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高校師德師風工作計劃范文第1篇

一、發(fā)揮學校核心處室作用，牽頭完成師德師風建設、高一新生招生、建國六十周年建校五十三周年校慶、科學發(fā)展觀學習等重要工作。

1、師德師風建設。2010年是全市師德師風建設年，學校借此契機，全面打造一支“師德高尚，廉潔從教”的師資隊伍。我辦精心組織，把重點放在“營造氛圍，挖掘典型”上，以“我是誰？我是責任者？”為主題出好一期校宣傳欄。3月份里，開展一次“師德在我心中”的演講賽。并綜合評價，向縣里推薦我校師德典型姚興民、申勇兵兩位老師。

2、高一新生招生。作為學校招生辦公室，高考成績揭曉后，迅速宣傳學校高考成績，向全縣學校招生公告，并及時把握全縣招生動態(tài)，及時調招生方針政策，同時組織精干力量深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學校聯系招生，重點又跟蹤好拔尖類、正取類學生動向，減少優(yōu)質生源流失。整個高一招進新生1482人，為學生贏得了辦學基礎。

3、國慶校慶。今年的國慶校慶活動豐富多樣，尤其是文藝匯演節(jié)目精彩紛呈。我辦起到了很好組織協調作用，一是分工明確，成立了籌備委員會，工作分工到人。二是行動迅速，提前一月準備節(jié)目，并彩排好。同時在校園內掛上燈籠、彩旗、條幅，突出節(jié)目氣氛。三是獎勵到位，及時發(fā)放獎勵證書、獎品、獎金。

4、科學發(fā)展觀學習。我辦作為學校學習實踐科學發(fā)展觀辦公室，分類收集好參學人員的讀書筆記、心得體會、黨員的分析報告，寫出了階段總結材料，并結合學習實情，出好一期?？腿诤唸螅皶r寫出新聞報道，宣傳了我校學習實踐動態(tài)和風貌。

二、發(fā)揮文明窗口示范作用，熱情服務，注重效能，順利完成日常管理工作。

1、文秘工作。校辦文秘工作包括材料的撰寫、公章的保管與使用、文件及來電的收轉、內務的整理等等，我辦把好三個關：一是嚴把材料定稿關，二是嚴把公章押印關，三是嚴把通知傳送關。今年，在撰寫學校工作計劃、總結和校長講話等材料上，材料組成員先吃透學校工作重點和校長在學校建設等方面上的理念，然后周密行文，細心修改，最后由校辦負責人定稿。公章由專人保管，無依據不予押印。上級收文眾多，文秘人員對每個文件先進行過濾，將信息及時向學校相關部門通報。在接電方面，堅持文明用語，及時上情下達，下情上傳。

2、接待工作。接待工作堅持“熱情接待，厲行節(jié)約”原則，無論是上級領導還是一般來訪人員，接待人員始終笑臉相迎，熱情服務，在公務用餐上秉著節(jié)約原則，杜絕鋪張浪費。今年先后接待了市二中教育訪問團、89屆校友會、周美華將軍一行、縣級老領導等，接待工作倍受稱贊。

3、宣傳工作?！皩W校工作做得好，宣傳到位更加好”，校辦堅持及時向外界宣傳學校的辦學理念、成果、文明風尚、突出事跡。今年向《邵陽日報》、《邵東電視臺》、《湖南教育網》等報刊、電視、網絡媒介投發(fā)新聞稿件120余篇。

4、教工評優(yōu)晉級考核工作。我辦嚴格按照學?！秾I(yè)技術職務晉升資格評分細則》、《教工考核細則》開展教工評優(yōu)晉級，今年共有4位教師晉升中學高級職稱、3位教師晉升中學一級職稱、工人編制中2人晉升中級工。評優(yōu)工作任務艱巨，算分項目較多，隨著教育管理等各方面情況的變化，教師可以得分的情況也多種多樣，按操作細則難以裁定，我們“按原則，依尺度，照實際”，既嚴格按標準，又靈活運用，較為順利地完成該項工作，同時還較為順利地完成了年度教職工考核工作。

5、檔案管理工作。檔案由專人管理，管理堅持“及時入檔，立卷保管，分類查閱”原則，確保了學校檔案的全面、準確、機密性。

三、2010年工作思路：

1、加強學習，提高校辦工作人員綜合素質與管理能力。

2、建設效能型機關，強化責任，明確分工，提高工作效率，尤其要減少工作中的差錯與失誤。

高校師德師風工作計劃范文第2篇

1、考評全區(qū)所有初中、中心小學及省市級實驗小學，采用平時抽查和集中考評相結合的方式進行，每學年至少集中考評一次。其他小學由各教育中心校按此標準進行考評，并把考評結果報局備案；

