前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇公務(wù)員考試個(gè)人總結(jié)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

公務(wù)員考試個(gè)人總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：意義；現(xiàn)狀；基礎(chǔ)理論；存在問(wèn)題；措施

中圖分類號(hào)：K828.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：

1背景

1.1進(jìn)行研究的意義

當(dāng)前公務(wù)員報(bào)考人數(shù)年年增加，其競(jìng)爭(zhēng)激烈程度史無(wú)前例，以國(guó)考為例，2003年，全國(guó)報(bào)考人數(shù)僅為8.7萬(wàn)，而從2007年開始逐年猛增。2008年為64萬(wàn)，比2007年增加12%；2009年報(bào)考人數(shù)突破百萬(wàn)，達(dá)到105萬(wàn)人，2010年、2011年連續(xù)2年突破140萬(wàn)；2012年較前兩年略有下降，為133萬(wàn)。2013年公務(wù)員招考20839人，創(chuàng)歷年最高，據(jù)預(yù)測(cè)報(bào)名人數(shù)可能接近200萬(wàn)，招錄比例或達(dá)90:1，競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)度也創(chuàng)歷年之最。報(bào)考者中既有應(yīng)屆畢業(yè)學(xué)生，也有不少社會(huì)人員。很多人不惜花費(fèi)數(shù)千元參加各種培訓(xùn)班，購(gòu)買各種復(fù)習(xí)資料，很多人更是年年失敗，年年參加，大有不達(dá)目的不罷休的架勢(shì)。更有許多剛進(jìn)入大學(xué)校園的學(xué)生為了“練手”，多次參加公務(wù)員考試。同時(shí)許多社會(huì)已在業(yè)人員也看中了這塊蛋糕。因此，研究這一現(xiàn)象有利于了解青年人職業(yè)選擇觀；有利于促進(jìn)合理的職業(yè)流動(dòng)；有利于國(guó)家制定更為合理的公務(wù)員制度；有利于公務(wù)員隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè)。

1.2研究現(xiàn)狀

隨著“考公熱”現(xiàn)象的出現(xiàn)，有大批學(xué)者對(duì)此進(jìn)行了分析、研究。通過(guò)對(duì)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)的查詢，從2008年至今，共有142篇文章對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行了討論和研究。目前研究主要集中在以下幾方面：從人力資源開發(fā)角度，呂慧芳認(rèn)為，高學(xué)歷的人才加入公務(wù)員隊(duì)伍有利于提升公務(wù)員群體的素質(zhì)；毛壽龍通過(guò)對(duì)公務(wù)員的分析，認(rèn)為從長(zhǎng)遠(yuǎn)看公務(wù)員是金飯碗。吳天等人分析公務(wù)員熱的原因，強(qiáng)調(diào)公務(wù)員熱的社會(huì)文化因素。翁為先同多對(duì)我國(guó)公務(wù)員熱的成因與現(xiàn)實(shí)影響的分析，認(rèn)為過(guò)度的競(jìng)爭(zhēng)源自于民族文化和經(jīng)濟(jì)利益多種因素。

以上文獻(xiàn)多集中于對(duì)現(xiàn)象原因的分析，但沒(méi)有對(duì)其深層次原因予以探尋，也鮮有解決之策，同時(shí)多數(shù)都比較關(guān)注學(xué)生考公熱的動(dòng)機(jī)、原因而忽視了在職或其他社會(huì)人員熱衷公務(wù)員考試的原因探析。鑒于此，本文首先對(duì)公務(wù)員熱的深層次原因進(jìn)行剖析，得出當(dāng)前青年人的擇業(yè)觀，以期從政府宏觀層面和家庭、個(gè)人微觀層面緩解這一社會(huì)現(xiàn)象。

2基礎(chǔ)理論

2.1概念界定（相關(guān)概念、主概念）

2.1.1公務(wù)員

公務(wù)員的概念有大有小，范圍不盡一致，大致來(lái)說(shuō)有三種類型：第一種是小范圍的，英國(guó)為其典型代表國(guó)家，這類公務(wù)員僅指中央政府中非選舉產(chǎn)生和非政治任命的事務(wù)官，不包括由選舉或政治任命產(chǎn)生的內(nèi)閣成員及各部政務(wù)次官、政治秘書等政務(wù)官。第二種是中等范圍的，中央人民政府的所有公職人員，包括政務(wù)官與事務(wù)官都稱為公務(wù)員，但適用于國(guó)家公務(wù)員法規(guī)的只是事務(wù)官。美國(guó)基本屬于這種類型。第三種是大范圍的，把中央到地方政府機(jī)關(guān)的公職人員、國(guó)會(huì)除議員以外的工作人員、審判官、檢察官、國(guó)有企業(yè)和事業(yè)單位的工作人員統(tǒng)稱為公務(wù)員，法國(guó)基本屬于此種類型。

2.1.2公務(wù)員考試

中國(guó)古代官員制度的衍變始終是以官員選拔制度的衍變?yōu)橹休S展開的，英國(guó)文官制度的確立也借鑒了我國(guó)的科舉制。相對(duì)于各資本主義國(guó)家公務(wù)員制度的確立，中國(guó)公務(wù)員制度的建立較晚。中國(guó)從20世紀(jì)90年代開始引入公務(wù)員考試，并于近年趨于成熟和穩(wěn)定。分為國(guó)家公務(wù)員考試和地方國(guó)家公務(wù)員考試兩種。

國(guó)家公務(wù)員考試是指，中央、國(guó)家機(jī)關(guān)以及中央國(guó)家行政機(jī)關(guān)派駐機(jī)構(gòu)、垂直管理系統(tǒng)所屬機(jī)構(gòu)錄用機(jī)關(guān)工作人員和國(guó)家公務(wù)員的考試，簡(jiǎn)稱“國(guó)考”。地方的公務(wù)員考試是指，地方各級(jí)黨政機(jī)關(guān)、社團(tuán)等為招錄機(jī)關(guān)工作人員和國(guó)家公務(wù)員而組織進(jìn)行的各級(jí)地方性考試。中央和地方考試單獨(dú)進(jìn)行，不存在什么從屬關(guān)系，考生根據(jù)自己要報(bào)考的政府機(jī)關(guān)部門選擇要參加的考試，也可同時(shí)報(bào)考，相互之間不受影響。本文主要針對(duì)國(guó)考即國(guó)家公務(wù)員考試的現(xiàn)象進(jìn)行研究。

2.2理論基礎(chǔ)

有很多人運(yùn)用職業(yè)發(fā)展理論對(duì)公務(wù)員熱背后的原因進(jìn)行分析，職業(yè)發(fā)展理論實(shí)質(zhì)上是理性決定論，認(rèn)為職業(yè)選擇是具有目的性的，它由自我概念的形成、轉(zhuǎn)變和實(shí)現(xiàn)組成，也即職業(yè)選擇是一種理性的決定過(guò)程。但是這種理論偏重個(gè)人的心理，其研究核心是放在個(gè)人心理發(fā)展的過(guò)程上，論證過(guò)于微觀，對(duì)影響個(gè)人職業(yè)選擇的社會(huì)結(jié)構(gòu)因素（諸如社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等）論述不夠。而且這一理論是由外國(guó)學(xué)者提出的，在我國(guó)由于歷史、文化等原因，不能完全適用于我國(guó)。因此，本文運(yùn)用適合我國(guó)的實(shí)際情況、由我國(guó)學(xué)者提出的影響職業(yè)選擇的綜合性理論——社會(huì)-文化影響論，該理論把研究重點(diǎn)放在個(gè)人所不能控制的社會(huì)結(jié)構(gòu)上。

