前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇會計專碩畢業(yè)論文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

會計專碩畢業(yè)論文范文第1篇

關(guān)鍵詞：保險專業(yè)碩士;實踐導(dǎo)師;激勵機制

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）41-0056-02

一、問題的提出

2009年，教育部頒布了《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》，2010年1月，國務(wù)院學(xué)位委員會第27會議審議通過了包括金融碩士等在內(nèi)的19種碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案，截止到2015年底，我國的碩士專業(yè)學(xué)位已有40種類別。專業(yè)碩士研究生主要是針對社會特定職業(yè)領(lǐng)域的需要，培養(yǎng)具有較強職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力的高層次應(yīng)用型人才，所以在培養(yǎng)方式上注重實踐環(huán)節(jié)的鍛煉。為提高專業(yè)碩士研究生的理論和實踐能力，各高校在專業(yè)碩士的培養(yǎng)上普遍采用“雙導(dǎo)師制”，即校內(nèi)理論導(dǎo)師與校外實踐導(dǎo)師相結(jié)合的培養(yǎng)模式，一般采用兩年制，第一學(xué)年在校內(nèi)學(xué)習(xí)理論知識，第二學(xué)年進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計。在這其中，與傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型碩士最大的區(qū)別便是至少有半年時間在校外進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)和實踐導(dǎo)師的指導(dǎo)，所以說專業(yè)碩士的培養(yǎng)與實踐導(dǎo)師的作用密不可分。安徽財經(jīng)大學(xué)作為首批具有專業(yè)碩士學(xué)位授權(quán)點的高校單位之一，早在2010年就開始了專業(yè)碩士的招生和培養(yǎng)工作，也率先開展了“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式，但實踐導(dǎo)師發(fā)揮的作用卻比較有限，究其原因還是對實踐導(dǎo)師的激勵機制不夠完善，本文基于此進(jìn)行如下闡述。

二、本文研究的理論依據(jù)

1.馬斯洛需求理論。心理學(xué)家馬斯洛提出，人類的需要按照其發(fā)生的先后次序可分為五個等級：生理需要、安全需要、社交的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。只有在低層次的需要得到滿足以后人們才會去追求高層次的需要。

2.赫茲伯格“雙因素論”。美國心理學(xué)家赫茲伯格于20世紀(jì)50年代提出，又稱“激勵因素―保健因素”理論。保健因素指的是工作環(huán)境中諸如組織政策、工作條件、人際關(guān)系、地位、安全和生活條件等外界因素，此類因素的滿足會消除人們不滿，反之則會招致不滿的發(fā)生。激勵因素則是令員工感到滿意的因素，多屬工作本身內(nèi)含的諸如成就、認(rèn)可、晉升、工作中的成長、責(zé)任感等，這些東西如果能得到滿足，則可提高員工滿意度，激發(fā)員工的工作熱情。

3.費羅姆“期望理論”。美國著名學(xué)者費羅姆提出，激勵作用大小取決于兩大因素：一是人對激勵因素所能實現(xiàn)的可能大小的期望;二是激勵因素對其本人的效價，即激勵力量=期望利率×目標(biāo)效價。目標(biāo)越明確越具體，激勵效果也就更顯著。

三、保險專業(yè)碩士實踐導(dǎo)師的作用

1.有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型實踐高素質(zhì)人才。專業(yè)碩士實踐導(dǎo)師的產(chǎn)生是基于研究生教育改革大背景下的重要舉措。引進(jìn)校外實踐導(dǎo)師，與校內(nèi)導(dǎo)師相結(jié)合，開辟“雙導(dǎo)師制”，有利于拓寬研究生的學(xué)術(shù)視野和實踐能力。實踐導(dǎo)師的建立是對傳統(tǒng)研究生教育的一種創(chuàng)新，它調(diào)動了校外的企業(yè)資源，為學(xué)生提供了實踐創(chuàng)新的平臺，將理論研究切實落實到生產(chǎn)建設(shè)中去，在實踐中創(chuàng)新工作方式和理論研究，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型實踐高素質(zhì)人才，滿足國家的人才發(fā)展需要。