2、被抽查學校的積分以集中考評與抽查得分綜合積分，平時抽查和集中考評的分值各占50%。

3、考評的具體辦法是：聽取學校領導匯報，查看校舍、校容校貌，查閱有關檔案資料，問卷調查或測試，召開師生座談會，觀察師生活動，德育信息上傳、各種德育資料上報、德育工作會議出勤等。

二、獎懲辦法

考核結果計入學校教育管理考評積分，并作為評選德育先進集體（學校）、個人的主要依據之一，對積分低的學校提出批評，限期整改。

三、說明

1、有下列情況之一的，將一票否決，并追究有關責任人的責任：（1）嚴重體罰、變相體罰學生、造成不良影響和后果的；

（2）教職工有違法違紀受處理，學生有違法犯罪的；

（3）學校領導及教職工因失職造成責任事故的；

2、本考評方案從2007年3月開始執(zhí)行。

3、本考評方案將根據我區(qū)的工作實際不斷加以完善，并逐年修改，以便形成科學合理的考評標準，推動我區(qū)中小學德育工作走向規(guī)范、深入、科學的發(fā)展之路。

賈汪區(qū)中小學德育工作考評細則

考評內容與分值

分值

得分

積分

檢查

抽查

1、按要求成立了德育處，人員到位德育工作分工明確(2′);德育工作計劃、總結齊全(1′)。

3

2、能利用校會、宣傳櫥窗、升旗儀式和各種比賽活動對師生進行愛國主義為核心的民族精神、文明禮儀、社會主義榮辱觀等方面的教育。校會每月召開一次，校會議程、講稿、照片等資料齊全(1′)；有宣傳櫥窗，每月進行一次更換，有底稿、圖片資料記載(1′)；有規(guī)范的升旗儀式，有旗手、護旗手安排紀錄，國旗下講話記錄(1′);各種比賽活動（每學期不少于3次）(2′).

5

3、能利用晨會、班會、主題班會對學生進行日常行為規(guī)范、文明禮儀、和諧相處等方面的教育。各班級晨會紀錄齊全(1′);班會、主題班會（每周一次）備課齊全(2′)，學校有檢查、有記錄(1′)。

4

4、建立班主任月考核制度，有詳細的考核材料(2′);建立班主任培訓和例會制度，每周召開一次班主任例會，布置工作、進行培訓或經驗交流，有培訓材料，有會議記錄(2′);班主任津貼能按時發(fā)放，無拖欠(1′);班主任手冊記錄齊全，學校有檢查、有記錄，并納入對班主任的考核(1′)。

6

5、建立文明班級考核評比制度，有考核評比細則(1′);有每日檢查記錄，有周匯總，有月評比結果，有月文明班級表彰記載(2′)。

3

6、開展行為規(guī)范養(yǎng)成教育，有學生在校一日常規(guī)、住校生管理制度、學生文明禮儀常規(guī)、違紀學生處理辦法，文明學生、校園之星評比辦法，并有檢查、評比、處理、表彰等過程資料記載(3′);學生儀容儀表端莊大方，男生不留長發(fā)、不染發(fā)，女生不燙發(fā)、不染發(fā)、不化妝、不佩戴各類飾品，舉止文明、待人禮貌，學生形成了良好的行為習慣，學校有良好的校風(2′)。

5

7、長期堅持學科德育滲透，有制度、有檢查記錄(1′)。開展讀書活動，有必讀書目，學生閱讀規(guī)定圖書每學期不少于2本，并建立了讀書筆記(1′)；每學期舉行一次讀書征文活動，有征文，有評比結果，有表彰材料(2′)。

4

8、學校開設了心理健康課，學生有心理健康教材(1′)；學校每學期開展不少于2次的集體心理健康講座(1′);建有心理健康咨詢室，室內的布置符合要求，各種制度齊全(1′);有心理咨詢紀錄;無各種因心理問題引發(fā)的事故發(fā)生(1′)。

4

9、認真推行“全員育人責任制”，將此項工作納入對教職工的考核(1′)；能同各工作崗位簽訂全員育人責任狀(1′)，崗位育人職責明確，制度上墻(1′)；能認真實施德育導師制，建立了相應的制度(1′)，認真對學生進行輔導，有輔導安排、輔導紀錄(2′)。

6

10、成立了學生會、自管會等學生自我管理的組織(2′);制定了自我管理章程、工作目標、工作計劃、明確了內部各崗位工作職責(2′);積極參與學生管理、檢查和活動，能較好地開展工作(2′)。

