前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇思想政治教育專業(yè)論文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現更多的寫作思路和靈感。

思想政治教育專業(yè)論文范文第1篇

【關鍵詞】：研究方法；碩士論文；思想政治教育

研究方法是科學研究的首要問題，貫穿科學研究的全過程。它上與認識論、方法論相連，下與理論性質、研究問題緊密相關，是保證研究成果科學性的前提和保障。一、學位論文與研究方法

（一）研究生學位論文

研究生學位論文是衡量研究生科研能力和培養(yǎng)質量的重要手段。研究生學位申請者根據學位授予要求而撰寫的研究論文。它是評判學位申請人學術水平的重要依據和獲得學位的必要條件之一。學位論文質量的高低是衡量研究生科研水平高低的一個重要標志。

（二）研究方法

研究方法，也就是正確地提出問題、解決問題，是研究事實所不可缺少的理論原則、程序、手段、方式和技巧。是保證觀察可靠、判斷、推理得以正確形成的原則、程序、手段、方式。我國哲學社會科學學者秦宗熙和穆懷中、謝圣明認為社會研究方法的體系由三個不同層次構成，即一般方法、具體研究方法和具體的研究程序和研究技術。

首先，一般方法包括哲學方法論、社會學的學科方法論以及邏輯方法論。其次，具體的研究方法包括文獻法、個案法、訪問法、問卷法、觀察法、實驗法、抽樣法、社會測量法、典型法等。具體的研究程序和研究技術。最后，研究程序包括四個階段即選題階段、計劃階段、實施階段和總結階段。一般情況下，學生在論文寫作上采取定性和定量研究相結合，采取文獻法、歷史法、比較法、統(tǒng)計分析法、問卷法、測驗法、經驗總結法等多種方法相結合使用。

二、思想政治教育碩士學位論文研究方法分析

碩士學位論文是一個碩士研究生寫作水平的展現，而方法的運用則體現了作者研究過程中方法原則程序是否科學合理，這也就直接影響論文的質量和水平。通過分析得出思政研究生碩士學位論文以傳統(tǒng)的理論思辨研究方法為主，缺乏科學的研究方法意識，缺少相應的實證與量化分析

（一）研究方法自陳狀況分析

在抽樣的華東師范大學2014、2015年30篇思想政治教育碩士學位論文中分析發(fā)現，從整體上而言，有90.1%的學位論文明確交代論文研究方法。能清晰單列“研究方法”部分并作“詳細說明”和“簡要說明”的學位論文的比例比較大，這說明，思想政治教育學科碩士論文的研究方法意識在已經比較高，研究的科學性從總體而言呈比較好的狀態(tài)。當然，如果把自陳水平為詳細說明和簡要說明的論文判為“合格”的話，那么合格的比例僅僅有37%。

（二）研究方法的主要類別及其運用情況

總體分析后發(fā)現，理論學科碩士學位論文運用的研究方法主要包括文獻研究法、經驗總結法、理論思辨法、比較研究法、歷史研究法、調查研究法等。在30篇碩士學位論文中，以文獻研究法為主要研究方法的占60%，排名第一；以思辨抽象法為主要研究方法的碩士論26%，排名第二；比較研究法為主占23%；其余還包括歷史研究法、跨學科研究、調查研究等等占有一定比例。此外，100%的碩士論文的是融合兩種方法以上的綜合方法，融合的方式較為多樣。

從以上可以看出，研究方法依然以經驗研究和思辨研究等傳統(tǒng)研究方法為主。文獻研究法、思辨抽象法、歷史研究法、比較研究法等傳統(tǒng)研究方法備受青睞，其中文獻研究法的使用率100%。新的實證研究方法，如調查研究、訪談法等開始進入理論學科領域，使得研究方法更為豐富和多樣化。

三、結論

（一）優(yōu)點。通過分析30篇抽樣可以得出思想政治教育專業(yè)碩士研究生在學位論文的寫作中方法意識逐漸增強，通過本研究的調查分析發(fā)現過去單一的研究方法有所下降，對研究具有實際指導價值的學科層面方法論和原則層面方法論急劇增加，這表明高等教育研究的方法論出現了多元化趨向。從某種意義上可以說，研究方法論趨向多元化意味著研究者對研究方法論認識更加深人，這也意味著思想政治教育專業(yè)研究方法的多元化。

