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幼兒園職業(yè)啟蒙教育范文第1篇

隨著國民素質(zhì)的不斷攀升，中國對教育的重視更是提升到了前所未有的高度。而幼兒園教育則是作為啟蒙教育中最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，受到了社會、家庭以及學(xué)校的高度重視。通過與國外優(yōu)秀的幼兒園教育成功經(jīng)驗(yàn)對比，人們發(fā)現(xiàn)，幼兒教師的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范程度會直接影響到整個(gè)幼兒園的教學(xué)與發(fā)展水平。本文結(jié)合多年的教育工作經(jīng)驗(yàn)來對幼兒教師職業(yè)準(zhǔn)入進(jìn)行研究，希望能夠?qū)δ壳暗挠變?a href="http://m.bjhyfc.net/haowen/314539.html" target="_blank">啟蒙教育工作起到一定的幫助和借鑒意義。

關(guān)鍵詞：

幼兒教師；職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)；研究

一、引言

幼兒教育作為職業(yè)的保育、教育工作人員，不僅負(fù)擔(dān)著幼兒日常的起居生活，還要擔(dān)負(fù)起幼兒早期啟蒙教育的重任。所以說幼兒教師除了具備一定的思想素質(zhì)及文化修養(yǎng)外，還需要持有幼兒園教師資格證書。但由于中國的幼兒教師職業(yè)起步較晚，目前還沒有一套完善的標(biāo)準(zhǔn)對此加以要求。而對于幼兒園教師資格的認(rèn)證要求，還需要參照《教師資格條例》等國家文件。而具體的教育水平及素質(zhì)每個(gè)省份還存在不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致了個(gè)別私立幼兒園教師水平較低、素質(zhì)良莠不齊的居民。通過對國外先進(jìn)幼兒教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)的研究，人們提出四項(xiàng)指標(biāo)，分別為：學(xué)歷指標(biāo)、職業(yè)道德指標(biāo)、專業(yè)認(rèn)知水平及實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。

二、幼兒教師職業(yè)準(zhǔn)入指標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)

第一，幼兒園教師的準(zhǔn)入的基本要求。對于幼兒園教師，主要需要從以下四個(gè)方面進(jìn)行基本要求的考核：首先要一切以幼兒的健康、快樂成長為出發(fā)點(diǎn)。幼兒園教育不是一個(gè)單純灌輸給學(xué)生數(shù)學(xué)、識字的機(jī)構(gòu)，它由于處于幼兒的啟蒙階段所以更要從幼兒心靈所需的特點(diǎn)來出發(fā)，通過尊重幼兒的心理需求、保證幼兒權(quán)利出發(fā)，一切以孩子們的需要為目標(biāo)，在充分調(diào)動孩子們的主觀能動性與積極性的同時(shí)，來遵守幼兒成長規(guī)律，進(jìn)行早教及保教工作；其中，師德為本。幼兒園教師的招募工作，必須要選拔那些真心熱愛幼兒學(xué)前教育、具有職業(yè)道德的教師，他們不僅要具備愛心、熱心、耐心，還需要在專業(yè)上履行教師應(yīng)盡的行為規(guī)范和道德準(zhǔn)繩。通過對幼兒人格的引導(dǎo)建立，來為人師表、教書育人。只有以此為標(biāo)準(zhǔn)，才能真正的做到一名幼兒健康成長提供養(yǎng)料的啟蒙導(dǎo)師和引導(dǎo)者；另外幼兒教師職業(yè)準(zhǔn)入要將幼兒教師的專業(yè)能力為重點(diǎn)考核項(xiàng)目。作為一名合格的幼兒園教師，必須將學(xué)校中所學(xué)的幼兒教育理論與實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)融合，通過對保教能力的實(shí)踐來對幼兒進(jìn)行專項(xiàng)教育，以遵循幼兒成長進(jìn)度及規(guī)律來提升保教專業(yè)能力。堅(jiān)持走改革、思考、改進(jìn)、在改革的路線，以此來不斷提升自身的幼兒專業(yè)教學(xué)水平；其次以終身學(xué)習(xí)為幼兒園教師的選拔標(biāo)準(zhǔn)。在滿足上述要求的同時(shí)，僅僅可以保證人們招收到基礎(chǔ)及現(xiàn)階段專業(yè)水平較好的教師力量。但從長遠(yuǎn)上看，幼兒園教育更需要那些能夠不斷通過自我學(xué)習(xí)來提升自身能力及教學(xué)水平的幼兒教師，幼兒園教育并非一勞永逸的專業(yè)，它需要通過不斷摸索國內(nèi)外先進(jìn)的學(xué)前教育案例及改革創(chuàng)新手段，來取長補(bǔ)短進(jìn)行自身教學(xué)水平的優(yōu)化提升，通過對自身文化素質(zhì)的不斷提升，來進(jìn)行終身教育、終身學(xué)習(xí)的主觀能動性。第二，幼兒教師職業(yè)準(zhǔn)入指標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)。中國目前的國民教育主要將學(xué)歷劃分為：小學(xué)、中學(xué)（包括括初中、高中、職業(yè)高中等）、大專、本科及以上。而在中國現(xiàn)行的教師法中，則針對幼兒園教師資格明確必須具備幼兒師范專業(yè)以上學(xué)歷，方可授課，而對于不符合這條的教師，則需要在取得幼兒教師資格證書，通過資格認(rèn)證后，方可從業(yè)。由此可見，中國對幼兒教師的準(zhǔn)入門檻是非常低的，而美國、日本、加拿大等發(fā)達(dá)國家則是需要本科學(xué)士，方可上崗。而在日本，更是有不到四百家的大學(xué)專門提供幼兒教師從業(yè)教育，而且在日本他們主要采取學(xué)歷與學(xué)分相結(jié)合的教育體制，這樣做不僅保證了幼兒園啟蒙教育培訓(xùn)教師的專業(yè)能力，還提升了幼教從業(yè)教師的基本素質(zhì)。第三，幼兒教師的職業(yè)操守及認(rèn)知水平。除了學(xué)歷以外，教師的職業(yè)道德水準(zhǔn)、情感及專業(yè)認(rèn)知也直接影響到一群幼兒能否茁壯成長。隨著全民素質(zhì)的不斷提升，幼兒園教師必須通過不斷進(jìn)修來完成自我完善，而這種完善則是對幼兒教師的職業(yè)操守及認(rèn)知水平等綜合能力進(jìn)行了必要提升。幼兒教師在擁有淵博的文化修養(yǎng)外，還需要擔(dān)負(fù)著為幼兒學(xué)生起到身先力行的榜樣作用積極全面教育工作。這不僅僅是某一學(xué)科的培養(yǎng)，更多的是涉及社會、語言、體能、協(xié)調(diào)等多種學(xué)科領(lǐng)域，只有幼兒教師擁有了這些能力，才能夠保證學(xué)生的認(rèn)知及修養(yǎng)得到保障。而在實(shí)際的幼兒教學(xué)中，很多剛?cè)雽W(xué)的小朋友在家很乖巧，但上了幾天幼兒園家長便發(fā)現(xiàn)孩子變得愛罵人了，而且脾氣暴躁。經(jīng)過調(diào)查得知，原來是由于個(gè)別的私立幼兒園在對教師選拔標(biāo)準(zhǔn)有限，所以招聘來了一些個(gè)人素質(zhì)較差的教師，而正是這些教師無意中的言語，對孩子們產(chǎn)生了極大的負(fù)面影響。而這樣的幼兒園談不上是幼兒早教的樂園，相反它是會影響學(xué)生一生言行的泥潭。

