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小組德育總結(jié)范文第1篇

一．堅持理論學(xué)習(xí)，認真撰寫論文

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教師如果不學(xué)習(xí)，教研活動就會成本“無本之木，無源之水”。為加強修養(yǎng)，提高素質(zhì)，我們認真學(xué)習(xí)了“教學(xué)論新編”，“成功教育理論”?！罢Z文教學(xué)論”等教學(xué)理論，學(xué)習(xí)學(xué)科刊物，了解教研改信息，善學(xué)才能善研，善研才能善教，已成為全組教師的共識，不光如此，我們還注意用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，認真撰寫論文。幾年來，語文教研組每年都有論文獲獎。每年都有論文在刊物上發(fā)表。其中，趙立新老師的論文曾獲市論文評比三等獎，且在北京成人教育刊物上發(fā)表。閆秀芹老師的論文“導(dǎo)言設(shè)計芻議”獲區(qū)成教系統(tǒng)一等獎，且在北京成人教育刊物上發(fā)表。在成教系統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗交流會上，閆老師的文章“讓學(xué)生在語文課上體驗成功”在大會上進行交流。

二．積極參加和開展教研活動

我組老師積極參加市區(qū),校各級部門組織的教研活動,不光是校內(nèi)、區(qū)內(nèi)的教研活動.每年還有3-4次參加市語文研討論及教材，教法輔導(dǎo).還曾幾次到懷柔、密云等兄弟校參加教學(xué)研究活動。

我們每學(xué)期初教研活動有計劃，學(xué)期末教研活動有總結(jié)。為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法。提高教師的課堂教學(xué)水平。提高課堂教學(xué)效益。我們堅持開展聽、評、說課活動。且把這個活動做為一個重要的教研活動。每學(xué)期開展單元說課。也就是說單元的教學(xué)目標(biāo)、重點、難點，說教材的前后聯(lián)系，說突出重點、突破難點的措施，說本單元學(xué)生應(yīng)掌握的解題規(guī)律、方法、技巧。每學(xué)期開展聽評課。我組教師十分重視聽評課活動，聽課前認真?zhèn)湔n。。設(shè)計教案，互相切磋。聽課后認真評課。如教學(xué)內(nèi)容安排否恰當(dāng)。難點是否突破，教法是否得當(dāng)，教學(xué)手段的使用，教學(xué)思想、方法的滲透。是否符合素質(zhì)教育的要求，老師的教學(xué)基本功等方面進行中肯，全面的評論、探討。聽評課活動促進了教學(xué)水平的提高。成教系統(tǒng)組織的公開課，觀摩課每年都有語文老師參加，且趙立新。閆秀芹二位教師的公開課得到高度評價。

三、改進教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益

針對我校學(xué)生語文基礎(chǔ)差，對學(xué)習(xí)語文缺乏自信的特點，我們嘗試用“導(dǎo)言設(shè)計”，“自制教具”?！坝嬎銠C輔助教學(xué)”等手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生興趣，激勵學(xué)生思維。

小組德育總結(jié)范文第2篇

英語教學(xué)和語文數(shù)學(xué)教學(xué)一樣重要，不說在考試中，語文數(shù)學(xué)英語的成績都是同樣的分數(shù)，到將來學(xué)生走上社會，更要很好的使用英語，這些都是讓他們必備的素質(zhì)，這些都是在不斷的發(fā)展中，要求學(xué)生做好的，相信我們一定能夠做好！教好學(xué)生的英語，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的熱情，這都是需要不斷的努力的！

本學(xué)期我們英語教研組以學(xué)校和教導(dǎo)處的工作計劃為指導(dǎo)，在區(qū)教研室的領(lǐng)導(dǎo)下，制定了務(wù)實的學(xué)期工作計劃。繼續(xù)以課程改革為中心，認真學(xué)期課改理念和現(xiàn)代教育教學(xué)理論，更新教學(xué)觀念，教研組的活動制度化，落實好時間、地點、內(nèi)容、職員?；顒觾?nèi)容緊密圍繞教育教學(xué)的重點、難點展開，包括理論學(xué)習(xí)、經(jīng)驗交流、課題辦公室文員半年總結(jié)研究、聽課評課、質(zhì)量分析等。具體實施工作如下：