5

11、能成立廣播站、小記者團、學生社團等學生自育組織(1′);組織內部章程、目標、計劃、職責健全(1′);能積極地開展各種自育活動(2′);能積極開展自育之星評比活動(1′);廣播站每周播音不低于2次，每次播音的廣播稿齊全(2′)。

7

12、能認真做好學生綜合素質評價的各項工作，成立領導小組和評價小組,制定評價實施方案(1′);能按要求做好宣傳公示、評價、填寫表格和資料收存工作(2′);學生成長記錄袋按要求建立、保管(1′);推行學生操行評語改革，學校有具體要求，有檢查記錄(1′)《素質報告書》填寫認真，符合要求(1′)。

6

13、重視團隊建設，各種制度健全(1′)，按規(guī)定發(fā)展團隊員，手續(xù)齊全(1′)；能按要求開展各種團隊活動，資料齊全，有活動圖片記載，活動制度化、規(guī)范化、系列化(2′);學校每學期開展一次先進團支部（雛鷹中隊）、優(yōu)秀團隊干部、優(yōu)秀團隊員、三好學生、優(yōu)秀學生干部評比活動(2′)。

6

14、能根據學校歷史和辦學特色，結合時代要求，形成有特色的校園文化(2′);并將其作為教育師生的生動教材，提高校園的整體文明程度(1′)。在校園內有放大的校風、教風、學風要求，《中（?。W生日常行為規(guī)范》、《中（?。W生守則》內容，刻寫、張掛在醒目處(1′)。校園、墻壁、室內等處張貼、懸掛偉人名人像、藝術作品、師生作品等(1′)。對辦公室、教室、寢室文化氛圍濃郁，有基本統(tǒng)一規(guī)范的要求，效果好(1′)。

6

15、重視學校、家庭、社會教育的結合。舉辦家長學校，每學期至少召開一次家長會，有學校講稿、班級講稿，有活動過程材料和圖片記載(2′);有班主任家訪記錄(1′);有穩(wěn)定的校外德育教師隊伍和德育教育基地，并正常開展有關活動(1′)。

4

16、重視教師師德教育，有政治學習紀錄（每學期不少于10次）(1′)，能夠按照《徐州市師德、師風考核辦法》每學期對每一位教職工進行一次考核(1′)。學校無體罰、變相體罰學生現象，教職工熱愛學生，無違法犯罪行為(2′)。

4

17、農村學校能重視留守兒童教育，城區(qū)學校能重視進城務工農民子女教育，留守兒童（進城務工農民子女）個人資料詳細(1′);制度齊全(1′);能定期開展各種教育活動，有相關材料，和圖片記載(2′)。

4

18、能重視德育信息上報工作，德育信息在各級報刊、雜志和網頁上采用率較高（學校提供）(2′);能按要求上報各種德育材料（以局統(tǒng)計為準）(2′)。

4

19、開展德育特色學校創(chuàng)建活動，成立了領導小組，制定了創(chuàng)建方案(1′);有學期工作計劃、總結(1′);有創(chuàng)建過程性材料(2′);取得了較好的效果，在區(qū)內有一定的影響(2′)。

6

20、重視德育研究和改革，積極參加區(qū)“兩制”課題研究，有德育研究課題或“兩制”子課題(2′);課題內容符合本校學生實際，有一定的研究成果（課題成果，德育、獲獎等）(2′).

4

高校師德師風工作計劃范文第3篇

一、高校財務人員績效考核體系構建原則

高校為使績效考核工作取得預期的效果，在制定體系時遵循了以下原則：

（一）客觀公正與公開透明的原則 績效考核的目的是為了推動和激勵員工的工作熱情和創(chuàng)新精神，因此考核制度、考核內容和標準、考核過程、考核結果必須客觀公正、公開透明，只有每位參與考核的人員都了解考核規(guī)則，認識到規(guī)則的一視同仁，才能使大家對績效考核工作產生信任感。只有做到考核過程對每位參與考核的人員都公開透明，才能真誠發(fā)揮考核的激勵作用。

（二）尊重規(guī)律與以人為本的原則 績效考核體系的評價指標必須符合績效管理的客觀規(guī)律，具有嚴謹、精確、全面、邏輯性強等特點，評價指標應當全面，評價方式應當多元。同時要堅持以人為本，體現尊重人、解放人、依靠人和為了人的理念，要明確績效考核的最終目的是調動員工的工作積極性，不斷提升工作質量和服務水平。因此績效考核體系的建立要借鑒世界先進考核方法，同時結合本部門工作實際，制定具有自己特色的績效考核體系。