同時，具體研究方法和研究技術種類多樣性，盡管定量與實證研究方法的整體運用中占比例不大，但從調查結果可以說明研究生們已經意識到定量與實證研究方法在研究中的重要性，通過定量與實證研究分析更能確定的各影響因素與結果之間的關系，從而得出科學的結論。研究技術的這一層次是研究方法結構體系中與研究成果聯系最為密切的層面。一定的研究方法論和研究方式最終必然要通過具體方法與技術才能展現出來。

（二）存在的不足。通過對樣本的分析，可以得出，雖然在畢業(yè)論文中很多人都陳述；了研究方法，但是研究方法陳述不夠明確，甚至對研究方法本身并不是非常清楚，部分論文對研究方法敷衍了事，有的研究生將實證研究、思辨研究、定性研究、定量研究、定性與定量相結合、規(guī)范研究及跨學科研究、多學科研究當作研究方法。事實上，從哲學和科學方法的角度看，實證研究、定性研究、定量研究、定性與定量相結合及跨學科研究、多學科研究都是開展科學研究的一種指導思想，是方法論。如實證研究與之對應的有實驗法、調查法等。

定性與思辯研究多，定量與實證研究少。定量研究與實證研究在研究科學性能夠起到很重要的作用，從調查結果顯示，雖然定量和實證研究有所增加，但從總體上而言，定量和實證研究還是很少。通過案例、實驗、非實驗、實地研究，用事實情況及真實數據更能有力地證實研究者的觀點的文章少。調查數據顯示，在研究生學位論文研究方法中以文獻法、歷史法、比較法這些以敘事性的定性研究為主導，從個人經驗出發(fā)的感悟性、思辨性研究較多，說明定性研究仍是主要研究方法。雖然隨著研究的深入及對研究的科學性的重視，定量與實證的方法逐步受到重視，但比較而言，運用的仍然較少。調查結果顯示，在研究生學位論文中最常用的定量與實證的研究方法是調查法，最常用的統(tǒng)計分析方法是描述統(tǒng)計。方差分析、差異檢驗及顯著性分析等定量方法在論文中少有出現。

綜合上述分析，在培養(yǎng)學生論文寫作方法上，我們應該更加注重方法意識，培養(yǎng)學生方法自覺，注重開設方法論課程的質量，提高研究質量，重視定量與實證研究，優(yōu)化定性與思辨研究的結構，規(guī)范研究方法，樹立科學研究意識，促進思想政教育學科理論發(fā)展。

參考文獻： 

[1]孫浩森、潘莉.理論學科研究生學位論文研究方法的實證研究--以合肥工業(yè)大學理論學科碩士研究生學位論文為例[J]， 淮陽職業(yè)技術學院學報，2013（6）. 

[2] 袁方、王漢生.社會研究方法教程[M]，北京：教育科學出版社，2000：214. 

思想政治教育專業(yè)論文范文第2篇

關鍵詞: 思想政治教育; 實效性; 措施

一項活動的實效性， 通常是指活動預設目標的實現程度。高校思想政治工作的實效性， 是指在高校思想政治工作過程中， 充分發(fā)揮各種教育要素的作用， 通過科學的工作方法， 達到符合社會主義現代化所需要的精神、物質成果的教育效果的程度。①

一、高校思想政治工作實效性的現狀

高校思想政治工作是“根據國際國內政治形勢和我國的現行政策， 畢業(yè)論文針對學生思想實際和客觀要求， 為幫助學生沿著社會主義方向的健康成長而進行的經常性的思想教育活動”②。高校思想政治工作的預設目標就是幫助學生形成成熟的政治觀和健全的個性心理， 幫助學生沿著社會主義方向健康成長。但是， 學生事實上的表現與高校思想政治工作的預設目標有一定的差距。這種差距的存在反映了當前我們高校思想政治工作的實效性尚待進一步提高。