理論學(xué)習(xí)：

本學(xué)期繼續(xù)學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，建立新的教學(xué)觀念，靈活的課程體系，多元開放的課程評價標(biāo)準(zhǔn)，用這些理念來指導(dǎo)平時的課堂教學(xué)，以進步課堂教學(xué)效率。

教學(xué)工作：

我校的英語教師隊伍是一支年輕的隊伍，可是每位老師在教學(xué)工作中都抱著勤勤懇吭冬兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度，平時能積極參加區(qū)，校開展的教研活動，虛心向兄弟學(xué)校的老師學(xué)習(xí)先進的教學(xué)模式和經(jīng)驗，并在實際教學(xué)中貫串和滲透。在教學(xué)上力求精益求精，我們英語組的每一位老師都非常注重落實平時的每一堂英語教學(xué)課，在平時的教學(xué)工作中，全組教師能認真鉆研教材，在教學(xué)中根據(jù)各班學(xué)生的實際情況，適當(dāng)調(diào)整，使全體學(xué)生的英語水平達到大綱的要求。在平時的課堂教學(xué)中非常留意強化小學(xué)英語“聽、說、讀、寫”練習(xí)。結(jié)合英語教學(xué)的特點，實施每周幾次的早讀制度，切實進步學(xué)生的閱讀、會話能力。

在備課中，能嚴(yán)格按照教研室的要求，進行全英的表格式備課，并牢牢圍繞教研室提倡的“一環(huán)四節(jié)”的備課流程，做到清楚、規(guī)范，備過程、備方法、備教材、備學(xué)生，做到“心中有本”、“心中有生”。堅持從學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的實際出發(fā)，首先非常重視營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，如：在每堂英語課前，堅持讓學(xué)生朗讀童謠，繞口令，演唱英語歌曲等，來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。在新授單詞或句型時，盡量以直觀的教具，肢體語言或多媒體進行演示，充分調(diào)動每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂教學(xué)是教學(xué)工作的主陣地，進步課堂教學(xué)的實效性關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，學(xué)生負擔(dān)輕重等諸多方面。為此，我組教師積極學(xué)好教學(xué)理論，用理論指導(dǎo)實踐，并留意吸收其他老師的寶貴經(jīng)驗，以切實進步自己的英語知識水平。上課中，盡量用英語組織教學(xué)，并要求學(xué)生用英語進行簡單的會話。課后認真反思，及時總結(jié)得失，以利于以后的教學(xué)。為了能更好地進步英語教學(xué)質(zhì)量，我組能針對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中存在的實際情況，進行單元試卷、仙居住宿習(xí)題練習(xí)，及時地補差補缺，做到把握教材和教學(xué)目標(biāo)的同一，發(fā)現(xiàn)題目及時補救，努力做到課課過、單元清。

愛好是最好的老師。讓學(xué)生學(xué)好英語，愛好是關(guān)鍵。我們從課堂教學(xué)的組織、方法的優(yōu)化，情境的創(chuàng)設(shè)等方面都做了大量的研究。在教學(xué)中我們留意創(chuàng)設(shè)***的教學(xué)氛圍，同等的師生關(guān)系，留意讓學(xué)生體現(xiàn)最多的成功，將失敗的機會降至最低，盡量讓學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)中身心愉快。全體教師積極參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)和英語教研活動，不斷充實自己。只要有外出聽課、學(xué)習(xí)的機會，大家都會積極參加。

