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加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)管理范文第1篇

關(guān)鍵詞 職業(yè)技術(shù)院校 教學(xué) 常規(guī)管理

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

How to Strengthen the Teaching Routine Management

of Vocational and Technical Schools

WANG Cunqin

（Nanjing College of Chemical Technology， Nanjing， Jiangsu 210048）

Abstract In recent years， countries strongly develop vocational and technical education， vocational and technical colleges surge， in demand for talent and the emergence of social education quality between violent conflict and the general management of teaching and teaching quality are closely related. In view of this， the paper describes the routine management of vocational and technical schools teaching the current problems， and then teaching them how to strengthen routine management， improve teaching routine management level， and propose appropriate measures to promote the further development of vocational and technical institutions.

Key words vocational and technical school； teaching； routing management

1 職業(yè)技術(shù)院校教學(xué)常規(guī)管理存在的問題

1.1 教學(xué)常規(guī)管理規(guī)章制度建設(shè)相對(duì)滯后

在近年發(fā)展過程中，職業(yè)技術(shù)院校未能及時(shí)建設(shè)符合職業(yè)教育教學(xué)自身規(guī)律的制度。除部分學(xué)校組織力量在研究、探討制訂相應(yīng)的制度外，有些學(xué)校直接沿用升格之前管理較好的中專教學(xué)管理規(guī)章制度，僅對(duì)其稍加修補(bǔ)，較少考慮其適用性和有效性。有些還對(duì)原有制度自我感覺良好，覺得無需改變或者舍不得丟掉多年摸索出的“成功”經(jīng)驗(yàn)，因此未能及時(shí)改進(jìn)教學(xué)管理制度以適應(yīng)升格后學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的需求。

有些學(xué)校已雖意識(shí)到中專的教學(xué)管理制度適應(yīng)不了職業(yè)技術(shù)院校的發(fā)展，卻對(duì)于如何建立一套新的符合職業(yè)技術(shù)院校教學(xué)規(guī)律的教學(xué)管理制度，又無從下手，因此干脆直接從著名高?！澳脕怼笔褂茫瑢⑵胀ǜ咝５慕虒W(xué)常規(guī)管理制度照搬過來。職業(yè)技術(shù)教育是高等教育的類型之一，但它也有著自身的獨(dú)特規(guī)律，不完全等同于普通高校，普通高校的教學(xué)常規(guī)管理制度在職業(yè)技術(shù)院校難以充分發(fā)揮作用，很難實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)常規(guī)規(guī)范管理。

1.2 教學(xué)常規(guī)管理規(guī)章制度落實(shí)不夠到位

有些職業(yè)技術(shù)院校制定了對(duì)應(yīng)學(xué)校自身發(fā)展的教學(xué)常規(guī)管理制度，然而卻未能將制度嚴(yán)格落實(shí)在具體的教學(xué)管理實(shí)際工作中，執(zhí)行力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，管理依然存在諸多盲點(diǎn)。

有些院校的教學(xué)常規(guī)管理主觀隨意性大，職業(yè)技術(shù)院校教學(xué)常規(guī)工作抓得不嚴(yán)，在具體的執(zhí)行過程中，教學(xué)計(jì)劃的權(quán)威性和穩(wěn)定性往往被打折扣，課程安排和教學(xué)計(jì)劃等都能隨意修改和制定。職業(yè)技術(shù)院校師資力量比較缺乏，因此教師上課任務(wù)較重，時(shí)間不夠用，有時(shí)一整套的常規(guī)教學(xué)難以完全落實(shí)，往往有所偏重，難以面面俱到。有些學(xué)校僅僅重視特殊環(huán)節(jié)或某個(gè)時(shí)間段，以教案長短評(píng)優(yōu)劣，卻不顧備課內(nèi)容的新意、適用性，致使有些教師花大量時(shí)間寫教案，反而忽視了課堂教學(xué)過程管理，沒有余力進(jìn)行教學(xué)理論和教學(xué)方法等的研究。有些學(xué)校只做表面化一般性日常教學(xué)檢查工作，檢查中發(fā)現(xiàn)的問題沒有足夠重視并及時(shí)解決，問題年復(fù)一年堆積；進(jìn)行集中性教學(xué)檢查效果只能持續(xù)一段時(shí)間，檢查過后又恢復(fù)原樣。

隨著近年來職業(yè)技術(shù)學(xué)院的不斷擴(kuò)招，有些職業(yè)技術(shù)院校規(guī)模不斷擴(kuò)大，他們普遍采用院系二級(jí)管理模式。但往往因?yàn)槔娌煌霈F(xiàn)認(rèn)識(shí)上的分歧，不能達(dá)成一致，學(xué)生管理部門認(rèn)為學(xué)生是學(xué)校教育的主體，而教務(wù)管理部門認(rèn)為教學(xué)工作才是學(xué)校工作的中心。各系部以及職能部門間缺乏相互溝通，而整個(gè)學(xué)校的教學(xué)管理工作肯定需要多方共同努力和配合，才能優(yōu)化管理。

2 加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理的有效途徑

2.1 建立健全教學(xué)常規(guī)管理規(guī)章制度建設(shè)