1. 價值觀上的差距。杭州團市委曾就大學生的思想政治狀況作過一項調查。在“人生最大的幸福是什么”的調查中， 被訪者中27.9%的學生選擇了“事業(yè)成功”， 27.2%的學生選擇了“建立美滿和諧的家庭”， 23.9%的學生選擇了“為社會作貢獻”， 17.4%、15.3%、11.5%的被訪者分別選擇了“生活寧靜， 平淡一生”、“有知心朋友”和“受人尊敬”。在回答“你努力工作是為了什么”時， 有63.5%的受訪者選擇“實現自我價值， 得到社會承認”， 22.8%的受訪者選擇“使個人的生活水平有明顯改觀”， 15.6%的受訪者選擇為“國家和社會進步做出應有的貢獻”。③可見， 在個人與社會的關系上， 大學生立足抽象的人的價值， 以個體自我的價值實現作為其社會行為的核心， 注重個人需要和利益的優(yōu)先滿足， 強調個體本位， 社會、集體次之， 把個人當作目的， 把社會作為實現自我價值的手段。在物質與精神關系上， 更多的注重物質的追求。部分青年學生的道德天平在“求利”的引導下傾向自身利益、期望和需求的滿足， 物質或者說金錢成為衡量一個人價值的標準。在奉獻與索取的關系上， 大部分學生認為“人們努力所爭取的一切都同他們的利益息息相關”④， 強調索取是自身的生存和發(fā)展而向外界謀取必要條件的行為， 認為個人貢獻與索取相應等價。

2. 行為上的差距。在個人文明舉止方面， 有些學生過分強調個體行為的隨意性， 隨意、庸俗被少數學生認為是一種瀟灑， 而對道德、紀律的蔑視與叛逆竟被視為個性突出的表現。受這種社會思潮的影響， 在校園內與大學生文化修養(yǎng)格格不如的不文明舉止時有發(fā)生。在人際交往中和處理人際關系中應遵循的如自尊和尊重他人的原則常被一些學生忽視。在組織紀律性方面， 考試舞弊、曠課、逃學等現象在各地高校中均有發(fā)生。在尊重與維護社會公共利益方面， 不少學生對其并未予以足夠的重視。在學術上， 一些學生也表現出了道德上的缺失， 對于他人的勞動成果肆意進行剽竊等等。

另外， 大學生對于高校思想政治教育的評價也反映了高校思想政治工作實效性不高這一情況。上海地區(qū)高校的學工部門聯合做過一次調查， 據調查， 大學生對高校思想政治教育工作的評價， 認為“很有意義”的占26.6%，認為是“形式化的需要”的占57.4%， 認為“可有可無”的占8.2%， 認為“沒有意義”的占7.9%; 學生對思想政治教育專職隊伍工作效果的

評價， 英語論文認為輔導員工作效果“相當有效”的占18.5%，“一般”的占53.9%， “不怎么有效”的占21.9%， “不清楚”的占6.3%。⑤

二、高校思想政治教育工作實效性不高的原因

1. 高校思想政治教育工作者沒能及時把握當前大學生的思想狀況。由于思想政治教育工作者沒能及時地把握學生的思想動態(tài)， 并且不能根據學生的這些變化及時地作出反應、提出對策， 導致思想政治工作與學生思想實際脫節(jié)， 致使高校思想政治教育工作實效性不高。當前， 我國大學生的思想體系和價值觀正隨著社會主義市場經濟的發(fā)展和高校改革的不斷推進而發(fā)生著深刻的變化。市場經濟和高校改革所具有的雙重效應在大學生的思想變化中充分展現。從總體上看， 當代大學生的思想狀態(tài)是積極的， 但是還是有不少大學生由于認識能力、實踐能力的欠缺， 經不起各種誘惑， 出現了思想上的偏差。高校里盛行的學生兼職、碩士論文家教等社會活動讓眾多高校“兼職一族”在接受社會實踐鍛煉的同時， 也感受到了學校理想教育與社會現實間的反差， 對學校所強調的理想道德與現實社會存在的斷層感到困惑， 產生強烈的失落心理， 據某高校調查結果表明， 63%的學生認為學校的正面教育與社會的現實反差太大。⑥社會上的一些丑惡現象以及存在于學校人際關系中的非正常關系也強化了學生這種失落心理和矛盾心理， 這在一定程度上降低了大學生對高校思想政治教育工作的信任感和美譽度。

