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語文識字教學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞：識字教學(xué)； 有效對策； 識字途徑； 自主發(fā)展

小學(xué)語文新課程標準第一學(xué)段就要求“學(xué)生認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫”。同時該新課標又明確要求1―2年級要認寫分開、多認少寫，體現(xiàn)出語文新課標在識字教學(xué)理念上的改革與創(chuàng)新。但由于學(xué)生的生活背景不同，知識基礎(chǔ)不同，他們學(xué)習(xí)上存在著明顯的個性差異，其表現(xiàn)為識字能力較強的學(xué)生能夠如愿地完成識字課程標準，甚至越級達標。而學(xué)困生面對眾多的生字要識記，還要基本會運用卻感到非常的吃力，很難及時完成階段識字學(xué)習(xí)任務(wù)，致使他們對識字學(xué)習(xí)失去信心。面對眼下這種學(xué)情現(xiàn)狀，語文教師應(yīng)潛心培養(yǎng)學(xué)生的識字學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注識字學(xué)習(xí)情感，遵循學(xué)情和規(guī)律，激勵識字學(xué)習(xí)的積極性和自主性，以全面有效提高識字教學(xué)質(zhì)量。

低年級語文教材的識字學(xué)習(xí)是通過語文閱讀教學(xué)來完成的，在教學(xué)中通過閱讀情感來調(diào)動學(xué)生識字學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生明確識字學(xué)習(xí)目標和識字考量標準。教師在注重識字教學(xué)的過程與方法的同時，不可忽視識字學(xué)習(xí)效果。一節(jié)課下來，學(xué)生認識多少字，會寫多少字，達到了什么目標，都應(yīng)該有明確的要求，只有實現(xiàn)了每一節(jié)課的具體目標，才能做到總體目標的達成與實現(xiàn)。先讓學(xué)生初讀課文，要給學(xué)生充足的時間，讓他們認真仔細地閱讀，找到自己不認識、不熟悉或者是不能理解的字、詞，運用自己喜歡的符號將這些“生字寶寶”記下來，如：“勾”、“劃”、“圈”、“點”、“三角符號”等標號。這樣讓識字基礎(chǔ)不同的學(xué)生各自均能確定自主識字方法，為有效擴大識字量夯實基礎(chǔ)。再選取自己認為習(xí)慣有效的識字方法與這些“生字寶寶”交朋友，自覺帶著情趣去查字認字，使處在不同識字基礎(chǔ)上的學(xué)生都有不同效益的發(fā)展。

識字教學(xué)要改變教師單純說教、學(xué)生死記硬背的現(xiàn)狀，要積極營造善思樂學(xué)的自主學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，通過現(xiàn)代教育信息化手段高效設(shè)置識字教學(xué)情景，以自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式為主導(dǎo)，拓展識字教學(xué)新天地，償還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實情、興趣喜好選擇識字方法，“拼音識字”“查字典識字”“結(jié)合上下文猜字”“請教他人”等。這樣的教學(xué)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，還有利于激發(fā)學(xué)生主動識字的愿望，又有利于養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

教學(xué)中識字量的加大，增加了本課程教學(xué)的難度，單憑教師的主導(dǎo)作用難以達到識字教學(xué)效果。尤其是學(xué)困生，教師經(jīng)常會有“鞭長莫及”“心有余而力不足”的感覺，這就需要發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生合作學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮互補共贏優(yōu)勢。同桌之間互讀、小組內(nèi)部交流自己對某些漢字的理解和認識方法，取長補短，互通有無，解決在獨立識字學(xué)習(xí)中的疑難問題。同時加強對學(xué)困生的誘導(dǎo)和關(guān)愛，在愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中提高識字效率。教學(xué)中還要注重引導(dǎo)學(xué)生在語境中識字。兒童的模仿力強，記憶力好。教師應(yīng)從整體感知入手，讓學(xué)生自由閱讀課文，讓生字寶寶在閱讀活動中與學(xué)生多次見面。通過縮小語境來認識生字，從文中摘出帶有生字的句子縮小到詞、到字，再由字組詞、組句，向課外延伸，讓生字在新的語言環(huán)境中與學(xué)生再次相逢，加深學(xué)生對生字的印記，加強學(xué)生對生字結(jié)構(gòu)的理解，體現(xiàn)了字不離詞、詞不離句、句不離篇的語文特點。