對(duì)多數(shù)職業(yè)技術(shù)院校來說，學(xué)校有必要認(rèn)真定好位，讓教學(xué)管理工作人員不斷認(rèn)真學(xué)習(xí)《高等專科學(xué)校、高等職業(yè)學(xué)校和成人高等學(xué)校教學(xué)管理要點(diǎn)》等文件，以及職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)管理的一些理論知識(shí)。結(jié)合職業(yè)技術(shù)院校的辦學(xué)規(guī)律和自身實(shí)際，形成科學(xué)且規(guī)范的教學(xué)常規(guī)管理制度，創(chuàng)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和完善教學(xué)評(píng)價(jià)制度，使教學(xué)常規(guī)管理工作更加科學(xué)、規(guī)范，從而提高職業(yè)技術(shù)院校的教育教學(xué)質(zhì)量。

面對(duì)職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的種種問題，要需加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)院校中的教科研工作，該工作是推進(jìn)教學(xué)改革和改進(jìn)管理的重要力量。教科研工作要立足于教學(xué)、（下轉(zhuǎn)第30頁）（上接第12頁）立足于管理，充分認(rèn)識(shí)教學(xué)管理的內(nèi)涵與制度建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容廣度和深度的要求，研究出相應(yīng)的教學(xué)方法、具體教學(xué)過程等，用科研成果促進(jìn)教學(xué)改革，相互鞭策，共同推進(jìn)職業(yè)技術(shù)院校的共同發(fā)展。近年來，一些示范性職業(yè)技術(shù)院校摸索出較為規(guī)范且有特色的教學(xué)管理方式，提高了教學(xué)質(zhì)量。職業(yè)技術(shù)院?？梢詫W(xué)習(xí)、借鑒這些成功的做法，轉(zhuǎn)變教育理念，從而提高職業(yè)技術(shù)教育整體教學(xué)管理水平。

2.2 積極參與和開展教學(xué)評(píng)估

近年實(shí)踐證明，教學(xué)評(píng)估可以有效地提高學(xué)校教育管理水平。職業(yè)技術(shù)院校開展評(píng)估可以教學(xué)評(píng)估為契機(jī)，認(rèn)清教學(xué)常規(guī)管理中存在的不足，加以整改。職業(yè)技術(shù)教學(xué)可從外部和內(nèi)部兩方面實(shí)現(xiàn)評(píng)估。按照常規(guī)，在學(xué)校以外的外部評(píng)估中，評(píng)估教學(xué)管理是非常重要的環(huán)節(jié)，每個(gè)學(xué)校都想通過教學(xué)管理獲得好的評(píng)估成績，它主要包括教學(xué)管理制度情況，教學(xué)秩序管理情況，教學(xué)質(zhì)量管理情況，考試管理和學(xué)籍管理情況。此外，還應(yīng)有獎(jiǎng)懲制度相配套。在教學(xué)評(píng)估“以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促管、評(píng)建結(jié)合、重在建設(shè)”方針指導(dǎo)下，外部的評(píng)估促使了學(xué)校必須進(jìn)行教學(xué)改革和不斷提高學(xué)校總體的辦學(xué)水平，尤其是在教學(xué)常規(guī)管理制度方面，效果更加顯而易見。

除學(xué)校外部的評(píng)估之外，學(xué)校內(nèi)部還可結(jié)合學(xué)校自身的定位，創(chuàng)建相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，形成自我監(jiān)控體系來監(jiān)督教育教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)督導(dǎo)是學(xué)校自我評(píng)估體系中一支非常重要的力量。大多數(shù)職業(yè)技術(shù)院校以聘請(qǐng)已退休或者外校的老專家的方式來進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)。他們除了授課，主要的任務(wù)是進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)，檢查常規(guī)工作是否貫徹落實(shí)。督導(dǎo)因?yàn)槎綄?dǎo)工作的關(guān)系，總是能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)或研究過程中遇到的問題，他們根據(jù)自身工作經(jīng)驗(yàn)提出一些的建設(shè)性意見，有時(shí)可以直接反饋予相關(guān)教學(xué)工作人員，大家共同談?wù)撝蟾倪M(jìn)工作方式和方法，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)學(xué)校管理的進(jìn)步與發(fā)展。

2.3 嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理規(guī)章制度

在實(shí)際的教學(xué)常規(guī)管理過程中，教學(xué)管理工作者要做到嚴(yán)格管理、常抓不懈。建立符合職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)與要求的教學(xué)管理規(guī)章制度是首要條件，但更為關(guān)鍵的在于具體嚴(yán)格落實(shí)，除了科學(xué)合理還要嚴(yán)格落實(shí)全程管理，包括一開始的教學(xué)計(jì)劃的制定與實(shí)施，以及之后備課、輔導(dǎo)、考核、課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理，最后到教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系等，使每個(gè)環(huán)節(jié)都能按照相應(yīng)的制度和程序進(jìn)行，提高教學(xué)質(zhì)量。抓教學(xué)常規(guī)切忌時(shí)冷時(shí)熱、有頭無尾、“搞形式”、“走過場”，而是要常抓不懈，要滲透到每位師生心里，外化為自覺的行動(dòng)。

3 結(jié)語

綜上所述，雖然職業(yè)技術(shù)院校在教學(xué)常規(guī)管理上還存在諸多問題，但只要對(duì)癥下藥，不斷建立健全教學(xué)常規(guī)管理制度的建設(shè)，積極參與和開展教學(xué)評(píng)估，嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理，就能得以有效改善，提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)職業(yè)技術(shù)院校向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 方曉紅.加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理提升高職教學(xué)質(zhì)量[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2006（Z1）.