2. 高校輔導員隊伍專業(yè)素質不高、穩(wěn)定性缺乏。高校輔導員是高校教職工隊伍中的一個特殊的群體， 輔導員與學生接觸最多， 最能夠深入了解學生， 及時掌握學生的思想狀況。他們對學生的影響最直接也最深刻， 他們的素質對大學生的人生觀、價值觀的形成， 對學生學習成績的提高， 對學生綜合素質的培養(yǎng)， 對學生健康人格的塑造等方面有著非常重要的影響。因此， 高校輔導員隊伍的素質如何對于高校思想政治教育工作實效性的提高有著密切的關系。目前，留學生論文高校輔導員隊伍專業(yè)素質不高， 并且缺乏穩(wěn)定性， 這極大地制約著高校思想政治教育工作實效性的提高。造成這種局面的原因是多方面的， 既有現行高校體制的問題， 也有歷史遺留問題。當前高校輔導員隊伍的人員構成相對比較復雜， 既有思想政治教育專業(yè)人員， 也有許多其他人員。由于沒有得到足夠的重視，高校常常將輔導員職位作為安排留校教師、行政富余人員、復轉軍人和高級教師配偶等的崗位。然而， 從思想政治教育工作對教育者的要求來看， 高校輔導員對學生而言是政治上的引導者、思想上的教育者、日常工作的管理者和心理健康的調適者， 這就要求輔導員必須具備教高的思想覺悟， 具備政治理論、教育學、心理學、管理學等多方面的專業(yè)知識， 輔導員隊伍必須是一支專業(yè)理論性非常強的隊伍。

3. 高校思想政治工作內容陳舊， 滯后于時代。市場經濟的趨利性、自主性、競爭性、醫(yī)學論文開放性等特征要求人們必須是具有獨立個性的行為主體， 即具有強烈的自主、自立、平等競爭、講求實效、開拓創(chuàng)新的精神。但當前的思想政治工作的部分內容， 不能適應這一現代人培養(yǎng)的要求。一方面，隨著市場經濟體制的建立， 中國特色社會主義建設出現了許多前所未有的新情況、新問題。這些社會問題對學生產生了深刻影響， 引發(fā)了他們對社會主義的優(yōu)越性、社會風氣以及黨風的思考， 如果大學生思想政治教育中缺乏這方面的教育內容， 或者僅停留在一般的理論分析或者口號宣傳上，其結果只能是引起學生的逆反心理， 降低思想政治工作的實效性。但當前的思想政治教育工作中對大學生進行客觀的、理論聯系實際的、針對社會各種問題的教育內容還很少， 很容易給學生以故意回避的感覺。另一方面， 學生在大學校園生活中， 經常遇到一些困擾他們的實際問題， 如學業(yè)壓力、人際關系、理想與現實、戀愛與友誼等， 這些問題如果處理不當， 可能會造成很嚴重的后果。盡管當前有關這方面的問題已引起高校重視， 但大學生思想政治教育中的相關內容仍比較單薄， 尚不足以使學生找到解決問題的辦法

4. 思想政治教育工作方式單一。原來思想政治工作的方式主要采用的是“我說你聽”、“我壓你服”、“我點你通”的單向灌輸式。隨著素質教育的推行和社會的不斷進步， 學生們的自主意識、民主意識、參與意識、競爭意識明顯增強， 有較強的自我表現欲， 敢于直言自己的觀點和看法， 因此， 單向式灌輸方法難以引起學生心靈上的回應。另外， 某些思想政治教育者沒能恰當地處理好與受教育者之間的關系， 在思想政治工作中， 總是把學生當作客體， 主體與客體界限分明， 教育成了特權， 他們單純?yōu)榻逃逃?常以命令的口吻要求大學生不準這樣， 不準那樣， 說教多于啟發(fā)， 指責多于疏導，給學生以勢壓人之感。由于大學生處于主體意識的成長期，對此有著本能的抵抗心理， 從而使思想政治教育的效果適得其反。

5. 高校缺乏思想政治工作的全員意識。思想政治教育是一項系統(tǒng)、復雜的教育工程， 需要其他相關部門予以協(xié)助和支持， 但是在現實工作中， 學工系統(tǒng)管理多， 職稱論文教學環(huán)節(jié)滲透少。一個很突出的問題就是思想政治教育工作與專業(yè)教學、行政工作長期分割沒能形成合力。人們在思想上存在著“分工論”， 即行政領導和教師管專業(yè)教學， 政工干部管思想政治工作。同時， 在學校管理的過程中對專業(yè)教學學習要求很明確， 而對思想政治工作的目標和要求比較籠統(tǒng); 教學過程中， 除了幾門思想政治理論課滲透思想政治教育工作外，其他課程教學幾乎只“單純”傳授知識， 思想政治工作沒有滲透其中， 學校大環(huán)境思想政治工作的“全員意識”的缺乏極大地制約了思想政治工作的實效性的提高。 注釋:

①郭新瑞:《提高思想政治工作的實效性》，《探索》，1996 年第6 期

②國家教育部學生司:《大學生管理基礎知識》，北京師范學院出版社1991 年版

③董碧水:《當前青年最關注什么問題》，《中國青年報》，2001年2 月6 日

④陳正良:《影響高校思想政治教育的有效性諸因素及矛盾調適》，《寧波大學學報》，1998 年第2 期

思想政治教育專業(yè)論文范文第3篇

論文摘要： 隨著中國社會經濟的飛速發(fā)展，高等教育由精英化向大眾化轉變，普通高校的碩士研究生人數不斷攀升。“入口”處招生比例逐步擴大， “出口”處的畢業(yè)生就業(yè)狀況究竟如何。筆者就思想政治教育專業(yè)碩士研究生作為探討對象，就當前的就業(yè)現狀展開調查，分析其存在的主要原因，最后結合思想政治教育專業(yè)特點提出了相應的對策建議。 

 

在經濟全球化不斷深化的今天，中國高等教育為培養(yǎng)適應社會主義市場經濟的人才做出了重要貢獻。然而，隨著全球金融危機的到來，大學生為緩解就業(yè)壓力不斷走向考研道路，碩士研究生的招生人數不斷放大。那么，經過三年的學習后，研究生的就業(yè)情況到底如何，筆者走進高校的思想政治教育專業(yè)進行調查研究，針對具體專業(yè)的碩士研究生就業(yè)狀況展開分析，試探普通高校思想政治教育專業(yè)碩士研究生的就業(yè)問題。 

一、思想政治教育專業(yè)的就業(yè)現狀 

思想政治教育學是一門悠久而又嶄新的學科，學科建設隨著改革開放而不斷發(fā)展和豐富。1984年我國正式創(chuàng)立了思想政治教育專業(yè)，該專業(yè)學生畢業(yè)后可從事學校思想政治教育教育、教學、學生教育管理；科研；黨政群團、企事業(yè)單位的思想政治工作；社會工作等。但是跟據實際的調查顯示，該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向大概是考博、考公務員、考各類學校和其他?？疾┓矫?，很少再有繼續(xù)攻讀本專業(yè)的學生，大都選擇類似學科或者直接轉向其他學科?？脊珓諉T方面，該專業(yè)研究生一直在屢敗屢戰(zhàn)中摸爬滾打，據其介紹，由于專業(yè)需求量小、沒有工作經驗等原因，他們只有選擇條件較少但競爭激烈的崗位，也使得其不斷受挫，困難重重。到各類學校方面，在被調查人數中，大都簽約的是高職院校、本科院校，與普通高校思想政治教育專業(yè)的碩士研究生“對口” 的崗位就要屬輔導員了，但是如今輔導員制度建設、隊伍建設等也在不斷深化，還有部分畢業(yè)生表示并不愿意做學生工作，所以學校就業(yè)前景也不容樂觀。其他的一些就業(yè)方面，諸如各類企業(yè)、創(chuàng)業(yè)等，比例較少，該專業(yè)研究生大多傾向穩(wěn)定保障的行業(yè)，也存在“高不成低不就”的就業(yè)尷尬。 

總的來說，該專業(yè)實際就業(yè)范圍比較狹窄，畢業(yè)生就業(yè)集中在高校輔導員行列，考公務員和考博難度較大。加之該專業(yè)的理論水平較高，對現實社會的適應性和針對性較低，思政學生對本專業(yè)的就業(yè)信心不強，擔憂“畢業(yè)即失業(yè)”，出現一些就業(yè)恐慌，沒有表現出碩士研究生的競爭優(yōu)勢，當然，其中還有一些社會環(huán)境、就業(yè)觀念等的影響。 