2.有利于完善現(xiàn)有研究生導(dǎo)師隊伍架構(gòu)。高校發(fā)展需要高素質(zhì)的全方位、多方向的教學(xué)和科研隊伍，現(xiàn)有的研究生導(dǎo)師因為教學(xué)空間局限、思維方式較為傳統(tǒng)等因素，研究方向和指導(dǎo)方式往往較為單一，長此以往必將致使整個高校學(xué)術(shù)水平的倒退。實踐導(dǎo)師的存在恰恰能彌補現(xiàn)有導(dǎo)師架構(gòu)的不足，他們能將先進(jìn)的企業(yè)管理和發(fā)展理念帶到高校和研究生中來，為學(xué)術(shù)研究提供與時俱進(jìn)的發(fā)展方向，增強科研的實用性，明確理論的指向性。

3.有利于促進(jìn)研究生教育的創(chuàng)新發(fā)展。隨著我國研究生招生規(guī)模的擴大和經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，原有的導(dǎo)師數(shù)量和指導(dǎo)水平就顯得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，大大制約研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。研究生教育要想得到發(fā)展就必須拓寬教育方式和培養(yǎng)模式。實踐導(dǎo)師的加入促進(jìn)了研究生教育向企業(yè)實踐層面拓展，即提高了導(dǎo)師數(shù)量，又保證了指導(dǎo)的實用性，而且拓展了研究生教育的固有思維，是對傳統(tǒng)教學(xué)指導(dǎo)方式的突破和創(chuàng)新。

四、安徽財經(jīng)大學(xué)實踐導(dǎo)師基本情況及存在問題

1.基本情況。安徽財經(jīng)大學(xué)作為安徽省內(nèi)老牌高校，在2010年率先開展了專業(yè)碩士的招生工作，與此同時建立“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式。截止到2015年12月底，我校全日制專業(yè)碩士開設(shè)專業(yè)主要包括金融碩士（MF）、保險碩士（MI）、應(yīng)用統(tǒng)計碩士（M.A.S）、稅務(wù)碩士（MT）、國際商務(wù)碩士（MIB）、會計碩士（MPAcc）、資產(chǎn)評估碩士（MV）、旅游管理碩士（MTA）、法律碩士（JM）、審計碩士（MAud）等在內(nèi)的10個專業(yè)。我校專業(yè)碩士累計招生規(guī)模達(dá)1200余人，畢業(yè)人數(shù)1000余人，平均在校人數(shù)300人左右;與此同時，我校專業(yè)碩士校內(nèi)導(dǎo)師163人，校外導(dǎo)師約350人左右。校內(nèi)導(dǎo)師與實踐導(dǎo)師的數(shù)量與各專業(yè)的招生人數(shù)有關(guān)。由于經(jīng)濟金融的發(fā)展以及我校會計和金融的悠久辦學(xué)歷史和過硬的教學(xué)質(zhì)量，在近些年的招生占比中一直位列前茅，會計碩士和金融碩士一般年均招生80人和40人，相應(yīng)的這兩個專業(yè)的校內(nèi)導(dǎo)師一般為31人和28人左右，校外實踐導(dǎo)師與現(xiàn)有招生人數(shù)相持平，相比龐大的招生規(guī)模，校內(nèi)導(dǎo)師的師資力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，校外導(dǎo)師很好地補充了校內(nèi)師資力量的不足，拓展了碩士研究生教育方式，提高了研究生實踐能力和教育質(zhì)量。

我校實踐導(dǎo)師在社會地位、地域分布、所在行業(yè)等方面體現(xiàn)著碩士實踐導(dǎo)師的共性和學(xué)校學(xué)科的獨特性。首先，實踐導(dǎo)師來自于企業(yè)或地方政府等社會機構(gòu)，一般是企業(yè)中高層管理人員、地方政府等社會機構(gòu)擔(dān)任處級以上職務(wù)或具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)人員等，他們有較豐富的實際工作經(jīng)驗和一定的學(xué)術(shù)造詣，工作內(nèi)容或研究方向與所指導(dǎo)的碩士研究生所在的二級學(xué)科的研究方向基本一致。其次，實踐導(dǎo)師工作單位一般位于本地或本省，以方便師生間的交流與溝通，當(dāng)然隨著交通和信息技術(shù)的發(fā)展，已將實踐導(dǎo)師的范圍到江浙等周邊城市，一線發(fā)達(dá)城市北上廣等領(lǐng)域也有所分布。最后，我校實踐導(dǎo)師一般是現(xiàn)有專業(yè)領(lǐng)域的行業(yè)精英，涉及到金融、會計、保險、法律、財政、旅游等諸多領(lǐng)域，且隨著互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)的發(fā)展，實踐導(dǎo)師還發(fā)展到大數(shù)據(jù)和電子商務(wù)領(lǐng)域，緊跟時展潮流，把握時代脈搏，充分體現(xiàn)了實踐的真諦。