加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)管理范文第2篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)；教學(xué)管理；對(duì)策

1.中學(xué)教學(xué)管理存在的問題

教學(xué)管理工作是學(xué)校管理的關(guān)鍵，教學(xué)管理的成敗關(guān)系著學(xué)校的命運(yùn)，行政、德育和后勤的管理都和教學(xué)管理息息相關(guān)，如果沒有教學(xué)，其它方面的管理皆淪為空談。我國現(xiàn)代的中學(xué)對(duì)于教學(xué)管理的重視程度有所提高，也認(rèn)識(shí)到了一些亟待解決的問題，主要包括以下幾個(gè)方面：第一，部分管理者對(duì)教學(xué)工作的忽視，遇到問題沒有積極采取措施解決，導(dǎo)致一些問題重復(fù)出現(xiàn)，直接影響了學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。第二，有些學(xué)校實(shí)施的教學(xué)管理太過嚴(yán)格，比如要求班主任在自己沒有教學(xué)任務(wù)時(shí)也必須到崗檢查紀(jì)律，要求代課教師提前兩周備課，每周進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量測試，并當(dāng)眾公布結(jié)果，甚至要求老師對(duì)每次測試進(jìn)行總結(jié)報(bào)告，導(dǎo)致老師疲于應(yīng)付，甚至對(duì)于這些繁瑣嚴(yán)苛的規(guī)章制度產(chǎn)生厭惡心理，反而不利于教學(xué)水平的提高。第三，有的老師缺乏創(chuàng)新理念，教學(xué)墨守成規(guī)，規(guī)章制度跟不上時(shí)代步伐，沒有充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提高也是極其不利的。第四，學(xué)校忽視了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的提高，忽視了學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)體性，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。第五，有些學(xué)校的教師隊(duì)伍參差不齊，青年教師比例大，有些老師的教學(xué)水平不達(dá)標(biāo)，缺少適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)培訓(xùn)，直接抑制了教學(xué)水平的提高。第六，在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的貧窮偏遠(yuǎn)地區(qū)，可用的教育經(jīng)費(fèi)有限，教學(xué)設(shè)備老舊，管理理念落后，缺乏和諧的校園文化，一些城鄉(xiāng)結(jié)合的中學(xué)里學(xué)生的構(gòu)成比較復(fù)雜，學(xué)生班級(jí)比較多，管理困難，學(xué)校疏于處理老師、學(xué)生和家長之間的關(guān)系，對(duì)教學(xué)管理的順利開展造成了嚴(yán)重的障礙。

針對(duì)以上種種問題，我們急需找出解決的良方，才能對(duì)學(xué)生和家長負(fù)責(zé)，更是對(duì)學(xué)校本身負(fù)責(zé)。在此，筆者根據(jù)自身的管理經(jīng)驗(yàn)提出一些建議。

2.中學(xué)教學(xué)管理問題的解決辦法

2.1 明確教學(xué)管理目標(biāo)，學(xué)管理思想

教學(xué)管理作為學(xué)校的重要組成部分，切忌缺乏統(tǒng)一的管理目標(biāo)和思想，否則將是一盤散沙。有了統(tǒng)一的口號(hào)，管理者和教師才能團(tuán)結(jié)一心，為提高教學(xué)水平共同努力。認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的教育方針，領(lǐng)會(huì)上級(jí)的教學(xué)指導(dǎo)，以創(chuàng)建優(yōu)秀中學(xué)為目標(biāo)，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，創(chuàng)新教育理念，推進(jìn)教學(xué)改革，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，加強(qiáng)對(duì)外交流，找出適合學(xué)習(xí)的方法，靈活扎實(shí)地搞好教學(xué)管理工作。

2.2 加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，落實(shí)教學(xué)制度細(xì)節(jié)

教學(xué)管理是個(gè)穩(wěn)打穩(wěn)扎的工作，需要抓住常規(guī)中的細(xì)節(jié)，一步一個(gè)腳印落實(shí)。無規(guī)矩不成方圓，為了做到工作的制度化，應(yīng)該明確管理者的職責(zé)，如校長應(yīng)明確學(xué)校教學(xué)管理的目標(biāo)，熟悉教學(xué)管理工作，掌握教學(xué)管理動(dòng)態(tài)，評(píng)價(jià)教學(xué)管理質(zhì)量。教務(wù)主任應(yīng)負(fù)責(zé)教學(xué)質(zhì)量評(píng)比和檢查，對(duì)于出現(xiàn)的問題及時(shí)提出解決方案，確保教學(xué)工作有秩序地進(jìn)行。教務(wù)組長應(yīng)定期進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，管理教學(xué)活動(dòng)。年級(jí)組長應(yīng)督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，協(xié)助教務(wù)組長開展好教學(xué)工作。另外，對(duì)于教師可以倡導(dǎo)“三補(bǔ)、三落實(shí)”方針，即補(bǔ)知識(shí)、方法和信心，落實(shí)人員、時(shí)間和內(nèi)容，實(shí)行嚴(yán)明的培優(yōu)補(bǔ)差和獎(jiǎng)罰制度。各部門之間加強(qiáng)溝通，密切配合，才能將教學(xué)管理工作開展得井井有條。