教研組教師還開展互相聽課、評課活動，并互相學(xué)習(xí)選進的教學(xué)經(jīng)驗，取長補短，共同進步，共同進步。這學(xué)期翁惠琴老師上了一節(jié)校的展示課，從與教研員一起備課，與教研組老師一起策劃，到試教、寫教學(xué)反思，其中花了大量的時間和精力，取得了較好的效果。陳潔老師參加了片英語學(xué)科青年教師教學(xué)評選活動，教研組的老師們和她一起鉆研教材，設(shè)計教案，大家一起出謀劃策，共同幫助新教師長大。另外，曹慧萍老師上了兩堂鏈?zhǔn)浇萄谢顒诱n。曹老師發(fā)揮她的多媒體制作技能，浙江仙居房屋買賣精心地設(shè)計媒體，考慮到低年級的學(xué)生特點，預(yù)備了一些英語圖片和錄像，這樣既吸引了學(xué)生的留意力，又進步了課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。另外教研組還組織好每位老師的實踐課，開展互聽互評活動。通過這些活動，有力地促進了青年教師業(yè)務(wù)能力的進步。這些活動也使我們教研組教師在教學(xué)上長大了很多。

我們教研組的教師始終把學(xué)科質(zhì)量擺在首要位置，除了狠抓課堂教學(xué)外，加強提優(yōu)補差工作，尤其加大對差生的輔導(dǎo)力度，做到定時、入黨轉(zhuǎn)正思想?yún)R報定量、定效、定對象，使補差工作不流于形式，一定程度上使差生縮小了與其他學(xué)生的差距，進步整體水平。同時，還能因勢利導(dǎo)注重開展一些有益的課外活動。如在班組中開展“學(xué)習(xí)優(yōu)越小組”的評選活動，從學(xué)生的上課、作業(yè)、英語能力等方面加以評分，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好，進步了學(xué)習(xí)效果。積極遵守區(qū)教研室和學(xué)校的規(guī)定，做好對學(xué)生口語的檢測工作，進步口頭表達能力，為今后的英語交際打下良好的基礎(chǔ)。

以上是本學(xué)期我組英語教學(xué)工作的一些扼要回顧，在工作中初中班主任總結(jié)范文我們還存在著很多的不足，這就需要領(lǐng)導(dǎo)和其他老師在今后的工作中不斷地給予我們幫助、指導(dǎo)，也需要向兄弟學(xué)校不斷的學(xué)習(xí)、請教。大學(xué)生入黨思想?yún)R報在今后的歲月里，我們英語組必將再接再厲，兢兢業(yè)業(yè)，在教學(xué)方式、教學(xué)理念、教學(xué)手段上不斷開拓創(chuàng)新，使我校英語教學(xué)工作更為出色！

小組德育總結(jié)范文第3篇

[關(guān)鍵詞] 冷熱中藥交替浸浴；康復(fù)訓(xùn)練；腦卒中；后肩手綜合征

[中圖分類號] R242 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-0742（2013）08（c）-0139-02

腦卒中及后致殘率較高，患者多伴隨著肩手綜合征，出現(xiàn)關(guān)節(jié)活動受限、血管舒縮、腫脹、偏癱側(cè)肩手疼痛等臨床癥狀，多發(fā)生在病后1～3個月，嚴(yán)重影響患者的生活質(zhì)量，若治療不當(dāng)或者不及時會導(dǎo)致側(cè)肩偏癱及手的永久性畸形，最終導(dǎo)致患者手部殘疾。目前臨床治療尚無統(tǒng)一方法，多采用康復(fù)訓(xùn)練等，為探討有效地治療辦法，提高患者生活質(zhì)量，該研究對該院2010年12月―2012年12月收治的88例腦卒中患者進行分組研究，現(xiàn)報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取該院收治的88例腦卒中患者，男47例，女41例，年齡41～84歲，平均年齡65.9歲，病程19 d～7個月，平均病程3.2個月?；颊呷朐壕?jīng)過腦部CT及MRI診斷，結(jié)果均符合全國第四屆腦管會議擬定的腦卒中診斷標(biāo)準(zhǔn)，同時患者臨床診斷亦符合SHS的診斷標(biāo)準(zhǔn)，腦出血54例，腦梗死34例，所有參與研究患者均無頸椎病、肩周炎及心肌梗死病癥，排除由糖尿病、丘腦病變及營養(yǎng)不良等而導(dǎo)致周圍神經(jīng)病引起的疼痛。將患者隨機分為觀察組與參考組，各為44例。

