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設(shè)計專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文第1篇

1.提高自動化專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的若干對策 

2.自動化專業(yè)畢業(yè)實習模式的實踐與探索

3.電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計研究 

4.略論高職自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的改革 

5.電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題的探討 

6.農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計改革探索 

7.基于項目導向的自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式研究——以欽州學院為例

8.提高電氣工程及自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量探討

9.提高自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的研究與實踐

10.應(yīng)用型本科機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題研究 

11.新形勢下自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的研究與實踐 

12.探索提高熱工自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學質(zhì)量 

13.MATLAB在電力系統(tǒng)自動化學生畢業(yè)設(shè)計中的應(yīng)用初探

14.基于ASP及VBA技術(shù)實現(xiàn)畢業(yè)論文格式規(guī)范自動化

15.自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式探討

16.機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的改進措施探索

17.提高電氣工程自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的方法

18.關(guān)于電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計大綱的探討 

19.高職自動化專業(yè)學生畢業(yè)實踐的探討

20.應(yīng)用型本科自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計運行機制的創(chuàng)新研究與實踐 

21.仿真技術(shù)在自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學環(huán)節(jié)中的應(yīng)用 

22.應(yīng)用型本科院校自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)的探索與實踐——以太原工業(yè)學院自動化專業(yè)為例 

23.提高自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的方法研究 

24.淺淡電氣自動化專業(yè)高職畢業(yè)沒計

25.機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的改進措施探索

26.利用網(wǎng)絡(luò)資源與計算機仿真技術(shù)突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)——電氣自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學改革的實踐

27.試論技工院校電氣自動化專業(yè)高技班開展畢業(yè)設(shè)計

28.對自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的經(jīng)驗總結(jié)與思考 

29.如何做好應(yīng)用型本科院校自動化專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計 

30.農(nóng)機化及其自動化專業(yè)畢業(yè)論文與科研結(jié)合效果探討

31.自動化專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀分析與新模式探索

32.工科畢業(yè)設(shè)計新模式的探索與實踐——以華北電力大學自動化系為例

33.談電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)的畢業(yè)實習與設(shè)計

34.機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的改進措施探究 

35.高校自動化專業(yè)畢業(yè)實習的探討

36.基于就業(yè)能力提升的自動化專業(yè)畢業(yè)實習教學改進

37.提高工科自動化專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的實踐與探索

38.地方農(nóng)業(yè)院校機械類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計教學探析——以農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)為例

39.高職電氣自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導方法探索與實踐

40.高職機械制造與自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式改革與實踐

41.機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革探討

42.電力系統(tǒng)廠站及調(diào)度自動化綜述  

43.微生物自動化分析儀的畢業(yè)實習帶教初探

44.電氣自動化技術(shù)專業(yè)卓越技師畢業(yè)設(shè)計作品化改革與實踐——以山東勞動職業(yè)技術(shù)學院為例

45.自動化和建環(huán)專業(yè)聯(lián)合開展畢業(yè)設(shè)計的教學改革實踐

46.基于工作過程的電氣自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學模式探討

47.提高工科高校學生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的改革與探索——以自動化專業(yè)為例

48.CAD技術(shù)在電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中的應(yīng)用

49.淺談自動化專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)指導規(guī)范化

50.機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計成績評定質(zhì)量的研究——以常州工學院為案例  

51.機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的實踐及思考

52.工程教育專業(yè)認證背景下培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求的制定——以廣東石油化工學院電氣工程及其自動化專業(yè)為例

53.電氣工程與自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革的探索與實踐 

54.電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)實習與畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)改革探析

55.電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題的探索與實踐

56.提高電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的研究與實踐 

57.基于CDIO的電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革探索

58.不變與應(yīng)變——自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的再思考

59.電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)畢業(yè)實習教學模式探討

60.自動化儀表專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的改革實踐

61.MATLAB在自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中的應(yīng)用

62.高職高專電氣自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計方案研究

63.高職焊接技術(shù)及自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題與對策

64.以實際生產(chǎn)工藝過程作為自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計題目的思考

65.電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革的探討

66.畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)分配掛鉤新的教學模式 記92屆電氣自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計

67.工企自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導工作的研究

68.談中專自動化專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計

69.自動化專業(yè)新形勢下畢業(yè)設(shè)計過程與質(zhì)量研究 

70.電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中的問題及改進措施 

71.電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)實習改革探索 

72.電子束離子束專業(yè)結(jié)合畢業(yè)實踐研制用于生產(chǎn)自動化儀表零件的電子束焊機

73.機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)實習的改革 

74.機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式的教學改革

75.畢業(yè)設(shè)計過程中學風因素及治學方略研究——以機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)為例

76.本科畢業(yè)設(shè)計過程中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐和思考

77.工業(yè)自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計注重能力培養(yǎng)的實踐

78.高職電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題探討

79.本科畢業(yè)設(shè)計過程管理平臺的設(shè)計與實踐

80.基于學科平臺開展本科畢業(yè)實習的改革與實踐

81.實驗室自動化系統(tǒng)應(yīng)用對檢驗醫(yī)學本科生實習的影響與對策

82.加強實踐教學,提高本科生畢業(yè)設(shè)計能力

83.畢業(yè)設(shè)計過程中如何培養(yǎng)獨立學院學生的創(chuàng)新能力

84.“變電站綜合自動化”教學實踐 

85.醫(yī)院藥房自動化管理系統(tǒng)應(yīng)用進展

86.人工與自動化雙分揀區(qū)系統(tǒng)品項分配優(yōu)化

87.機械自動化技術(shù)的應(yīng)用研究

88.基于配電網(wǎng)自動化的多Agent技術(shù)在含分布式電源的配電網(wǎng)繼電保護中的研究

89.基于不同接線模式的饋線自動化實現(xiàn)方式

90.自動化炒青綠茶生產(chǎn)線的設(shè)計與應(yīng)用 

91.薄煤層綜采工作面自動化技術(shù)綜述

92.饋線自動化自適應(yīng)快速保護控制方案 

93.滾筒采煤機自動化與智能化控制技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用

94.國外圖書館自動化系統(tǒng)市場發(fā)展狀況研究

95.正念訓練的去自動化效應(yīng):Stroop和前瞻記憶任務(wù)證據(jù)

96.電力自動化技術(shù)的新發(fā)展  

97.軟件測試自動化技術(shù)應(yīng)用研究 

98.基于數(shù)據(jù)驅(qū)動的軟件自動化測試框架 

99.省級氣象計量檢定業(yè)務(wù)自動化系統(tǒng)

100.辦公自動化系統(tǒng)的應(yīng)用  

101.壓力容器焊接自動化技術(shù)的現(xiàn)狀與發(fā)展

102.薄煤層綜采自動化配套裝備開采技術(shù)