漢字歷史悠久，每個漢字都有其一定的人文內(nèi)涵，每個字型都有其一定的理性。通過字形識記音節(jié)，又去以形析義，學(xué)習(xí)效果良好。在小組討論中讓學(xué)生說說自己學(xué)會認識了哪些字，鼓勵學(xué)生當(dāng)小老師教大家識字，并介紹自己是從哪里學(xué)到的，是怎么記住的，使學(xué)生在相互交流中發(fā)現(xiàn)并學(xué)會識字學(xué)習(xí)的方法，著眼于漢字音、形、義三個要素全面認識漢字。以熟字帶生字，如“添”同“天”是同音。同學(xué)們可以說：“我每天都在自己的熟字表上添上幾個新認識的字?！毕笮巫郑骸爸瘛弊?，“多么像兩棵竹子從土里冒出來?。　庇秩纾簬А澳尽弊峙缘淖执蠖喽寂c木有關(guān)；與身體某個部位有關(guān)系的可能用“月”字旁；帶三點水旁的字與水有關(guān)等。還可以用加一加、減一減、演一演、換一換、謎語、兒歌等方式來強化識字效果。如“乘”字，“千字在中間、北字分兩邊、人兒來乘車，乘車正方便?！币部梢岳谜n前五分鐘“文化早餐”的形式隨機識字，如：水果大拼盤，穿衣帶帽等游戲活動鞏固識字效果。學(xué)生有喜歡記字型的，有喜歡記字義的，有的學(xué)生還能總結(jié)出一些規(guī)律來。實踐證明，在教學(xué)中采用這些方法識字，學(xué)生識得快，記得牢，不僅提高了識字效果，同時還有利于學(xué)生養(yǎng)成觀察、思考和探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又增強了學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性思維活動。

根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，教學(xué)時要創(chuàng)造生動活潑的教學(xué)形式，利用多種游藝活動形式鞏固識字效果。游戲是孩子們的心愛，為了迎合學(xué)生的興趣，縮小識字水平差異，在學(xué)生基本認識了生字的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)拈_展記字游戲活動，鞏固識字。如：卡片拼圖游戲，將生字“理”“國”“?！薄岸取睂懺谔O果型的卡片上，將能和其中的一個組成詞的字“合、道、家、王、愿、賀、歡、過”寫在樹葉上，兩片樹葉拖著一個蘋果，拼成一幅圖，學(xué)生自己合理組合。再如：摘蘋果游戲、大轉(zhuǎn)盤游戲、找朋友游戲等多種活動形式，能讓學(xué)生玩得高興愉快，學(xué)得扎實有效。值得注意的是游戲形式鞏固識字一定要目標明確，訓(xùn)練應(yīng)講實效，不能流于形式，否則，將事倍功半。

語文識字教學(xué)范文第2篇

摘 要：主要從故事識字、翻轉(zhuǎn)課堂識字、圖畫識字、兒歌識字、加減識字等方面來闡述快樂識字的方式方法。

關(guān)鍵詞：文字圖畫；有趣故事；兒歌識字

識字教學(xué)，作為小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是從小培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的有效方式。在小學(xué)語文識字教學(xué)中，運用快樂教學(xué)的方式，能夠使識字教學(xué)不再枯燥無味，而是富有趣味性和生動性?？鞓纷R字的方式，是以學(xué)生作為教學(xué)主體，運用故事、兒歌等形式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動，從而提升教學(xué)質(zhì)量和效果。

