 已累計招收了全日制碩士和博士研究生2400余人，其中有500名畢業(yè)，近40%的畢業(yè)生留在了深圳工作，為當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務(wù)?，F(xiàn)在，深圳研究生院研究生培養(yǎng)已經(jīng)走上了規(guī)?；?、專業(yè)化的道路，開創(chuàng)了一條異地辦學(xué)，產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)新路。

加強橫向合作，與地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展互動

隨著深港產(chǎn)學(xué)研基地的進一步發(fā)展和深圳加快建設(shè)“深港創(chuàng)新圈”舉措的提出，2006年，為抓住新一輪發(fā)展機遇，深港產(chǎn)學(xué)研基地面向區(qū)域發(fā)展邀請了北大和香港科大著名教授成立了深港發(fā)展研究院，力求在國家和區(qū)域創(chuàng)新中發(fā)揮積極作用，推動區(qū)域創(chuàng)新體系的完善和社會政治經(jīng)濟文化協(xié)調(diào)發(fā)展。

研究院以成為有重要影響力的腦庫、區(qū)域創(chuàng)新資源的聚合高地和開放的區(qū)域研究公共平臺、深港創(chuàng)新圈的主要智囊與咨詢機構(gòu)為目標(biāo)，對深港地區(qū)的科技創(chuàng)新、體制創(chuàng)新、社會發(fā)展和區(qū)域協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展等重大問題進行深入研究，為有關(guān)方面決策提供依據(jù)。

研究院還集中資源重點研究區(qū)域主導(dǎo)創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢、產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)構(gòu)和區(qū)域互補優(yōu)勢，在此基礎(chǔ)上，以關(guān)鍵技術(shù)為突破點組織聯(lián)合攻關(guān)，推動聯(lián)合創(chuàng)新信息平臺、聯(lián)合公共平臺、聯(lián)合實驗室及其他產(chǎn)業(yè)聯(lián)合項目的發(fā)展，進而促成核心技術(shù)和關(guān)鍵技術(shù)的掌握，促進具有自主知識產(chǎn)權(quán)的技術(shù)系列和技術(shù)系統(tǒng)在區(qū)域內(nèi)的形成，提高區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的技術(shù)支撐能力，參與國際競爭。例如，研究院目前正依托專家研究力量，積極參與推動AVS技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)研究成果的產(chǎn)業(yè)化，這對我國數(shù)字電視以及數(shù)字音視頻產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有重大的意義。從依靠自身力量到引進外腦進行研究，無疑將大大提高深港產(chǎn)學(xué)研基地的研究實力和開拓發(fā)展空間。

隨著省部合作的深入開展，北京大學(xué)在廣東的產(chǎn)學(xué)研合作也將結(jié)出更加豐碩的成果。我們要不斷總結(jié)經(jīng)驗、更新觀念，創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作機制、優(yōu)化學(xué)?？萍假Y源配置，積極探索高校服務(wù)地方發(fā)展和高水平大學(xué)建設(shè)的新路子，把省校合作提高到一個新的水平。

鏈接

蓬勃發(fā)展的深港產(chǎn)學(xué)研基地

深港產(chǎn)學(xué)研基地是由深圳市政府、北京大學(xué)、香港科技大學(xué)三方攜手于1999年8月在深圳市高新技術(shù)區(qū)共同創(chuàng)建的合作機構(gòu)。經(jīng)過多年發(fā)展，已形成較為完備的創(chuàng)業(yè)體系，開放的公共技術(shù)平臺和全面的教育培訓(xùn)模式，正在成為在深港灣畔區(qū)具有競爭力的科技成果孵化與產(chǎn)業(yè)化基地、風(fēng)險基金聚散基地、科技體制創(chuàng)新基地和高新技術(shù)人才培養(yǎng)引進基地。

完備的創(chuàng)業(yè)體系

為了更好地服務(wù)入駐的高科技企業(yè)和研發(fā)機構(gòu)，深港產(chǎn)學(xué)研產(chǎn)業(yè)發(fā)展中心聯(lián)絡(luò)專業(yè)機構(gòu)，建立完備的一站式、一條龍服務(wù)體系。

高技術(shù)項目體系：充分發(fā)掘和利用北京大學(xué)、香港科技大學(xué)的高科技成果資源，與學(xué)校共建項目庫、共享項目源，為科技成果產(chǎn)業(yè)化提供服務(wù) 。利用高校雄厚的技術(shù)研究資源，為深圳和周邊地區(qū)企業(yè)、投資機構(gòu)與高校技術(shù)合作提供開放的窗口。

人力資源體系：建立高級人才庫，為深圳高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供高素質(zhì)人才和兩校優(yōu)秀畢業(yè)生，為基地項目提供人事服務(wù)。建立新型的培訓(xùn)體系，結(jié)合北京大學(xué)、香港科技大學(xué)的教育資源，為入孵企業(yè)提供全面、系統(tǒng)、度身定制的培訓(xùn) 。