1.2 方法

給予兩組患者常規(guī)藥物治療，對原發(fā)疾病進行積極處理，同時給予患者常規(guī)的康復(fù)訓(xùn)練，具體方法：擺放偏癱側(cè)上肢的良肢位，同時進行偏癱側(cè)肩關(guān)節(jié)活動范圍訓(xùn)練、Bobath握手上舉訓(xùn)練、關(guān)節(jié)松動手法訓(xùn)練、向心性纏繞壓迫偏癱側(cè)手指、偏癱側(cè)手被動向心性按摩及偏癱側(cè)上肢肢體氣壓治療，30 min/次，2次/d，連續(xù)進行3周。同時避免偏癱側(cè)患者受傷、負重及靜脈滴注等。觀察組患者在此基礎(chǔ)上同時采用冷熱中藥交替浸泡法治療，采用中藥為用廣東省中醫(yī)院制劑室提供的舒筋活絡(luò)洗劑（批準(zhǔn)文號：粵Z20080033，每包105g），藥方：桃仁、細辛、乳香、桂枝、川牛膝、透骨消、沒藥、木瓜及紅花等，磨成粉后待用。每包藥物加入清水3～4 L，浸泡20 min后，用熱水煮沸5 min后備用。待水溫降至40℃后，浸泡患者偏癱側(cè)手，浸泡中加入熱水保證水溫維持在40℃，冷水浸泡溫度為10℃。冷熱水交替浸泡，先用熱水浸泡再用冷水浸泡，30 min/次，2次/d，連續(xù)治療3周。

1.3 療效判定

疼痛評分依照視覺評分及患者自述進行評定，中指近節(jié)指間關(guān)節(jié)被動屈曲活動范圍由手指關(guān)節(jié)活動范圍測定器測定。顯效：患肢基本無疼痛，基本無水腫現(xiàn)象，手部小肌肉萎縮基本消失或者完全消失，患者關(guān)節(jié)活動受限程度減輕；有效：上述癥狀具有減輕但并不明顯。無效：上述情況無改善甚至惡化，患者關(guān)節(jié)活動范圍無改善，肌肉萎縮狀況加重。

1.4 統(tǒng)計方法

該研究所有患者的臨床資料均采用SPSS18.0統(tǒng)計學(xué)軟件處理，計量資料采用t檢驗，計數(shù)資料對比采用χ2檢驗。

2 結(jié)果

①治療后觀察組患者中指近節(jié)指間關(guān)節(jié)被動屈曲活動范圍為（95.3±1.2）°，相較治療前（14.7±1.4）°有明顯改善；參考組患者中指近節(jié)指間關(guān)節(jié)被動屈曲活動范圍為（79.3±1.6）°，相較治療前（15.1±1.3）°有明顯改善，觀察組與參考組患者比較差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P

②經(jīng)過治療后，觀察組患者治療有效率為90.9%，參考組患者治療有效率為68.2%，兩組數(shù)據(jù)比較差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P