103.電氣自動化控制設(shè)備可靠性探究 

104.自動化裝配設(shè)備的總體設(shè)計

105.配電自動化 

106.探討220kV變電站綜合自動化系統(tǒng)的應(yīng)用

107.機械制造及其自動化的發(fā)展趨勢分析

108.電氣自動化控制設(shè)備可靠性探究 

109.從國內(nèi)外建設(shè)經(jīng)驗探討廣州配電自動化建設(shè)模式

110.檳榔包裝的自動化生產(chǎn)線設(shè)計 

111.我院基于整體設(shè)計的自動化藥房建設(shè) 

112.配電自動化實用化關(guān)鍵技術(shù)及其進展 

113.云計算環(huán)境下圖書館自動化系統(tǒng)發(fā)展探索

114.電氣自動化技術(shù)在電力系統(tǒng)中的運用淺談

115.基于CAN總線的船舶自動化系統(tǒng)研究與設(shè)計

116.基于SMART準則的配電自動化建設(shè)效果評價體系研究 

117.基于Android的自動化測試的設(shè)計與實現(xiàn) 

118.電氣自動化在電氣工程中的應(yīng)用 

119.自動化綜采工作面概念探討

120.任務(wù)復雜度對自動化意識的影響 

121.探析智能型機械自動化應(yīng)用趨勢

122.自動化控制技術(shù)在煤礦通風系統(tǒng)中的應(yīng)用

123.軟件自動化測試概述及應(yīng)用工具分析

124.試論化工自動化控制的發(fā)展趨勢

125.基于IEC61850國際標準的配電自動化系統(tǒng)應(yīng)用研究

126.遠動控制技術(shù)在電力系統(tǒng)自動化中的應(yīng)用

127.智能配電網(wǎng)饋線自動化發(fā)展及展望

128.圖書館自動化開源系統(tǒng)的市場可行性研究

129.國內(nèi)石油鉆機自動化技術(shù)現(xiàn)狀與建議

130.變電站綜合自動化系統(tǒng)的選型

131.IEC61850在高級配網(wǎng)自動化中的應(yīng)用

132.機械自動化技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展前景的探索

133.智能電網(wǎng)發(fā)展的機制及其對電網(wǎng)自動化技術(shù)的影響

134.變電站自動化技術(shù)的未來發(fā)展(一)——電力市場與協(xié)調(diào)型自動化

設(shè)計專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：服裝設(shè)計專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；組織模式

作者簡介：吳永紅（1968-），女，江西吉安人，南昌大學藝術(shù)與設(shè)計學院副教授，研究方向為服裝設(shè)計和工程。

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2012）35-0059-03

高校畢業(yè)設(shè)計是畢業(yè)生在教師的指導下，在規(guī)定時間內(nèi)，針對某課題，綜合運用所學專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能進行的設(shè)計活動。服裝設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計是整個教學計劃中的一個重要環(huán)節(jié)和最后環(huán)節(jié)，是對學生所具備的專長與技能的全面展現(xiàn)，是學生深化專業(yè)知識的學習過程，也是對學生整個專業(yè)學習的總結(jié)和檢驗及對專業(yè)教學效果的的綜合評估。本文擬探討服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的組織模式，以優(yōu)化教學組織過程，達到令人滿意的教學效果，促使學生創(chuàng)作出新穎、時尚、富有藝術(shù)感染力的好作品。

一、要有明確的培養(yǎng)目標和教學要求

培養(yǎng)目標是在展開教育活動之前，在教育管理者的觀念中存在的教育結(jié)果，是對教育結(jié)果的一種設(shè)想[1]。從大設(shè)計的專業(yè)范疇來說，高校的畢業(yè)設(shè)計著重于培養(yǎng)學生綜合運用所學知識和技能來分析與解決實際問題的能力，勇于探索、創(chuàng)新及實踐的能力，以及嚴肅認真的科學態(tài)度和嚴謹求實的工作作風。教師要重視對學生獨立畢業(yè)設(shè)計的能力、設(shè)計思想和基本科學研究方法的指導，注意調(diào)動學生的積極性、能動性和創(chuàng)造性。

具體說來，服裝設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計要求學生綜合運用在學校所學的知識和技能，以及服裝藝術(shù)設(shè)計的原理和方法，完成服裝產(chǎn)品的系統(tǒng)設(shè)計。學生在畢業(yè)設(shè)計過程中通過社會實踐，調(diào)研服裝市場，完成系列服裝設(shè)計、制作等，可以培養(yǎng)他們的綜合分析和解決問題的能力、主題服裝的設(shè)計能力、組織管理和溝通能力等。同時，還可以引導學生正確對待社會上的不良現(xiàn)象，樹立正確的人生觀，以積極的工作態(tài)度投入畢業(yè)設(shè)計當中，培養(yǎng)學生的事業(yè)心和責任感，全面提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)復合型人才打下基礎(chǔ)。[2]

服裝設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計作為實踐教學環(huán)節(jié)，給學生提供了接觸社會、投身實踐、靈活運用專業(yè)知識與設(shè)計制作能力的機會。因此，其畢業(yè)設(shè)計的教學要求不同于專業(yè)課教學，一般采用課堂教學與現(xiàn)場教學相結(jié)合、集中教學與分散教學相結(jié)合的方式，教師的教與學生的學的互動表現(xiàn)得更為突出。教師除了必要的指導和跟進檢查講評之外，應(yīng)發(fā)揮學生的獨立性、自主性，激發(fā)學生的創(chuàng)造性。[3]

二、重視畢業(yè)設(shè)計的組織與管理

服裝設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計的組織與管理是保障學生順利完成畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。首先，要明確指導教師的工作職責，建立畢業(yè)設(shè)計的指導規(guī)范。服裝設(shè)計專業(yè)教研室根據(jù)畢業(yè)設(shè)計選題的要求組織教師討論并制定畢業(yè)設(shè)計指導書，對畢業(yè)設(shè)計過程中需要完成的具體內(nèi)容及其規(guī)范要求、時間安排、作品數(shù)量、作品的質(zhì)量要求等做出周密的部署。

其次，要合理安排畢業(yè)設(shè)計時間。實踐證明，畢業(yè)設(shè)計時間的合理安排與否直接影響畢業(yè)設(shè)計作品的效果。一般畢業(yè)設(shè)計主要集中在第四學年的第二學期，對服裝設(shè)計專業(yè)學生而言，他們除了要完成一個系列（5套）的服裝設(shè)計及制作外，還必須完成畢業(yè)論文的撰寫、畢業(yè)作品的展示，任務(wù)非常繁重。在這個學期，他們還要參加各類就業(yè)應(yīng)聘會，很多學生因為忙不過來而匆匆完成畢業(yè)設(shè)計，根本沒時間去精心修飾作品。因此，畢業(yè)設(shè)計工作的開展必須提前安排，要將印有畢業(yè)設(shè)計各項任務(wù)、具體進程的《畢業(yè)設(shè)計指導書》在第四學年的第一學期末發(fā)到學生手中，要求學生充分利用好春節(jié)長假這段時間考慮畢業(yè)設(shè)計選題，開展社會實踐、市場調(diào)研等前期工作，為第二學期開學后畢業(yè)設(shè)計的正式啟動做好鋪墊。[4]