（三）理念態(tài)度與能力業(yè)績并重的原則 理念態(tài)度和能力業(yè)績是完成崗位工作必不可少的兩個方面。理念態(tài)度是“德”，只有了解學校和處室的核心理念、端正崗位職業(yè)態(tài)度，才能在工作中積極主動，把握工作的重心和方向；能力業(yè)績是“能”，只有具備過硬的業(yè)務素質能力，才能在工作中得以勝任，不斷提升工作質量和水平。因此，績效考核體系必須兼顧對財務人員的“德”、“能”的考察。

（四）突出關鍵績效與簡便易行的原則 每個人在崗位上的工作是個動態(tài)、復雜、全面的過程，要全面無缺失地考核每一個人，是一種復雜且不具操作性的理想狀態(tài)。因此，績效考核體系要突出關鍵績效，通過對各項工作的關鍵參數進行設置、取樣和分析，使考核點成為衡量工作人員工作績效表現的量化指標，只有這樣才能使考核簡便易行且具有公眾說服力，不至于流于形式。

（五）主觀測評與客觀測評相結合的原則 客觀測評具有材料佐證、說服力強的特點，但很多工作和貢獻具有隱性特點，無法提供清晰翔實的佐證材料，因此考核體系的建立要采取主觀測評和客觀測評相結合的方式。既要盡量采取客觀的測評手段與方法，又不能忽視主觀性綜合評定的作用；既要強調客觀性，又不能完全追求客觀性，要最大限度地發(fā)揮測評工具客觀性與測評主體主觀能動性的作用，讓它們彼此優(yōu)勢互補，而不要相互對立。

二、高校財務人員績效考核體系考核方法

高校根據高校財務人員的工作實際，借鑒國際上先進的KPI和360度等績效考核方法，突出目標、項目、過程、績效、創(chuàng)新和貢獻導向，推進基于質量目標的績效考核體系。

（一）KPI績效考核法 KPI績效考核稱為關鍵績效指標法，它將績效評估簡化為對幾個關鍵指標的考核，將關鍵指標當作評估標準，將員工的績效與關鍵指標作出比較地評估方法。關鍵指標必須符合SMART原則：具體性（Specific）、衡量性（Measurable）、可達性（Attainable）、相關性（Relevant）、時限性（Time-based）。以此實現了考核的可操作性、可計量性和準確性。

（二）360度績效考核法 360度績效考核稱為全視角考核法，它是由被考核人的上級、同級、下級、本人或考核專家擔任考核者，從各個角度對被考核者進行全方位評價的一種績效考核方法?？己说膬热萆婕暗奖豢己巳说墓芾砜冃?、專業(yè)績效、業(yè)務績效、工作態(tài)度和能力等方面，考核結束后，通過預先制定的反饋程序，將整理出的考核結果反饋給本人，從而達到改變行為，提高被考核人工作績效的目的。以此實現考核的客觀性和全面性。

三、高校財務人員績效考核體系的考核內容

高?？冃Э己梭w系內容包括“目標指向”、“態(tài)度能力”、“工作績效”、“民主測評”和“創(chuàng)新貢獻”五個一級指標。具體見圖1。

圖1

（一）目標指向 主要觀測財務人員的工作事先有無計劃、事中執(zhí)行情況及事后總結反饋。工作計劃要求任務明確、落實到人、任務起點終點明確或按周按月分解；工作執(zhí)行要求工作計劃執(zhí)行好，按時執(zhí)行率達100%，目標實現率達100%，工作計劃如有調整，須理由充分、及時；工作總結要求認真總結全年工作，特別注意好的工作方法、存在的問題及問題改進思路的總結提煉。通過“目標指向”指標督促財務人員形成“事必預、言必行、行必果”的工作方式。

（二）態(tài)度能力 主要觀測財務人員對學校及處室工作理念的理解、團隊合作能力及是否具備崗位所需的專業(yè)技能。工作理念要求財務人員熟知學校和處室的發(fā)展思路、制度規(guī)范、行為準則等；工作態(tài)度要求財務人員對待工作擺正態(tài)度，用熱情服務于師生，用嚴謹立足于崗位，注重團隊的合作；工作能力則針對當今高校財務現代化和偏重管理的發(fā)展，要求財務人員與時俱進、堅持學習。通過“態(tài)度能力”指標督促財務人員樹立良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，不斷提升工作能力。

（三）工作績效 工作績效是績效考核體系的重點，從“公共指標”、“業(yè)務指標”和“高水平指標”三個層面全方位考核財務人員全年工作的紀律性、質量性和層次性?！肮仓笜恕敝饕己素攧杖藛T工作出勤情況、參加會議活動情況、工作紀律和能效、資產、檔案、網絡管理情況及“節(jié)約校園建設”和“師德師風建設”等方面；“業(yè)務指標”則緊緊與崗位職責相掛鉤，針對每個崗位的每項職責都一一對應考核點，全面考核崗位工作完成率和完成質量；“高水平指標”是針對高校財務人員設立的科研觀測點，主要包括、科研課題、社會聲譽及表揚表彰等方面；通過“工作績效”指標可以較為全面的觀測財務人員全年的實際工作情況，強化工作責任，激發(fā)工作熱情。