三、幼兒教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具備的各項(xiàng)能力

在實(shí)踐工作中，除了上述思想指標(biāo)外，人們將幼兒教師準(zhǔn)入能力，概括為如下幾個(gè)部分：第一，是對幼兒游戲活動的引導(dǎo)能力。游戲精神是現(xiàn)階段中國對幼兒進(jìn)行知識蒙及認(rèn)知的根本途徑之一，所以說能否為幼兒的游戲提供必要支持及引導(dǎo)，也是考核一名教師是否勝任幼兒園工作的重點(diǎn)。而這種學(xué)中玩、玩中學(xué)的游戲精神則需要很強(qiáng)的創(chuàng)造力，需要讓學(xué)生們在興趣的牽引下感受到學(xué)習(xí)知識是一種輕松而愉悅的過程。合格的幼兒園教師會通過游戲并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，來引導(dǎo)孩子們健康、全面發(fā)展。首先，教育活動的實(shí)踐能力。幼兒園教育活動并不是一種一勞永逸的過程，它需要有目標(biāo)、有計(jì)劃進(jìn)行。幼兒園教師則作為設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者，自身必須有過硬的組織、實(shí)踐水平。目前，個(gè)別幼兒園教育的小學(xué)化非常嚴(yán)重，這種現(xiàn)象貌似學(xué)生會在上小學(xué)的初期，有很多先人一步的優(yōu)越感，但長期以往則會逐漸展露出各種不足。特別顯著的一點(diǎn)，就是教師講、學(xué)生聽，最終使得學(xué)生的自學(xué)能力、自我約束能力不足，個(gè)人主觀能動性得不到發(fā)揮。所以，在對幼兒園教師進(jìn)行選拔的時(shí)候，必須將此能力作為衡量標(biāo)準(zhǔn)之一，才能夠篩選出具有教學(xué)活動設(shè)計(jì)與實(shí)施能力的優(yōu)秀教師；再次，對幼兒給予鼓勵(lì)與評價(jià)、甚至批評的能力。鼓勵(lì)無論是對大人還是對幼兒都是一種非常適用的手段，人們的內(nèi)心通過恰當(dāng)?shù)募?lì)會產(chǎn)生巨大的積極影響，對實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)有著非常有效的作用。而幼兒園階段的孩子們，他們的內(nèi)心世界非常豐富，通過正確的表揚(yáng)方式和獎(jiǎng)勵(lì)，將會對提升學(xué)生的積極性有明顯效果。不過要注意，有時(shí)候過分的鼓勵(lì)會適得其反，產(chǎn)生負(fù)面作用。這時(shí)候，教師就必須通過對美藝絕名學(xué)生的內(nèi)心性格進(jìn)行分析，才會把握好尺度。所以說，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與批評也是人們幼兒教師職業(yè)準(zhǔn)入的基本能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，幼兒教師職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，除了對四大指標(biāo)的考核外，對與教師的個(gè)人能力也要有相應(yīng)的考核，而入職前的教育則是十分有必要進(jìn)行推廣。學(xué)校必須根據(jù)實(shí)際教學(xué)實(shí)際出發(fā)，突出現(xiàn)階段的教育重點(diǎn)，有的放矢的對幼兒教師進(jìn)行入職培養(yǎng)。與此同時(shí)，也在學(xué)習(xí)的過程中，對人員進(jìn)行二次篩查，優(yōu)化教育管理，充分調(diào)動專業(yè)教師及專業(yè)管理者的創(chuàng)造能力和主觀能動性，真正的做到人盡其才。相信，每一所幼兒園都嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)去選拔教師，那么中國的幼兒啟蒙教育水平很快就會趕超發(fā)達(dá)國家，真正的成為培養(yǎng)人才的搖籃。

