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生活化學(xué)論文范文第1篇

如何導(dǎo)入新課是一節(jié)課的開端，開端的好與壞往往關(guān)系到一節(jié)課的成與敗。好的導(dǎo)課猶如一首優(yōu)美歌曲的前奏，往往能引人入勝，甚至?xí)鸬绞掳牍Ρ兜男Ч?。而我?a href="http://m.bjhyfc.net/haowen/68797.html" target="_blank">生活中蘊(yùn)含大量的化學(xué)生活案例，如果引入學(xué)生熟知的案例，從學(xué)生的興趣點(diǎn)導(dǎo)課，可迅速集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生快速進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，從而打開思維的閘門。這些生活實(shí)例，容易引起學(xué)生的好奇心，使他們急于探索問題背后的實(shí)質(zhì)和原因，從而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，也使學(xué)生對(duì)新課知識(shí)的學(xué)習(xí)更加有目的性，其進(jìn)一步探究新知的興趣油然而生。摘要：雖然高中化學(xué)知識(shí)比較抽象，但卻與我們的生活緊密相連。高中化學(xué)教學(xué)的生活化，可活躍化學(xué)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生主動(dòng)探索化學(xué)的積極性，也可使抽象的理論變得形象化、具體化，繁難的教學(xué)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單化、易學(xué)化。本文從多角度、多方面、多層次探索了高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑。關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；生活化；形象化高中化學(xué)生活化教學(xué)途徑的探索陳主安

二、借助生活經(jīng)驗(yàn)，化難為易

教學(xué)是師生雙邊的活動(dòng)，是師生共同運(yùn)用教學(xué)資源完成教學(xué)任務(wù)的過程，也是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”互動(dòng)的過程。高中化學(xué)很多抽象的概念，僅僅依靠教師的理論講解是難于理解和掌握的，如果借助于生活經(jīng)驗(yàn)，從已有的生活經(jīng)驗(yàn)中得出需要的理論，提取涵蓋的化學(xué)知識(shí)，完全可以將繁難的化學(xué)概念形象化、具體化。例如，教學(xué)“焰色反應(yīng)”時(shí)，我先演示食鹽掉在火焰上燃燒的過程，讓學(xué)生仔細(xì)觀察其中的變化情況，從而掌握觀察的方法和思維的方法。然后，讓個(gè)別學(xué)生上臺(tái)逐一演示銅、鋇、鈣等金屬的焰色反應(yīng)，同時(shí)其他學(xué)生要仔細(xì)觀察，寫出燃燒的變化過程。通過食鹽燃燒，使學(xué)生獲得一定的經(jīng)驗(yàn)，借助于已有的經(jīng)驗(yàn)再進(jìn)行金屬焰色反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，這樣，學(xué)生就輕松理解了焰色反應(yīng)的概念，也突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

三、回歸現(xiàn)實(shí)生活，解決實(shí)際問題

學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的真正目的是將學(xué)到的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，解決生活中的實(shí)際問題，為人類的生產(chǎn)、生活服務(wù)。因此，化學(xué)教學(xué)還要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維方式，運(yùn)用學(xué)到的化學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問題?；瘜W(xué)教學(xué)回歸現(xiàn)實(shí)生活，不僅僅是教學(xué)的需要，也是生活的需要。要讓學(xué)生感受生活處處有化學(xué)，化學(xué)處處有生活，讓學(xué)生親身感受和體驗(yàn)到化學(xué)的樂趣，從而提升學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。例如，在學(xué)習(xí)“鈉”時(shí)，學(xué)生了解到鈉引起的火災(zāi)不能用水撲滅，我進(jìn)一步設(shè)問，還有哪些火災(zāi)也不能用水來滅呢？在學(xué)習(xí)“氮?dú)狻睍r(shí)，我告訴學(xué)生很多膨化食品的包裝袋中都充氮?dú)?，原因何在呢？這些都回歸了現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生主動(dòng)探究的欲望進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高了化學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用能力。

四、巧置生活化作業(yè)，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)的主陣地，作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的“助推器”。我們的現(xiàn)實(shí)生活是多姿多彩的，我們的教學(xué)生活也應(yīng)如此，充滿生活化氣息的作業(yè)，可以加深學(xué)生對(duì)生活知識(shí)的理解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)的真正價(jià)值。