再次，需制定相應(yīng)的方法措施，來實施畢業(yè)設(shè)計中間各環(huán)節(jié)的檢查工作。服裝畢業(yè)設(shè)計主要包含選題（大主題下可設(shè)小主題）、前期社會實踐與市場調(diào)研、收集資料、整理與分析資料、方案構(gòu)思和篩選、定稿、制作、撰寫和整理畢業(yè)設(shè)計文檔、作品展示這些過程，具體環(huán)節(jié)可分為以下四個：

（一）構(gòu)思方案：學生根據(jù)選定的主題，結(jié)合市場調(diào)研情況，對支撐主題的素材資料加以分析和整理，制訂設(shè)計方案，確定畢業(yè)設(shè)計的基本內(nèi)容和設(shè)計方向。

（二）定稿：學生根據(jù)擬定的方案，畫出幾個系列服裝的草圖，并說明創(chuàng)作思路和意圖，指導教師給予有價值的建議，根據(jù)效果、面料的可選性、加工等因素選定一個系列作為最終方案。

（三）繪制效果圖和結(jié)構(gòu)圖：將選定的一個系列服裝畫出效果圖，注明設(shè)計構(gòu)思，并繪出結(jié)構(gòu)圖，在教師指導下作必要的修改完善。

（四）裁剪與制作：制作一個系列5套服裝。在制作過程中，學生要按照設(shè)計方案，實現(xiàn)并完善設(shè)計構(gòu)思，準確表達設(shè)計意圖，配上服飾品，以形成完整的服裝系列。這個環(huán)節(jié)要求學生自己獨立完成，這是檢驗學生將構(gòu)思轉(zhuǎn)換成服裝成品能力的關(guān)鍵。

根據(jù)以上環(huán)節(jié)，服裝設(shè)計專業(yè)教研室要對學生的畢業(yè)設(shè)計進展情況和指導教師的指導工作同時進行檢驗，一方面對學生的過程成績進行評定，作為學生畢業(yè)設(shè)計成績中的重要組成部分；另一方面對指導教師的業(yè)務(wù)水平與責任心也進行如實考核，作為教師指導學生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的評價依據(jù)。指導教師要對學生的畢業(yè)設(shè)計選題、市場調(diào)研、設(shè)計方案、成衣制作和作品展示等環(huán)節(jié)進行指導，幫助學生把握選題的難度和深度，以及解決學生在服裝設(shè)計制作過程中出現(xiàn)的疑難問題。[5]

三、采用主題教學法

在服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中，主題教學法是一種行之有效的方法，主題教學法為學生創(chuàng)設(shè)了有挑戰(zhàn)性的問題情境，充分重視學生的主體作用，有利于激發(fā)學生的學習興趣和斗志，增強學生的創(chuàng)新意識。主題教學法為發(fā)達國家實用藝術(shù)類學科的設(shè)計教學所普遍使用，它以培養(yǎng)綜合學力為目的，以研究實際問題為課程方式，著重培養(yǎng)學生對原理與方法的掌握。

主題教學法的實施就是選取某一切入點（即主題），導引思維向更加廣泛、更深層面拓展，此間可借助合適的媒介激發(fā)學生的創(chuàng)造靈感，使學生以探索、實驗的態(tài)度嘗試不同的創(chuàng)作方式，最終形成能夠體現(xiàn)主題、有個性、有原創(chuàng)并切實可行的設(shè)計方案。例如，以“建筑”為主題的畢業(yè)設(shè)計，教師講解以“建筑”為主題如何進行服裝設(shè)計的立意、思考和創(chuàng)作，要求學生必須把新的理念和思想體現(xiàn)在服裝的款式上。教師在導入主題時，可以從聽覺、視覺、觸覺、味覺等方面啟發(fā)學生全方位感觸建筑的有形和無形，指導學生從顏色、面料、廓形等方面去考慮建筑元素的表達效果，并要求結(jié)合當下的流行趨勢；綜合以上幾個方面的信息，進而形成全新款式。主題教學法要求學生顛覆固有的思維框框，一切從“零”開始，通過觀看各種建筑圖片，或者是帶有經(jīng)典建筑的影片，體會各種建筑的外形構(gòu)造和氣質(zhì)神韻，形成各種不同類型的建筑概念：有古典的有現(xiàn)代的，有中式的有西式的，有復雜的有簡練的，有精致細膩的有粗放豪邁的，不一而足，旨在激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感和激情，產(chǎn)生活躍的思維態(tài)勢，結(jié)合服裝要素，創(chuàng)作出富有特質(zhì)的作品。[6]

主題教學法教授的是一種具有原創(chuàng)性和實證精神的設(shè)計方法，它打破了時間與空間的傳統(tǒng)格局，尋求的是一種思維方法，使學生養(yǎng)成發(fā)展的、思辨的創(chuàng)新思維習慣和能力，非常符合設(shè)計教學的規(guī)律。主題教學法的選題思路很重要，服裝設(shè)計與社會經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系密切，服裝能迅速準確地傳遞社會政治經(jīng)濟文化信息，因此，在服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中，我們應(yīng)緊密聯(lián)系社會經(jīng)濟文化發(fā)展動向來擬定選題，結(jié)合社會熱點來做設(shè)計，以順應(yīng)時尚潮流。

四、與企業(yè)和市場結(jié)合

為了讓學校教育更好地與社會接軌，必須根據(jù)行業(yè)與市場的需求來確定服裝設(shè)計專業(yè)的教學內(nèi)容。受高校的學術(shù)氛圍影響，學生喜愛設(shè)計概念性的、造型夸張的“奇裝異服”，為此，可以把服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計分為創(chuàng)意服裝設(shè)計和實用服裝設(shè)計兩大方向，引導部分學生朝與企業(yè)、市場接軌的實用服裝設(shè)計方向發(fā)展。創(chuàng)意服裝設(shè)計方向比較注重展現(xiàn)學生的創(chuàng)作才華，注重個性，但是創(chuàng)意服裝設(shè)計不能脫離人體和服裝本身，要成為真正意義上的服裝。對實用服裝設(shè)計方向的學生，指導教師可通過一些知名服裝品牌的案例分析，使學生明確“設(shè)計服務(wù)于生活”的原則。對于實用服裝設(shè)計，學生必須充分意識到所謂“實用”不等于不要藝術(shù)性和創(chuàng)意，它同樣講究精彩的構(gòu)思與創(chuàng)新，只不過更加強調(diào)與人們的生活需求相契合，要求服裝設(shè)計與企業(yè)、市場接軌，能夠占據(jù)市場份額是其終極目標。

許多服裝設(shè)計專業(yè)學生主動到自己心儀的企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計，他們帶著畢業(yè)設(shè)計任務(wù)進入企業(yè)，在此期間，學生能充分利用企業(yè)的資源，發(fā)揮自己的設(shè)計才能。經(jīng)過較長的畢業(yè)實習，企業(yè)對學生的了解比較深入、具體，為選聘人才打下堅實的基礎(chǔ)。對企業(yè)而言，采取這種方式選聘人才，相比用考試招聘的方法成功率要高得多。[7]