作者：李海先 單位：石家莊幼兒師范高等?？茖W(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]周麗娜.幼兒園教師管理技巧及教育藝術(shù)[J].北京：教育創(chuàng)新，2013(7).

幼兒園職業(yè)啟蒙教育范文第2篇

關(guān)鍵詞： 幼師專業(yè)英語 教學(xué) 有效性

幼兒英語教育是根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和語言學(xué)習(xí)規(guī)律，通過創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境對幼兒進(jìn)行英語啟蒙教育，幼師英語教學(xué)培養(yǎng)和培訓(xùn)從事幼兒英語教育教學(xué)工作的專業(yè)教師，為幼師學(xué)生未來成功開展英語啟蒙教育奠定基礎(chǔ)。幼師專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量直接決定幼兒英語教學(xué)質(zhì)量，如何提高幼師專業(yè)英語教學(xué)的有效性，是幼師英語教學(xué)改革的核心內(nèi)容。

一、堅(jiān)持學(xué)教統(tǒng)一的原則

教師教的過程和學(xué)生學(xué)的過程既相對獨(dú)立又相互依存。幼師專業(yè)英語教學(xué)蘊(yùn)含著幼師英語教師和學(xué)生“明”的教學(xué)過程及幼師學(xué)生和幼兒“暗”的教學(xué)過程，幼師專業(yè)英語教學(xué)是兩對教學(xué)關(guān)系的耦合。有效的教學(xué)源于教和學(xué)的統(tǒng)一，只有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略和教學(xué)評價(jià)相互匹配、相互統(tǒng)一，教法和學(xué)法相互適應(yīng)、相得益彰，才能取得理想教學(xué)效果。

1.要樹立“為學(xué)而教”的觀念。教是為了學(xué)，以學(xué)定教，以學(xué)論教，依據(jù)學(xué)生發(fā)展需要和學(xué)情，確定教學(xué)的起點(diǎn)、內(nèi)容、方法和策略，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，確定教學(xué)效果得失成敗。根據(jù)幼兒英語啟蒙教育的需要，決定幼師如何開展英語教學(xué)，幼師英語教學(xué)所需的知識正是幼師專業(yè)學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。幼兒英語主要培養(yǎng)幼兒對英語語音語感的敏感性，激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，幼師英語教學(xué)內(nèi)容的選擇要以應(yīng)用為導(dǎo)向，根據(jù)幼兒教育教學(xué)規(guī)律、語言學(xué)習(xí)規(guī)律，遵循實(shí)用、有趣、精干、規(guī)范的原則，將英語學(xué)習(xí)滲透于幼兒的一日活動之中，通過集體活動中的英語教學(xué)、游戲活動和生活活動中的英語學(xué)習(xí)等，達(dá)到英語啟蒙教育的目的和效果。同時(shí)，幼師英語教學(xué)必須充分了解幼師學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，努力將所傳授的新知識與其所掌握的舊知識緊密聯(lián)系起來，因材施教。