2.3 革新教學(xué)管理理念，促進(jìn)教學(xué)管理發(fā)展

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和信息技術(shù)的革新，中學(xué)的教學(xué)管理需要跟上時(shí)代的步伐，破除封閉式的舊制度，加強(qiáng)對(duì)外交流，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)管理理念和方法。另一方面，社會(huì)競爭越來越激烈，家長對(duì)子女的教育也越來越重視，家長參與學(xué)校管理的愿望和呼聲也越來越高，這就對(duì)中學(xué)的教學(xué)管理提出了新要求，而企業(yè)教育理念的滲透也推動(dòng)了學(xué)校管理體制的改革。當(dāng)然，改革創(chuàng)新的同時(shí)要堅(jiān)持常規(guī)，兩者是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。改革創(chuàng)新的思想要充分體現(xiàn)在教學(xué)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，在實(shí)施過程中注重方法和策略的改進(jìn)，以提高工作效率為目的，精益求精地落實(shí)創(chuàng)新的教學(xué)工作。因此，只有在充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)實(shí)際情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，才能提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，促進(jìn)學(xué)校的健康發(fā)展。

2.4 加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，樹立骨干教師榜樣

針對(duì)青年教師比重較大的隊(duì)伍，可以采取“培青催熟”方針，由經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師負(fù)責(zé)帶領(lǐng)青年教師，發(fā)揮其榜樣的力量，促進(jìn)青年教師的成長。比如，可以定期舉辦“青年教師教學(xué)比武”，組織各科青年教師進(jìn)行同臺(tái)競技，促進(jìn)各科交流，提升教學(xué)質(zhì)量?；蛘邔⒐歉山處煹碾娮诱n件和教學(xué)錄像分享到校園網(wǎng)供大家學(xué)習(xí)，教研組推出研討課公議教學(xué)方法。平時(shí)可以舉行青年教師茶話會(huì)，讓大家的輕松的氛圍中分享經(jīng)驗(yàn)，攻克難題。對(duì)于進(jìn)步突出的青年教師要進(jìn)行表彰，對(duì)于陷入瓶頸的青年教師要伸出援手?？傊?，骨干教師作為學(xué)校教學(xué)的中堅(jiān)力量，應(yīng)該真正發(fā)揮其輻射作用，帶領(lǐng)青年教學(xué)快速成長。

2.5 加強(qiáng)校園文化建設(shè)，構(gòu)建和諧校園氛圍

重視校園文化建設(shè)，形成和諧的校園氛圍，對(duì)于中學(xué)教學(xué)管理工作的順利開展具有深遠(yuǎn)而現(xiàn)實(shí)的意義。學(xué)?？梢远ㄆ诒碚脤W(xué)習(xí)和教學(xué)模范，公布優(yōu)秀的文學(xué)作品，正確引導(dǎo)師生思想意識(shí)的發(fā)展，營造良好的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)加大教育經(jīng)費(fèi)投入，調(diào)動(dòng)老師的積極性，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升?？傊?，良好的校園氛圍有利于開展教學(xué)管理工作，構(gòu)建和諧的校園人際關(guān)系，促進(jìn)老師關(guān)心學(xué)生、學(xué)生尊重老師的教學(xué)氣氛，形成良好的校園口碑。

3.結(jié)語

中學(xué)教學(xué)管理者一定要將社會(huì)要求、教學(xué)目的和學(xué)生發(fā)展聯(lián)系起來，明確教學(xué)管理改革要以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)校的自身情況，建立有特色的教學(xué)管理制度，提升教師隊(duì)伍質(zhì)量，營造和諧的校園文化，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。中學(xué)的教學(xué)管理與學(xué)校的興衰成敗直接相關(guān)，管理者必須在常規(guī)基礎(chǔ)上不斷改善和創(chuàng)新，才能為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，令家長和社會(huì)信服。

參考文獻(xiàn)：

加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)管理范文第3篇

一、中學(xué)教學(xué)管理中存在的問題

現(xiàn)在的大部分中學(xué)都制定了很多的規(guī)章制度，嚴(yán)格規(guī)定了教師的言行，同時(shí)制定很多校規(guī)，規(guī)定了學(xué)生的日常行為。教師在這些規(guī)范框架下工作一方面有利于教學(xué)工作的完成，而另一方面，卻壓抑了教師的積極主動(dòng)性以及創(chuàng)新意識(shí)；中學(xué)生正處于典型的叛逆時(shí)期，對(duì)于壓抑他們的規(guī)章制度，有著天生的反叛的精神，如果處理不好，教學(xué)管理不恰當(dāng)，很可能會(huì)造成學(xué)生的行為嚴(yán)重影響教師教學(xué)，教師課堂教學(xué)效果不理想。