2.存在問題及原因。我校自2010年實行專業(yè)碩士招生與培養(yǎng)以來，實踐導(dǎo)師的數(shù)量和質(zhì)量都得到了很大提高，但是實踐導(dǎo)師在專業(yè)碩士的培養(yǎng)過程中發(fā)揮的作用極其有限，很大一部分學(xué)生與實踐導(dǎo)師之間并沒有很好地溝通和交流，相應(yīng)的也沒有得到專業(yè)指導(dǎo)和實踐鍛煉，實踐導(dǎo)師資源大大被浪費。如何激發(fā)實踐導(dǎo)師的工作積極性是專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)中的一項重大難題。從現(xiàn)代激勵理論中，可以簡要概括導(dǎo)致實踐導(dǎo)師激勵不足的原因主要有以下幾個方面。

（1）學(xué)校對實踐導(dǎo)師需求層次把握不夠。馬斯洛需求理論告訴我們，人們在滿足了生理、安全、社交等低層次需求之后便開始追求尊重、自我實現(xiàn)等高層次需求。實踐導(dǎo)師一般來自各領(lǐng)域的精英，一般的低層次需求早已滿足，出任學(xué)校導(dǎo)師一般是希望獲得育人成才的尊重感和自我價值實現(xiàn)感。我校在實踐導(dǎo)師的聘任、評估、激勵、和反饋各環(huán)節(jié)都缺少相應(yīng)的制度規(guī)范，不僅沒有提供基本的物質(zhì)報酬，而且對于實踐導(dǎo)師的心理需求和精神激勵都存在嚴(yán)重缺陷。

（2）專業(yè)碩士對實踐導(dǎo)師作用認(rèn)識不足。對于大多數(shù)專業(yè)碩士研究生而言，實踐導(dǎo)師只是一個名字而已，他們在研究方向、論文寫作甚至是在工作選擇中主要依賴的還是校內(nèi)導(dǎo)師。一方面是校內(nèi)導(dǎo)師較為專業(yè)，能在學(xué)業(yè)生涯中提出較有針對性的建議，另一方面因為授課等原因，校內(nèi)導(dǎo)師離學(xué)生較近，利于溝通。而實踐導(dǎo)師一般在企業(yè)或者單位，工作較為繁忙、擅長領(lǐng)域各不相同而且思維習(xí)慣與學(xué)校大有不同，所以造成交流和溝通上的諸多不便。學(xué)生一般很少與實踐導(dǎo)師聯(lián)系，只有在學(xué)校強制要求的情況下，才會硬著頭皮去聯(lián)系，而實踐導(dǎo)師由于工作繁忙很少主動聯(lián)系學(xué)生，這對師生關(guān)系的交流和培養(yǎng)是不利的。

（3）校企之間建設(shè)缺乏科學(xué)的合作機制。實踐導(dǎo)師一般來源于各個企業(yè)的科學(xué)技術(shù)骨干和高級管理人才，是各個行業(yè)領(lǐng)域的精英人才，在企業(yè)中起著舉足輕重的地位。他們出任學(xué)校實踐導(dǎo)師有的只是一個社會兼職或者學(xué)校掛名而已，自己的主業(yè)還是在企業(yè)或者公司，對指導(dǎo)學(xué)生缺乏動力。實踐導(dǎo)師若想發(fā)揮作用，必須建立長期有效的校企合作機制，結(jié)合學(xué)校指導(dǎo)效果評估工作績效，約束導(dǎo)師指導(dǎo)行為。但是目前我校在實踐基地建設(shè)、校企合作等方面嚴(yán)重缺乏科學(xué)合理的共贏發(fā)展機制，這也是導(dǎo)致實踐導(dǎo)師激勵不足的一個重要外在原因。