2.要樹立“以教定學(xué)”的觀念。幼兒英語啟蒙教育具有很強(qiáng)的專業(yè)性，由于幼兒時(shí)期是接受語言的敏感期，隨意的和錯(cuò)誤的教學(xué)可能誤導(dǎo)幼兒終身，印象和習(xí)慣一旦形成，即使付出幾倍力量也難以糾正。幼師專業(yè)英語教學(xué)要堅(jiān)持“以教定學(xué)”和“以教促學(xué)”，充分發(fā)揮教師的專業(yè)主導(dǎo)作用，確保幼師專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性、規(guī)范性和先進(jìn)性，以幼師英語教師教學(xué)的專業(yè)化、人文化、現(xiàn)代化，確保幼師學(xué)生英語學(xué)習(xí)的專業(yè)化、人文化、現(xiàn)代化。

3.要樹立“教學(xué)相長”的觀念。幼師專業(yè)英語教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，幼師學(xué)生在學(xué)校所掌握的方法，將直接影響他們未來的教學(xué)風(fēng)格。幼師專業(yè)英語教學(xué)要堅(jiān)持從簡單到復(fù)雜、從理論到實(shí)踐、學(xué)教結(jié)合的原則，以任務(wù)為中心，在做中學(xué)，讓學(xué)生登臺講課，由典型案例示范開始，逐步過渡到學(xué)生自主解決問題。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，先扶后放，有扶有放，扶放結(jié)合，既為學(xué)生創(chuàng)造良好適宜的學(xué)習(xí)機(jī)會，提供解決問題的建議和“處方”，及時(shí)掃除學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，發(fā)揮“腳手架”的作用，同時(shí)為學(xué)生模擬教學(xué)課堂，不時(shí)制造“問題”和“矛盾”，逐步提高學(xué)生教育教學(xué)能力和應(yīng)變創(chuàng)新能力，確保所學(xué)知識和技能順利遷移。

二、堅(jiān)持系統(tǒng)設(shè)計(jì)的原則

系統(tǒng)設(shè)計(jì)就是將幼師專業(yè)英語教學(xué)作為一個(gè)有機(jī)整體對待，納入整個(gè)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育和幼兒園學(xué)前教育實(shí)踐這個(gè)大框架之內(nèi)，發(fā)揮整個(gè)框架內(nèi)部各組成部分的功能和優(yōu)勢，促使各組成部分之間相互銜接、相互貫通，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)要突出幼兒英語啟蒙教育的中心和主題。教師要根據(jù)幼兒英語啟蒙教育的實(shí)際需要，規(guī)劃、選擇、設(shè)計(jì)幼師英語教學(xué)內(nèi)容。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的，幼兒英語教育必須納入幼兒一日活動之中，幼師英語教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃、選擇和評價(jià)要主動適應(yīng)這種管理模式。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一的原則。幼師專業(yè)英語教學(xué)設(shè)計(jì)要力求實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)?；A(chǔ)英語和幼師專業(yè)英語相統(tǒng)一、幼師專業(yè)英語教學(xué)和幼兒英語教育相統(tǒng)一、幼師專業(yè)教學(xué)和幼師英語專業(yè)教學(xué)相統(tǒng)一、理論講授和實(shí)踐操作相統(tǒng)一、幼師專業(yè)英語內(nèi)容各組成部分相統(tǒng)一。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則。從學(xué)生入學(xué)開始，一步規(guī)劃，分步實(shí)施，將英語教學(xué)中帶有規(guī)律性的內(nèi)容貫徹始終，歸納出具體的模式化的流程和“處方”，體現(xiàn)教育教學(xué)的經(jīng)濟(jì)性和可操作性，便于學(xué)生掌握。例如，中職學(xué)?；A(chǔ)英語的任務(wù)導(dǎo)向型教學(xué)模式同樣適用于幼師英語，幼師英語的許多教學(xué)方法、教學(xué)策略和評價(jià)方式也可應(yīng)用于未來幼兒英語教學(xué)。

4.教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展原則。努力尋找和挖掘幼兒英語教學(xué)和幼師專業(yè)英語教學(xué)之間、幼兒第一語言學(xué)習(xí)和第二語言學(xué)習(xí)之間、幼師專業(yè)英語教學(xué)理論培養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐之間、智力性因素和非智力性因素之間的交匯點(diǎn)和生長點(diǎn)，整合、優(yōu)化和靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)策略，將課前的規(guī)劃預(yù)設(shè)和課中的動態(tài)生成統(tǒng)一起來，促使發(fā)散性思維訓(xùn)練和聚合性思維訓(xùn)練相互補(bǔ)充，全面提高教學(xué)的吸引力、適應(yīng)力和催化力，使幼師學(xué)生既要學(xué)會“學(xué)”，更要學(xué)會“教”。