3現(xiàn)存問(wèn)題

3.1問(wèn)題

公務(wù)員考試從在我國(guó)推行開始至今，有其顯著的特點(diǎn)，以下是本人就這幾年公務(wù)員報(bào)考中出現(xiàn)的幾個(gè)現(xiàn)象的總結(jié)：

第一，報(bào)考人員中學(xué)生所占比例高，達(dá)到30%以上。最初是應(yīng)屆生熱衷于考公務(wù)員，最近這種熱度滲透到了大三、大二的學(xué)生中，甚至許多大一的學(xué)生也加入到考公一族中。有的人不惜冒險(xiǎn)偽造信息騙取報(bào)考資格。很多學(xué)生知道自己進(jìn)入不了面試環(huán)節(jié)，偽造畢業(yè)信息參加考試只為練筆，為畢業(yè)時(shí)報(bào)考公務(wù)員積累經(jīng)驗(yàn)。

第二，崗位競(jìng)爭(zhēng)比例嚴(yán)重不平衡。有的崗位是萬(wàn)里挑一，有的崗位卻難以實(shí)現(xiàn)零突破，競(jìng)爭(zhēng)激烈的崗位多為中央直屬機(jī)關(guān)。并且，本次報(bào)考中，這種冷熱不均、兩極分化的程度進(jìn)一步加劇，截止本日，2013年度公務(wù)員考試報(bào)名中，“國(guó)家統(tǒng)計(jì)局合川調(diào)查隊(duì)業(yè)務(wù)科室科員”，競(jìng)爭(zhēng)比已經(jīng)達(dá)到9411:1，刷新歷年國(guó)家公務(wù)員一個(gè)職位考錄最高比例。緊隨其后的“國(guó)家統(tǒng)計(jì)局南川調(diào)查隊(duì)業(yè)務(wù)科室科員2”競(jìng)爭(zhēng)比也超過(guò)了9000大關(guān)，目前為9175:1.而2012年的考錄比最高的崗位僅為3619:1，今年排名第九的職位競(jìng)爭(zhēng)比在去年能拍到第四。而有許多崗位無(wú)人問(wèn)津，與去年不同，今年有的職位在備注中表明該職位并非“金飯碗”，令很多報(bào)考人員將其劃出考慮范圍。

第三，報(bào)考東西部不平衡。工作地點(diǎn)是影響職業(yè)選擇的重要因素，一些大城市的報(bào)考競(jìng)爭(zhēng)激烈，而一些偏遠(yuǎn)地區(qū)幾乎無(wú)人問(wèn)津。上海2013年通過(guò)“國(guó)考”招錄的崗位有147個(gè)，通過(guò)資格審查的人數(shù)卻超過(guò)了5.2萬(wàn)人。與之相對(duì)，無(wú)人報(bào)考或報(bào)考比例低的崗位多數(shù)都是那些艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)的職位，工作較為辛苦。

第四，報(bào)考限制是報(bào)考人員首先關(guān)注的項(xiàng)目。在招考說(shuō)明中，報(bào)考人員會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行篩選，一般報(bào)考限制低的崗位，會(huì)引發(fā)高度激烈的競(jìng)爭(zhēng)。例如今年的統(tǒng)計(jì)局的兩個(gè)崗位，雖然工資低，也會(huì)經(jīng)常到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道出差，工作不輕松，卻引發(fā)了高度激烈的競(jìng)爭(zhēng)，主要原因就是因?yàn)閳?bào)考限制低，類似崗位在天津的報(bào)考要求必須為研究生，其他城市如北京、上海對(duì)外語(yǔ)會(huì)有所要求，而在合川和南川打破了專業(yè)限制。

3.2原因分析

首先，在現(xiàn)實(shí)生活中，在社會(huì)上流傳久遠(yuǎn)、制約性較大的習(xí)慣勢(shì)力，如習(xí)慣、傳統(tǒng)、風(fēng)尚制約著人們的擇業(yè)行為。我國(guó)最初實(shí)行統(tǒng)包統(tǒng)配的就業(yè)政策，這種政策雖使青年人擁有了鐵飯碗，卻讓其付出了喪失職業(yè)選擇機(jī)會(huì)的代價(jià)。以來(lái)，就業(yè)政策的轉(zhuǎn)變使青年人有權(quán)利自由選擇崗位。以市場(chǎng)為導(dǎo)向的就業(yè)制度的變革，使用人單位獲得了擇人權(quán)，也讓青年獲得了擇業(yè)權(quán)。但是，我國(guó)古代就有“學(xué)得文武藝，貨與帝王家”的說(shuō)法，通過(guò)政治資源獲取其他社會(huì)資源的社會(huì)意識(shí)普遍存在，而政治資源的獲得途徑就是成為政府工作人員，顯然公務(wù)員考試是許多途徑中大多數(shù)人最容易選擇的。

其次，政府工作人員的收入分配、福利待遇、勞動(dòng)條件優(yōu)于大多數(shù)其他組織的工作人員。公務(wù)員的工資穩(wěn)定，工作穩(wěn)定，擁有一定的社會(huì)地位，國(guó)家頒布的保護(hù)勞動(dòng)者的法令政策在國(guó)家機(jī)關(guān)中較企業(yè)等其他組織更易于得到實(shí)施。公務(wù)員的培訓(xùn)、醫(yī)療、退休養(yǎng)老等方面的保障也是其他職業(yè)群體無(wú)法攀比的。

再次，家庭的意見在應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行職業(yè)選擇時(shí)的影響是其他任何因素都無(wú)法取代的。其中，家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位是影響個(gè)人職業(yè)志愿和期望的所有因素中最強(qiáng)有力的。所謂“一人得道雞犬升天”，很多人希望通過(guò)成為公務(wù)員改變家族命運(yùn)，光大門楣。

最后，我國(guó)的教育在教學(xué)內(nèi)容、人才培養(yǎng)模式上存在弊端。教師以書本為主，所授內(nèi)容枯燥乏味又難以與時(shí)俱進(jìn)，許多新興學(xué)科諸如經(jīng)貿(mào)、政法、公共管理等的講授使學(xué)生難以與實(shí)際工作聯(lián)系起來(lái)，用人單位不愿接受無(wú)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，造成學(xué)生就業(yè)困難，把百萬(wàn)學(xué)子推向了一根獨(dú)木橋——公務(wù)員考試。

3.3小結(jié)