這不禁使教育工作者要自問：教學(xué)管理真的是越嚴(yán)越好，越嚴(yán)越有效果嗎？

例如，有些學(xué)校要求教師提前幾周時(shí)間備課，每周做一次教學(xué)效果測驗(yàn)，并且將測驗(yàn)結(jié)果公布于眾，進(jìn)行平行班評(píng)比，要求教師書寫測試后的總結(jié)報(bào)告，要求班主任和其他任課教師時(shí)刻嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生的行為，有事找學(xué)生家長溝通。這些制度多且嚴(yán)地規(guī)范了教師的言行，教師必須按照學(xué)校的規(guī)章制度來進(jìn)行日常的教學(xué)及管理，限制了教師的積極主動(dòng)性。某些制度陳舊，制定的時(shí)間較久遠(yuǎn)，沒有跟上時(shí)代與學(xué)校的發(fā)展，常規(guī)的教學(xué)管理力度不夠，造成教師疲于遵守這些規(guī)章制度，自身所長得不到發(fā)揮。

還有的學(xué)校由于地處經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的地區(qū)，辦學(xué)條件差，教育經(jīng)費(fèi)不足，各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的展開受到限制。在缺少必要的物質(zhì)支持下，教學(xué)管理也跟不上，管理水平較差。

另外，某些中學(xué)校園文化建設(shè)不足，亦或是校園設(shè)施陳舊或者遭到破壞，沒有一個(gè)屬于學(xué)校自身發(fā)展的和諧的校園文化，校園人際關(guān)系不完善，教師與學(xué)生、學(xué)生家長的溝通不良，給教學(xué)管理造成障礙。

二、解決中學(xué)教學(xué)管理中存在問題的對(duì)策

2.1 明確管理中的各部分職責(zé)

對(duì)教學(xué)起到直接管理職責(zé)的校長與各部主任，務(wù)必要明確各自的職責(zé)，負(fù)責(zé)教學(xué)工作檢查的校長，就要明確教學(xué)理論，了解教學(xué)活動(dòng)的基本步驟，能對(duì)教師提出高質(zhì)量的教學(xué)評(píng)價(jià)；協(xié)助管理教學(xué)的教務(wù)主任，可以及時(shí)提出問題，有效組織聽課、教學(xué)檢查、確保教學(xué)工作的正常進(jìn)行；另外，教研組領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)組織好教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，管理教師的教研活動(dòng)；年級(jí)組長負(fù)責(zé)督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，有計(jì)劃地管理學(xué)生，幫助教共同提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2 加強(qiáng)教學(xué)的細(xì)節(jié)管理

加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)管理的關(guān)鍵在于加強(qiáng)細(xì)節(jié)的管理。教師與學(xué)生之間應(yīng)該建立一個(gè)和諧的、民主的師生關(guān)系，學(xué)校的常規(guī)教學(xué)管理應(yīng)該是為此而服務(wù)的。教學(xué)管理制度要落實(shí)教師對(duì)學(xué)生的培優(yōu)補(bǔ)差。對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)，在原來只是的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高。而對(duì)稍差些的學(xué)生則應(yīng)該補(bǔ)其知識(shí)，教其方法，增其信心，讓這樣的學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)的條件下，增加學(xué)好知識(shí)的信心。

2.3 教學(xué)管理工作分主次，抓重點(diǎn)

既然是教學(xué)管理，就要深入到教師課堂，對(duì)教師課堂進(jìn)行常規(guī)管理。對(duì)教師課堂教學(xué)方法、課堂突況的處理能力、作業(yè)的批改情況、以及是否遲到、早退等等一系列有關(guān)課堂教學(xué)的行為進(jìn)行評(píng)估，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。在發(fā)現(xiàn)問題后，及時(shí)提出處理意見，進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)隨時(shí)聽課，隨堂給出教學(xué)改進(jìn)方案建議，共同促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.4 提高教學(xué)實(shí)效性

教師上課的基本步驟是備課、講課、教學(xué)反思，同時(shí)還會(huì)寫教學(xué)后記。這些是每一個(gè)教學(xué)日常做到工作，可是，怎樣的備課是好的備課教案，怎樣講課才能讓所有學(xué)生都聽明白，怎樣的教學(xué)反思才是真正的反思，教學(xué)后記都該記些什么？一份好的教案應(yīng)該是針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，備出一份足以引起學(xué)生興趣，適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教案；真正的教學(xué)反思應(yīng)該是在了解、分析學(xué)生的課堂反映基礎(chǔ)上，及時(shí)反思自己教學(xué)方法中的問題、漏洞，及時(shí)給出改進(jìn)措施，對(duì)教案進(jìn)行補(bǔ)充，修改，在下次課前或自習(xí)課上講解學(xué)生不清楚的知識(shí)點(diǎn)，要注意不能影響其他課程的進(jìn)度。我們提倡備好教案，寫好教學(xué)反思，但是反對(duì)應(yīng)付了事，教條主義，形式主義。