一、請優(yōu)秀學(xué)生當(dāng)教師，消除學(xué)生心中的隔閡，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。在語文教學(xué)中，教師不應(yīng)該將識字訓(xùn)練強加給學(xué)生，而應(yīng)該運用游戲、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生對識字的興趣。由興趣作為引導(dǎo)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使語文識字教學(xué)不再顯得枯燥無味。由于學(xué)生年齡較小，心里難免會與教師有一些隔閡。在語文識字教學(xué)中，教師為了消除學(xué)生的心理障礙，可以邀請優(yōu)秀的學(xué)生作為輔導(dǎo)教師，運用學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系來構(gòu)建輕松愉快、民主平等的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生作為教師，既可以化解學(xué)生的心理負擔(dān)，也可以引導(dǎo)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相促進，同時有助于提升學(xué)生之間的友情。

二、以文字圖畫的形式作為教學(xué)手段，讓學(xué)生直觀地感受我國文字的魅力

中國漢字的起源是象形字，象形字具有生動有趣的特點，能夠讓人直觀地感受到文字的起源，例如最為簡單的象形字便是“口、耳、目”。在語文識字教學(xué)中，教師運用這些象形字，讓學(xué)生展開想象，認識字的演變過程，能夠很好地調(diào)動學(xué)生的積極主動性。再引導(dǎo)學(xué)生對這類字進行適當(dāng)?shù)穆犝f讀寫，從而加深學(xué)生對這些字的記憶和理解。在教學(xué)實踐中，日、月、星、火等這些象形字的形狀和上、中、下、入、口等這些象形字的意思，在學(xué)生認識生字的過程中有著意想不到的作用和意義。當(dāng)然，教師也可以借助多媒體技術(shù)，將字的形狀通過圖片、動畫、聲音的形式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生直觀地感受漢字，理解漢字，記住漢字。通過這種直觀的方式，能夠使得學(xué)生快速記住和掌握漢字的外在形式。

三、以有趣的故事作為識字教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生自主培養(yǎng)識字的能力

在語文識字教學(xué)中，教師應(yīng)該考慮學(xué)生的特點，根據(jù)學(xué)生愛玩好動的特點，多設(shè)計一點生動有趣的教學(xué)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，有效地引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)。故事教學(xué)法作為一種生動有趣的教學(xué)方式，能夠有效地避免教學(xué)活動的枯燥無味，能夠為學(xué)生營造一種輕松愉快的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生能夠積極主動參與到教學(xué)活動中，進而提升識字教學(xué)的質(zhì)量和效果。教師可以抓住字的特點或含義，把字編成一個故事，由故事作為引導(dǎo)，讓學(xué)生認識和記住這些字。例如，針對“休”這個字，就可以講有個人走路走得太累了，便靠在一個木頭旁邊休息，這就是“休”字的由來。這種針對“字”形成的故事，能夠改變以往的理論式教學(xué)，使得識字教學(xué)更加豐富多彩，也便于學(xué)生認識和記憶這些字，從而有效地提升識字教學(xué)的質(zhì)量和效果。

四、以兒歌的形式作為識字教學(xué)的手段，方便學(xué)生對生字的認識

兒歌的教學(xué)方式，也是語文教學(xué)實踐中比較常見的一種方式，能夠很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極主動性，方便學(xué)生掌握相關(guān)知識。兒歌具有朗朗上口、通俗易懂、生動有趣的特點。在語文識字教學(xué)中，運用兒歌的形式，能夠使得學(xué)生快速記憶和理解生字，避免學(xué)生忘記生字。例如，針對“金”這個字，就可以編成這么一首兒歌，“有個人他姓王，口袋裝了兩塊糖！”通過兒歌的形式，能夠很好地讓學(xué)生熟悉漢字的構(gòu)成，也讓學(xué)生很快地記住漢字。