五、安徽財經(jīng)大學(xué)專業(yè)碩士實踐導(dǎo)師激勵措施

1.完善學(xué)校內(nèi)在評估與外在激勵機制。首先，我校在實踐導(dǎo)師問題上應(yīng)該完善目前的導(dǎo)師聘任和評估機制，在源頭上篩選負(fù)責(zé)任的具有專業(yè)知識背景的實踐導(dǎo)師，及時更新淘汰實踐導(dǎo)師隊伍。目前安徽財經(jīng)大學(xué)的實踐導(dǎo)師管理暫行辦法還是2009年提出的，只是對實踐導(dǎo)師的任職條件、職責(zé)、權(quán)利、遴選和聘任、考核及管理提出了大概要求，沒有具體的跟進(jìn)措施，在導(dǎo)師質(zhì)量和渠道來源上參差不齊，導(dǎo)師評估和激勵措施未完善，權(quán)利和職責(zé)未明晰。我校應(yīng)制定明確具體的實踐導(dǎo)師聘任制度，將流程落實到實處，本著本人自愿申請的原則，學(xué)院、研究生處層層把關(guān)，對實踐導(dǎo)師的指導(dǎo)能力、學(xué)術(shù)造詣、社會影響力等進(jìn)行綜合評估，遴選出優(yōu)秀且富有責(zé)任感的實踐導(dǎo)師，而且要簽訂聘任合同，事先告知其權(quán)利和義務(wù)，并且在官網(wǎng)上公布實踐導(dǎo)師聘用名單。

其次，學(xué)校應(yīng)該在研究生處設(shè)置專人專崗和專項資金，負(fù)責(zé)各學(xué)院實踐導(dǎo)師和學(xué)生實踐活動的對接工作。啟用對學(xué)校工作熟悉且社會經(jīng)驗豐富的專人來負(fù)責(zé)專業(yè)碩士實踐導(dǎo)師的安排工作，聯(lián)系和安排學(xué)生進(jìn)企業(yè)實習(xí)，導(dǎo)師進(jìn)學(xué)校講座交流，完善實踐導(dǎo)師聘任和評估機制，定期接收學(xué)生反饋等等，為打造安財專業(yè)碩士的實踐特色，培養(yǎng)符合社會需要的創(chuàng)新人才提供一個良好的內(nèi)部系統(tǒng)。

目前我校專業(yè)碩士實踐導(dǎo)師基本是零報酬，雖然他們不在乎一般的物質(zhì)報酬，但更高層次的精神需求也沒有得到滿足。我校應(yīng)該利用專項資金和人力資源調(diào)動他們的積極性，設(shè)定科學(xué)合理的報酬體系，為他們開設(shè)課程或?qū)ｎ}講座或企業(yè)實踐提供物質(zhì)保障，使得勞有所得，勞有所獲。其次，根據(jù)赫茲伯格“雙因素論”，學(xué)校更應(yīng)該注重人才的管理藝術(shù)，定期進(jìn)行導(dǎo)師反饋，給予實踐導(dǎo)師充足的尊重和社會榮譽。學(xué)校應(yīng)該每年定期舉辦實踐導(dǎo)師聘任和優(yōu)秀實踐導(dǎo)師授予儀式，以物質(zhì)和榮譽的方式共同激勵，同時還提供了機會，加強了校企之間以及導(dǎo)師和學(xué)生之間的交流合作。

2.正向激勵與反向激勵相結(jié)合。激勵分為正向和反向，正向激勵為鼓勵和支持，而反向激勵則是懲罰和淘汰，換言之，是一種約束機制。要想充分發(fā)揮實踐導(dǎo)師的作用，就必須采用正向激勵與反向懲罰相結(jié)合的機制。學(xué)生對導(dǎo)師指導(dǎo)滿意度進(jìn)行評價，學(xué)院對實踐指導(dǎo)打分，學(xué)校根據(jù)學(xué)生評價、學(xué)院評價和企業(yè)反饋綜合評估實踐導(dǎo)師的指導(dǎo)效果，對積極參與指導(dǎo)的實踐導(dǎo)師給與物質(zhì)和精神獎勵，延長聘用期限，給予優(yōu)秀實踐導(dǎo)師表彰;對懈怠和不負(fù)責(zé)任者提前解除聘用合同，以此來督促和約束實踐導(dǎo)師的指導(dǎo)行為。