2.5 領(lǐng)導(dǎo)帶頭進(jìn)行監(jiān)督、管理

在教學(xué)管理中，起領(lǐng)導(dǎo)作用的是學(xué)校的各級(jí)主任、校長，他們隨時(shí)對(duì)任課教師和班主任的教育教學(xué)工作進(jìn)行監(jiān)督，但是，在檢查監(jiān)督他們的同時(shí)，還要注意領(lǐng)導(dǎo)自身的教學(xué)、管理工作，檢查教師的業(yè)務(wù)時(shí)，務(wù)必先對(duì)領(lǐng)導(dǎo)等人的工作進(jìn)行抽查、考核，并公布于全校教師面前，不搞特殊化，做到判斷與評(píng)價(jià)的公平性、公正性。

2.6 教學(xué)管理的創(chuàng)新――實(shí)施現(xiàn)代化的教學(xué)管理

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，學(xué)校也應(yīng)該隨著時(shí)代、社會(huì)的發(fā)展、進(jìn)步而做出相應(yīng)的改變，最直接的反應(yīng)即對(duì)教學(xué)管理制度的充實(shí)和完善。積極研究教學(xué)管理制度中有哪些不完整、不適宜的陳舊制度，及時(shí)作出刪減與調(diào)整；堅(jiān)持教學(xué)常規(guī)管理，堅(jiān)持教學(xué)管理中優(yōu)秀的教學(xué)方法與技巧；積極鉆研與創(chuàng)新，努力制定出適合學(xué)校發(fā)展的創(chuàng)新型教學(xué)管理制度。

2.7 建設(shè)具有學(xué)校自身發(fā)展的校園文化

加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)管理范文第4篇

一、結(jié)合實(shí)際，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理

教學(xué)常規(guī)是教學(xué)大綱精神和教育科學(xué)理論的具體體現(xiàn)，是學(xué)校各項(xiàng)管理工作的基本規(guī)范和教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求，是建立正常教學(xué)秩序，確保完成教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)效果的必備條件。因此，每學(xué)年的開學(xué)伊始，筆者都組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、討論教學(xué)常規(guī)，尤其是對(duì)新教師更要求他們注重學(xué)習(xí)，讓他們知曉教學(xué)常規(guī)內(nèi)容，各學(xué)科的教與學(xué)必須遵守的規(guī)章與要求。在組織大家學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)的基礎(chǔ)上，筆者所在學(xué)校還制定了《小學(xué)教學(xué)常規(guī)實(shí)施細(xì)則》，針對(duì)教師教學(xué)實(shí)際擬訂了《教學(xué)工作基本要求》，印裝成本，人手一冊(cè)；發(fā)動(dòng)學(xué)生制定包括預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試五方面的《學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)》，使每個(gè)師生能經(jīng)常學(xué)習(xí)對(duì)照教學(xué)常規(guī)和要求來檢查自己的工作與學(xué)習(xí)。因此，在教的方面教師能做到課前有準(zhǔn)備、有計(jì)劃，每節(jié)課的教案有目的要求、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)程序、作業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等；在學(xué)的方面學(xué)生也能自覺預(yù)習(xí)課文，用心聽講、積極思考、大膽發(fā)言，認(rèn)真完成教師布置的作業(yè)。

二、檢查督促，執(zhí)行教學(xué)常規(guī)細(xì)則

師生是貫徹學(xué)校教學(xué)常規(guī)的主體。只有他們自覺地執(zhí)行教學(xué)常規(guī)的細(xì)則，且養(yǎng)成良好的教與學(xué)的習(xí)慣，才能真正全面貫徹執(zhí)行。怎樣才能貫徹落實(shí)好呢？關(guān)鍵在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入了解師生執(zhí)行教學(xué)常規(guī)的情況。筆者所在學(xué)校采取領(lǐng)導(dǎo)定期與不定期地檢查教師的備課、上課、下班輔導(dǎo)的情況，深入課堂聽課，參加教研活動(dòng)。此外，還發(fā)動(dòng)教師進(jìn)行自查與互相檢查，鼓勵(lì)、督促教師自覺遵守教學(xué)常規(guī)細(xì)則并持之以恒。