五、以文字結(jié)構(gòu)的加減法作為識字教學(xué)的手段，彰顯漢字結(jié)構(gòu)的趣味性

在語文識字教學(xué)中，教師可以針對文字的結(jié)構(gòu)進行加減法的設(shè)計，鼓勵學(xué)生從文字結(jié)構(gòu)上來認識文字。在文字結(jié)構(gòu)上，對文字進行刪減或整合，能夠使得文字轉(zhuǎn)化成一道道有趣的數(shù)學(xué)題，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生樂意對文字結(jié)構(gòu)進行剖析，從而認識和掌握這種文字。例如，日+寸=時，胖-月=半，木+奇=椅，等等。然，并不是所有的文字都可以進行結(jié)構(gòu)上的加減，教師應(yīng)該根據(jù)適當(dāng)情況，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)剡\用這種方式來認識文字，避免學(xué)生進入誤區(qū)。

文字，作為書面語言的構(gòu)成框架，更是口語表達的組成成分，在人們生活實踐中有著重要的作用和地位。在小學(xué)階段，由于學(xué)生的心智處于快速發(fā)展階段，是學(xué)習(xí)文字的關(guān)鍵時期，在這個時間段運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，能夠使得學(xué)生更好地認識和掌握文字。在文字教學(xué)中運用快樂教學(xué)的方式，借助故事、兒歌、圖畫、加減法等形式，能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文字的興趣和愛好，使得學(xué)生樂意學(xué)習(xí)和掌握文字。

參考文獻：

語文識字教學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞:小學(xué)語文 識字教學(xué) 方法策略

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),識字教學(xué)也是語文中的一項重要任務(wù)。在小學(xué)語文教學(xué)中努力提高學(xué)生的識字量,讓學(xué)生輕松進行大量的閱讀,一直是小學(xué)語文教學(xué)關(guān)注的熱點。那如何更好地提高語文識字教學(xué)效率呢?在此,筆者提出以下拙見,以供同行參考。

一、根據(jù)兒童的思維特點,變抽象為具體

識字本身是枯燥的,如果學(xué)生們一味地被動識字,不僅識字的效率低,而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此,作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍,充分調(diào)動起兒童識字的興趣,不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣,只有這樣,學(xué)生才能樂于識字、主動識字。例如,在開課之初,教師就演示幾個學(xué)生在學(xué)前接觸過的有代表性的會意字、形聲字,通過畫面與文字的演變,使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系,從而激起學(xué)生探索祖國文字奧秘的欲望,對學(xué)習(xí)識字產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、利用多種趣味形式,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)文字的興趣

蘇霍姆林斯基說過:“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進行思維?！备鶕?jù)低年級小學(xué)生這一特點,在教學(xué)時,我先利用實物、圖畫、活動、等與相關(guān)的直觀景象導(dǎo)入,把學(xué)生帶進形象的情景中。

1、游戲識字。小孩子樂于參加游戲活動,假如教師能將知識融于游戲之中,讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)知識,蹦蹦跳跳地學(xué)習(xí)漢字,學(xué)生是非常愿意接受的,而且也能夠達到事半功倍的效果。比如,我在復(fù)習(xí)生字這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,安排在一節(jié)課的最后十五分鐘,讓學(xué)生到操場上站成一圈,每位學(xué)生發(fā)一張生字卡片,請一位學(xué)生當(dāng)老師來念字,念到生字卡片上的字的學(xué)生就要蹲下,否則罰該生表演節(jié)目。這樣,雖然是學(xué)生一節(jié)課注意力最不集中的時間,卻調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、歸類識字。歸類識字是根據(jù)漢字音、形、義某一方面的特點,把要學(xué)的字分別進行歸類集中編排的識字形式,使學(xué)生在識字過程中,了解漢字的一些構(gòu)字規(guī)律,逐步掌握識字方法,培養(yǎng)識字能力。比如:在教學(xué)“跳、跑”時,我引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察它們的相同之處,學(xué)生通過觀察與比較得出結(jié)論:這兩個字都有足字旁,都跟腳有關(guān)系。我進一步發(fā)問:“看看哪位聰明的小朋友還能說說自己認識的帶有足字旁的字?”學(xué)生說出來后,全班交流。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中,學(xué)生不僅加深了所教生字的認識,而且還增加了學(xué)生的識字量,同時,也激發(fā)了學(xué)生課外識字的興趣。