通過(guò)以上的分析發(fā)現(xiàn)當(dāng)前青年人的擇業(yè)觀有許多不良之處，首先，在巨大的就業(yè)壓力之下，很多人避重就輕，公務(wù)員招考中相當(dāng)多的職位對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有限制，比起企業(yè)求職，參加公務(wù)員考試使得青年人覺得更能保留自己的尊嚴(yán)。

其次，報(bào)考中兩級(jí)分化的現(xiàn)象也體現(xiàn)出當(dāng)前青年擇業(yè)的極端功利性和盲目性。有些報(bào)考者不關(guān)注崗位職責(zé)，僅以工作條件、工作環(huán)境為首選因素。

最后，為了待遇、保障和權(quán)力而參加考試的報(bào)考者，也說(shuō)明當(dāng)今青年中有一部分人為了追逐經(jīng)濟(jì)資源和社會(huì)地位的擇業(yè)觀。

4措施

4.1完善公務(wù)員制度。《公務(wù)員法》實(shí)施填補(bǔ)了中國(guó)法律體系的一個(gè)空白，對(duì)貫徹依法治國(guó)戰(zhàn)略，健全干部人事管理法律法規(guī)體系具有重要的里程碑意義。但是其還有許多地方以待完善，對(duì)公務(wù)員的權(quán)力、義務(wù)和待遇應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行定位，不宜權(quán)力和權(quán)利不分，更不應(yīng)待遇過(guò)高，破除公務(wù)員職業(yè)的特殊性——鐵飯碗、金飯碗。

4.2 重視在校生、應(yīng)屆生職業(yè)生涯規(guī)劃。大力發(fā)展職業(yè)教育，完善新興學(xué)科，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀的同時(shí)，塑造其職業(yè)觀，不貪圖享受，不追名逐利?，F(xiàn)在很多學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)中心以聯(lián)系用人單位，為學(xué)生提供就業(yè)信息為重點(diǎn)工作，忽視了對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)。

4.3 完善社會(huì)保障體系，加快社會(huì)保障立法進(jìn)程。營(yíng)建公平、正義的社會(huì)保障體系，為各行各業(yè)的福利實(shí)現(xiàn)提供法制保障，為社會(huì)各階層的利益實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建一個(gè)公平、正義的宏觀環(huán)境。

4.4 拓寬就業(yè)渠道，鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)。通過(guò)政策支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，為其提供咨詢渠道，資金資助，減免稅收，進(jìn)行定向培訓(xùn)。與此同時(shí)，支持學(xué)生的靈活就業(yè)，拓寬就業(yè)渠道，如支教、支農(nóng)和扶貧等。

實(shí)際上，“公務(wù)員熱”有利有弊，眾多優(yōu)秀人員參加考試，對(duì)建設(shè)一支高素質(zhì)的公務(wù)員隊(duì)伍有不可爭(zhēng)議的益處，但其也能夠折射出一些社會(huì)弊病，影響青年人進(jìn)行職業(yè)選擇的因素也是多方面的，沒(méi)有一個(gè)單獨(dú)的因素能夠決定勞動(dòng)者一生的職業(yè)選擇，隨著公務(wù)員制度的完善，社會(huì)文明的進(jìn)步青年人會(huì)逐步進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，建立科學(xué)的擇業(yè)觀。

五、參考文獻(xiàn)

公務(wù)員考試個(gè)人總結(jié)范文第2篇

成功個(gè)案

陳曉晨 成功屬于有準(zhǔn)備的人

陳曉晨是畢業(yè)于東北大學(xué)軟件學(xué)院01屆計(jì)算機(jī)系的畢業(yè)生,他參加去年公務(wù)員考試,并被成功錄取為遼寧省某廳公務(wù)員。

“說(shuō)服”差距:提前準(zhǔn)備

小陳在充分復(fù)習(xí)后順利通過(guò)了筆試,開始積極準(zhǔn)備面試?！爱?dāng)時(shí)我記得我的筆試成績(jī)和排名第一的人相差7分,我知道只有通過(guò)面試這短短的30分鐘來(lái)縮短或超越這7分的差距?！毙￡愒诮拥矫嬖囃ㄖ蠹皶r(shí)的調(diào)整心態(tài),對(duì)自身的外觀進(jìn)行了刻意的包裝,并從網(wǎng)上了解了公務(wù)員面試中要考查的幾個(gè)方面的能力和常見題型。在接到面試通知到面試期間,他沒(méi)有熬夜背書,而是保持正常的飲食起居規(guī)律,做好了充分的準(zhǔn)備,以最飽滿的精神迎接面試。

“說(shuō)服”考官:不光裝備

面試當(dāng)天,小陳一身打眼的西裝、潔白的襯衫和深色領(lǐng)帶相得益彰;飽滿的精神加上滿臉的笑意更給他增添了幾分自信。面對(duì)考官的問(wèn)題也能應(yīng)對(duì)如流:

問(wèn):如果你遇到了挫折,怎么辦 談?wù)勀氵^(guò)去的經(jīng)歷中有過(guò)挫折和失敗嗎 你是如何對(duì)待的

答:首先看看挫折的程度是多大。我有沒(méi)有能力克服,如果不能,那么我會(huì)在挫折中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn),為下一次成功積累經(jīng)驗(yàn);還要從別人的成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)中吸取經(jīng)驗(yàn),避免自己走不必要的彎路;尋求周圍朋友的幫助,在哪跌倒在哪爬起,爭(zhēng)取渡過(guò)難關(guān)。最后小陳還簡(jiǎn)潔又不失生動(dòng)的舉了一個(gè)自己上高中時(shí)的例子……

在場(chǎng)的考官無(wú)不紛紛點(diǎn)頭表示認(rèn)同。最后公布成績(jī)時(shí)他發(fā)現(xiàn),在面試環(huán)節(jié)后他竟然超過(guò)了第一名5分之多。

小陳總結(jié)自己的面試經(jīng)驗(yàn)就是:心態(tài)平和,自信但不自負(fù),考前充分復(fù)習(xí),考時(shí)仔細(xì)分析,了解出題者目的,語(yǔ)速不宜過(guò)快,抓住問(wèn)題的突出點(diǎn),條理清晰的表述問(wèn)題。

準(zhǔn)備活動(dòng)

三步走帶著自信面試去

第一步:樹立信心,自信最重要

剛剛通過(guò)了筆試,在接到面試通知書時(shí)應(yīng)試者是不是感到憂心忡忡、或者是得意忘形 孫老師建議:一定要及時(shí)的調(diào)整好心態(tài),回到筆試前積極備考的狀態(tài)中來(lái)。要一直保持一種略微興奮的心情到面試當(dāng)天,這種興奮的心態(tài)也能帶給應(yīng)試者強(qiáng)大的信心,而自信又是成功面試至關(guān)重要的一環(huán)。第二步:全面包裝個(gè)人形象