五、開展社會(huì)調(diào)查，拓展教學(xué)形式，增強(qiáng)探究能力

生活化學(xué)論文范文第2篇

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加好奇心，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。俗話說“好的開頭是成功的一半”就是這個(gè)道理，所以，教師在教學(xué)之前要做好充分的準(zhǔn)備，要善于收集生活中與教學(xué)相關(guān)的知識(shí)，整理生活中的實(shí)例。例如：在學(xué)習(xí)生物學(xué)的研究工具中顯微鏡的構(gòu)造和使用時(shí)，筆者是這樣引入的：人在發(fā)熱生病時(shí)通常需要查血，你知道查血的工具嗎？這種工作的完成就要借助于顯微鏡，在顯微鏡下血液的狀況看的非常清楚，因此，醫(yī)生就可以根據(jù)血液情況為病人對(duì)癥下藥。這樣，引發(fā)學(xué)生無限的思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)顯微鏡的欲望，渴求掌握知識(shí)。再如：在學(xué)習(xí)綠色植物光合作用的知識(shí)時(shí)，我是這樣引入的：不知同學(xué)們注意到?jīng)]有？秋天，我們學(xué)校的路燈下的梧桐樹落葉比較晚，你知道為什么嗎？疑問激起了學(xué)生的好奇心，展開探究討論，學(xué)生的心里可能有如下的認(rèn)識(shí)：我怎么沒有發(fā)現(xiàn)，這到底是為什么呢？本節(jié)課我要好好學(xué)習(xí)，探索其中的奧秘，這樣，學(xué)生自然而然地帶著問題進(jìn)入到了新知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲，提高了學(xué)習(xí)的有效性。

2營(yíng)造生活化的學(xué)習(xí)氛圍

增強(qiáng)學(xué)生自主探究意識(shí)現(xiàn)在的教學(xué)課堂，不再是教師的“一支粉筆，一塊黑板”的時(shí)代了，課堂教學(xué)更加需要學(xué)生和教師之間的配合與交流．現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)該將教學(xué)主體更多的轉(zhuǎn)向?qū)W生，讓學(xué)生了解到教與學(xué)是師生雙方參與的事．結(jié)合生活實(shí)際，課堂教學(xué)中教師應(yīng)該營(yíng)造一種生活化的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在生活化的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的快樂。在教學(xué)中教師要結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，充分利用生活實(shí)例，讓生物課堂更加生活化，輕松化。例如：在學(xué)習(xí)生物學(xué)的環(huán)境對(duì)生物的影響時(shí)，關(guān)于鼠婦的生活習(xí)性，筆者想起了夏天夜晚的意外發(fā)現(xiàn)，于是講給了學(xué)生聽：“夏季的一天晚上10點(diǎn)鐘時(shí)，老師打算到學(xué)生宿舍去查勤，外面漆黑一片，筆者拿著手電筒，剛出房門，往地上一照，發(fā)現(xiàn)庭院葡萄樹架下地面上，密密麻麻的爬著許多活動(dòng)的小東西，當(dāng)時(shí)，把老師嚇了一跳，仔細(xì)一看，原來它們是鼠婦。”由此，學(xué)生就可以推斷鼠婦的生活環(huán)境是怎樣的？即陰暗潮濕的生活環(huán)境。這樣的生活例子．足夠吸引學(xué)生的注意，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的熱情。營(yíng)造了學(xué)習(xí)氛圍，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能引發(fā)學(xué)生思考，增強(qiáng)學(xué)生自主探究意識(shí)，收到較好的教學(xué)效果。再如：在學(xué)習(xí)生物技術(shù)食品保存的常用方法時(shí)，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生都知道，腌制的許多食品可以保存很長(zhǎng)時(shí)間，因?yàn)辂}能消毒，微生物不能進(jìn)入食品內(nèi)部，即使進(jìn)入，微生物也會(huì)因外界環(huán)境鹽溶液濃度過高而導(dǎo)致細(xì)胞失水，失水過多，就會(huì)死亡。那么生活中，我們食用的食糖以及被食糖泡過的食品為什么長(zhǎng)時(shí)間放置而不會(huì)腐敗變質(zhì)呢？這個(gè)問題讓學(xué)生思考，開始學(xué)生可能難于找到答案，老師可以把糖溶液與鹽溶液對(duì)比，老師引導(dǎo)：糖中的食品同樣是處在高濃度的環(huán)境中，經(jīng)過這樣提示，學(xué)生就會(huì)恍然大悟，找到了問題答案。因此，知道了糖漬也是保存事物的方法。進(jìn)而在實(shí)踐中應(yīng)用，服務(wù)于我們的生活。