3、實物識字。對于一些僅從字面上解釋,學(xué)生很難理解的名詞,可借助于實物,使學(xué)生既理解了字義,又激發(fā)了興趣。比如,在教學(xué)“禾”時,我拿了一株稻穗,并講解了“禾”這個字的演變,這樣一講,學(xué)生對“禾”留下了深刻的印象,課堂上就記住了“禾”字。

4、表演識字。對于動作的詞,可以用動作表演,引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察,在觀察中理解字義,比如,在教學(xué)“拍”時,我請幾位學(xué)生拍皮球,這時,教室里的氣氛活躍,枯燥乏味的識字教學(xué)充滿了樂趣。

5、競賽識字。小學(xué)生爭強好勝,樂于競賽。在識字教學(xué)中,教師舉行競賽能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的識字也將進入最佳狀態(tài)。競賽,可以是組與組之間的競賽,也可以是男女生之間的競賽,還可以是個人之間的競賽。

教育心理學(xué)告訴我們:小學(xué)生好奇心強,生性好動,有意注意持續(xù)的時間相對短。因此,小學(xué)語文識字教學(xué)應(yīng)該根據(jù)教材和兒童的特點,把興趣放在首位,靈活運用多種識字方法,切忌生搬硬套。

三、利用多樣的方式,在課外識字

識字僅僅靠幾冊課本是遠遠不夠的,是因為課本包含的東西實在太有限了。因此,教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸,把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實生活結(jié)合起來。把學(xué)生生活中接觸最多的廣告牌、商品包裝袋、還有各種報刊雜志,這些都可以成為兒童識字的最好材料。讓他們收集起來,就成了他們自己喜愛的“課外識字材料”。在這個過程中,學(xué)生動手、動腦、收集、整理,還是一個創(chuàng)造的過程。但是孩子識的字多了,如不及時鞏固運用,會漸漸遺忘。因此,我在班上指導(dǎo)孩子制作了“識字袋”。將每天認識的字寫在一張紙卡上,如果會畫畫的還可以配上相應(yīng)的圖畫,然后裝進袋里。每周將字卡拿出,認識上面的字。孩子在體會成功的同時又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)生字。長此下去,“識字袋”漸漸重了,孩子們的識字量也逐漸增多了,知識更加豐富了。

小學(xué)《語文課程標準》著眼于識字改革,對識字教學(xué)提出了更新、更科學(xué)的教學(xué)目標,這些目標,既積淀了我國傳統(tǒng)的識字教學(xué)的寶貴經(jīng)驗,又體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的最新理念,是我們走進新課程,改革識字教學(xué)的新航標,是使用新教材,提高識字教學(xué)效率的新途徑。因此,我們很有必要在新的教學(xué)理念指引下,積極探索省時高效的識字教學(xué)方略,切實培養(yǎng)學(xué)生主動識字、自能識字的能力,還識字教學(xué)于精彩。作為一名的一年級的教師,有責(zé)任對傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式探索改革,讓孩子們能在開發(fā)性的氛圍里愉快、自主地學(xué)習(xí)。

參考文獻:

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語文識字教學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 識字教學(xué) 教學(xué)手段

識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點。《語文課程標準》認為“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。本人結(jié)合教學(xué)實踐，就如何有效提高小學(xué)語文課堂識字教學(xué)效率談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、游戲互動，快樂識字

1.采用直觀手段識字。心理學(xué)告訴我們：動態(tài)的變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意，而現(xiàn)實生活中，幾乎每一個學(xué)生都不約而同地迷上“動畫片”。針對這一現(xiàn)象，識字教學(xué)時，可以多媒體聲像系統(tǒng)為先導(dǎo)，通過多彩的畫面和美妙的音樂，誘發(fā)學(xué)生探尋知識的強烈愿望。