5.教學(xué)設(shè)計(jì)要注意教學(xué)效率和興趣的平衡和統(tǒng)一。生動活潑、妙趣橫生、笑容洋溢的課堂能夠吸引學(xué)生積極投入，目標(biāo)明確、科學(xué)規(guī)范、合作互動的課堂能夠全面提高教學(xué)的有效性。幼師專業(yè)英語教師要多選擇那些對于幼師學(xué)生來說鮮活的、神秘的、夸張的、啟發(fā)性的、真實(shí)的、易解的內(nèi)容，多創(chuàng)設(shè)“逼真的”幼兒教學(xué)情境，將幼師專業(yè)英語教學(xué)的基礎(chǔ)理論和核心技術(shù)簡約化、規(guī)范化、專業(yè)化，將幼師專業(yè)英語教學(xué)的操作任務(wù)和應(yīng)用實(shí)踐多樣化、動態(tài)化、人文性，既要吸引學(xué)生，又要提高教學(xué)效率；既要防止學(xué)得過死，又要防止學(xué)生無所適從。

三、堅(jiān)持環(huán)境優(yōu)化的原則

環(huán)境決定質(zhì)量，心態(tài)決定成敗。友好的、適宜的教學(xué)環(huán)境不僅能夠確保教學(xué)順利進(jìn)行，而且能夠收到事半功倍的效果。

教學(xué)環(huán)境建設(shè)的主要任務(wù)是，綜合運(yùn)用物理環(huán)境、心理環(huán)境、技術(shù)環(huán)境和社會環(huán)境，打造新型課堂，克服教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的溝通障礙，促進(jìn)相互之間的信息交流、情感交流和互動合作，既要有利于學(xué)生發(fā)散思維，又要有利于學(xué)生聚合思維，保證課堂教學(xué)管理能收能放、師生思維同步。

陽光的教師培養(yǎng)陽光的學(xué)生，幼師學(xué)生和幼兒一樣都需要“陽光雨露”。幼師專業(yè)英語教師應(yīng)打破教師講臺主講、學(xué)生臺下聽講的單調(diào)座位排列模式，采取機(jī)動靈活的方式，創(chuàng)造與幼師英語教學(xué)內(nèi)容和主題相適應(yīng)的物理環(huán)境，盡量避免外界環(huán)境干擾，教師和學(xué)生之間建立學(xué)習(xí)共同體，同學(xué)之間互助合作，共同創(chuàng)造一種心理安全與自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。

建立教師和學(xué)生課堂“角色”互換機(jī)制。學(xué)生扮演“老師”角色，登臺講課，教師走進(jìn)學(xué)生中間，與其他學(xué)生一樣扮演“小朋友”角色，配合“老師”上課，不失時(shí)機(jī)地為“老師”制造“情況”，提高學(xué)生應(yīng)變能力。學(xué)生和學(xué)生之間也可以交替扮演“老師”和“小朋友”等不同角色。

利用網(wǎng)絡(luò)在線和多媒體教學(xué)集成系統(tǒng)，將虛擬世界和現(xiàn)實(shí)世界連為一體，將言語模擬和視像模擬結(jié)合起來，發(fā)揮學(xué)生多種感官的協(xié)同作用，提高幼師學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐英語語言能力和教學(xué)實(shí)踐能力。在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)在線和多媒體資源時(shí)，教師課前要精心選擇、歸納和設(shè)計(jì)，對學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和多媒體資源提供具體的技術(shù)指導(dǎo)，防止偏離教學(xué)目標(biāo)和分散學(xué)生注意力，注意克服網(wǎng)絡(luò)在線和多媒體運(yùn)用“弱化”學(xué)生語言理解、分析、想象能力的弊端。

強(qiáng)化中等職業(yè)學(xué)校和幼兒園所合作，建立實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生見習(xí)實(shí)習(xí)提供便利條件，為幼師學(xué)生教學(xué)實(shí)踐和展示英語教學(xué)技術(shù)與才藝提供平臺和陣地。

四、堅(jiān)持語感教感培養(yǎng)優(yōu)先的原則

幼兒英語教學(xué)是一種實(shí)踐智慧，幼師專業(yè)英語教學(xué)的重點(diǎn)不是用英語去表述幼兒教育知識，也不是向?qū)W生傳授幼兒應(yīng)掌握的英語知識和技能，而是根據(jù)幼兒語言學(xué)習(xí)特點(diǎn)規(guī)劃設(shè)計(jì)英語教育策略方案，教會學(xué)生如何利用已有的英語教育教學(xué)資源開展英語啟蒙教育。幼師專業(yè)英語教學(xué)的核心任務(wù)是以語感和教感培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言教學(xué)綜合實(shí)踐能力。

所謂語感，就是對語言的敏感性，是能比較直接、迅速地感悟語言文字的能力。由于幼兒英語教育重在培養(yǎng)幼兒對英語語音的敏感性，幼師英語自然重在培養(yǎng)學(xué)生的語感，強(qiáng)化學(xué)生英語綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，主要是確保英語教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確、規(guī)范，語音語調(diào)純正、地道。

幼兒園職業(yè)啟蒙教育范文第3篇

關(guān)鍵詞：幼兒教師；專業(yè)發(fā)展；幼兒為本；師德為先；能力為重；終身學(xué)習(xí)