（四）民主測評 民主測評是整個績效考核體系中唯一的主觀指標，分為“領導評議”、“群眾評議”和“服務對象評議”三部分。部門領導是被考核者的直接上級，對被考核者承擔著直接的領導、管理與監(jiān)督職責，對被考核者是否完成了工作任務，是否達到預定的績效目標等實際情況比較熟悉了解；同事則是與被考核者朝夕相處的人，他們觀察最深入、了解最透徹，也最熟悉被考核者的態(tài)度、技能、方法和成果；服務對象是唯一經常能夠在現場觀察被考核者工作的人，而且服務對象是外部門人員，不受內部利益機制左右，具有真實性和公正性，同時強化了被考核者以服務對象的滿意度為導向的觀念。

（五）創(chuàng)新貢獻 創(chuàng)新貢獻主要觀測財務人員全年工作中的特殊貢獻和創(chuàng)新服務，由本人撰寫提報崗位創(chuàng)新貢獻報告。創(chuàng)新主要體現在管理、服務、機制及貫徹落實學校及處室核心價值體系等方面，貢獻主要體現在超額完成工作量、在學校及處室重大工作中做出突出貢獻及合理化建議等方面。通過“創(chuàng)新貢獻”指標培養(yǎng)財務人員“立足本職崗位、勇于探索創(chuàng)新”的職業(yè)精神和工作氛圍。

四、高校財務人員績效考核體系具體實施

該校對財務人員績效考核分為平時考核和年終考核兩部分，其中平時考核占20%，年終考核占80%。

（一）平時考核 主要考核財務人員常規(guī)工作表現、學校及處室部署的主要工作進展完成情況、崗位工作計劃進展等相關工作的開展落實情況。平時考核力求簡便易行，主要采取檢查、督導、抽查和半年檢查等方式。將個人平日考核得分按照20%的權重折算計入年度總分。

（二）年終考核 立考核小組，按照考核指標體系逐項進行考核，主要采取查資料、訪談、問卷調查等方式。將個人年終考核得分按照80%的權重折算計入年度總分。

五、高校財務人員績效考核結果反饋與應用

績效反饋是績效考核體系的最后一個環(huán)節(jié)，也是很重要的一個環(huán)節(jié)?？冃Э己说淖罱K目的是改進財務人員行為方式，提高其業(yè)績水平，因此考核初步結果出來以后，必須以適當的方式反饋給每位被考核者。

（一）績效反饋的意義 一方面績效考核的結果如同一面鏡子，被考核者通過績效考核來全面了解自己，使每位被考核者對自己的工作情況有一個全面、系統(tǒng)的了解，并了解自己與其他人員之間存在的差距，在今后工作中根據期望和要求不斷加以改進和提高。另一方面通過反饋可以使管理者了解人員的績效和要求，有的放矢地進行激勵和指導，在結束一個評價周期的同時，開始下一個評價周期。這樣，績效評價活動循環(huán)反復，被考核者績效和組織績效得以不斷提高。

（二）績效反饋的方式 績效考核的根本目的是要調動工作人員的積極性。為此，反饋的立足點和方式要堅持體現人文關懷，采取誠懇、被考核者樂于接受的方式，有利于被考核者了解到自己的成績和不足，才能更加清楚自己的努力方向和改進工作的具體做法。首先，考核的結果要在部門內部進行公示。公示期間接受對賦分結果和過程的質疑和資料復核。公示無誤后方可作為最終考核結果。以此來確?？己私Y果公正無誤，使得每位被考核者心悅誠服的接受考核結果。其次，部門領導要加強與被考核者關于考核結果的面談反饋。溝通本身就是管理，而且是更高境界的管理。通過溝通，使每位被考核者更清楚的認識到自己工作的優(yōu)點和不足，激勵考核優(yōu)秀者繼續(xù)保持優(yōu)良的工作狀態(tài)，鼓勵考核落后者以考核結果為契機，認清工作不足，不斷糾正改進。以此增強上下級之間的信任度。