2.“猜字謎”識字?！安伦种i”識字以其幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛。根據(jù)字的形狀或意義，引導(dǎo)小朋友自編、互猜字謎，調(diào)動他們的積極性，提高識字興趣。如：“美”字，有學(xué)生編了“羊字沒尾巴，大字在底下”，還有學(xué)生編了“兩朵鮮花插頭上，王家大姐最漂亮”：“金”，學(xué)生編成“一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖”；兩人在土上（坐）；另外，身體語言也能幫助記憶字形，我常通過動作演示讓小朋友猜。如：“掰”可以演示為手掌心相對合攏，做向兩邊分開的動作：“看”可以演示為把一只手放在眼睛上做看的動作。經(jīng)過編字謎、編兒歌、做動作，學(xué)生容易把字記住，同時也經(jīng)歷了一個主動識字的過程。

3.利用貼商標的方法識字。把各種實物（或圖片）擺放在講臺上，在黑板上粘貼好打亂的相對應(yīng)實物（或圖片）的音節(jié)或卡片。先引導(dǎo)：“小朋友你們瞧，超市里擺放了這么多的物品。可是這些物品的商標名稱還來不及粘貼，請你們暫擔(dān)當(dāng)超市管理員，把黑板上的這些商標貼到對應(yīng)節(jié)的物品上去吧?！苯又垖W(xué)生上臺，從黑板上取下會讀的音或詞語卡片，將它粘貼在相對應(yīng)的物品（或圖片）上。學(xué)生舉起粘貼好商標的實物，大聲朗讀，最后全班評議。利用生活中常見的文具、水果、蔬菜等實物（或圖片）進行教學(xué)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.“火眼金睛”。準備孫悟空的圖片以及有關(guān)的一些卡片，再出示一些形近字的卡片。引導(dǎo)道：“在這些字中藏著一個小錯誤，比一比誰的眼睛最亮，能把問題找出來?！睂W(xué)生的積極性十分高漲。

5.“換部首”識字漢字中大部分是形聲字，可以利用其形旁的區(qū)別和聲旁的聯(lián)系來進行識字。根據(jù)這一特點，在教學(xué)實踐中進行了“換部首”識字方法的探究，發(fā)現(xiàn)了一些形聲字學(xué)習(xí)的小秘密：聲旁表音，形旁表義；只要聲不變，換上不同的形旁就可以組成一組音、形相近的字。例如以“青”為聲旁能組成“清、請、睛、情、倩、晴、蜻、精”等字，可編成一個順口溜來識記：有水方說清，有言去邀請；有目是眼睛，有心情意濃；麗人留倩影，日出天氣睛；有蟲是蜻蜓，有米人精神。

二、體驗生活，自主識字

1.環(huán)境識字學(xué)生熟悉的環(huán)境，是識字教學(xué)的最好教具。它既利于增強學(xué)生的直觀感受，深化學(xué)生對漢字本源的認識，又利于培養(yǎng)學(xué)生運用語文文字表達事物的能力。正因為如此，不少專家學(xué)者提出了“識字教學(xué)要與學(xué)生周圍的環(huán)境緊密聯(lián)系”的觀點。所以要利用開放多變的生活環(huán)境，開拓廣闊的識字空間，鼓勵孩子們在生活環(huán)境中主動識字。如：學(xué)校，為孩子識字提供了良好的條件，宣傳欄、板報、畫廊等都是識字的活教材。家庭，是孩子最熟悉的生活環(huán)境，家庭中的日用品、裝飾品、玩具等物品的包裝、商標、說明書，電視節(jié)目，課外書，掛歷等也是識字的好教材；孩子游公園、逛市場、看電影等社會活動中見到的標語、門牌、商標等，正是識字的大課堂；自由閱讀，引導(dǎo)孩子和閱讀成為孩子生活的一部分，以及早達到將遇良才的識字目標。