外觀形象在面試中也屬于重要的一個(gè)環(huán)節(jié),一個(gè)好的應(yīng)試者應(yīng)該在對(duì)個(gè)人外觀上的包裝狠下功夫。公務(wù)員本身屬于政府職能工作,莊重的著裝體現(xiàn)了政府尊敬服務(wù)對(duì)象的精神。服務(wù)意識(shí)越強(qiáng)越需要規(guī)范展示自己的形象,規(guī)范著裝形成的良好氛圍使公務(wù)員容易進(jìn)入工作狀態(tài),所以公務(wù)員的著裝應(yīng)該是從頭到腳、從發(fā)型到襪子、從西裝到領(lǐng)帶各個(gè)方面都一絲不茍。

應(yīng)試者作為即將有機(jī)會(huì)成為公務(wù)員隊(duì)伍中的一員,同樣應(yīng)該按照公務(wù)員的著裝標(biāo)準(zhǔn)參加面試,給考官以做好從事公務(wù)員工作準(zhǔn)備的感覺。男性應(yīng)以深色西裝、白襯衫、單色領(lǐng)帶、皮鞋為主,切記西裝、領(lǐng)帶和皮鞋的色調(diào)要統(tǒng)一;女性則以職業(yè)套裝、白襯衫、高跟鞋為主。無(wú)論男女著裝后都應(yīng)顯得莊重得體、樸素大方,讓著裝和應(yīng)試者的膚色、氣質(zhì)、體形達(dá)到和諧統(tǒng)一。

第三步:準(zhǔn)備工作做充分

在面試某一家單位的公務(wù)員之前,應(yīng)先對(duì)該單位的工作性質(zhì)及特點(diǎn)進(jìn)行深入了解,衡量自己與所面試職位所應(yīng)具備的素質(zhì)和能力是否符合。考官通常會(huì)針對(duì)單位工作性質(zhì)的不同而提問(wèn)一些突發(fā)的問(wèn)題,了解這兩點(diǎn)對(duì)于應(yīng)試者在面對(duì)這些突發(fā)問(wèn)題時(shí)常常能起到推波助瀾的作用。

千萬(wàn)別學(xué)

喬秋紅 原來(lái)面試能改變運(yùn)程

喬秋紅(化名)畢業(yè)于湘潭大學(xué)中文系,因?yàn)樗鶎W(xué)專業(yè)的關(guān)系,他本身在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中就進(jìn)行了大量的知識(shí)儲(chǔ)備,自認(rèn)為筆試通過(guò),面試肯定萬(wàn)無(wú)一失的他卻因?yàn)槊嬖囘@一環(huán)節(jié)馬失前蹄。自信:筆試分咱最高

喬秋紅畢業(yè)后隨著女朋友的腳步來(lái)到了沈陽(yáng),做了沈陽(yáng)人的女婿,本身所具備的優(yōu)勢(shì)讓他參加了遼寧省民政廳的公務(wù)員考試,同他一起參加的還有自己的女朋友林某和同學(xué)常某。倉(cāng)促準(zhǔn)備后參加了筆試,卻很意外的名列前茅,超過(guò)了女友和同學(xué)10多分,這不禁讓他得意起來(lái)。自負(fù):面試不在眼里

小喬懊悔的說(shuō):“當(dāng)時(shí)我特別得意,還向他們炫耀說(shuō)公務(wù)員考試的知識(shí)全在平時(shí)積累,像他們那樣臨陣磨槍起不到作用。沒(méi)成想就因?yàn)槲逸p視了面試這一環(huán)節(jié),而失去了考上公務(wù)員的機(jī)會(huì)?！毙陶f(shuō),他在接到面試通知后著實(shí)高興了幾天,還特意坐飛機(jī)回了一趟廣東佛山的老家邀功,根本就沒(méi)想過(guò)關(guān)于面試的問(wèn)題。自問(wèn):那天我說(shuō)啥啦

面試當(dāng)天同樣是一身西裝革履的打扮,卻因?yàn)閹滋斓闹圮噭陬D略顯疲憊,而沒(méi)有試前準(zhǔn)備的他揣測(cè)不透考官們?cè)诳疾樗囊粋€(gè)方面的素質(zhì),問(wèn)題回答的沒(méi)有針對(duì)性更讓他慌了手腳。為了能夠表述的更清楚,他的回答冗長(zhǎng)拖沓,僅一個(gè)自我簡(jiǎn)歷介紹就進(jìn)行了近10分鐘,考官們不耐煩的神情讓他心先涼半截,后半段的答題更是驢唇不對(duì)馬嘴。他形容自己面試后連自己都不清楚自己說(shuō)過(guò)些什么,自然與公務(wù)員無(wú)緣。

幫你忙活

缺點(diǎn)一個(gè)不少,優(yōu)點(diǎn)三個(gè)嫌多

孫老師向我們提供了一些往年公務(wù)員面試時(shí)的常見題型和講解:

根據(jù)公務(wù)員招考面試測(cè)評(píng)要素和往年的出題規(guī)律進(jìn)行總結(jié)、分析,可以對(duì)以下幾項(xiàng)常見問(wèn)題進(jìn)行準(zhǔn)備:

(1)敘述個(gè)人簡(jiǎn)歷:個(gè)人簡(jiǎn)歷是體現(xiàn)一個(gè)人生平事跡最主要的依據(jù),敘述個(gè)人簡(jiǎn)歷時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)避重就輕,突出亮點(diǎn),切忌語(yǔ)言冗長(zhǎng)拖沓,要言簡(jiǎn)意賅的將自己從前的經(jīng)歷表述出來(lái)。

公務(wù)員考試個(gè)人總結(jié)范文第3篇

每年的11月底12月初，是中央國(guó)家公務(wù)員錄用考試的時(shí)間，有志于通過(guò)國(guó)家公務(wù)員考試成為公務(wù)員的群體，此段時(shí)間是備考的黃金時(shí)間。國(guó)家公務(wù)員考試主要考察兩個(gè)課程：《行政職業(yè)能力測(cè)試》和《申論》，其中《行政職業(yè)能力測(cè)試》的內(nèi)容包括五大內(nèi)容：常識(shí)判斷、言語(yǔ)理解、數(shù)量關(guān)系、判斷推理、資料分析。很多準(zhǔn)備國(guó)考的人認(rèn)為，《行測(cè)》中的數(shù)量關(guān)系和資料分析最難，面對(duì)此類題目往往放棄，如何有效提高數(shù)運(yùn)算和資料分析能力，成為備考中的重點(diǎn)難點(diǎn)。

改變對(duì)考題的誤解

誤區(qū)一：數(shù)量關(guān)系和資料分析需要強(qiáng)大的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。很多考生認(rèn)為自己的數(shù)學(xué)一直都不好，上學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)就不理想，碰見數(shù)學(xué)就頭疼，數(shù)學(xué)干脆放棄。其實(shí)，數(shù)量關(guān)系的知識(shí)點(diǎn)90%以上都是來(lái)自于小學(xué)奧數(shù)，對(duì)于知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)說(shuō)，初中的數(shù)學(xué)能力差不多即能應(yīng)對(duì)國(guó)家公務(wù)員考試的數(shù)量關(guān)系的全部要求。在國(guó)家公務(wù)員考試的大綱中，有明確的說(shuō)明，“數(shù)量關(guān)系，主要測(cè)查報(bào)考者理解、把握事物間量化關(guān)系和解決數(shù)量關(guān)系問(wèn)題的能力，主要涉及數(shù)據(jù)關(guān)系的分析、推理、判斷、運(yùn)算等?！边@里需要注意的是分析、推理、判斷是排在前面的，在此基礎(chǔ)上才進(jìn)行相應(yīng)的運(yùn)算，也就是說(shuō)運(yùn)算能力只是考察要素其中的一項(xiàng)而已。