二、思想政治教育專業(yè)就業(yè)問題的原因分析 

當前隨著擴招的步伐，普通高校的碩士點不斷增多，碩士研究生的招生數量不斷上升，但是普通高校的教育體制、師資建設、人才培養(yǎng)等方面卻沒有同步的跟上。就思想政治教育專業(yè)來說，首先研究生的教育管理渙散，某些高校研究生處不能針對各個專業(yè)特點具體管理，大一統(tǒng)的管理方式既沒有針對性又不能立竿見影，管理空泛。其次學科點建設缺乏資金和人力支持，專業(yè)教師配備不齊，課程設置陳舊落后。沒有確實加強導師隊伍建設，導師制管理流于形式，許多研究生與導師聯系甚少，沒有較好指導研究生的學習和工作。再次就是人才培養(yǎng)方式上，思想政治教育具有較強的實際工作處理能力，然而研究生在校學習期間大都只是理論學習，埋頭寫論文，缺乏實踐鍛煉。對思想政治教育專業(yè)碩士研究生的實踐鍛煉要求不強，沒有較好指導研究生認真參加思政工作助理環(huán)節(jié)和教學實習環(huán)節(jié)。另外研究生的就業(yè)能力也是值得思考的原因。 

三、思想政治教育專業(yè)就業(yè)問題的對策研究 

（一）加強導師隊伍建設 

要提高碩士研究生的培養(yǎng)質量，增強其建設社會主義現代化的各種素質和能力，就要不斷加強碩士研究生的導師隊伍建設，建立良好的師生關系達到和諧共贏的雙向效果。各個學科點可以組建幾支高水平的導師團隊，研究生既可以跟隨自己導師做科研，又可以在導師團隊影響下，學習他們共有的學術道德素質、精湛的業(yè)務技能和嚴謹的治學態(tài)度，加深導師與研究生的情感。同時，人的教育管理是主觀的，需要客觀的規(guī)章制度來完善導師制度建設，應建立一系列導師任免制度、導師評估制度、導師匯報制度等。 

（二）碩士研究生自我能力提升 

碩士研究生要成為一名思想政治教育工作者，必須走專業(yè)化道路，在知識、能力和素質等各方面綜合發(fā)展,這樣才能增強自己的就業(yè)競爭實力，把專業(yè)與自身更好的結合起來，突出個性優(yōu)勢，優(yōu)質就業(yè)。 

首先要堅定信仰，做一個真正的者。其次要扎實學習理論知識，不僅要具備專業(yè)知識，還要多學習相關學科理論，將他們融合貫通。在理論學習的同時，要特別注意實踐操作，運用到實際的教學實習和思想政治工作助理實習中，學以致用。再次要提高能力，提升素質。 

 

參考文獻 

[1] 謝慧.對思想政治教育專業(yè)學生擇業(yè)觀的探究.商業(yè)文化,2010,(10). 

思想政治教育專業(yè)論文范文第4篇

    【英文標題】

    【中文摘要】 我國正處于社會轉型期,隨著技術理性的過度膨脹、人文理性的些微衰落,人們的情感逐漸迷失。情感冷漠、情感焦慮和情感郁結現象日益嚴重。實踐中的情感問題呼喚著強化情感教育,但學術界卻對情感問題有點淡化處理甚至視而不見。填補思想政治教育研究中“情感教育”研究方面的一些學術缺失,將有利于我們認清當前我國思想政治教育陷入困境的深層原因,認清情感在思想政治教育中的重要作用,促進轉型期思想政治教育的合理改革和創(chuàng)新,理論上為社會轉型期黨的思想政治教育和意識形態(tài)建設夯實基礎,實踐上則為進一步全面做好轉型期黨的思想政治教育方式方法、模式創(chuàng)新提供方法論經驗。近幾年來,隨著情感教育在教育領域的發(fā)展,關于思想政治教育中的情感教育問題引起了一些學者的興趣,并做了相關的研究,但是仍存在著不足。本文立足于的人的全面發(fā)展學說,突破了傳統(tǒng)思想政治教育模式化研究的專業(yè)局限,跳出“經濟人”、“政治人”或“道德人”的單向度思維模式,以“復雜人”為理論假設,不僅將情感教育看作思想政治教育的手段或工具,更是將它作為一種理念、一種目標和一種價值追求,使情感教育研究取向由工具理性升華為價值理性。本文的論證思路是,在分析情感的特征與功能的基礎上提出情感教育概念,并闡述了思想政治教育中情感教育的具體內涵和目的。從人性假設入手,在馬斯洛需要層次理論基礎上對我國社會轉型期思想政治教育面臨的情感教育問題進行了深度分析,并根據社會不同階層、利益群體的情感需求,提出了學校、社區(qū)、大眾媒體、網絡等多樣化的應用途徑,還對情感教育中的一些規(guī)律性問題提出了對策性思考。