服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計還可把服裝企業(yè)的新產(chǎn)品開發(fā)或者需要解決的難題作為內(nèi)容，學生根據(jù)服裝企業(yè)的產(chǎn)品定位設(shè)計新產(chǎn)品，企業(yè)出資、出設(shè)備，并派技術(shù)人員指導，這樣既可以使學生既有經(jīng)濟收入，又可以盡快了解企業(yè)運作，適應(yīng)企業(yè)要求。學生在與企業(yè)磨合的過程中，還能改變其設(shè)計產(chǎn)品一味追求個性而不顧及生產(chǎn)與市場的弊端，提高作品的采用率。同時企業(yè)也得到新思想、新設(shè)計或者解決難題，一舉多得。[8]

五、與服裝設(shè)計大賽接軌

與服裝設(shè)計大賽接軌是對服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學模式的有益補充。服裝設(shè)計大賽也分創(chuàng)意類設(shè)計和實用類設(shè)計，符合以上對服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的分類。通過服裝設(shè)計大賽，師生能分享參賽學校的服裝教學成果、交流教學經(jīng)驗、提高教師的教學水平和創(chuàng)作水平、培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。因此，嘗試將畢業(yè)設(shè)計教學與國內(nèi)或國際性的服裝設(shè)計大賽接軌，將畢業(yè)設(shè)計的主題選定為某個或某些大賽的主題，運用主題教學法，教師通過解析大賽主題，啟發(fā)引導學生構(gòu)思、表現(xiàn)、完成服裝作品。將畢業(yè)設(shè)計與參加比賽結(jié)合起來，可激發(fā)學生的畢業(yè)設(shè)計熱情，提高畢業(yè)設(shè)計作品的效果和質(zhì)量。如果學生能在服裝設(shè)計大賽中獲獎，其獲獎的作品不僅可成為學生擇業(yè)時含金量較高的自薦資料，而且對擴大學校的社會知名度、提高學生的就業(yè)率都將起到良好的帶動作用，同時也能激勵后來的學生更加積極地投入設(shè)計大賽中，以實現(xiàn)自己的夢想。

將畢業(yè)設(shè)計與服裝設(shè)計大賽接軌，學生不但可以高標準、嚴要求地進行畢業(yè)設(shè)計，而且還能夠把凝聚著心血與智慧的作品送上更有影響力的舞臺，向更多的人展示自己的才華。即使在大賽上沒能獲獎，學生也能夠從中積累一些經(jīng)驗，為今后更好的設(shè)計打下一定的基礎(chǔ)。值得一提的是，要結(jié)合畢業(yè)設(shè)計教學計劃精心篩選大賽，以完成教學任務(wù)為指導，達到綜合考察學生專業(yè)能力的目的。

六、舉辦畢業(yè)設(shè)計交流展

服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的最后環(huán)節(jié)就是對畢業(yè)設(shè)計成果的展示與交流，這既是學生們幾年專業(yè)學習的成果匯報，也是展示學校教學水平的重要途徑。服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計作品可以通過動態(tài)和靜態(tài)兩種形式來表現(xiàn)效果，分別體現(xiàn)舞臺大效果和近距離逼真效果，各有千秋，相互補充。通過舉辦畢業(yè)設(shè)計交流展活動，可以使畢業(yè)設(shè)計成果檢驗更為直觀，學生通過展覽交流設(shè)計經(jīng)驗，可以獲得一種成就感，增強自信心；學校方面也可以借此總結(jié)教學經(jīng)驗，研究并改進教學組織模式，以利于提高教學質(zhì)量。同時，也可以讓學生在相互的比較中找出差距，從模特的動態(tài)展示中發(fā)現(xiàn)服裝的美和缺點，明確今后努力的方向。

畢業(yè)設(shè)計成果不僅面向?qū)W校展示，還可走出校園到社會的舞臺去亮相，甚至可專門邀請本地區(qū)的服裝企業(yè)和媒體現(xiàn)場觀摩，這給學生提供了向社會、向企業(yè)直接展示專業(yè)能力的機會，也宣傳了學校的專業(yè)教學成果，一旦企業(yè)欣賞某些學生的作品有可能直接吸納到企業(yè)工作，促進了學生就業(yè)。

服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計是教學過程的最后階段采用的一種總結(jié)性的實踐教學環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計，能使服裝設(shè)計專業(yè)學生綜合應(yīng)用所學的各種理論知識和技能，進行全面、系統(tǒng)、嚴格的技術(shù)及基本能力的練習。使他們充分發(fā)揮創(chuàng)新性思維，獨立實現(xiàn)系列服裝從構(gòu)思到成衣的完整過程，充分運用了所學專業(yè)知識和技能，是幾年學習成果的大總結(jié)，也是對未來工作的一個鋪墊。因此，高校不斷研究和改進畢業(yè)設(shè)計組織模式，運用先進的教學理念，順應(yīng)服裝人才培養(yǎng)規(guī)律和方向，結(jié)合社會與市場的需求，組織并管理好環(huán)環(huán)相扣的教學環(huán)節(jié)，以利于提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，這是需要高校服裝專業(yè)的師生共同努力的地方。

參考文獻：

[1]劉保存.大學理念的傳統(tǒng)與變革 [M] .北京：教育科學出版社，2004：170-176.

[2][3][5][7]洪春英.服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的組織與思考[J].遼寧工業(yè)大學學報（社會科學版），2009（3）.

[4]王小雷.服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學的探索與實踐[J].武漢科技學院學報，2005（5）.

設(shè)計專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：跨專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；團隊教學

畢業(yè)設(shè)計是本科教學各項環(huán)節(jié)的一個最后環(huán)節(jié)，是對學生四年學習的一個總結(jié)和鑒定，也是本科教學計劃中一個必不可少的實踐環(huán)節(jié)，這一點在藝術(shù)類專業(yè)學生中體現(xiàn)的尤為突出。學生通過畢業(yè)設(shè)計，可以綜合運用課堂所學的理論知識，結(jié)合自身專業(yè)發(fā)展和社會實際需求去完成，這樣可以讓學生在大學畢業(yè)之后更快地適應(yīng)今后的工作環(huán)境和工作需要，實現(xiàn)自己的人生價值。隨著社會的迅猛發(fā)展，對于人才的需求愈發(fā)的挑剔和嚴格，復合型人才的需求量不斷增大并受到用人單位的歡迎，這讓傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計教學模式不能夠滿足社會的需求，因此需要及時對這些顯現(xiàn)的弊端進行修正。因此，有必要對畢業(yè)設(shè)計教學模式進行不斷的創(chuàng)新。筆者認為，通過運用跨專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式，能夠?qū)W生的綜合能力、創(chuàng)新能力以及團隊協(xié)作能力起到一個很好的促進作用。通過這種畢業(yè)設(shè)計模式，能夠擴大學生的專業(yè)領(lǐng)域，提高學生的專業(yè)水平，更好地提高學生的就業(yè)競爭能力。