3作業(yè)布置的生活化作業(yè)是學(xué)習(xí)的一部分

生活化學(xué)論文范文第3篇

聯(lián)系生活實(shí)際的物理教學(xué)離不開教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系。在備課的時(shí)候，教師就應(yīng)該努力研究與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際生活的例子。舉例子應(yīng)盡量貼近學(xué)生生活或者是學(xué)生都熟悉的內(nèi)容，這樣才能最大限度地提高教學(xué)效率。這就要求教師在教學(xué)之余多與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的生活情況，個(gè)人知識(shí)層次，生活瑣事等等。只有這樣，我們?cè)谂e例時(shí)才能更貼近學(xué)生，也才能更容易讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。

二、注重選用生活化的教學(xué)方式

教學(xué)內(nèi)容的生活化還需要教學(xué)方式的生活化作為依托才能夠更好地提高教學(xué)效率。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，選擇可以引起學(xué)生共鳴的教學(xué)方式、方法。利用生活化的教學(xué)方式將生活實(shí)例，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)與物理教學(xué)相結(jié)合，可以使學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。我在教學(xué)過程中主要選用以下幾種生活化的教學(xué)方式。

（一）利用情境化的教學(xué)方式

心理學(xué)研究表明：“當(dāng)外部刺激喚起主體的情感活動(dòng)時(shí)，就更容易成為注意的中心，從而強(qiáng)化理解和記憶。”因此，生活化的教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，從而集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。熟悉的、生活化的教學(xué)環(huán)境可以刺激學(xué)生的大腦思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)已有知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。在這種狀態(tài)下，學(xué)生可以更好地思考問題，因此可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高教學(xué)效率。情境化的教學(xué)方式需要教師努力研究學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)出更適合學(xué)生思維的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。情境教學(xué)是為物理知識(shí)的產(chǎn)生創(chuàng)造一個(gè)良好的背景環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，教師從生活實(shí)際出發(fā)，慢慢地引出物理知識(shí)，使學(xué)生能夠感受到物理知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程。這樣學(xué)生不僅會(huì)對(duì)知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)，還可以對(duì)知識(shí)的運(yùn)用環(huán)境、運(yùn)用方式有更直觀的了解。學(xué)生在這樣的環(huán)境下掌握的知識(shí)可以更好地、更靈活地運(yùn)用。這才是我們的教學(xué)目標(biāo)，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。不僅如此，情境教學(xué)使學(xué)生感受知識(shí)產(chǎn)生過程的同時(shí)，還學(xué)到知識(shí)產(chǎn)生的條件和發(fā)現(xiàn)的方法。學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的掌握就可以使他們?cè)趯?shí)際生活中遇到類似情況時(shí)能夠自覺地想到教學(xué)中學(xué)到的內(nèi)容，從而提高他們發(fā)現(xiàn)問題，思考問題的能力，不斷發(fā)展和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)與創(chuàng)新能力。

（二）利用生活實(shí)例開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理教學(xué)中最少不了的就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師也應(yīng)注重從實(shí)際出發(fā)，選擇更貼近學(xué)生生活的實(shí)例來開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這樣的方式主要是為了提高學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，并且可以讓學(xué)生更好地感受到物理知識(shí)的魅力。生活中隨處可見的物理都可以成為物理實(shí)驗(yàn)的教具。運(yùn)用生活中常見的物理開展教學(xué)要比用實(shí)驗(yàn)儀器更有說服力，學(xué)生理解起來也更容易一些。利用實(shí)物來開展物理實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理與生活實(shí)際息息相關(guān)，生活中處處都存在著物理知識(shí)從而使學(xué)生能夠在生活中自覺地感受物理、研究物理、探索物理。這對(duì)于提高學(xué)生對(duì)物理的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣有很好的促進(jìn)作用。利用生活實(shí)物開展物理實(shí)驗(yàn)還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)課本中設(shè)定實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力等，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）開展課外物理活動(dòng)