教風(fēng)建設(shè)主要是督促教師落實(shí)教學(xué)常規(guī)要求，教學(xué)常規(guī)工作是否落實(shí)到位決定了教師教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣、教學(xué)效率的高低。學(xué)校始終狠抓教風(fēng)建設(shè)，嚴(yán)把教學(xué)常規(guī)管理關(guān)，全力抓好教師常規(guī)教學(xué)工作。教案堅(jiān)持“每一月一大查，每周一小查”，及時(shí)通報(bào)檢查情況，及時(shí)解決問題。加強(qiáng)課堂管理，保障課堂教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)抓課堂教學(xué)的考勤，加大對(duì)課堂教學(xué)的督察力度，杜絕教師缺課、上課遲到或提前下課現(xiàn)象。學(xué)校要求領(lǐng)導(dǎo)班子成員每周至少隨堂聽一節(jié)課，通過隨堂聽課、評(píng)課，對(duì)課堂教學(xué)暴露的問題，有的放矢地對(duì)教師進(jìn)行交流指導(dǎo)，倡導(dǎo)有效教學(xué)。專人負(fù)責(zé)檢查教師坐班，保證教師將主要時(shí)間與精力用在教育教學(xué)工作上。要求教師上課、自習(xí)課嚴(yán)禁接打手機(jī)，樹立教師良好的形象。學(xué)風(fēng)建設(shè)狠抓學(xué)生早讀、晚自習(xí)的自律性，教師在與不在一個(gè)樣，早讀做到書聲瑯瑯，晚自習(xí)則鴉雀無聲，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成讀書、自習(xí)的好習(xí)慣，積極營造勤學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。

三、考核評(píng)估，落實(shí)教學(xué)常規(guī)要求

學(xué)校目標(biāo)管理的主要環(huán)節(jié)是教學(xué)管理，而對(duì)教學(xué)常規(guī)執(zhí)行情況的評(píng)估是教學(xué)管理的重要一環(huán)。為此，要制訂科學(xué)合理的考核評(píng)估方案，確定評(píng)估細(xì)則，使教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行有明確的衡量標(biāo)準(zhǔn)，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)情況，使教學(xué)管理逐步走向科學(xué)化、制度化和常態(tài)化。

加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)管理范文第5篇

[關(guān)鍵詞]地市級(jí)電大 遠(yuǎn)程開放教育 教學(xué)管理 工作思路

地市級(jí)電大遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)管理不同于傳統(tǒng)教育的教學(xué)管理，在遵循遠(yuǎn)程教育規(guī)律的前提下，探索優(yōu)化教學(xué)管理的工作思路，對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)有著重要的意義。在多年從事遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)管理中，對(duì)優(yōu)化教學(xué)管理進(jìn)行了認(rèn)真的探索，總結(jié)形成了較為成熟的教學(xué)管理理念和工作思路，旨在改進(jìn)和加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量，為本地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才。

1　樹立“三抓”教學(xué)管理理念。電大遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)管理，就是運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的理念，依據(jù)教育教學(xué)規(guī)律，采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，適應(yīng)自主學(xué)習(xí)方式，依靠多級(jí)教學(xué)管理系統(tǒng)，學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)資源整合與共享，對(duì)開放教育教學(xué)過程進(jìn)行科學(xué)的全過程的管理和監(jiān)控，由此可見，在教學(xué)管理中樹立科學(xué)規(guī)范，適合地市級(jí)電大的教學(xué)管理理念尤為重要。在實(shí)踐中我們探索形成了“三抓”教學(xué)管理理念，即“抓基礎(chǔ)、抓常規(guī)、抓長效”的教學(xué)管理理念。用于優(yōu)化和提高教學(xué)管理。其具體內(nèi)涵為：抓基礎(chǔ)就是抓教學(xué)管理的核心即教師和學(xué)生兩個(gè)方面，抓教師的教育教學(xué)水平和專業(yè)技能、支持服務(wù)水平的提高。抓學(xué)生，就是抓學(xué)生個(gè)別化自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)和提高。抓常規(guī)，就是抓常規(guī)教學(xué)及教學(xué)管理。抓常規(guī)教學(xué)，就是抓網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)、面授教學(xué)輔導(dǎo)、形成性考核課程在網(wǎng)上的培訓(xùn)與輔導(dǎo)、實(shí)踐性教學(xué)的落實(shí)，抓常規(guī)教學(xué)管理，就是要做好教學(xué)計(jì)劃管理、教材征訂管理、各種形式教學(xué)活動(dòng)的管理等。抓長效，就是要建立起科學(xué)的教學(xué)管理制度、管理手段，形成長效機(jī)制，取得實(shí)際效果。

2　形成“一三一”優(yōu)化教學(xué)管理的工作思路。在教學(xué)管理工作實(shí)踐中，不斷探索總結(jié)優(yōu)化形成了適合我校教學(xué)管理的“一三一”教學(xué)管理工作思路，就是圍繞一個(gè)中心，做好三項(xiàng)服務(wù)，強(qiáng)化一個(gè)管理的工作思路和基本框架。其基本容是：

2.1　圍繞一個(gè)中心，就是要圍繞學(xué)生和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，在整個(gè)教學(xué)管理中要突出體現(xiàn)以學(xué)生為中心，所有的教學(xué)管理工作都要構(gòu)建在“一個(gè)中心”的基礎(chǔ)上，教學(xué)管理的主要職責(zé)就是要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供良好的支持服務(wù)。因此。在教學(xué)管理的全過程和各個(gè)環(huán)節(jié)中都要緊緊圍繞學(xué)生，建立幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)管理制度，建立適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量保證、工作流程和檢查監(jiān)控措施，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.2　做好三項(xiàng)服務(wù)。