3 討論

腦卒中是突然起病的腦血液循環(huán)障礙性疾病，臨床多表現(xiàn)為永久性或者一過性腦部功能，嚴(yán)重威脅患者的安全及健康，致死率、致殘率極高，腦卒中的康復(fù)期對改善患者的后遺癥有著重要作用，主要以改善語言障礙及肢體功能障礙為主，有效減少偏癱的后遺癥，在患者康復(fù)訓(xùn)練中，一些患者家屬急于求成，導(dǎo)致患者出現(xiàn)骨折、痙攣加重、足下垂等問題，加重患者肢體的痙攣，嚴(yán)重影響患者的運動功能的康復(fù)。腦卒中后肩手綜合征多發(fā)于患者發(fā)病后1～3個月，發(fā)病機制尚未明確，然而臨床多認為由患者早期的運動模式及不正確所導(dǎo)致。臨床治療目標(biāo)主要是減輕患者疼痛及水腫，改善肩、腕、指關(guān)節(jié)的活動度，治療越早效果越好，有研究結(jié)果顯示，通過康復(fù)訓(xùn)練能夠有效的改善患者的水腫、疼痛等臨床癥狀，有助于促進偏癱側(cè)上肢運動功能的康復(fù)。冷熱交替浸泡治療能夠抑制由于血管運動神經(jīng)麻痹所引起的患者血管痙攣反應(yīng)及交感神經(jīng)興奮性增高，降低局部組織的血流量及血管通透性，有效的減少滲出，從而達到快速消腫的癥狀，且通過冷療能夠有效的緩解患肢炎癥及損傷，緩解痛性痙攣，間接鎮(zhèn)痛。

該研究中，觀察組患者采用冷熱中藥交替浸浴療法結(jié)合康復(fù)訓(xùn)練治療，療效明顯優(yōu)于參考組患者采用單純康復(fù)訓(xùn)練治療，P

[參考文獻]

[1] 韓淑凱，侯利軍，曹文杰，等.補氣化痰通絡(luò)方結(jié)合表里兩經(jīng)并刺法治療腦卒中后肩手綜合征臨床觀察[J].北京中醫(yī)，2011，26（8）：25-26.

[2] 紀(jì)紅，茆紅霞.肩吊帶聯(lián)合冷熱水交替浸浴療法治療腦卒中后肩手綜合征的療效觀察[J].中華物理醫(yī)學(xué)與康復(fù)雜志，2011，38（5）：168-169.

[3] 胡可慧，李陽安，熊高華，等.氣壓聯(lián)合熱冷水交替浸浴治療腦卒中肩手綜合征的療效[J].中國康復(fù)，2013，31（2）：37-38.

[4] 徐雪敏，李潔，趙秀花. 早期康復(fù)護理對腦卒中患者肢體功能恢復(fù)的影響[J].2012，12（6）：256-257.

小組德育總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：小組工作；小學(xué)；德育；創(chuàng)新；探索

中圖分類號：G623.1？搖 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）34-0056-02

針對當(dāng)前傳統(tǒng)德育方式的單一性問題，筆者提出將小組工作方法應(yīng)用到德育教育中來，下面筆者結(jié)合工作實踐，就小學(xué)德育教育中應(yīng)用小組工作方法的嘗試性探索進行論述。

一、應(yīng)用小組工作方法的重要意義

從當(dāng)前的德育方法來看，主要存在著單一性問題，缺乏實踐性、趣味性和實效性。從小組工作方法來看，它是屬于社會工作的重要方法之一，是指在社會工作者的協(xié)助下，有意識編制小組進行活動，通過小組成員之間有目的的互動互助，使參加小組的個人獲得行為的改變、社會功能的恢復(fù)和發(fā)展的工作方法。它具有較強的趣味性、實踐性和理論性。

1.利用小組工作方法開展德育工作，可以將理論與實踐相結(jié)合，增強德育的實踐性，彌補傳統(tǒng)德育方式的缺陷。同時，小組工作根據(jù)一定教育目的開展游戲和活動，與小學(xué)生活潑好動和形象性較強的特點相適應(yīng)，寓教于樂，讓小學(xué)生在活動中受到良好的德育。因此，將小組工作方法與傳統(tǒng)德育教學(xué)方式相結(jié)合，可以創(chuàng)新教學(xué)方式，使小學(xué)德育教學(xué)方式更加完善，能夠更加有利于小學(xué)生的健康成長。