在教學(xué)之余，物理教師一定要適當(dāng)?shù)亟M織一些物理課外活動(dòng)。課外活動(dòng)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)很好的補(bǔ)充，也是學(xué)生利用物理知識(shí)、理解物理知識(shí)的重要方式。比如，如何收拾散落于地面上的釘子、如何使用啟子開瓶蓋更省力等等。這樣的小實(shí)驗(yàn)不僅會(huì)使學(xué)生感受到物理與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，而且能使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，從而體會(huì)到物理的價(jià)值所在，達(dá)到“授人以漁”的目的，而且這樣的應(yīng)用應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，力求體現(xiàn)開放性，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)的需求，讓不同的學(xué)生在物理課上得到不同的發(fā)展；力求體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)性，讓學(xué)生在解決問題的過程中，感受物理的價(jià)值，使學(xué)生經(jīng)歷“學(xué)習(xí)物理有意思———想?yún)⑴c———積極參與———獲得成功的喜悅”這樣一個(gè)情感歷程，較好地落實(shí)了“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)的有機(jī)融合。課外物理活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)物理有更深刻認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也使學(xué)生對(duì)生活有更深刻的了解。

在課外活動(dòng)中，無論是我們的活動(dòng)內(nèi)容還是我們的教學(xué)方式方法。只要是在大自然中完成的教學(xué)都會(huì)讓學(xué)生感受到生活中物理知識(shí)的美妙。加深學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲，使學(xué)生樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的科學(xué)道理；在教學(xué)中要廣泛地聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐、讓學(xué)生在社會(huì)這個(gè)廣闊的天地中將物理知識(shí)與生活完美結(jié)合，要能從實(shí)用的角度引導(dǎo)學(xué)生從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì)，利用學(xué)生能親身觀察的社會(huì)現(xiàn)象服務(wù)于教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)用性。同時(shí)將物理實(shí)驗(yàn)、社會(huì)和自然有機(jī)地聯(lián)系到一起，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，應(yīng)用知識(shí)的能力，也讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了周圍現(xiàn)象的本質(zhì)，解決了問題，感受到物理知識(shí)的巨大作用，從而進(jìn)一步激發(fā)他們愛科學(xué)的情感。

三、小結(jié)

生活化學(xué)論文范文第4篇

一、在日常生活中學(xué)習(xí)

在日常生活中，隨機(jī)地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能使幼兒在沒有思想負(fù)擔(dān)的情況下，自然、輕松、愉快地獲得一些粗淺的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在我們的生活環(huán)境中，每件物品都是以一定的形狀、大小、數(shù)量和方位存在著的，如皮球是圓的，手帕是方的，手指的長(zhǎng)短粗細(xì)是各不相同的等。教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒感知日常生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，如當(dāng)幼兒帶來各種玩具時(shí)，教師可告訴幼兒這些都是玩具。當(dāng)各種顏色的毛巾集中在一起時(shí)，教師可告訴幼兒這些都是毛巾，從而初步滲透集合的概念；游覽公園時(shí)，教師可以讓幼兒數(shù)數(shù)公園里有多少花，當(dāng)幼兒無法數(shù)清時(shí)，可以教他們用“許多”來表示，并請(qǐng)他們尋找日常生活中還有哪些東西也有“許多”，如有許多的茶杯、小床、毛巾、玩具等。

幼兒生活在充滿數(shù)學(xué)內(nèi)容的環(huán)境中，數(shù)學(xué)啟蒙教育的契機(jī)俯拾即是，如水果店的水果是分類放置的，動(dòng)物園里的各種小動(dòng)物是分類關(guān)在不同的動(dòng)物園舍內(nèi)的，小朋友由矮到高排隊(duì)，碗、碟從大到小往上疊等現(xiàn)象，都為幼兒提供了有關(guān)數(shù)學(xué)的感性認(rèn)識(shí)。