一、藝術(shù)學類畢業(yè)設(shè)計教學模式現(xiàn)狀

大部分高校采用的畢業(yè)教學設(shè)計過程首先是讓學生從學院指定的題目中進行選擇，或者自己擬定論文題目，然后通過文獻法、調(diào)查法等對所選題目進行論證完成畢業(yè)設(shè)計；最后出具畢業(yè)設(shè)計作品或論文并參加相應(yīng)的論文答辯?？墒沁@種傳統(tǒng)模式的畢業(yè)設(shè)計存在著以下幾點弊端：

1.畢業(yè)設(shè)計選題方向單一，缺乏跨專業(yè)選題意識

不利于學生跨專業(yè)綜合能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在以往的畢業(yè)設(shè)計選題過程中，大部分專業(yè)的學生都會選擇和本專業(yè)相關(guān)的題目去研究和創(chuàng)作，很少有學生進行跨專業(yè)選題。這樣做導致學生的跨專業(yè)能力不足、創(chuàng)新精神缺乏，不利于學生對跨專業(yè)知識的融會貫通。

2.畢業(yè)設(shè)計的完成單打獨斗，缺少團隊協(xié)作意識

現(xiàn)在的大部分工作要求員工具有良好的溝通和團隊合作能力才能夠出色的完成。但是，以往的畢業(yè)設(shè)計很多都是學生自己個人去完成的，這種獨立精神固然尤其值得肯定的地方，但也存在弊端：在畢業(yè)設(shè)計完成的過程中，學生單打獨斗、孤軍作戰(zhàn)，使得學生之間缺乏必要的交流，其作品設(shè)計也只能說是“閉門造車”。

3.學生專業(yè)知識狹窄，就業(yè)選擇面單一

以往的畢業(yè)設(shè)計，關(guān)注面主要在學生對于本專業(yè)知識的運用能力掌握如何，忽視畢業(yè)設(shè)計中跨專業(yè)知識的運用，導致學生畢業(yè)后可選擇的就業(yè)方向單一，影響到學生的就業(yè)質(zhì)量。

二、跨專業(yè)畢業(yè)設(shè)計團隊教學模式

針對藝術(shù)學類畢業(yè)設(shè)計教學模式現(xiàn)狀，結(jié)合藝術(shù)類學生特點以及他們今后選擇從事的職業(yè)進行針對性的專業(yè)能力培養(yǎng)，特別是在畢業(yè)設(shè)計的教學模式上，要進一步推進改革。

1.何為跨專業(yè)畢業(yè)設(shè)計團隊教學模式

所謂團隊教學模式是指在通過不同學科人員之間共同去參與涉及課程教學的一種合作模式。其中“團隊”一詞含義廣泛，可以是教育者，也可以是受教育者。團隊教學的最大特點是學科的融合、協(xié)作和傳遞?？鐚I(yè)畢業(yè)設(shè)計團隊教學模式則指的是在學生畢業(yè)設(shè)計過程中，去打破各自專業(yè)的隔膜，不同專業(yè)的教師和學生各自組成相應(yīng)的團隊，教師團隊去幫助和指導學生團隊，完成畢業(yè)教學設(shè)計。

2.跨專業(yè)畢業(yè)設(shè)計團隊教學模式實的施過程

（1）畢業(yè)設(shè)計的團隊組成。從概念出發(fā)，這種團隊教學模式首先必須打破各自的專業(yè)限制，由視覺傳達設(shè)計、珠寶首飾設(shè)計、服裝設(shè)計等不同專業(yè)背景出身的老師來組成一個指導團隊，同時選擇其中一名老師來擔任組長。相應(yīng)地，讓不同專業(yè)的學生組成畢業(yè)設(shè)計團隊，選定一名同學為組長。以小組為單位，去共同完成要給教學設(shè)計作品。

（2）畢業(yè)設(shè)計的選題確定。題目的選擇可以讓教師團隊共同商量決定，其原則是畢業(yè)設(shè)計的選題無論從選題的內(nèi)容還是形式上，都應(yīng)該同傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計不同，應(yīng)該更加突出綜合性和融合性。只有這樣的選題，才能提升學生的能力，達到拓寬學生知識面的作用和目的。具體應(yīng)兼顧以下幾點：①選題要求：以能體現(xiàn)視覺傳達設(shè)計、珠寶首飾設(shè)計等專業(yè)的綜合性和融合性為選題對象。②選題內(nèi)容：以視覺傳達設(shè)計、珠寶首飾設(shè)計、服裝設(shè)計專業(yè)等的交叉點作為選題的內(nèi)容。

（3）教學實施方法。首先由每組設(shè)計團隊去頂一個題目，通過教師團隊和學生團隊的集體協(xié)作，共同完成這一設(shè)計創(chuàng)作。具體的指導與完成步驟如下：①將選定的題目按照不同專業(yè)分解為相應(yīng)的子課題，由相應(yīng)專業(yè)的老師分別給予學生指導；②指導老師將子課題繼續(xù)進行分解，根據(jù)學生的興趣特點和能力下達給每個學生，分別讓他們?nèi)ネ瓿?；③在這一過程中，要定期召集團隊老師和學生進行交流和探討，完善各自的設(shè)計任務(wù)；④學生根據(jù)計劃完成各自的任務(wù)，撰寫畢業(yè)設(shè)計說明書。

（4）畢業(yè)設(shè)計的成績評定。學生畢業(yè)設(shè)計的成績評定依據(jù)有四部分組成，分別是平時成績、畢業(yè)設(shè)計說明書成績、畢業(yè)設(shè)計成績以及答辯成績。

（5）畢業(yè)設(shè)計展覽。畢業(yè)設(shè)計的展覽是按照項目進行劃分。同一項目的各專業(yè)學生再同一區(qū)域進行展示，確保展示的完成性。

3.跨專業(yè)畢業(yè)設(shè)計團隊教學模式的管理

（1）指導教師的管理。在畢業(yè)設(shè)計過程中，管理至關(guān)重要。每組教師組長要根據(jù)畢業(yè)設(shè)計的時間來認真計劃，并監(jiān)督項目的整體完成進度，確保畢業(yè)設(shè)計的整體質(zhì)量，并定期組織本組各專業(yè)指導教師見面討論、匯報畢業(yè)設(shè)計進展情況等。

（2）學生的管理。在畢業(yè)設(shè)計過程中，每組學生組長要負責不同專業(yè)學生之間的日常溝通與交流，協(xié)調(diào)他們之間的關(guān)系。同時，隨時同指導教師進行聯(lián)系。教師應(yīng)不斷激發(fā)學生的主動性和積極性，維護學生團隊合作、溝通的協(xié)調(diào)性，使學生在跨專業(yè)畢業(yè)設(shè)計團隊教學模式中，不斷提高自身的各項能力。

參考文獻：

設(shè)計專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：英語專業(yè)畢業(yè)生 自主創(chuàng)業(yè) 采訪 成功模式