3.導(dǎo)師激勵措施與企業(yè)績效管理接軌。根據(jù)費羅姆的“期望理論”我們知道，實踐導(dǎo)師缺乏積極性的一個重要原因是激勵措施沒有與他們工作直接掛鉤，不能帶來目標(biāo)效價，只有在校企密切合作的基礎(chǔ)上，將實踐導(dǎo)師的指導(dǎo)評價直接與他們在企業(yè)的績效相掛鉤才能激發(fā)他們的指導(dǎo)積極性。學(xué)校應(yīng)該加強實踐基地建設(shè)，加強校企以及政府之間的合作，與實習(xí)基地簽訂實踐協(xié)議，將實踐導(dǎo)師的指導(dǎo)成績與企業(yè)業(yè)績和職位升遷相掛鉤，指導(dǎo)合格者可以在企業(yè)績效評估和職稱考核中加分，除此之外，合格以及優(yōu)秀的實習(xí)基地和機構(gòu)單位可以提升企業(yè)的社會責(zé)任感，可以獲得更多的政府支持。

4.加強專業(yè)碩士的實踐管理制度。實踐導(dǎo)師作用的發(fā)揮光靠激勵實踐導(dǎo)師還是不夠的，所謂交流指導(dǎo)是相互的，只有受眾也即我們專業(yè)碩士充分體會到實踐導(dǎo)師的重要性，才能主動去挖掘和利用實踐導(dǎo)師這一豐富資源。學(xué)校要聯(lián)合各學(xué)院制定完善的專業(yè)碩士實踐管理制度，將專碩實踐活動以及具體工作流程以制度的形式落實。學(xué)校應(yīng)將學(xué)生實踐學(xué)分計入培養(yǎng)管理的一部分，實踐期間要確定適當(dāng)，既不耽誤校內(nèi)理論學(xué)習(xí)，又不耽誤最終的工作尋找和畢業(yè)論文設(shè)計，一般定在專業(yè)碩士第一學(xué)年末的6月-11月比較合適。在這期間既具備了一般的理論知識儲備，又能夠在實習(xí)實踐中尋找工作方向和畢業(yè)論文選題方向，還能夠為最終工作的選擇提供實習(xí)經(jīng)驗，而且充分利用了暑假的時間，一舉多得。專碩實踐鍛煉的最后評價除了寫實踐總結(jié)報告之外，還應(yīng)進(jìn)行實踐答辯，結(jié)合校內(nèi)和校外導(dǎo)師共同評價該學(xué)生的實踐成績，將實踐的效用最大化。除此之外，專業(yè)碩士畢業(yè)論文設(shè)計應(yīng)與實踐相結(jié)合，建議以實踐調(diào)研報告、案例分析等具有實際效用的論文形式進(jìn)行寫作，促使學(xué)生主動與實踐導(dǎo)師進(jìn)行交流，溝通心得，獲得就業(yè)必備的工作技能和專業(yè)知識。將專業(yè)碩士的培養(yǎng)過程與實踐導(dǎo)師緊密聯(lián)合，防止只掛名沒有實際指導(dǎo)的行為發(fā)生，才能促進(jìn)研究生教育的質(zhì)的發(fā)展。

六、結(jié)語

實踐導(dǎo)師是專業(yè)碩士研究生教育過程中的一大創(chuàng)新，在人才培養(yǎng)和導(dǎo)師隊伍建設(shè)中都有著很重要的作用，將實踐導(dǎo)師效用最大化發(fā)揮，需要學(xué)校學(xué)院、企業(yè)導(dǎo)師以及專碩學(xué)生的共同努力。只有將內(nèi)在激勵與外在激勵相結(jié)合、正向激勵與反向激勵共同作用才能促使實踐導(dǎo)師在德、能、勤、績各方面的共同進(jìn)步，才能將實踐導(dǎo)師資源最大化發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1]李阿利.建立研究生導(dǎo)師有效激勵機制的系統(tǒng)思考[J].學(xué)位與研究生教育，2005，（10）：24-28.

[2]李占華，羅英姿.高校研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)的思考――研究生培養(yǎng)機制改革背景下[J].學(xué)園（教育科研），2012，（24）：29-30.

[3]鄭剛.全日制專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)的探索與實踐――以揚州大學(xué)為例[J].學(xué)位與研究生教育，2014，（11）：10-14.

Research on Incentive Mechanism Construction of Practice Instructors in Master's Degree of Insurance

-An Case Study of Master's Degree of Insurance in Anhui University of Finance and Economics

LI Jia-ming

（Insurance Department， School of Finance， Anhui University of Finance and Economics， Bengbu， Anhui 233030，China）