2.有利于促進師生之間、生生之間的互動。小學(xué)生的注意力持久性不強，采用課堂授課的形式難以讓學(xué)生在有限時間內(nèi)將所學(xué)的知識內(nèi)化為自覺的行為。小組工作的引入，讓學(xué)生經(jīng)過活動參與、個人展示等環(huán)境，能夠增強學(xué)生及教師的互動，培養(yǎng)學(xué)生良好的團隊合作意識。

3.可以讓學(xué)生在實踐活動中受到德育，強化理論與實踐的結(jié)合。一系列豐富的小組活動，可以增強學(xué)生體驗，讓學(xué)生通過實踐獲得良好的德育教育。

4.引入小組工作，能夠有針對性地干預(yù)、疏導(dǎo)和矯正學(xué)生存在的問題。通過治療模式，讓學(xué)生在小組活動中尋找到解決方法。

二、嘗試性探索

根據(jù)相關(guān)理論，我們將小組工作法應(yīng)用于小學(xué)德育教育中，作了如下嘗試性探索。

1.分析學(xué)生，因材施教。一是摸清底子。全面了解學(xué)生基本情況，包括學(xué)生的家庭環(huán)境、成長歷程、品德習(xí)慣等，給每個學(xué)生建立德育檔案。重點了解學(xué)生的思想品德和行為習(xí)慣，以及存在著的主要問題。二是深入分析，查找德育短板。根據(jù)存在的主要問題，找出存在這些德育問題的原因，有針對性地采取解決措施。

2.相互了解，增加信任。先讓主持人對小組活動進行介紹，如活動的目標(biāo)、成員等，讓學(xué)生對小組工作有初步的了解。然后，根據(jù)學(xué)生情況進行分組，讓每個小組成員積極發(fā)言，討論確定小組名稱，共同協(xié)商制定小學(xué)公約，選出組織能力強、有威信的一個學(xué)生為組長。組長帶領(lǐng)小組繪制出海報，并介紹本組基本情況。最后，舉行“解開千千結(jié)”熱身游戲。（組員圍成一個圈，先舉出左手，握住對面一個組員的左手，再用右手與對面另一個組員右手相握。不能放開手，如何解開這個結(jié)）。這個活動可以促進組員之間的了解，也可以讓學(xué)生感受到團隊的力量。

3.增強自信，提高能力。通過前面的活動，學(xué)生之間已經(jīng)有了一定的了解，再開展“同學(xué)眼中的我”活動。讓學(xué)生之間相互寫其他同學(xué)的優(yōu)點，并將寫好的優(yōu)點送給所寫的對象，讓同學(xué)之間一起分享所寫的評價。學(xué)生通過別人寫自己的優(yōu)點，可以使自己的信心倍增。同時，讓學(xué)生學(xué)會去贊美別人，多看到別人的優(yōu)點，增強學(xué)生的集體榮譽感。最后，讓學(xué)生觀看家庭沖突情境劇，并模仿和表演。讓學(xué)生找到解決情境中家庭矛盾的方法，這既能夠讓學(xué)生通過扮演家長角色而體驗到父母的艱辛，還能夠提高學(xué)生解決問題的能力。

4.體驗親情，感恩父母。一是播放感恩父母的視頻，讓學(xué)生感受到父母的恩情?？春螅寣W(xué)生談?wù)劯惺?。很多學(xué)生都說自己以前不懂事，現(xiàn)在感到很愧疚，還有的學(xué)生說以前不聽父母的話，現(xiàn)在才知道父母所做的一切都是為了自己。二是做一個測試游戲。先讓學(xué)生在紙上寫出5個最親的人。很多學(xué)生都寫上了“爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、外婆”等親人的名字，然后，讓學(xué)生劃掉一個親人的名字，并說明：劃掉一個名字就等于這個親人永遠離開了自己。隨著一個個名字被劃掉，也就意味著一個個親人離開。學(xué)生不忍心地劃去一個個親人的名字，在劃的同時，就想到了這些親人對自己的恩情，于是，很多學(xué)生都哭了。工作組的主持人此時順勢而導(dǎo)，請一些學(xué)生現(xiàn)場對父母說說心里話。有的學(xué)生說自己不懂事，以前不懂得父母的艱辛，也不知道親情的珍貴，一旦要失去親人的事情，才感到親情是多么的珍貴。一個平時愛上網(wǎng)的學(xué)生鼓起勇氣說，以前他經(jīng)常上網(wǎng)，不愛學(xué)習(xí)，現(xiàn)在知道了這樣做是愧對父母的付出，所以在大家面前保證，一定戒除網(wǎng)癮，努力學(xué)習(xí)，用優(yōu)異的成績回報父母的養(yǎng)育之恩。