近幾年的就業(yè)形勢不景氣，今年的就業(yè)形勢雖較之前比較樂觀，但仍有不少畢業(yè)生選擇了創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)不再是就業(yè)不成功的后備選項，甚至可以說它已經(jīng)成為一種時尚。80后的畢業(yè)生，有冒險精神，似乎比前人更喜歡做自己的老板，加上扎實的知識基礎(chǔ)，希望在這個活躍的市場分到一份“蛋糕”；與此同時，國家出臺很多相關(guān)政策，給大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)惠和支持，這就更加激勵了大學畢業(yè)生去創(chuàng)業(yè)。但是創(chuàng)業(yè)并不是想想就可以著手進行的，它需要經(jīng)過周密的思考并從各方面做好準備?！赌戏饺請蟆?010年10月15日有題為《中國大學生創(chuàng)業(yè)成功率平均為3%與美國20%成功率有7倍差距，低成功率重創(chuàng)大學生創(chuàng)業(yè)積極性》的文章，指出大學生創(chuàng)業(yè)的尷尬狀態(tài)。這也從另一個方面說明此課題的意義。

本文主要進行了創(chuàng)業(yè)成功人士的案例分析，在進行案例分析時我們采取了人物采訪和名人創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷分析兩種方式。

一、人物采訪

本課題采訪了15位英語專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功人士，其中包括畢業(yè)多年在上海開辦翻譯公司的陳女士、2010年畢業(yè)并回鄉(xiāng)在IT行業(yè)創(chuàng)業(yè)的牛先生、在長沙大學城內(nèi)開辦飲食連鎖店的謝先生等。

人物采訪采取問答方式，記錄方式主要為錄音。為了保證信息的有效性，對受訪者提出的問題在基本相同的情況下也會加入一些與受訪者自身相符的問題。問題的設(shè)計主要分成五大塊：（1）對國家出臺的相關(guān)鼓勵支持大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)政策的了解和看法；（2）影響英語專業(yè)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的因素；（3）英語專業(yè)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)所需的條件；（4）設(shè)想中的自主創(chuàng)業(yè)情況和實際創(chuàng)業(yè)情況（包括創(chuàng)業(yè)地域、行業(yè)以及合伙人的選擇等）。為了使采訪更具有實用性，在采訪中比較注重的方面是影響英語專業(yè)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的因素和創(chuàng)業(yè)需要做的準備。在整個采訪過程中，首先,是受訪者講述創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷；其次，我們提出相關(guān)問題。如什么是創(chuàng)業(yè)、采取的何種創(chuàng)業(yè)形式、創(chuàng)業(yè)前后的創(chuàng)業(yè)觀的變化、創(chuàng)業(yè)過程中遇到的困難以及英語專業(yè)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢，使整個采訪銜接自然，從而使受訪者更容易進入采訪狀態(tài)，在采訪接近尾聲時，我們會提議受訪者給有志于創(chuàng)業(yè)的英語專業(yè)學生一些建議，使受訪者的意見得到較全面地表達。

人物采訪所總結(jié)得出的創(chuàng)業(yè)模式為：（1）積累社會經(jīng)歷；（2）培養(yǎng)興趣；（3）選擇創(chuàng)業(yè)行業(yè)；（4）進行創(chuàng)業(yè)前期準備；（5）創(chuàng)業(yè)。

下面，就以上創(chuàng)業(yè)模式涉及到的主要方面分別介紹。

（1）積累社會經(jīng)歷

對剛畢業(yè)的大學生來說，創(chuàng)業(yè)能否成功很重要的一個因素是他們是否有足夠的經(jīng)驗，這種經(jīng)驗可以是讀書期間兼職的經(jīng)驗，也可以是自己做小本生意的經(jīng)營經(jīng)驗。受訪者均表示創(chuàng)業(yè)要早做準備，去社會積累經(jīng)驗。同時也強調(diào)不能丟下專業(yè)，最好是找與專業(yè)相關(guān)的兼職來積累社會經(jīng)驗。

（2）興趣的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)行業(yè)的選擇

對于創(chuàng)業(yè)者，興趣是一個很重要的方面。對于英語專業(yè)的創(chuàng)業(yè)者，很好的一點是英語專業(yè)對我們思維的限制相對較小，我們可以接觸到幾乎各個行業(yè)，找到自己的興趣所在。當然，自己的興趣必須要有發(fā)展前景。

（3）創(chuàng)業(yè)前期準備

前期準備包括可行性分析、行業(yè)的選擇、合伙人的選擇、地域的選擇等，這一階段要將創(chuàng)業(yè)進行一個比較細致的規(guī)劃。

對于合伙人的選擇，要根據(jù)自身及行業(yè)的不同情況來選擇。如果選擇創(chuàng)業(yè)的行業(yè)是技術(shù)支持型的，最好是選擇能進行技術(shù)支持的同伴。受訪者表示，在大學讀書期間，要盡可能多的參加一些校內(nèi)外活動，結(jié)識更多的人，不管是對于創(chuàng)業(yè)還是就業(yè)來說，人脈都是非常重要的。

關(guān)于創(chuàng)業(yè)地域的選擇，受訪者有不同意見。有受訪者認為，初次創(chuàng)業(yè)應(yīng)該選擇在熟悉的地區(qū)；也有受訪者表示地域的選擇應(yīng)取決于產(chǎn)品的類型，應(yīng)根據(jù)市場定位。選擇好地域后，可以在此處進行一段時間的打工或者蹲點調(diào)查，打工的行業(yè)最好是與創(chuàng)業(yè)行業(yè)相近的，蹲點調(diào)查包括該地區(qū)大概的人流量、潛在客戶的計算以及類似行業(yè)在該區(qū)域的壽命等。

（4）創(chuàng)業(yè)

政府加大了對大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的支持，包括政策優(yōu)惠、貸款等方面，學校也加大了對創(chuàng)業(yè)方面的支持力度，各種社團、講座以及創(chuàng)業(yè)基地的建立就是一種表現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)者在進行創(chuàng)業(yè)前一定要認真了解這些優(yōu)惠政策等。

關(guān)于創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，最重要的一點就是在創(chuàng)業(yè)實踐過程中要不斷進行修改。在創(chuàng)業(yè)前期進行的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，因未受到創(chuàng)業(yè)實踐的檢測，肯定會有不妥當?shù)牡胤剑覄?chuàng)業(yè)的情況變化快，因而要不斷修改。

當然，受訪者也指出了現(xiàn)階段影響英語專業(yè)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的一些因素：

首先，是國家的政策優(yōu)惠和學校的創(chuàng)業(yè)教育。有受訪者表示未利用到國家的鼓勵支持措施，一個原因是這些鼓勵支持措施只針對剛畢業(yè)的大學生，并不針對在校大學生或者工作之后再進行創(chuàng)業(yè)的人；另一個原因是政府支持的貸款額度小，且流程麻煩。對于學校的鼓勵支持措施，受訪者表示還有待加強，學校的創(chuàng)業(yè)氛圍不夠濃厚，且缺乏比較系統(tǒng)而有效的機構(gòu)進行創(chuàng)業(yè)教育。