以2012、2011年國(guó)家公務(wù)員考試《行測(cè)》真題為例，數(shù)量關(guān)系都是15道題除了排列組合是高中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，其他問(wèn)題所涉及的內(nèi)容都是初中知識(shí)點(diǎn)、小學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

解題需要的方法也都是小學(xué)和初中所涉及的方法，以2012國(guó)考《行測(cè)》第68題為例：

某兒童藝術(shù)培訓(xùn)中心有5名鋼琴教師和6名拉丁舞教師，培訓(xùn)中心將所有的鋼琴學(xué)員和拉丁舞學(xué)員共76人分別平均地分給各個(gè)老師帶領(lǐng)，剛好能夠分完，且每位老師所帶的學(xué)生數(shù)量都是質(zhì)數(shù)。后來(lái)由于學(xué)生人數(shù)減少，培訓(xùn)中心只保留了4名鋼琴教師和3名拉丁舞教師，但每名教師所帶的學(xué)生數(shù)量不變，那么目前培訓(xùn)中心還剩下學(xué)員多少人？ （ ）

A. 36 B. 37 C. 39 D. 41

【解析】此題的正確率按照考生們估分時(shí)反饋的估分統(tǒng)計(jì)，只達(dá)到31%，其實(shí)只要扣住質(zhì)數(shù)和各個(gè)數(shù)字的奇偶性質(zhì)就可以判斷出答案。假設(shè)原來(lái)每位鋼琴教師所帶學(xué)員為a人，每位拉丁舞教師帶學(xué)員b人，則有76=5a+6b，因?yàn)?6和6b為偶數(shù)，所以5a也為偶數(shù)，而a為質(zhì)數(shù)，則只能a=2，所以b=11。因此目前培訓(xùn)中心剩4×2+3×11=41名學(xué)員。選D。在邏輯清晰，能看懂題目的情況下，小學(xué)知識(shí)就可以將此難題解決。

誤區(qū)二：數(shù)學(xué)的題目少，分值少，干脆放棄。在國(guó)家公務(wù)員考試中，數(shù)量關(guān)系一共有15題，資料分析常規(guī)情況下是20題，每題的分值經(jīng)過(guò)華圖教育的測(cè)算，每年的數(shù)學(xué)總分值至少都在1/3的總分值，細(xì)分來(lái)說(shuō)，每題數(shù)量關(guān)系大概在1分左右，每題的資料分析在0.9分左右。這里筆者重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，有很多的數(shù)量關(guān)系和資料分析題目都是秒殺性質(zhì)的題目，也就是在讀完題目后的30秒鐘之內(nèi)，觀察到規(guī)律就可選出答案。

以2011年國(guó)考第69題為例：

某公司去年有員工830人，今年男員工人數(shù)比去年減少6%，女員工人數(shù)比去年增加5%，員工總數(shù)比去年增加3人，問(wèn)今年男員工有多少人？（ ）

A.329 B.350 C.371 D.504

【解析】今年男員工人數(shù)比去年減少6%，今年男員工/去年男員工=94%=47/50。也就是說(shuō)今年男員工人數(shù)是47的倍數(shù)，去年男員工人數(shù)是50的倍數(shù)。只有A選項(xiàng)329是47的倍數(shù)，選A。

備注：此題如果考察命題人的思維，可以在10秒內(nèi)選出答案，注意員工總數(shù)比去年增加3人，今年員工總數(shù)就是830+3=833人，A選項(xiàng)和C選項(xiàng)加在一起329+504=833，故AC中必有一個(gè)是今年男員工，又易見男員工人數(shù)較少，選A為正確答案。

誤區(qū)三：數(shù)學(xué)能力的提高就是大量的做題。很多考生利用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提高自己的考試能力，這樣固然會(huì)有一些效果，但是這樣短期的提高會(huì)帶來(lái)很大的疲乏感，而且經(jīng)常會(huì)發(fā)生重復(fù)性錯(cuò)誤和重復(fù)性練習(xí)的惡性循環(huán)，效率不高。數(shù)學(xué)能力的提高需要在思維能力方面，知識(shí)能力方面，題目的理解能力方面提高的基礎(chǔ)上才能根本的提高，需要制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃來(lái)提高。筆者在一些國(guó)內(nèi)知名教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行跟蹤調(diào)查了解，公務(wù)員考試成功的學(xué)員，大部分集中在有自己學(xué)習(xí)規(guī)劃的考生，備考時(shí)間在40-90天的考生的入圍成功率最高，平均為27%，超過(guò)自然通過(guò)率1.6%近20倍。而且有很多的題目是無(wú)法通過(guò)做題來(lái)提高，需要更靈活的思維來(lái)解決問(wèn)題。

合理的復(fù)習(xí)策略是關(guān)鍵

一般來(lái)說(shuō)，需要三步來(lái)鞏固數(shù)量關(guān)系和資料分析的應(yīng)試技巧，分別是：扎實(shí)基礎(chǔ)、弱項(xiàng)提高、模擬沖刺。

扎實(shí)基礎(chǔ)。此階段重點(diǎn)復(fù)習(xí)《行測(cè)》近幾年來(lái)?？嫉母鱾€(gè)知識(shí)點(diǎn)，把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)涉及的基礎(chǔ)知識(shí)和速算方法進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)和深度記憶。一般來(lái)說(shuō)數(shù)量關(guān)系和資料分析的?？贾R(shí)點(diǎn)，從細(xì)節(jié)劃分來(lái)說(shuō)，超過(guò)60個(gè)，是所有《行測(cè)》內(nèi)容中知識(shí)點(diǎn)最多的一個(gè)模塊。這就需要在扎實(shí)基礎(chǔ)的階段，多花一些時(shí)間來(lái)對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行鞏固，一般需要10-30天，考生可以根據(jù)自己的情況進(jìn)行把握。

弱項(xiàng)提高。在第一階段的學(xué)習(xí)中，考生會(huì)接觸到不同的數(shù)量關(guān)系和資料分析的知識(shí)點(diǎn)，有些知識(shí)點(diǎn)易學(xué)易懂，如空瓶換水問(wèn)題、溶液?jiǎn)栴}；有些雖然知識(shí)點(diǎn)很難，但是通過(guò)公式記憶之后就會(huì)變得簡(jiǎn)單，如牛吃草問(wèn)題、容斥原理問(wèn)題等；有些知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容多，重點(diǎn)多，需要重點(diǎn)關(guān)注，如行程問(wèn)題、幾何問(wèn)題等；有些知識(shí)點(diǎn)非常難，需要基礎(chǔ)知識(shí)和速算技巧都很扎實(shí)，如排列組合問(wèn)題、最值問(wèn)題?？忌詈脤?duì)不同類的問(wèn)題進(jìn)行歸類，根據(jù)自己的弱項(xiàng)科目和弱項(xiàng)模塊有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練和提高，把練習(xí)與總結(jié)相結(jié)合。解決弱項(xiàng)問(wèn)題需要考生針對(duì)自己的問(wèn)題有目的地訓(xùn)練至正確率達(dá)到90%，此階段一般需要10-20天。