政府政策扶持體系：建立政府政策扶持體系，為入駐企業(yè)提供政策咨詢、項目資助、申請政府的科研開發(fā)經(jīng)費、科技貸款、貸款貼息、科技成果推廣基金、技術(shù)改造基金和中小企業(yè)發(fā)展基金、優(yōu)惠減免等服務(wù)。

融投資體系： 通過與創(chuàng)業(yè)投資同業(yè)公會單位共建風(fēng)險投資渠道，確保孵化種子基金的投放，確保入駐企業(yè)與風(fēng)險投資機構(gòu)之間順暢的聯(lián)絡(luò)與合作渠道；通過與深圳市各商業(yè)銀行、擔(dān)保機構(gòu)合作，建立基地的融資擔(dān)保體系，解決入駐企業(yè)的融資擔(dān)保問題。

財務(wù)顧問體系:通過與深圳北大縱橫財務(wù)顧問有限公司等專業(yè)機構(gòu)合作，為入駐企業(yè)提供全面、專業(yè)化的財務(wù)顧問服務(wù)體系；通過與高新技術(shù)產(chǎn)權(quán)交易所等專業(yè)交易機構(gòu)合作，為基地項目及孵化企業(yè)提供技術(shù)產(chǎn)權(quán)交易渠道。

開放的公共技術(shù)平臺

深港產(chǎn)學(xué)研基地引入北京大學(xué)、香港科技大學(xué)的若干國家重點實驗室，為深圳市高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的可持續(xù)發(fā)展提供了強大的公共技術(shù)平臺和人力資源。

深圳北大SOC重點實驗室：主要開展集成電路設(shè)計，是國家集成電路產(chǎn)業(yè)基地的技術(shù)平臺，為深圳及周邊地區(qū)進行集成電路設(shè)計、開發(fā)和高素質(zhì)人才培訓(xùn)的項目。

深圳北大智能信息系統(tǒng)重點實驗室：主要開展電子政務(wù)、企事業(yè)單位數(shù)據(jù)倉庫建設(shè)、信息化建設(shè)規(guī)劃、信息系統(tǒng)整合、決策支持分析系統(tǒng)等信息化建設(shè)高端領(lǐng)域的項目。

北大環(huán)境模擬與污染控制國家重點實驗室深圳分室：主要開展大氣顆粒物控制技術(shù)、分子微生物污水處理技術(shù)、固體廢物資源化技術(shù)、環(huán)境綜合評估項目等。

深圳香港科大海洋與大氣研究重點實驗室：主要開展南海海-氣相互作用監(jiān)測系統(tǒng)、南海與華南沿海地區(qū)氣象災(zāi)害預(yù)測系統(tǒng)、南海與華南沿海地區(qū)海洋災(zāi)害預(yù)測系統(tǒng)及南海及海岸帶大氣、海洋環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)系統(tǒng)等項目的研究。

深港產(chǎn)學(xué)研環(huán)境技術(shù)中心：主要從事污染治理技術(shù)開發(fā)、環(huán)保產(chǎn)品研制、環(huán)境工程工藝設(shè)計、環(huán)境科技咨詢、服務(wù)、環(huán)境體系咨詢和認(rèn)證。中心參與開發(fā)的人工快滲污水處理系統(tǒng)具有自主知識產(chǎn)權(quán)，該技術(shù)被國家發(fā)改委推薦為我國中小城鎮(zhèn)污水處理遴選技術(shù)之一，在廣西、重慶、浙江、河北等多個地區(qū)應(yīng)用和推廣，尤其是作為三峽庫區(qū)城鎮(zhèn)污水處理的主流技術(shù)。

深圳市數(shù)字城市基礎(chǔ)技術(shù)公共服務(wù)平臺：以城市空間信息為基礎(chǔ)，利用北京大學(xué)和香港科技大學(xué)相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜液图夹g(shù)而成立。平臺將RS、GIS技術(shù)與其他各專業(yè)技術(shù)及模型緊密結(jié)合，為深圳市建設(shè)“數(shù)字城市”（包括空間地理基礎(chǔ)信息平臺所支持的數(shù)字城市管理、數(shù)字環(huán)保、數(shù)字國土、數(shù)字社區(qū)、數(shù)字警務(wù)、城市應(yīng)急聯(lián)動等工程及信息資源的共享與交換)提供強有力的核心技術(shù)開發(fā)、決策分析研究和人才培養(yǎng)服務(wù)。

深圳香港科技大學(xué)自動化設(shè)備（加工、封裝、機器人、生產(chǎn)線）工程技術(shù)研發(fā)中心：主要開展基于PROFIBUS，DEVICENET，CAN，F(xiàn)IREWIRE等現(xiàn)場網(wǎng)絡(luò)的運動控制器、機器視覺系統(tǒng)、高速、高精度伺服模塊、光電子自動化封裝設(shè)備、數(shù)控產(chǎn)品等項目的開發(fā)。

全面的教育培訓(xùn)模式