2.聯(lián)想識字在識字過程中，通過分析字的音、形、義，引導(dǎo)學(xué)生找出這三者之間的聯(lián)系點并展開聯(lián)想，從而在大腦中呈現(xiàn)相應(yīng)的物象以增強記憶.然后通過暗示學(xué)習(xí)加以鞏固。這樣，每當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)新字時，很自然地就會在腦海中閃現(xiàn)出已學(xué)或見過的形近字、同音字，從而對新字字形加深識記，能更準確地區(qū)別運用。在社會上引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時隨處識字的良好習(xí)慣。結(jié)合語文園地開展在生活中識字的比賽，食品包裝袋、廣告牌、街標、路標、單位名稱牌、電視、卡拉OK等等都成了學(xué)生識字的教材，學(xué)生樂此不疲。

三、多媒體課件輔助識字

語文識字教學(xué)范文第5篇

1.注重游戲教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的識字學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。對小學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)自主意識較弱，自控力較差，學(xué)習(xí)的動力主要來自教師、家長的鼓勵以及自身的學(xué)習(xí)興趣。為此，如果在小學(xué)識字教學(xué)中僅僅進行簡單的漢字講授，無疑會降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低識字教學(xué)質(zhì)量。但是，如果教師能夠依照小學(xué)生的心理和個性特點，注重將游戲教學(xué)法滲透在識字教學(xué)中，就會在很大程度上調(diào)動小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。比如，教師可以通過開火車的游戲方式，讓小學(xué)生依次讀出課本中的生字詞，緩解緊張的課堂教學(xué)范圍，增加識字教學(xué)的趣味性。此外，小學(xué)語文教師還可以通過兒歌、表演等方式引導(dǎo)小學(xué)生積極參與到漢字學(xué)習(xí)中去，潛移默化的加深小學(xué)生對漢字的記憶和理解。比如，通過識字競賽游戲，可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使其漢字學(xué)習(xí)得到鞏固，同學(xué)之間的相互溝通和交流，也督促小學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極學(xué)習(xí)生字。

2.結(jié)合現(xiàn)實生活情境，注重識字鞏固教學(xué)

識字教學(xué)的最終目的是為了讓小學(xué)生更好的運用漢字詞，為此，在教學(xué)實踐中，小學(xué)語文教師可以充分結(jié)合日常生活情境開展識字教學(xué)。比如，在每次學(xué)完新字詞之后，教師可以讓小學(xué)生自己組詞、擴句，使其加深對所學(xué)漢字的理解，并能夠?qū)W會在日常生活中如何正確運用這些生字。此外，針對小學(xué)生學(xué)得快，忘得也快的學(xué)習(xí)特點，單單依靠課堂教學(xué)往往無法真正提高小學(xué)生的漢字掌握能力，就此，教師可以通過引導(dǎo)小學(xué)生進行課外閱讀，一方面拓展小學(xué)生的知識面，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣，另一方面加深小學(xué)生對所學(xué)漢字的記憶。比如，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生借助拼音去讀兒歌和故事；還可以讓學(xué)生在超市、商場等生活場所中有意識的去認識各類商品上的漢字，在遇到不認識的漢字時注意向身邊的人求教；由此不斷提高小學(xué)生的漢字掌握能力。

3.借助多媒體技術(shù)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)代多媒體技術(shù)的運用，可以讓課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣。對小學(xué)識字教學(xué)來說，教師可以借助多媒體技術(shù)中的生動形象的畫面，吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深小學(xué)生對所學(xué)漢字的記憶。此外，教師還可以借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)與課本教材相關(guān)的教學(xué)情境，讓小學(xué)生在教學(xué)情境中更好的學(xué)習(xí)生字詞。

4.識字教學(xué)與寫字結(jié)合，注重寫字訓(xùn)練

在識字教學(xué)中，學(xué)生自己動手寫字可以加深生字在學(xué)生腦海中的記憶，比如，在教師板書的過程中，可以先向?qū)W生簡單介紹生字的結(jié)構(gòu)、筆順等，并要求學(xué)生與教師一起完成書寫，將識字與寫字教學(xué)有效結(jié)合再起，進而起到不斷提高小學(xué)語文識字教學(xué)成效的教學(xué)目標。

二、結(jié)語