其次，另一個制約因素是英語專業(yè)畢業(yè)生自身素質(zhì)的問題。英語專業(yè)畢業(yè)生缺乏經(jīng)營管理方面的專業(yè)知識。一個企業(yè)成功與否，管理是關(guān)鍵。管理最大的作用是在讓專業(yè)的人做專業(yè)的事的同時讓他們保持一個的共同奮斗目標，這也是分工協(xié)作的具體表現(xiàn)。要想成功創(chuàng)業(yè)，必須要有相關(guān)的經(jīng)營管理方面的知識。這個可以通過自己閱讀相關(guān)管理方面的書籍，也可以通過實習等途徑觀摩其他公司的管理模式來進行借鑒。

最后，受訪者還提到了一個“不斷學習、不斷積累，從而達到不斷發(fā)展”的問題。有受訪者提到創(chuàng)業(yè)者一定會交“學費”，“學費”可以是時間，可以是金錢，或者兩者都是。用金錢來交“學費”指花錢去積累相關(guān)社會經(jīng)驗；以時間交“學費”主要是針對那些通過工作來積累經(jīng)驗的人，這也是大部分創(chuàng)業(yè)者選擇的方式。這兩種不同的“交學費”方法實際上就是兩種創(chuàng)業(yè)途徑。

二、名人創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷分析

采訪中的受訪者并不是眾所周知的公眾人物，為了保證課題的公正性，我們進行了網(wǎng)絡(luò)以及書本知識的信息收集，還參加了數(shù)位成功人士的講座，了解到了他們的創(chuàng)業(yè)事跡和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。基于他們的成功創(chuàng)業(yè)，總結(jié)出切合實際的現(xiàn)實創(chuàng)業(yè)模式，并通過對熊曉鴿、俞敏洪、馬云和黃智勇這四位成功創(chuàng)業(yè)的英語專業(yè)畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)歷程、創(chuàng)業(yè)心得和對大學生創(chuàng)業(yè)意見的分析研究總結(jié)出他們從英語專業(yè)畢業(yè)后是通過何種道路最終走上了自主創(chuàng)業(yè)并取得成功的方法和經(jīng)驗。

總結(jié)他們的創(chuàng)業(yè)成功途徑，可以得出一套創(chuàng)業(yè)成功模式：（1）創(chuàng)業(yè)之前要有工作經(jīng)驗；（2）成功創(chuàng)業(yè)需要有發(fā)展空間、有創(chuàng)意的項目及良好的創(chuàng)業(yè)團隊；（3）投資方向主要有三大領(lǐng)域：TMT、創(chuàng)新且能持續(xù)快速成長的傳統(tǒng)行業(yè)和新能源行業(yè)；（4）投資方式。苦心經(jīng)營、逐步擴大規(guī)模；向銀行貸款，或通過其他方式融資；尋求風險投資；（5）適合做創(chuàng)業(yè)合伙人的人有同學（同學之間沒有利益基礎(chǔ)）、曾共事多年的伙伴、曾一起創(chuàng)過業(yè)的人（最好一起失敗過）；（6）要有良好的心態(tài)。這與人物采訪所得出的成功模式不謀而合：此處第一點工作經(jīng)驗即“積累社會經(jīng)驗”，第二和第三點為“培養(yǎng)興趣”和“選擇創(chuàng)業(yè)行業(yè)”，第四和第五點為“創(chuàng)業(yè)前期準備”。

與此同時，我們總結(jié)出阻礙大學畢業(yè)生包括英語專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的因素包括：（1）大學課程設(shè)置落后，缺乏實踐性的人才；（2）大學生本身沒有太多的工作經(jīng)驗，對于真正進入市場后的人際關(guān)系等問題的處理沒有經(jīng)驗；（3）大學生就業(yè)心態(tài)浮躁，追求不明確。（4）大學畢業(yè)生對自己未來規(guī)劃不夠。

雖然大學生創(chuàng)業(yè)很困難，但是熊曉鴿、俞敏洪、馬云和黃智勇還是鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，并提出了很寶貴的建議，包括：（1）普及創(chuàng)業(yè)教育；（2）大學生就業(yè)應(yīng)該保持一份良好的心態(tài)，不能盲目創(chuàng)業(yè)，也不能盲目涌向大城市；（3）提前規(guī)劃自己的未來，并根據(jù)自己未來創(chuàng)業(yè)的方向來擇業(yè)；（4）多了解國家政策上的相應(yīng)鼓勵支持措施，同時善于利用學校對創(chuàng)業(yè)的支持；（5）社會要相信并且支持80后、90后。

三、結(jié)語

總結(jié)人物采訪和名人創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷分析的結(jié)果，創(chuàng)業(yè)模式為：積累社會經(jīng)驗找到自己的興趣決定創(chuàng)業(yè)行業(yè)進行一系列的前期規(guī)劃和準備創(chuàng)業(yè)。

英語專業(yè)畢業(yè)生現(xiàn)在自主創(chuàng)業(yè)確實存在一些問題，但同時，創(chuàng)業(yè)成功人士很看好英語專業(yè)畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)，相信只要英語專業(yè)學生在努力學好專業(yè)知識的同時不斷鍛煉自己，提高自己的綜合素質(zhì)，并提早規(guī)劃自己的未來，根據(jù)自己的規(guī)劃著重鍛煉自己相關(guān)方面的能力、增加相關(guān)方面的知識，不管是日后自主創(chuàng)業(yè)還是就業(yè)，都將會有好的發(fā)展前景！

參考文獻：

[1]劉茜，王靖.中國大學生創(chuàng)業(yè)成功率平均為3%與美國20%成功率有7倍差距低成功率重創(chuàng)大學生創(chuàng)業(yè)積極性 全社會扶助大學生成功創(chuàng)業(yè)氛圍形成.南方日報，2010-10-15.

[2]阿里巴巴集團董事局主席馬云在“2010中國綠色公司年會”上的演講.2010.

[3]創(chuàng)業(yè)，人的因素最重要――訪IDG全球常務(wù)副總裁兼亞洲區(qū)總裁熊曉鴿.株洲日報,2010-4-9.

設(shè)計專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】實習 實踐環(huán)節(jié) 改革

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0044-01

鹽城工學院交通工程專業(yè)于2006年成立，隸屬于材料工程學院。為主動適應(yīng)當?shù)厣鐣瞬攀袌龅男枨螅诜治霎敶煌茖W的特點和趨勢的基礎(chǔ)上，經(jīng)過廣泛的社會需求調(diào)研，以及結(jié)合我校以及材料學院的特點和專業(yè)優(yōu)勢，確定了交通工程專業(yè)的培養(yǎng)目標，即能夠從事交通工程施工、監(jiān)理、檢測等方面工作的應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才。在交通工程企業(yè)、研究機構(gòu)、高等院校、政府機關(guān)等部門從事施工、監(jiān)理、檢測、設(shè)計、研究開發(fā)、管理、經(jīng)營、教學等方面工作。

畢業(yè)實習是本校交通工程專業(yè)本科階段除畢業(yè)設(shè)計論文外的最后一個教學環(huán)節(jié)。它是將學生所學到的專業(yè)知識綜合運用到實踐的過程，同時也為學生后續(xù)的工作學習提供一次試煉的機會。畢業(yè)實習可以培養(yǎng)學生觀察、分析和解決實際問題的能力，為高校培養(yǎng)高級復合型應(yīng)用人才打下基礎(chǔ)。它的重要性不言而喻，對我們制定本科階段交通工程畢業(yè)實習的內(nèi)容提出了挑戰(zhàn)。