隨著學(xué)齡前教育在我國大范圍的推廣與普及，幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)也逐漸成為業(yè)界所關(guān)注的焦點(diǎn)話題。筆者從事幼兒教育管理多年，在日常的工作實(shí)踐中總結(jié)了部分看法和具體經(jīng)驗(yàn)，愿意分享出來，希望對幼兒教師隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展有所幫助。

一、教師應(yīng)當(dāng)樹立“幼兒為本”的專業(yè)教育理念

由于傳統(tǒng)教育思想的根深蒂固，部分教師在日常的教育教學(xué)中過分重視幼兒教育的最終結(jié)果，對促進(jìn)幼兒逐漸進(jìn)步與提升的培養(yǎng)過程卻選擇視而不見、置之不理。在他們看來，幼兒是沒有行為能力的，因此，這些教師在日常教學(xué)中更傾向于自己牢牢控制著絕對的領(lǐng)導(dǎo)地位，習(xí)慣于為幼兒安排和布置一切活動。在他們的觀念里，只有這樣才能更好地對幼兒起到督促和管理的作用，促進(jìn)他們的自身素質(zhì)與綜合行為習(xí)慣更好地進(jìn)步與發(fā)展。殊不知，這樣一來不但將教師自己的主觀意識強(qiáng)加于幼兒，導(dǎo)致幼兒在教學(xué)中的主體地位遭到了沉重的打擊與抹殺，也不利于幼兒的進(jìn)一步發(fā)展。

幼兒心理學(xué)認(rèn)為，相對于成人來說，幼兒對這個(gè)世界充滿著更多的好奇與期待，他們渴望自主去積極探索這個(gè)五彩繽紛的社會與自然，渴望以動態(tài)的方式體驗(yàn)生活以及學(xué)習(xí)過程中遇到的精彩歷程。這就為我們的幼兒教育事業(yè)指明了道路與發(fā)展的方向――幼兒教師在日常的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分尊重幼兒的心理行為特征，以動態(tài)的方式和手段促進(jìn)幼兒的成長與發(fā)展。

為此，教育部特意制定了幼兒教師的行業(yè)規(guī)則與標(biāo)準(zhǔn)――《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，要求廣大幼師隊(duì)伍在日常的教育教學(xué)過程中牢牢樹立以“幼兒為本”的專業(yè)教育理念，以此作為促進(jìn)兒童健康快樂成長的有效突破點(diǎn)。

例如，在教導(dǎo)幼兒辨認(rèn)基本的方向方位時(shí)，教師就可以在尊重幼兒原有認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)之上為幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲。如，可以以一個(gè)小朋友為中心，在他的周圍貼上相對應(yīng)的方向標(biāo)簽，然后將剩余的孩子分成四大組，并告訴他們，“一會兒老師要從1數(shù)到10，等老師數(shù)完之后，我希望第一組小朋友能站在貼有‘東面’標(biāo)簽的區(qū)域里，第二組小朋友能站在貼有‘西面’標(biāo)簽的區(qū)域里，第三組小朋友以最快的速度站在貼有‘南面’的區(qū)域里，至于剩下的一組小朋友呢，老師希望你們都能站到貼有‘北面’標(biāo)簽的位置，大家能做到嗎？”“能！”孩子們熱情高漲，都積極做著游戲之前的準(zhǔn)備。

這樣一來既有利于調(diào)動幼兒的積極性和主動性，有助于教學(xué)效率的提高與完善，而且還充分尊重了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，將以“幼兒為本”的教育理念真正落實(shí)到實(shí)處，讓幼兒在游戲中更好地理解與掌握東西南北等不同方向的概念與具體的方位，教育效果自然較好。

二、“師德為先”是幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的重要組成部分

教師是一個(gè)特殊的職業(yè)，除了“傳道、授業(yè)、解惑”的工作職責(zé)外，還承擔(dān)著思想育人的責(zé)任重?fù)?dān)，真正是“人類靈魂的工程師”。而幼兒由于年齡較小，不但對外界事物缺乏良好的分辨能力，更重要的是正處于知識積累、身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。因此，教師素質(zhì)的高低往往會對他們產(chǎn)生廣泛而深刻的影響。從這個(gè)層面上說，教師肩上所擔(dān)負(fù)的責(zé)任不可謂不重大。

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》指出：“作為一名幼兒園教師，應(yīng)充分樹立‘以德為先’的教育理念，堅(jiān)持以‘愛心、細(xì)心、耐心與責(zé)任心’這四心準(zhǔn)則照亮自己的行為舉止，引導(dǎo)幼兒健康茁壯地成長?！?/p>