公務(wù)員考試個(gè)人總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：國(guó)考熱 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.027

近些年，國(guó)家公務(wù)員考試在我國(guó)異?；馃?，勢(shì)頭足已超過(guò)“高考”和“研考”成為名副其實(shí)的“國(guó)考”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2001年，“國(guó)考”報(bào)名人數(shù)3萬(wàn)多人，2004年猛增至18.2萬(wàn)人，2005年31萬(wàn)人，2006年54萬(wàn)人，到了2010年達(dá)到144萬(wàn)人，6年年均遞增41.2%。雖然2011年稍有回落，但也達(dá)到了141萬(wàn)多人，十年間猛增近42倍。再看同期招錄比例，2004年6.67%，2005年2.86%，除了2008年象征性增添外，該比例穩(wěn)步下降，到了2010年降至1.69%，6年招錄比例年均遞減20.5%。面對(duì)著如此之大的報(bào)考與錄用比例反差，除了少數(shù)幸運(yùn)兒外，更多人充當(dāng)了公務(wù)員考試的“分母”，他們自嘲是“國(guó)考炮灰”。然而，為什么每年都有這么多人愿意充當(dāng)“炮灰”呢？高校如何更好地對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，本文就此進(jìn)行了探討。

1 主客觀因素相互交織使得百萬(wàn)人爭(zhēng)過(guò)“獨(dú)木橋”

“國(guó)考”是國(guó)家部、委、署、總局招考在中央國(guó)家機(jī)關(guān)的工作人員的一種方式，招考條件相對(duì)比較苛刻，一般均要求全日制本科應(yīng)屆、歷屆畢業(yè)生，部分職位還要求碩士研究生和英語(yǔ)四級(jí)、計(jì)算機(jī)二級(jí)等。雖然條件嚴(yán)格，但是還是吸引眾多報(bào)考者趨之若鶩，欲罷不能。由此可知，“國(guó)考熱”的出現(xiàn)并非偶然現(xiàn)象，而是在錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、制度、文化以及價(jià)值觀等主客觀因素影響下的必然現(xiàn)象。

1.1 客觀因素

1.1.1 就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻

近年來(lái)的“國(guó)考熱”，凸顯出大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)困境。自1999年大學(xué)擴(kuò)招以來(lái)，大學(xué)生數(shù)量陡增，大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象屢見不鮮，大學(xué)生早已不是用人單位眼中搶手的香餑餑，往往更多地會(huì)用挑剔而審視的眼光挑選需要的人才。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷向前發(fā)展，就業(yè)形勢(shì)愈發(fā)嚴(yán)峻，在很多人看來(lái)，公務(wù)員頭頂?shù)墓猸h(huán)更是熠熠生輝。

1.1.2 公務(wù)員社會(huì)地位高，職業(yè)穩(wěn)定性強(qiáng)，福利待遇優(yōu)厚，社會(huì)保障相對(duì)完善

最近一項(xiàng)調(diào)查顯示，65%的受調(diào)查者認(rèn)為報(bào)考公務(wù)員是因?yàn)楣ぷ鞣€(wěn)定，52%是因?yàn)楦＠龊茫?4%的人認(rèn)為公務(wù)員社會(huì)地位高。不必諱言，當(dāng)下公務(wù)員的“幸福時(shí)光”仍是吸引眾多報(bào)考者戀戀不舍的主要?jiǎng)右颍瑥闹幸材苷凵涑錾鐣?huì)價(jià)值取向?qū)珓?wù)員這一職業(yè)的普遍認(rèn)知。

1.1.3 公務(wù)員招考制度相對(duì)公平

除特殊職位外，公務(wù)員招考職位的資格條件中不得有性別、身高、體重、外形、婚姻狀況、畢業(yè)院校等方面限制，打破了原來(lái)的身份地域戶籍限制等。這些放寬了的報(bào)考條件吸引了更為廣泛的社會(huì)群體來(lái)參與報(bào)考公務(wù)員。

1.2 主觀因素

1.2.1 個(gè)人價(jià)值觀的功利性和虛榮心理

中南財(cái)經(jīng)大學(xué)教授喬新生認(rèn)為：“在當(dāng)代中國(guó)，當(dāng)官無(wú)疑是最優(yōu)選擇，因?yàn)橘Y源大多數(shù)仍掌握在官員手中，30年的改革中，資源的配置方式仍舊是政府為主，市場(chǎng)為輔。比如一個(gè)大學(xué)教授，既有學(xué)術(shù)成果又有社會(huì)地位，還受到人們的尊重，是不是比當(dāng)官更好？其實(shí)一個(gè)教授想要拿到研究課題，而這些課題80%來(lái)自于政府，如果沒(méi)有人際關(guān)系，很可能就拿不到課題。前些年還出現(xiàn)過(guò)30多個(gè)教授競(jìng)聘1個(gè)處長(zhǎng)崗位的事情！”“公務(wù)員熱的背后，一方面是官本位的思想仍舊嚴(yán)重，另一方面則反映的是我們的資源配置方式?！痹诤芏嗳说念^腦中形成了固有的認(rèn)知模式，那就是只要獲得了理想的公務(wù)員崗位，就等于進(jìn)了保險(xiǎn)箱，衣食無(wú)憂并且能通過(guò)這個(gè)崗位不斷上行，得到更多的社會(huì)資源和尊重。

1.2.2 創(chuàng)業(yè)激情的減退

創(chuàng)業(yè)值得倡導(dǎo)，難以創(chuàng)業(yè)也是現(xiàn)實(shí)，并非每個(gè)人都能擁有屬于自己的夢(mèng)想天地，面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，更多的人望而卻步，選擇逃離。在公務(wù)員招考相對(duì)公平公正的條件下，更多的人愿意選擇通過(guò)考試這一沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)進(jìn)行角逐，體現(xiàn)自身的價(jià)值。

大學(xué)生群體早已不是高校圍墻中的金絲鳥，他們有著自己獨(dú)立的思想和對(duì)社會(huì)事物的認(rèn)識(shí)。面對(duì)當(dāng)今發(fā)達(dá)普及的網(wǎng)絡(luò)信息，他們很容易接收到社會(huì)大眾的普遍價(jià)值觀，并受其影響。事實(shí)上就現(xiàn)在的大學(xué)生報(bào)考現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，很多報(bào)考者并未理性對(duì)待公考，只是盲目跟風(fēng)，其中有人為求公職，不惜放棄自己的專業(yè)，并沒(méi)有考慮到自己是否適合走從政的路，這些人中有些有很好的專業(yè)背景，具備扎實(shí)的知識(shí)功底，如果在企業(yè)發(fā)展或許更能發(fā)揮個(gè)人價(jià)值。