（三）績效反饋的應用 績效考核的結果可以作為崗位聘任、職務晉升、評先樹優(yōu)及物質獎勵的依據，但在使用時要注意“以人為本”的理念。結果的使用，要能激勵優(yōu)異者、鼓勵落后者，使每一成員都凝聚在一起，在良好的集體氛圍中謀求各自的發(fā)展，使整個績效考核及其結果應用的過程都是在友好溝通、相互信任與尊重的良好人際氛圍中進行，被考核者的個人價值和專業(yè)價值都不同程度地得到承認。

參考文獻：

[1]戴維?帕門特：《關鍵績效指標：KPI的開發(fā)、實施和應用》，機械工業(yè)出版社2012年版。

[2]林新奇：《績效考核與績效管理》，對外經濟貿易大學出版社2011年版。

高校師德師風工作計劃范文第4篇

“教研室績效考核指標體系是高校人才培養(yǎng)的一項基礎性工作，只有通過考核指標體系的建立，才能明確教研室及教研主任的功能、任務、職責和建設目標，對于推動教學建設、管理及教研室運行管理具有非常重要的作用?！闭{動教師參與專業(yè)建設、課程建設、教材建設、實習實訓基地建設、進行教學研究的積極性，提高學校整體教學水平，保證學校的辦學質量。有利于全面加強師資隊伍建設通過建立制度完善的教研室組織機構，明確教研室主任的職責，建設良好的師德師風。教研室制訂詳細的師資培養(yǎng)計劃并加以落實，以此來不斷提高教師隊伍的整體教學科研能力。選拔熱愛教育事業(yè)、專業(yè)功底扎實、教育管理經驗豐富、協調能力強的教師擔任教研室主任，全面負責教研室的各項工作，提高教研室的整體工作水平。教研室建設的方向明確了，教研室主任及每位成員的職責清楚了，這將更加有利于教學團隊的建設，在提高專業(yè)建設和課程改革的同時，指導和激勵教師提高專業(yè)素質和業(yè)務水平，切實加強師資隊伍建設。有利于做好日常教學管理工作以教研室為單位開展豐富多彩的教研活動，總結交流工作得失，激勵教師工作積極性。開展教學檢查活動，規(guī)范教師職業(yè)道德和教學行為。教研室主任及時掌握教師的教學過程，根據教研室工作計劃，認真開展常規(guī)教學活動，保證教學工作的順利進行。督促每位教師及時收集各種教學文件，做好實踐教學、教學輔助環(huán)節(jié)、課程考試、專業(yè)建設、課程建設、教學方法與手段改革、個人業(yè)務檔案整理等各方面工作，使日常教學管理工作能夠出成效。有利于提高教師教學科研能力一般來說，教研室的劃分是以教師所從事的專業(yè)方向進行劃分的，這就使得相同或相近專業(yè)的教師能夠經常在一起探討一些問題，有利于形成專業(yè)教學團隊，更為重要的是有利于教師教學科研能力的提高。事實證明，科研與教學相互促進、相得益彰。首先，科研工作是提高教學質量的有效途徑，做過科研和沒做過科研的教師，對同一個問題看法是絕對不一樣的，上課的效果也是不一樣的。其次，它是教師保持旺盛的職業(yè)生命力的有效途徑。要使教師始終不渝地熱愛這份職業(yè)，不要把工作變成每天單調的上課，就必須不斷地有所創(chuàng)新，使教師辛勤的工作能夠得到認可，而科學研究的成果恰恰就能做到這一點。再者，科研是提高學校管理水平的有效途徑。作為學校的各級管理人員，只有通過科學研究，才能提高自己的管理水平和決策能力。上述這些工作的完成，都必須以教研室為基本單位，實施起來才能有效果。將這些內容全部納入各教研室的績效考核細則，在教研室主任的帶領下，各教研室相互交流、相互促進，認真完成績效考核的各指標內容。只要績效考核的這些工作內容完成了，全系乃至整個學校的教學管理工作一定能夠做好。

2教研室績效考核指標體系基本內容

根據教研室實際的工作內容，構建適合教研室實際工作需要的考核辦法及績效考核體系框架；在此基礎上廣泛征求教研室意見，對指標體系的內容進行細化，初步建立績效考核指標體系；在實際的考核過程中，由實踐主體進行信息反饋，針對反映出的問題，優(yōu)化調整績效考核指標體系的內容；在后續(xù)的工作過程中，及時監(jiān)控指標體系的運行狀態(tài)，對考核指標體系產生的效果進行定量和定性分析。按照具體工作內容，教研室績效考核指標體系可以分為一級指標五個，包括組織與師資隊伍建設、日常管理、教學工作管理、教研科研、特色與亮點；二級指標根據學校實際情況進行制定，主要包括組織建設、教研活動、教學文件、課程考試、教學改革、教科研計劃與項目、社會服務等。各考核指標下面又細化為若干考核要素，并建立具體的考核評價標準。教研室績效考核是一項復雜而又艱巨的工作，需要全員參與，這就需要建立配套的教研室績效考核實施方案，包括考核原則、考核辦法、考核步驟、考核等級及獎勵辦法，以此保證績效考核工作的順利進行，調動教師參與考核的積極性。