那究竟什么才是“師德”呢？“師德”又體現(xiàn)在哪些方面呢？概括來說，師德指的是教師的職業(yè)道德以及能對幼兒產(chǎn)生積極、正面影響的高尚品德。具體來講，則可以升華到教師良好的言談舉止、行為表現(xiàn)以及寬容、博愛的情操和胸懷等各個(gè)方面。這就要求我們教師在日常的教育過程中嚴(yán)于律己，逐漸提升自己的師德形象。

幼兒正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀三觀養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，教師激烈的言語批評會對他們性格以及思想品德的發(fā)展產(chǎn)生諸多不良影響，嚴(yán)重阻礙他們?nèi)蘸笊硇牡慕】蛋l(fā)展。因此，作為教師，一定要在德行操守上自律，在與幼兒進(jìn)行充分的交流與溝通的基礎(chǔ)上履行日常的教育職責(zé)，切莫以簡單粗暴的方式進(jìn)行教育，這是塑造師德、提升教師職業(yè)形象過程中的最大忌諱。

三、“能力為重”是幼兒教師專業(yè)能力提升的關(guān)鍵所在

隨著時(shí)代的快速發(fā)展，越來越多的人開始重視學(xué)齡前兒童的教育，幼兒園再也不是以往單純“照看孩子”的地方，而逐漸發(fā)展成為啟蒙教育的重要實(shí)施之地。在這里，幼兒不但可以得到系統(tǒng)而全面的啟蒙教育，進(jìn)而為正式進(jìn)入小學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)還可以掌握與人溝通、交往的技巧，為建立正常的社會社交關(guān)系做好充分的準(zhǔn)備。所有這些都向擔(dān)任教育職責(zé)的教師提出了更高的要求。我們可以試想一下，假如一個(gè)幼兒園的教師都不具備高水平、高質(zhì)量的教育理念或者教育能力，又怎么能要求他們培養(yǎng)出來才能與本領(lǐng)俱佳的幼兒呢？又怎么能為幼兒日后更好地學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)呢？

因此，結(jié)合多年的幼兒教育管理經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為教師必須在實(shí)踐中不斷反思、不斷總結(jié)，并以此為基礎(chǔ)逐漸使自身具備過硬的綜合素質(zhì)以及教育能力，這既是幼兒教育的戰(zhàn)略之道，更是決定一所幼兒園能否得以長遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵性因素。

四、“終身學(xué)習(xí)”是幼兒教師專業(yè)發(fā)展必備的概念

社會在進(jìn)步，時(shí)代在發(fā)展，知識也在以極快的速度迅速更新著，如果幼兒教師故步自封、止步不前，那么他的教育教學(xué)方式注定不能充分開發(fā)幼兒的個(gè)人潛能，也不會很好地促進(jìn)幼兒身心與智力的和諧發(fā)展，更談不上為幼兒日后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)了?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“由于面臨獨(dú)特的教育受體，幼兒教師自身必須從心里真正重視‘終身學(xué)習(xí)’教育理念的必要性及重要性，不但要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的學(xué)前教育理論，同時(shí)還要不斷更新、優(yōu)化已有的知識構(gòu)造，形成‘可持續(xù)發(fā)展’的觀念以及態(tài)度，做好教師終身學(xué)習(xí)的典范……”

樹立“終身學(xué)習(xí)”的先進(jìn)理念，既是幫助幼兒教師完善自身教學(xué)知識體系、提高自身專業(yè)素質(zhì)及教學(xué)能力的重要突破點(diǎn)，更是幼兒園未來良好發(fā)展趨勢的前提要求與必然保障，作為幼兒園的管理層，千萬不能對這一教學(xué)理念輕視、甚至是忽略。

教育群體的特殊性決定了幼兒教師教學(xué)管理過程的復(fù)雜性和艱巨性。因此，作為新世紀(jì)一名優(yōu)秀的幼兒教師來說，更需要不斷更新教育理念、不斷摸索和總結(jié)幼兒教育的新思路、新方法，為促進(jìn)幼兒的和諧發(fā)展、健康成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏永芬.幼兒園教師的培養(yǎng)與發(fā)展.教育科研論壇，2011-04.

幼兒園職業(yè)啟蒙教育范文第4篇

【關(guān)鍵詞】幼兒課堂教學(xué)培養(yǎng)

幼兒是祖國的未來和希望，人們總是把他們比作祖國的花朵和幼苗。幼苗的茁壯成長，才能發(fā)展棟梁之才。幼兒教師正是培養(yǎng)這些幼苗成長的園丁，是開發(fā)幼兒智力資源的啟蒙教師，是手持金鑰匙為幼兒打開知識寶庫大門的第一代人。幼兒教師擔(dān)負(fù)著繁重的暴雨和教育任務(wù)，鑒于以上情況，平時(shí)加強(qiáng)自我充電、學(xué)習(xí)，樹立起牢固專業(yè)思想，學(xué)習(xí)了國家教委的《關(guān)于加強(qiáng)幼兒園教育工作的意見》；學(xué)習(xí)黨和國家的路線、方針、政策和社會主義發(fā)展綱要；注重理論聯(lián)系實(shí)際，明確自己所從事的事業(yè)是平凡而偉大的，從而有著一顆干幼教、愛幼兒的事業(yè)心。