2 從“國(guó)考熱”中透析高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育

新東方教育科技集團(tuán)董事長(zhǎng)俞敏洪在他的微博中曾這樣寫道：“老師一句話能改變孩子一輩子的命運(yùn)。老師要給孩子夢(mèng)想，不管碰到什么樣落后的孩子，都應(yīng)該鼓勵(lì)他，老師可以用紀(jì)律約束學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，但不能侮辱他，把他看得一無(wú)是處。在我生命中最喜歡的老師就是能夠鼓勵(lì)我、推動(dòng)我前行的老師。不管在什么狀態(tài)上，你都受到鼓勵(lì)，這樣的老師是了不起的?！?在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，教師的作用不可低估。職業(yè)生涯規(guī)劃教育就是教師引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)其職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)和研究的基礎(chǔ)上，確定其最佳職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出有效規(guī)劃的教育活動(dòng)。

在任何國(guó)家，公務(wù)員都是受人尊敬的職業(yè)，選擇公務(wù)員對(duì)即將畢業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常好的人生規(guī)劃，莘莘學(xué)子為“國(guó)考”孜孜不倦，在社會(huì)框架下追求小我理想，為社會(huì)進(jìn)獻(xiàn)才智，增強(qiáng)了社會(huì)的內(nèi)聚力。因此，我們不能因?yàn)楣珓?wù)員考試很火熱就片面地認(rèn)為參加公務(wù)員考試是不好的，是隨波逐流的。最重要的是，教師要通過(guò)大學(xué)期間的職業(yè)生涯規(guī)劃教育讓學(xué)生認(rèn)識(shí)公務(wù)員崗位的工作性質(zhì)，認(rèn)識(shí)自我，并且應(yīng)該把成為國(guó)家公務(wù)員當(dāng)作一種為人民服務(wù)，展示個(gè)人能力和才華的手段，而不是作為功成名就的目的。

同時(shí)，“國(guó)考熱”也透露出高校畢業(yè)生的職業(yè)困境，吐露出青年人的職業(yè)傾向與高等教育的結(jié)構(gòu)性矛盾。黑格爾說(shuō)，“凡是現(xiàn)實(shí)存在的，都是合乎理性的”。科舉作為千年存在，無(wú)疑有其科學(xué)性，適合那時(shí)的社會(huì)結(jié)構(gòu)和官制特點(diǎn)。然而融入民族道德教育的儒家思想中的“人倫”、“五?！彼枷耄爸倚ⅰ蔽幕?，“官本位”思想，“中庸”之道及“大一統(tǒng)”思想對(duì)當(dāng)代大學(xué)生獨(dú)立人格的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維的形成，理想信念的樹立以及效率、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的形成，卻產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。而缺乏專業(yè)化和高水平的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師隊(duì)伍已成為制約高校職業(yè)生涯教育發(fā)展的瓶頸，教師與學(xué)生的數(shù)量存在較大差異，人員比例嚴(yán)重失調(diào)。

3 對(duì)我國(guó)職業(yè)生涯教育的幾點(diǎn)建議

3.1 以發(fā)展本土理論為重心，參考國(guó)外相關(guān)理論，逐步發(fā)展和形成我國(guó)職業(yè)生涯的理論體系

我國(guó)的職業(yè)生涯教育起步較晚，主要集中于對(duì)高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的理論探索，發(fā)展模式還很粗淺，結(jié)合社會(huì)發(fā)展不夠深入。而國(guó)外職業(yè)生涯理論經(jīng)歷了從人職匹配的職業(yè)指導(dǎo)階段到關(guān)注全人發(fā)展和終生發(fā)展的生涯指導(dǎo)階段，產(chǎn)生了類型學(xué)、發(fā)展性社會(huì)學(xué)習(xí)以及認(rèn)知信息加工等理論。例如，美國(guó)教材《Career Development and Planning：A Comprehensive Approach》中以認(rèn)知為基礎(chǔ)的“認(rèn)知信息加工金字塔模型”就是一個(gè)很好的借鑒藍(lán)本。因此，在理論研究方面，國(guó)外還有許多值得我們學(xué)習(xí)之處。在此基礎(chǔ)上，還需立足我國(guó)本土的具體國(guó)情，創(chuàng)建適合我國(guó)自身發(fā)展的職業(yè)生涯理論體系，從深度與廣度上加強(qiáng)研究，提高就業(yè)認(rèn)識(shí)和指導(dǎo)水平。

3.2 建立以提高就業(yè)率為短期目標(biāo)，以完善一生職業(yè)規(guī)劃為終極目標(biāo)的生涯教育理念

職業(yè)生涯規(guī)劃的終極目標(biāo)是在人的一生中，始終能將個(gè)人放在適合發(fā)展的位置上，讓個(gè)人的能量和能力能夠更加充分地得到釋放和發(fā)揮。因此，高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育從學(xué)生入校一開始就必須系統(tǒng)地灌輸終身職業(yè)規(guī)劃的理念，不能將一時(shí)的就業(yè)作為終點(diǎn)。為此，高校從事職業(yè)生涯教育的教師和學(xué)生個(gè)人就需要從多方面考慮，甚至是一對(duì)一地進(jìn)行量體裁衣。比如：個(gè)人的性格特點(diǎn)、興趣愛好、價(jià)值取向、家庭背景等，還需要深入了解國(guó)家的政策、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、文化觀念等。只有將個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的步伐統(tǒng)一起來(lái)，提前了解，統(tǒng)籌規(guī)劃，重點(diǎn)分析，才能達(dá)到最好的效果，讓學(xué)生在規(guī)劃自己的同時(shí)，更加了解自我，完善自我，受益終生。

3.3 提高高校職業(yè)生涯教育質(zhì)量，注重加強(qiáng)專業(yè)教師的培養(yǎng)

由于我國(guó)職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)、重視程度不足等原因，我國(guó)學(xué)校教育中從事職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)授課教師，一般是各院系的黨總支副書記、學(xué)生輔導(dǎo)員、班主任等，他們并不是專門從事此項(xiàng)工作的教師，對(duì)專業(yè)背景、理論不了解，不熟悉，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，加之教師還有很多學(xué)生管理等事務(wù)性的工作，無(wú)法真正做到因材施教，一對(duì)一地進(jìn)行輔導(dǎo)。導(dǎo)致在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教育時(shí)質(zhì)量會(huì)有所下降。與我國(guó)情況不同的是，美國(guó)高校職業(yè)生涯輔導(dǎo)與就業(yè)指導(dǎo)人員均經(jīng)過(guò)專門的培訓(xùn)，有相關(guān)專業(yè)的教育背景，獲得生涯輔導(dǎo)的職業(yè)認(rèn)證，并經(jīng)過(guò)考試達(dá)標(biāo)才能上崗。所選取美國(guó)教材的作者均有較長(zhǎng)時(shí)間的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們既是職業(yè)生涯規(guī)劃的授課教師，也是理論的創(chuàng)建者。由此，國(guó)家教育部門和地方應(yīng)該結(jié)合具體情況，推動(dòng)我國(guó)職業(yè)生涯和就業(yè)指導(dǎo)的教育水平。