5.做好評估，總結(jié)經(jīng)驗。小組工作評估主要從以下兩個方面展開：一是在目標(biāo)的達成上進行，二是對組員及工作人員參與度方面進行評估。組員參與熱情高，而且小組之間的分享與行動也比較積極，小組工作人員在小組活動中運用恰當(dāng)工作技巧，有目的地引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)剡\用傾聽、同感、同理心等方法，讓學(xué)生們將自己的感受說出來，并且更深入地進行分析，加之有效的分享環(huán)節(jié)，使得很多學(xué)生都有了一定程度的收獲。

三、結(jié)語

總而言之，小組工作方法是行之有效的小學(xué)德育教育方法，能夠增強德育工作的趣味性、實踐性和理論性，讓學(xué)生在小組德育活動中受到良好的德育教育。通過嘗試探索，讓學(xué)生了解到自己的優(yōu)點，學(xué)會欣賞別人的長處，感受父母的養(yǎng)育之恩，讓學(xué)生受到感恩教育。因此，我們在德育教育中，應(yīng)該充分利用小組工作方法，不斷探索，大膽創(chuàng)新，以增強德育活動實效，促進學(xué)生健康快樂地成長。

參考文獻：

小組德育總結(jié)范文第5篇

［關(guān)鍵詞］小組合作學(xué)習(xí)；中職德育課；優(yōu)勢；途徑探索

一、小組合作學(xué)習(xí)作用于中職德育課教學(xué)的優(yōu)勢

（一）多邊互助、共同參與

小組合作是“公平公正”的代言人，學(xué)生可以輪流擔(dān)任小組長，每人均能上臺演示。小組是完成同一任務(wù)的集體組織，每個人參與其中都有小組的“主人翁”意識、責(zé)任感和歸屬感，大家齊心協(xié)力、眾志成城，共同獻計獻策。小組合作學(xué)習(xí)是打造高效課堂的有效載體，建設(shè)、培訓(xùn)好一個學(xué)習(xí)小組，就是把握住了高效課堂的靈魂。小組合作學(xué)習(xí)是打造高效課堂的有效載體，建設(shè)、培訓(xùn)好一個學(xué)習(xí)小組，就是把握住了高效課堂的靈魂。（二）尊重個別差異小組學(xué)習(xí)能照顧到每一位學(xué)生的個性差異，使每個學(xué)生獲得成就感。小組合作學(xué)習(xí)重視學(xué)生的個體差異，并強化學(xué)困生、性格缺失以及基礎(chǔ)不一學(xué)生在交流和分析過程中角色定位，讓學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)中帶著自己的認知、思考點和觀點參與到集體學(xué)習(xí)中，取長補短。二、在中職院校實行小組合作學(xué)習(xí)的途徑探索