    【英文摘要】 Today, China is in the period of social transformation that technical rationality inflates excessively and humanistic rational constantly declines. Man lose their emotions gradually. The phenomenon of emotional apathy, emotional anxiety and emotional stagnation in society is getting more and more serious. The emotional problems in the practice calls for strengthening emotional education. However,academics turn a blind eye to it. It is important to fill some academic lack in the study of "emotion education" in ideological and political education. It is useful to help us understand the deep-seated reasons which make the ideological and political education in a mess, recognize the important role of emotions in ideological and political education .It will be benefit to promote reasonable reform and innovation of ideological and political education in times of social transformation. On one hand, in theory, It will lay a solid foundation to the ideological and political education and ideological construction in social transformation; on the other hand, it will provide methodology experience to make method and mode innovation of ideological and political education fatherly.In recent years, some scholars of ideological and political education have been interested in emotion education, along with emotion education in the field of education. They have maken related research about it. But, there are still deficiencies. In this text, I break the professional limitations of ideological and political education’s traditional mode research, jump out One-mentional thinking mode of humanity hypothesis as "economic person", "political person " or "moral person", based on the Marxist theory of people's all-round development. In my opinion , emotion education is not only a way or a tool, it is a kind of idea, a goal ,and a value pursuit of ideological and political education. If such, emotion education will realize the sublimation from the tool rationality to value rationality.In the text, I analysis the emotion’s characteristics and functions , propose the concept of emotion education , and expound the specific content and purpose of emotion education in ideological and political education. From the humanity hypothesis of "political person", "economic person" and "moral person", I analysis the problems of emotion education that the ideological and political education faced in period of social transformation. I propose various ways as school, community, public media, network and so on, according to the different emotional needs of different social strata and interest groups. I put forward some countermeasure thinking, according to some problems with regularity of the emotional education.

    【中文關鍵詞】 情感教育; 社會轉型期; 思想政治教育

    【英文關鍵詞】 emotion education; the period of social transformation; ideological and political education

    【論文目錄】

    內容提要 4-5

    Abstract 5-6

    導言 10-12

    (一) 選題的意義 10-11

    (二) 相關課題研究現狀 11

    (三) 研究方法 11-12

    一、情感在人類思想行為機制中的結構功能 12-27

    (一) 情感概述 12-17

    1. 情感的內涵 12-15

    2. 情緒與情感的聯系與區(qū)別 15-16

    3. 情感的生理基礎和外部表現 16-17

    (二) “復雜人”的人性假設 17-19

    (三) 個體的需要是情感產生的基礎 19-22

    (四) 情感在社會歷史發(fā)展中的地位和作用 22-27

    二、思想政治教育中的情感教育概述 27-37

    (一) 情感教育思想的歷史淵源 27-29

    1. 西方情感教育的基本思想 27-28

    2. 我國古代情感教育的基本思想 28-29

    (二) 思想政治教育中情感教育的涵義 29-33

    1. 情感教育的涵義及價值功能 29-31

思想政治教育專業(yè)論文范文第5篇

論文關鍵詞：函授學員；思想政治教育；探討

一、函授學員思想政治教育的現實背景

（一）我國社會主義特色市場經濟的發(fā)展給函授學員的思想政治教育以新的挑戰(zhàn)。市場經濟要求人與人之間作為一種獨立的主體參與到社會建設中來，自主決策、自負盈虧，人與人之間轉變?yōu)橐环N契約的關系。在市場經濟的這種模式影響下，人們的思想意識有了新的變化，而這種變化是與我們原有的思想政治教育的某些內容存在著一定沖突和矛盾的。我們不應回避這些沖突和矛盾，而是依據這種變化來對函授學員思想政治教育的模式和內容做出“與時俱進”的調整。

（二）全球化給函授學員的思想政治教育以新的機遇。在全球化的今天，我們的思想和生活無時無刻不在受其影響，這是一把雙刃劍，一方面給我們的思想政治教育提供了更多的資源和便利，使各種思想在交流中實現了碰撞和融合，另一方面也給我們的思想政治教育帶來了一些負面的因素，西方一些國家打著自由、人權、民族、宗教的旗號對他國進行文化滲透，作為高職院校的學員如何去應對這些思想滲透，如何堅持社會主義意識形態(tài)的主導地位，用主旋律和堅定的社會主義信念武裝學員的頭腦，是我們高職院校思想政治教育面臨的重要問題。