3.4 高校應(yīng)滿足不同學(xué)生的需求，提供全程式的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育與服務(wù)

根據(jù)不同院校各自發(fā)展模式的不同，高校應(yīng)將職業(yè)生涯規(guī)劃教育與就業(yè)指導(dǎo)貫穿在整個(gè)本科教育中，比如：一年級(jí)時(shí)開設(shè)相關(guān)課程；二、三年級(jí)時(shí)根據(jù)不同學(xué)生個(gè)體進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，設(shè)置導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的職業(yè)規(guī)劃教育與指導(dǎo)；四年級(jí)時(shí)進(jìn)行就業(yè)策略指導(dǎo)，協(xié)助大學(xué)生掌握合適的求職策略等。期間，可以根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一地談話指導(dǎo)，解疑釋惑，滿足不同需求。幫助學(xué)生真正建立起職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，更好地促進(jìn)就業(yè)，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展。

總之，我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展，要以樹立終生生涯規(guī)劃理念為先導(dǎo)，以加強(qiáng)理論研究為基石，在借鑒國(guó)外相關(guān)理論同時(shí)，建立根植于本土發(fā)展的職業(yè)生涯理論體系。同時(shí)，加強(qiáng)師資建設(shè)，在大學(xué)階段進(jìn)行全程式的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育，不斷提升職業(yè)生涯教育教師的整體水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]段尊群.試析儒家思想對(duì)當(dāng)代大學(xué)生人格建構(gòu)的負(fù)面影響[J].學(xué)習(xí)月刊，2006，（18）.

[2]楊小菊，溫志強(qiáng).公務(wù)員國(guó)考熱透析中國(guó)市場(chǎng)[J].中國(guó)市場(chǎng)，2010，（1-2）.

[3]王莎佳，錢文彬.我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的興起、發(fā)展與挑戰(zhàn)[J].教育與職業(yè)，2011，（8）.

[4]籍敏.中美兩國(guó)大學(xué)本科生“職業(yè)生涯教育”教材的比較研究[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2010，（23）.

[5]李迎春.對(duì)我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考[J].江蘇高教，2011，（1）.

[6]汪曉芳，張春琴，蔡娟.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育探析[J].中國(guó)成人教育，2010，（24）.

公務(wù)員考試個(gè)人總結(jié)范文第5篇

縣殘聯(lián)成立人才工作領(lǐng)導(dǎo)小組，理事長(zhǎng)總負(fù)責(zé)，分管領(lǐng)導(dǎo)具體負(fù)責(zé)，辦公室具體做好人才工作的統(tǒng)籌規(guī)劃、綜合協(xié)調(diào)。在此基礎(chǔ)上，堅(jiān)持不定期專項(xiàng)研究人才工作，解決人才培養(yǎng)、使用工作中存在的問(wèn)題，確保人才工作各項(xiàng)任務(wù)落實(shí)到位。

一、做好《公務(wù)員法》宣傳教育工作。采取集中學(xué)習(xí)、宣傳櫥窗、等多種形式廣泛深入學(xué)習(xí)宣傳公務(wù)員法，特別是公務(wù)員考試錄用、考核、獎(jiǎng)勵(lì)、辭職辭退、職務(wù)升降、調(diào)任、轉(zhuǎn)任、培訓(xùn)、非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)設(shè)置等單項(xiàng)法規(guī)規(guī)定的學(xué)習(xí)培訓(xùn)

二、加強(qiáng)公務(wù)員作風(fēng)建設(shè)。嚴(yán)格對(duì)公務(wù)員的管理，抓住實(shí)施公務(wù)員法的有利契機(jī)，著力解決對(duì)在公務(wù)員管理中的矛盾和問(wèn)題，不斷提高公務(wù)員管理的科學(xué)化、制度化、規(guī)范化水平。大力培育和弘揚(yáng)公務(wù)員精神，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，提高工作效率。不斷提高公務(wù)員隊(duì)伍的服務(wù)質(zhì)量、服務(wù)效率和服務(wù)水平。

三、開展公務(wù)員培訓(xùn)工作，提高公務(wù)員隊(duì)伍的履職能力。按照縣委組織部的要求，我們把公務(wù)員培訓(xùn)教育工作作為優(yōu)化服務(wù)環(huán)境、加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)、提高政府工作效率和形象的重要環(huán)節(jié)，著眼于建設(shè)一支適應(yīng)新形勢(shì)要求的高素質(zhì)公務(wù)員隊(duì)伍，不斷開拓教育培訓(xùn)工作新局面，取得了良好成效。在培訓(xùn)內(nèi)容上我們注重把政治理論、思想道德、語(yǔ)言文字、公文寫作、法律知識(shí)、大討論大實(shí)踐活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)信息、黨風(fēng)廉政建設(shè)等內(nèi)容充實(shí)到公務(wù)員培訓(xùn)中，增強(qiáng)了培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)用性，提高了公務(wù)員隊(duì)伍的崗位適應(yīng)能力。在方法上我們采取了集中輔導(dǎo)、個(gè)人自學(xué)，督查考核。堅(jiān)持機(jī)關(guān)學(xué)習(xí)日制度，按計(jì)劃要求遂一抓落實(shí)，按照五五普法綱要，在公務(wù)員隊(duì)伍中大規(guī)模開展法律法規(guī)培訓(xùn)，提高依法行政能力;公務(wù)員隊(duì)伍中有14人多次參加了縣人事局組織的公務(wù)員公共管理基礎(chǔ)課程培訓(xùn)，有3名公務(wù)員分別參加了市殘聯(lián)舉辦的康復(fù)人才學(xué)習(xí)班;以突出提高理論素養(yǎng)、思維能力和實(shí)踐能力的培訓(xùn)。

四、加強(qiáng)機(jī)關(guān)作風(fēng)建設(shè)。一是堅(jiān)持和完善相關(guān)學(xué)習(xí)制度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，不斷更新學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)黨的新方針政策和殘疾人法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，對(duì)工作中的問(wèn)題進(jìn)行深層次的分析和思考，不斷提高機(jī)關(guān)干部適應(yīng)新形勢(shì)、解決新問(wèn)題的能力。進(jìn)一步制定和完善個(gè)人的學(xué)習(xí)記錄，建立工作筆記、學(xué)習(xí)記錄。聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，結(jié)合業(yè)務(wù)工作，加強(qiáng)調(diào)查研究，努力把學(xué)習(xí)的成果轉(zhuǎn)化為工作成果。二是堅(jiān)持科學(xué)的態(tài)度和求實(shí)的精神，兢兢業(yè)業(yè)地做好各項(xiàng)工作，樹立強(qiáng)烈的時(shí)間觀念、效率觀念、質(zhì)量觀念。三是深入基層調(diào)查研究。認(rèn)真研究外貿(mào)政策，深入調(diào)查研究，積極開展各類有針對(duì)性的專題調(diào)研，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供服務(wù)，當(dāng)好參謀。