（一）指導(dǎo)學(xué)生分組分工

按照“同質(zhì)同標(biāo)分，同質(zhì)異標(biāo)分組”原則合理安排小組人數(shù)、精心搭配小組成員、及時進行組間調(diào)整、明確組內(nèi)成員分工。具體實踐時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的數(shù)量、性別、功底、考試成績、學(xué)習(xí)能力、體能智能、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)生個性特點等劃分小組，每組最好由優(yōu)等生、中等生、潛能生、學(xué)困生等組成，以便互為關(guān)心、幫助、鼓勵以及調(diào)動學(xué)習(xí)競逐的良好氛圍。同時隨著任務(wù)的進行，合作學(xué)習(xí)人員組合的各種問題就會暴露出來，教師應(yīng)根據(jù)小組學(xué)習(xí)的情況和現(xiàn)實需要，隨時將現(xiàn)有小組打亂，重新組合，讓小組動態(tài)化，幫助學(xué)生獲取更多的信息。

（二）鼓勵學(xué)生獨立思考

在小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用中會發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生顯得較為被動，或持觀望態(tài)度或持盲從狀態(tài)，產(chǎn)生“無效合作”不利局面。因此，在開展小組討論前，一定要給每個學(xué)生預(yù)留獨立思考的時間，讓學(xué)生有所準(zhǔn)備。必要時可以要求學(xué)生按討論題目寫出發(fā)言提綱，這樣，在進行小組討論時，他們就會有話可說。如教學(xué)傳統(tǒng)的價值觀、人生觀、道德觀、金錢觀等受到前所未有的挑戰(zhàn)，我向?qū)W生們播放10年前的“彭宇案”視頻，讓學(xué)生在自我思考后發(fā)表看法，有的小組發(fā)言“不扶”是因為“老人變壞”“怕被碰瓷被訛錢”；有的小組發(fā)言“扶不扶”是一個關(guān)涉良心的道德問題，也是一個社會公德問題。不排除有人倒地訛人，但這畢竟是小概率事件，不扶人從根本而言還是人們道德滑坡，缺乏惻隱之心的外在表現(xiàn)。有了獨立思考，小組內(nèi)的每位學(xué)生才能大膽地表達自我認可的觀點，據(jù)理力爭，形成思維的碰撞。

（三）強化學(xué)生意識與能力

在德育教習(xí)過程中開展小組學(xué)習(xí)應(yīng)不斷向?qū)W生傳達團隊觀念和集體意識，讓他們認識到任務(wù)的完成不是個人的單獨行為，而是集體努力的成果。教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生以集體為重，形式要為小組服務(wù)。所以在德育課教學(xué)中，教師要把握好每一次合作的契機，在學(xué)生提出問題時引導(dǎo)他們合作，讓他們在交流和認真傾聽、爭辯中得到啟迪，獲得靈感，提升自我的語言表達能力，讓他們又準(zhǔn)確又迅速地完成一個又一個難以完成的任務(wù)，體會到集體的力量。

（四）開展針對性的多元化評價

所謂有針對性的多元化評價指的是教師要針對小組代表的總結(jié)陳詞和目標(biāo)完成的過程進行評價；小組長就本組成員的課堂表現(xiàn)進行總結(jié)評價；小組的每一位組員就自我的整體表現(xiàn)進行評價。評價方式可以打分或者稱謂評比呈現(xiàn)而出，對表現(xiàn)好的小組和個人進行獎勵（頒發(fā)獎狀，分發(fā)禮品等），對表現(xiàn)不好的小組和個人進行相應(yīng)的趣味懲罰（如唱歌、體力游戲等），讓學(xué)生們在歡笑和成就感十足的氛圍中獲得持續(xù)學(xué)習(xí)的動力。

二、結(jié)束語

合作和協(xié)調(diào)精神是學(xué)生進行良好的人際交往所必須的心理品質(zhì)，也是教師塑造良好的學(xué)生班集體所必須加以培養(yǎng)和訓(xùn)練的。在德育教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，形成了師生、生生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中的不同角色定位有機會表達自我、傾聽他人，使參與其中的學(xué)生感受到思政德育學(xué)習(xí)是快樂的事件，從而獲得心靈的滿足，促進其心理和智力因素的雙重發(fā)展，最終讓學(xué)生樹立良好的“集體學(xué)習(xí)流程”意識，進而發(fā)展其德育核心素養(yǎng)。

參考文獻

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