3結束語

高校師德師風工作計劃范文第5篇

【關鍵詞】高等學校；顯性課程；隱性課程

大學生受應試教育的影響相對減弱，同時獨立自主性有所增強，所以相比中小學生更容易意識到隱性課程的存在，也更多地受到隱性課程影響。在大學教育中，顯性、隱性課程總是以合力教育的形式，共同發(fā)揮著培養(yǎng)學生綜合素質的重要作用。

一、顯性課程與隱性課程概述

杰克遜在他的《教室中的生活》（1968）中最早使用了潛在課程一詞。他認為潛在課程由獨特的學校氛圍構成，具體由規(guī)則、法規(guī)和常規(guī)構成，對學生的人生發(fā)展發(fā)生著不可避免的影響。布盧姆在《教育學的無知》（1972）一書中首先使用了顯性課程和隱性課程這對概念，顯性課程是相對于隱性課程而言的[1]。書中指出：歷來的課程研究忽視了隱性課程，它對學生起著潛移默化的教育作用，強有力地影響到學生的學習態(tài)度及其價值觀的形成。

整合已有的研究成果，可以認為，隱性課程指的是以校園為紐帶的各種教育要素的優(yōu)化組合、協調運轉，通過非課堂教學的方式形成育人氛圍，對學生實施間接教育的一種課程[3]。然而，激進論者對隱性課程的過度熱心往往會淡化顯性課程的功能，導致學校教育的顯性目標反而不被重視，因為它們掩蓋了“真正的學校行為”[4]。由于忽視了顯性課程的教育效果，激進論者對于隱性課程的研究有時會使大學教育失去重心，使高校處于無政府的或過于理想化的力量的操縱之下，可能引發(fā)嚴重的問題。

筆者認為，無論隱性課程有多么重要，顯性課程都是不容忽視的，否則大學教育會無所適從。同時也應該看到，幾乎所有的顯性課程也都有隱性效果。

二、顯性、隱性課程教育功能上的互補作用

（一）改進高等教育的評估內容與手段

毫無疑問，高校應將隱性課程作為課程框架的一部分認真加以設計，因為大學教育對學生的影響理當延伸至學校以外的空間，也就是必須考慮到學生的閑暇時間及其自我形象塑造。

問題在于，既然隱性課程是隱性的，那它的教育效果就很難被真正發(fā)掘和了解。研究者們雖然發(fā)現了隱性課程的潛在效果，并試圖引導高校的課程設計和課程實施，但是迄今為止，關于高校課程的評價方式絕不能說已經盡善盡美。我們只能呼吁政府有關部門，努力改進高等教育的評估內容與手段，以減少顯性課程的負面影響，同時彰顯隱性課程的教育效果。

（二）發(fā)揮顯性、隱性課程的合力教育作用

相對于顯性課程的課堂授受模式，我們可以把隱形課程稱之為“無課堂”的全方位、全過程、全開放的一種教育模式。隱性課程是潛藏著的教育因素，它主要通過學生無意識的心理活動發(fā)揮作用，并對學生起著潛移默化的作用。只有將二者緊密結合起來，才能使學生所掌握的知識、技能化為品格與言行，從而提高學生的應用能力和綜合素養(yǎng)。

三、顯性、隱性課程的有效銜接途徑

（一）從軟件上銜接

1.加強師德師風建設

教師既是學校決策的執(zhí)行者，同時也是學生的引導者，具有強烈的教育性和巨大的感染力。教師在校期間的一言一行、一舉一動都可能會對學生的身心發(fā)展產生重大影響。特別是在授課過程中，教師對學生的影響最直接、最深刻，其政治態(tài)度、思想方法和教學風格都對學生有著無聲熏陶和潛移默化的作用。大學教師理應具有高度的歷史責任感、使命感和奉獻精神，必須樹立崇高的理想、堅定的信念。高尚的師德本身就是絕好的潛在教材，帶給學生的是積極的正面影響。

2.加強教材改革

教材的建設不應再局限于幾門學科的教學內容，還應包括對學校范圍內有形與無形、動態(tài)與靜態(tài)的所有文化要素有目的的改造、創(chuàng)造、設計和控制。換言之，必須有目的、有計劃地規(guī)范設計隱性課程，據此進行教材改革。同時開發(fā)人文學、管理學、文體等課程讓學生選修，拓寬學生的學習渠道和知識面，以促進其個性發(fā)展。