（三）網絡科技的發(fā)展給函授學員的思想政治教育提出了新的課題。網絡時代的到來使計算機網絡深入發(fā)展和廣泛應用到人們的生活中，并默默地影響和改變著我們的生活方式，函授學員由于其學習形式的特殊性，受到的影響更大。函授學員在獲取學習資訊、擴展知識面、進行交流的同時也會受到負面的影響，在海量的網絡信息中不可避免的會存在一些錯誤的、陰暗的、低級的信息，這些對函授學員的思想健康有著負面的影響。

二、函授學員思想政治教育現狀分析

（一）函授學員思想政治教育主體的現狀分析。1、思想政治教育主體的意識不夠強，偏重于對主體班學員和輪訓干部的思想政治教育，對函授學員的思想政治教育重視不夠，有的教師認為對函授學員的培訓重點在于教學，思想政治教育對函授學員無關緊要，只是一種陪襯，這種錯誤觀點導致了思想政治工作在函授學員這方面顯得不足；2、函授教育缺乏函授學員思想政治教育元素，現在函授學員在學習的時候是集中培訓和自我學習相結合，在集中培訓的幾天里，班主任和輔導員往往是考察到課率、作業(yè)完成量等，教師主要是傳授專業(yè)知識，存在著重視教學培養(yǎng)，輕視思想政治教育的情況。

（二）函授學員思想政治教育客體的現狀分析。1、思維意識基本定型，函授學員不同于在校的大學生，絕大部分函授學員是已經踏入社會參加工作的，他們對社會問題的思考更趨向于理性，具備了基本的思想素質和道德準則，有了比較明確的世界觀和人生觀；2、價值取向多元化，價值觀念趨向現實。最后是行為方式彰顯個性，函授學員主要是進行單獨的學習，集中授課時間不多，班級組織觀念淡薄，個體需求也呈現出多樣性的特點

（三）函授學員思想政治教育介體的現狀分析。1、函授學員思想政治教育介體具有客觀性，是能夠被我們所認識和感知的，能夠被思想政治教育主體所認識和操作；2、函授學員思想政治教育介體具有中介性，是實現思想政治教育“兩個轉化”的中介，為思想政治教育主客體之間的互動提供了平臺和陣地；3、函授學員思想政治教育介體具有發(fā)展性，是與實踐相聯系，不斷發(fā)展的。這種由社會生產力引起和決定的發(fā)展，隨著科學技術的不斷發(fā)展，并會出現更加新穎的函授學員思想政治教育介體。

三、函授學員思想政治教育途徑探索

（一）加強函授學員思想政治教育隊伍建設。函授學員在高職院校學習的幾年中，在校集中學習時間都是在教師的指導下進行學習的，因此，班主任、輔導員、任課教師是同函授學員接觸最為緊密的，教師是學生學習、研究和做人的榜樣，通過言傳身教，以淵博的知識、嚴謹治學的態(tài)度和高尚的人格、強烈的社會責任去影響著函授學員，發(fā)揮班主任、輔導員和任課教師在函授學員思想政

治教育中的積極作用。

鑒于函授學員相對普通學生比較成熟的特點，函授學員思想政治教育應充分發(fā)揮函授學員群體的自我教育的功能。建設起函授學員組織干部隊伍，通過班長和支書對函授學員進行思想政治教育，充分發(fā)揮班級組織的戰(zhàn)斗力、凝聚力和創(chuàng)造力，發(fā)掘并提高函授學員干部的綜合素質。

（二）確立函授學員思想政治教育體制。函授學員思想政治教育應重視發(fā)揮教師和函授學員兩個積極性，使學校教育和函授學員自我教育互相協(xié)調，日常管理要同思想政治教育緊密結合。根據函授學員學習活動分散的特點，高職院校要明確函授學員思想政治教育必須與嚴格學籍管理相結合，與日常管理相滲透，貫穿在整個函授學員思想政治教育的日常管理中，通過加強函授學員的入學教育，嚴格函授學員注冊工作、強化函授學員的日常管理，嚴格函授學員的獎懲工作等途徑，有效實施函授學員思想政治教育。要將對函授學員的專業(yè)教育同思想政治教育緊密的結合起來。函授學員在高職院校的學習主要是專業(yè)教育學習，專業(yè)素養(yǎng)的提高和順利拿到畢業(yè)證書是函授學員的主要任務也是他們目的所在。