1.畢業(yè)實習現(xiàn)實環(huán)境

1.1 現(xiàn)狀

1）本校交通工程專業(yè)教師理論知識扎實，科學研究能力強，但現(xiàn)場指導經(jīng)驗不足，造成實踐與理論的銜接有一定程度的脫節(jié);

2）鹽城市的城市規(guī)模較小，缺乏先進的交通運輸方式，道路類型也較為單一;

3）穩(wěn)定的實習基地與實習單位數(shù)量較少，單位規(guī)模較小;

4）交通工程施工具有很強的季節(jié)性，實習時間、地點存在較大的隨意性;

5）缺乏充足的實習經(jīng)費;

6）畢業(yè)實習由于兼顧到軟、硬交通的實習，實習內(nèi)容較多，但時間有限，更多的是走馬觀花，流于形式，實習效果差。

1.2 應(yīng)對策略

鹽城工學院交通工程專業(yè)教研組針對目前畢業(yè)實習所面臨的形勢，結(jié)合其他專業(yè)的實習經(jīng)驗，采取了相應(yīng)的應(yīng)對措施。主要表現(xiàn)為四方面：

1）學院積極努力創(chuàng)造條件，發(fā)揮專業(yè)教師的積極性，為教師與企業(yè)建立聯(lián)系;

2）實習地點考慮鹽城和南京兩地，鹽城市進行道路、橋梁施工等方面實習，南京市考慮城市交通、運輸、規(guī)劃等方面實習;

3）實習方式采用集中實習與分散實習相結(jié)合的方式。在鹽城市集中實習，南京市分散實習;

4）交通工程施工存在長期性、季節(jié)性等方面因素，可聯(lián)系多個施工現(xiàn)場以及施工階段，組織學生按照施工順序參觀學習多個施工工地。

2.畢業(yè)實習方案

鹽城工學院材料學院是學校的老牌強勢學科，其包含無機非金屬材料專業(yè)等6個專業(yè)，交通工程專業(yè)屬于其中之一。交通工程專業(yè)依托材料學院的優(yōu)勢，建立起與交通材料相關(guān)方向的專業(yè)特色。在制定畢業(yè)實習內(nèi)容時，就需要考慮交通工程專業(yè)本身的基礎(chǔ)內(nèi)容以及交通工程材料的制備、成型、養(yǎng)護、檢測等內(nèi)容。具體實習方案從三方面展開。

2.1實習安排

1）時間安排

我校交通工程專業(yè)畢業(yè)實習時間為4周，考慮到考研的影響，以及后續(xù)畢業(yè)設(shè)計論文的銜接，安排在本科階段第八學期1-4周進行。

2）組織安排

我校交通工程專業(yè)畢業(yè)實習指導教師分為兩類：一類是校內(nèi)指導教師，主要負責學生實習期間的學習生活以及相應(yīng)的實習任務(wù);另一類是校外指導教師，主要邀請工程所在地的項目經(jīng)理、項目負責人等進行現(xiàn)場講解。

安全管理工作責任由專業(yè)系主任總負責，每班配備2位指導教師負責。

3）地點安排

我校交通工程專業(yè)畢業(yè)實習考慮鹽城和南京兩地（包含兩地往返途中實習）。

2.2實習內(nèi)容及目標

1）了解混凝土攪拌站、瀝青拌合站的生產(chǎn)過程，特別是其工藝過程，并對主要工序的生產(chǎn)方法、工藝制度、工藝參數(shù)、工藝規(guī)程及質(zhì)量控制方法等;

2）了解道路、橋梁施工全過程，以及施工中主要設(shè)備、規(guī)格、型號、技術(shù)性能、工作原理及主要優(yōu)缺點等;

3）了解道路、橋梁的設(shè)計過程，受力途徑、內(nèi)外業(yè)，熟悉施工圖紙等;

4）了解城市立交、城市道路交叉口的特點、設(shè)計要素、交通組織、信號配時以及適用條件等;

5）了解高速公路交通工程設(shè)施的類型、設(shè)置原則及設(shè)計要素等;

6）城市交通組織系統(tǒng)、交通管理、城市交通運輸方式等。

2.3 實習成績評定

成績評定包含兩方面成績：平時表現(xiàn)與提交成果。平時表現(xiàn)占50%，提交的成果占50%。

3.畢業(yè)實習實踐教學改革

交通工程專業(yè)是多學科交叉與融合的學科，就業(yè)趨向?qū)嵺`能力強的學生。因此，在畢業(yè)實習實踐教學方面做出了多項改革措施。

3.1 實習管理科學化

交通工程專業(yè)畢業(yè)實習期間強調(diào)“安全第一，層層管理，責任到人，互相監(jiān)督”的思想，由系主任、指導教師、班長、組長、成員的組織管理體系，制定多項安全管理措施，對實習學生進行動態(tài)管理。

3.2 實習教師全面化

教師隊伍的專業(yè)水平，決定著學生獲取知識的深度和廣度。交通工程專業(yè)實習教師由本校高中級職稱教師和校外項目負責人、項目總工、企業(yè)負責人等人員聯(lián)合組成。實習教師隊伍不僅具有較高的理論基礎(chǔ)同時還具備豐富的現(xiàn)場經(jīng)驗。

3.3 實習模式多樣化

交通工程專業(yè)畢業(yè)實習采用講座、錄像、現(xiàn)場觀摩、實際操作等多種學習手段組成。針對不同的實習內(nèi)容，選擇最佳的教學手段，使得學生能夠?qū)嵙暸c理論知識有機的聯(lián)系起來，真正的掌握理論知識。

3.4 實習內(nèi)容具體化

交通工程專業(yè)畢業(yè)實習印制了《交通工程專業(yè)畢業(yè)實習指導書》，能夠有效的指導學生實習內(nèi)容及相關(guān)理論知識組成，使學生能夠有目的有方法的學習實習內(nèi)容，從而達到實習的目的。

3.5 實習報告規(guī)范化

交通工程專業(yè)畢業(yè)實習印制了《交通工程專業(yè)畢業(yè)實習報告》，要求學生按照實習內(nèi)容、報告書的規(guī)范，每天撰寫實習日記，并附有實習相關(guān)證據(jù)（如照片、車票、繪圖等），最后并撰寫實習心得總結(jié)。

4.結(jié)語

畢業(yè)實習實踐教學質(zhì)量的提高是一個系統(tǒng)問題，單靠某一環(huán)節(jié)的加強或某一方面的管理不能從根本上解決問題，需要與理論教學配合以及實踐教學各個環(huán)節(jié)提高，需要各方面齊抓共管，才能真正的提高畢業(yè)實習實踐教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]謝安邦，唐安國，唐玉光.高等教育學（修訂版）[M].北京：高等育出版社，2006：29-31.