3.加強班風校風建設

良好的班風是好的校風的根基，而校風是班風的集合。良好的班風對每一個學生都具有陶冶情操、凈化心靈的作用。良好的班風校風所創(chuàng)設出的良好校園文化氛圍，從價值觀念、人際關系等方面直接影響著學生的思想和行為。高?？赏ㄟ^教室閉路電視、互聯網絡、主題班會、座談會等形式對學生進行集體主義和愛國主義教育；借助學生社團、業(yè)余黨校等機構，引導學生自我教育，培養(yǎng)優(yōu)良的學風。

（二）從硬件上銜接

1.從課程設置上銜接

大學課程不僅包括理性內容，也包括情感、動機、態(tài)度等非理性內容，而教師也是由理性因素和非理性因素構成的有機統(tǒng)一體。課程作為實現教育目標的手段，既要發(fā)展學生的理性，也要發(fā)展學生的非理性，實現教育的完整性。所以，在課程設置上要以全面素質教育為核心，使顯性課程和隱性課程互相協調統(tǒng)一，改變那種單純以知識和能力為目標的設置模式，構建知識結構、能力結構和人格結構三位一體的課程設置模式。

2.從校園整體布局上銜接

高校校園在整體布局上應努力營造出催人向上的物質環(huán)境、人文環(huán)境，無論是校園建筑還是教學設施，都應合理布局、精心配置，力求體現出學校或專業(yè)獨有的特色，正面影響學生的行為習慣和心智發(fā)展。高校校園向人們展示的應當是：賞心悅目的校園環(huán)境，催人奮進的校園文化，激情洋溢的人生追求，真摯互動的師生情誼，科學文化的學習平臺，啟迪智慧的名師教誨，拓展能力的寬廣空間，鑄造品行的鋼鐵熔爐，走向成功的堅實階梯，導引人生的指路明燈。

3.重視隱性課程的開發(fā)、設計和優(yōu)化

隱性課程雖然是隱藏的、潛在的，但也需要有計劃、有目的去開發(fā)、設計并加以優(yōu)化，以便發(fā)揮出與顯性課程的互補作用。隱性課程的開發(fā)要考慮到顯性課程的課程體系、教學要求、教學方法等等，配合顯性課程以使學生真正學有所獲。高校可通過全方位立體式組織并引導學生參加各種課外活動、各類競賽、社會實踐、社會調查等，設計并優(yōu)化隱性課程。關鍵是要協調各種教育因素，使之成為一個“民主、科學、人文、開放”的生態(tài)系統(tǒng)。

（三）充分體現顯性課程的隱性價值

1.教材建設應體現人才綜合素質的培養(yǎng)

在理論課的教材選擇上，首先，根據上一學年的學生與教師在實際教學中的反饋效果來更新教材內容，以滿足教學需要。其次，教師在授課時應秉承先進的教學理念，不斷地補充最新的研究成果，使學生學習到學科前沿的理論知識，激發(fā)學生學習理論知識的興趣。高校應鼓勵教師根據實際需要，編寫體現人才綜合素質培養(yǎng)的學科專用教材。

2.課堂教學應確立學生的主體地位

教師應當在課堂上建立“情景與互動式”教學平臺，建構“掌握知識―形成技能―培養(yǎng)創(chuàng)造力”三位一體的教學模式，從根本上確立學生的主體地位，注重其學習過程中的參與和體驗。要敢于把學習的主動權交給學生，使其在“做中學”、“玩中學”、“動中學”，在互相配合中增強合作意識。只有將教學內容與課堂教學方式完美地融合起來，激發(fā)學生學習的積極性與主動性，提高其自主學習能力，才能充分體現顯性課程的隱性價值。

3.夯實實踐教學環(huán)節(jié)，提高隱性教育實效

高校專業(yè)教育中的實踐教學環(huán)節(jié)，是不容忽視的崗前隱性教育。學生在實習過程中可以了解并踐行專業(yè)人員的工作職責，學習如何制訂工作計劃、如何的活動等。實習還可以使學生了解本專業(yè)的前沿信息，對所在企業(yè)、崗位的文化內涵有所感悟，從而更加明確自己的專業(yè)特點和努力方向，為將來的學習和工作都打下了良好的基礎。通過實習，學生將所學的理論知識充分運用到實際工作中，同時掌握一定的技能，也增強了勞動觀念，磨煉了意志品質，樹立了勤奮敬業(yè)的理念。這就達到了隱性教育的效果。

參考文獻：

[1]解北茂，張宏政.隱性課程的特點、功能及優(yōu)化[J].山東教育科研，1998（1）：19.