2.2.1 做好教學(xué)資源的支持服務(wù)。教學(xué)資源是遠(yuǎn)程開放教育環(huán)境下師生教與學(xué)的基礎(chǔ)，是加強(qiáng)教學(xué)管理的重要方面，要充分利用電大在線平臺(tái)及時(shí)下載中央電大的教學(xué)資源，不斷充實(shí)網(wǎng)上教學(xué)文本資源，方便學(xué)生自十學(xué)習(xí)。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使用不同的教學(xué)媒體和資源，切實(shí)把教學(xué)過程落到實(shí)處。為學(xué)員提供音像資料，多媒體課件，VCD光盤，CAI課件等學(xué)習(xí)資源，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供有效支持服務(wù)。不斷完善電大在線平臺(tái)功能，對(duì)課程介紹、課程教學(xué)資源、多媒體使用等進(jìn)行說明，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)方法和途徑。通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和電大在線平臺(tái)，為學(xué)員提供教學(xué)管理等方面的信息，使學(xué)員及時(shí)掌握教學(xué)管理的動(dòng)態(tài)，安排好學(xué)習(xí)過程。

2.2.2 做好助學(xué)支持服務(wù)。認(rèn)真組織遠(yuǎn)程開放教育新生的入學(xué)教育培訓(xùn)，精心設(shè)計(jì)教育培訓(xùn)內(nèi)容，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)程開放教育教與學(xué)的形式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念。了解遠(yuǎn)程開放教育的基本規(guī)律，熟悉教學(xué)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)中能夠順利地獲取各種支持服務(wù)。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，制定合理學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作技能培訓(xùn)，使學(xué)生能夠熟練地使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。要在輔導(dǎo)教學(xué)中傾聽學(xué)生的心聲，做好學(xué)生心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服自主學(xué)習(xí)的孤獨(dú)感，解決學(xué)習(xí)心理障礙，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，順利完成學(xué)習(xí)過程。

2.2.3 做好教學(xué)組織服務(wù)。教學(xué)組織包括多種教學(xué)媒體配備、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課安排、面授輔導(dǎo)課安排、網(wǎng)上形考課程的安排、學(xué)習(xí)小組活動(dòng)安排與指導(dǎo)，實(shí)踐教學(xué)的組織與實(shí)施等。為把各環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)落到實(shí)處，建立學(xué)生學(xué)習(xí)過程反饋制度，嚴(yán)格要求各科責(zé)任教師，認(rèn)真組織實(shí)施，跟蹤了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題。堅(jiān)持學(xué)員利用多種媒體教學(xué)資源自主學(xué)習(xí)，教師借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行導(dǎo)學(xué)、助學(xué)的原則，根據(jù)學(xué)員的不同情況，做好個(gè)體化學(xué)習(xí)指導(dǎo)、輔導(dǎo)，有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)和管理，使整個(gè)教學(xué)組織重點(diǎn)突出、規(guī)范有序，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.3 強(qiáng)化一個(gè)管理。就是強(qiáng)化教學(xué)過程、學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程的管理，這是優(yōu)化教學(xué)管理的重中之重，對(duì)此主要加強(qiáng)以下幾個(gè)方面的管理：

2.3.1 教學(xué)組織的管理。教學(xué)處依據(jù)學(xué)期實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，安排網(wǎng)上教學(xué)時(shí)間表、面授輔導(dǎo)課表，網(wǎng)上形成性考核課程培訓(xùn)時(shí)間表、指導(dǎo)教師指導(dǎo)任務(wù)分配表，安排實(shí)踐教學(xué)課程時(shí)間表，擬定實(shí)踐課的實(shí)施方案及要求，明確指導(dǎo)、輔導(dǎo)教師工作職責(zé)，認(rèn)真開展教學(xué)活動(dòng)，完善優(yōu)化教學(xué)管理制度和工作流程，制定《開放教育指導(dǎo)教師職責(zé)》、《課程輔導(dǎo)教師的職責(zé)》、《課程教學(xué)實(shí)施細(xì)則》、《實(shí)踐性教學(xué)工作管理辦法》等。用完善的制度規(guī)范教學(xué)過程，做好教學(xué)全過程的管理，確保教學(xué)過程的落實(shí)，取得良好的教學(xué)效果。

2.3.2 教師教學(xué)行為的管理。完善教學(xué)檢查督導(dǎo)制度，加強(qiáng)對(duì)教師的教學(xué)行為、教學(xué)質(zhì)量的管理。要求輔導(dǎo)、指導(dǎo)教師要根據(jù)課程教學(xué)要求和學(xué)員實(shí)際情況，選用多種教學(xué)媒體和教學(xué)形式(如作業(yè)點(diǎn)評(píng)、專題討論、案例分析等)進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)。不論是網(wǎng)上輔導(dǎo)，還是面授輔導(dǎo)，都要在導(dǎo)學(xué)上下功夫，側(cè)重課程知識(shí)架構(gòu)介紹、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、重難點(diǎn)分析，幫助學(xué)生建立課程知識(shí)體系。注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。針對(duì)學(xué)生在網(wǎng)上或電話中咨詢的問題，輔導(dǎo)教師24小時(shí)之內(nèi)要給予解答，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)信心。