幼兒期正是生長發(fā)育、個(gè)性品質(zhì)形成的重要時(shí)期，孩子們在生理上、心理上都需要成人的關(guān)心和幫助。因此，教師要把愛作為開啟幼兒心靈的鑰匙，把愛作為溝通幼兒心靈的橋梁，把愛作為連接師生感情的紐帶，教師要與幼兒建立真誠平等的師生關(guān)系，要做幼兒的“好媽媽”、“好朋友”，用愛的清泉滋潤幼兒幼小的心靈，在他們的心田里播下愛的種子，培養(yǎng)美好的心靈。（例如：在一日活動中培養(yǎng)幼兒愛勞動的習(xí)慣，通過給自然角或者家中的植物澆水，給自己飼養(yǎng)的小動物喂食，增強(qiáng)孩子的責(zé)任感，教育幼兒回家?guī)椭议L做簡單的家務(wù)。同時(shí)根據(jù)主題活動的需要進(jìn)行品德等方面的教育：入園時(shí)開展“手拉手”的集體主義教育；三八節(jié)的“我的好媽媽”“我是爸爸的好幫手”“我為媽媽送禮物”的愛媽媽的教育活動，加強(qiáng)了親自溝通和交流，讓幼兒學(xué)會感恩；五一節(jié)“勞動是最光榮”的社會公德意識教育活動；六一節(jié)的好孩子教育活動等，這一系列活動讓幼兒增長了社會知識，增進(jìn)了幼兒教師、父母之間的感情。讓孩子學(xué)一點(diǎn)知識，懂一點(diǎn)道理，做一點(diǎn)實(shí)事，養(yǎng)成一種品德。）我認(rèn)為：正因?yàn)閹熒g真誠溫暖的愛，才使孩子們于老師建立深厚的感情，并以他們童幼天活潑得愛心來回報(bào)老師的愛。

教師不僅用言語來教育幼兒，更重要的還是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)美好的環(huán)境。是環(huán)境和教育在幼兒心中留下深刻的印象，環(huán)境的熏陶和感染對幼兒美好心靈的形成奠定了良好的基礎(chǔ)。老師的一言一行、一舉一動，都直接是幼兒最典范的模仿榜樣。所以老師必須具備高度的責(zé)任感，應(yīng)有著熱愛本職工作，熱愛幼兒的美好情懷。肯于鉆研，勇于創(chuàng)新，誠實(shí)正直、不怕艱難的優(yōu)良品質(zhì)，為幼兒能做為一名有禮貌、講衛(wèi)生、守紀(jì)律的好孩子樹立榜樣，時(shí)時(shí)處處感染幼兒，成為幼兒成長路線上的楷模。因次我想到：老師必須加強(qiáng)自我的品質(zhì)修養(yǎng)，努力是自己具備合格的素質(zhì)。高尚的職業(yè)道德，點(diǎn)點(diǎn)滴滴從我做起，事事處處做幼兒的表率，培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)，在日常的工作中隨時(shí)隨地對幼兒進(jìn)行教育，要長期耐心細(xì)致地去做工作。

教師必須注重時(shí)刻觀察幼兒的表現(xiàn)，任何小事都要抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)進(jìn)行說服教育，讓幼兒從小養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)，如剛?cè)雸@的孩子們之間不夠尊敬，不夠團(tuán)結(jié)，經(jīng)常聽到小朋友之間互相指責(zé)，又是小朋友摔倒了，有的竟哈哈大笑。針對這些問題，作為教師必須開展專題品質(zhì)教育。通過啟蒙教育讓孩子們幼小的情感發(fā)生變化，懂得人與人之間都應(yīng)該互相關(guān)心、互相幫助。這樣時(shí)間長了，小朋友之間就會形成團(tuán)結(jié)和諧的整體。

幼兒園職業(yè)啟蒙教育范文第5篇

【關(guān)鍵詞】幼兒英語教師；學(xué)前教育；實(shí)踐性知識；幼兒英語

中圖分類號：H31

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-0278（2013）03-214-01

改革開放讓中國的經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，同時(shí)也加快了其加入國際社會的腳步。英語，作為一個(gè)普遍接受的世界語言，成為在中國頭號熱門的外語。不僅是成人熱衷于英語的學(xué)習(xí)，孩子們也是英語學(xué)習(xí)的生力軍，確切地說是家長。本世紀(jì)初，教育部發(fā)表了英語新課標(biāo)，并提出了新的要求和目標(biāo)：在英語學(xué)習(xí)的初級階段要積極培育學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣以及培養(yǎng)他們的語感為發(fā)音和語調(diào)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。