幼兒園的日常生活包括盥洗、餐點(diǎn)、睡眠等，教師可以結(jié)合這些活動(dòng)讓幼兒逐步感知數(shù)學(xué)知識(shí)。如在盥洗的同時(shí)可以引導(dǎo)幼兒觀察對(duì)應(yīng)現(xiàn)象：一只杯子內(nèi)放1把牙刷，1個(gè)小朋友用1條毛巾，并知道小朋友和毛巾是一樣多的，但如果有位小朋友沒有來，就會(huì)出現(xiàn)小朋友少、毛巾多的情況；進(jìn)餐時(shí)，教師請(qǐng)每組的值日生盛一碗飯，放一把調(diào)羹，再把飯一一送到本組小朋友的手中，感知對(duì)應(yīng)的方法。吃點(diǎn)心時(shí)，教師可以請(qǐng)幼兒數(shù)出自己盤子里點(diǎn)心的數(shù)量。有一次吃龍蝦片，教師先請(qǐng)幼兒數(shù)出自己盤子里龍蝦片的數(shù)量，然后問他們每人有幾片，如果再給1片是幾片。當(dāng)幼兒回答正確時(shí)，教師就獎(jiǎng)勵(lì)他1片。餐點(diǎn)結(jié)束后，教師可以要求幼兒學(xué)會(huì)按順序做事：先將毛巾展成大正方形擦嘴，再將毛巾對(duì)折成長(zhǎng)方形擦臉，再對(duì)折成小正方形擦手，最后依次把杯子、盤子、毛巾放好；午睡穿脫衣服時(shí)，教師可引導(dǎo)幼兒數(shù)數(shù)自己穿了幾件衣服、幾條褲子，從中滲透數(shù)數(shù)的內(nèi)容。

二、在游戲化的操作活動(dòng)中學(xué)習(xí)

國(guó)內(nèi)外眾多的研究表明：幼兒只有通過動(dòng)手操作、擺弄，才能逐步體驗(yàn)抽象的數(shù)概念，因此教師應(yīng)為幼兒提供學(xué)數(shù)的操作練習(xí)材料。例如讓小班幼兒學(xué)習(xí)按物體的某一種特征進(jìn)行分類時(shí)，教師可提供給每個(gè)幼兒彩色的正方形、三角形、圓形卡片各3～4張，一張練習(xí)紙（如圖一），讓幼兒給圖形卡片分家，把各個(gè)圖形卡片擺入形狀相同的“家”中。幼兒在這一操作過程中，不但學(xué)會(huì)了按物體的某一特征進(jìn)行分類，還認(rèn)識(shí)了不同的圖形。

附圖{圖}

又如，學(xué)習(xí)用對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少，幼兒往往要通過多次的操作練習(xí)，才能真正理解。首先教師發(fā)給幼兒每人一張練習(xí)紙（如圖二），要求幼兒用筆將上排的花和下排的花一一連結(jié)起來。接著教師出示小猴和桃子的教具，讓幼兒用一對(duì)一連結(jié)的方法比較小猴和桃子哪個(gè)多，哪個(gè)少，由于小猴與桃子沒有對(duì)齊，有的幼兒在連結(jié)時(shí)就出現(xiàn)了以下情況（如圖三、圖四）。這時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒用畫連線的方法玩“小猴吃桃子”的游戲，當(dāng)筆碰到桃子時(shí)，幼兒就發(fā)出“啊嗚”聲，表示吃了一個(gè)桃子。當(dāng)輪到給第三只小猴吃桃子時(shí)，有的幼兒說吃最后一個(gè)，因?yàn)樽詈笠粋€(gè)桃子與小猴大致對(duì)著，這時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)按順序連線。由于教師的指導(dǎo)生動(dòng)、形象，所以小班幼兒很快接受了上述比較方法。后來，當(dāng)教師出示小貓吃魚圖（圖五）時(shí)，幼兒就知道了先找小貓的嘴巴，再去找魚，并能按順序連線，從而理解了對(duì)應(yīng)的方法。在操作練習(xí)過程中，幼兒愉快地通過實(shí)踐獲得了有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，并對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣。

附圖{圖}

三、在各類游戲中學(xué)習(xí)

幼兒早期數(shù)學(xué)教育的娛樂化還體現(xiàn)在幼兒的各類游戲，如小班幼兒喜歡擺弄“娃娃家”的餐具，教師就可以趁機(jī)引導(dǎo)幼兒區(qū)分碗的大小，把碗和杯子分類擺放；在拼圖游戲中，教師可事先拼好簡(jiǎn)單的圖形，制成一張張樣卡，然后讓幼兒尋找相應(yīng)的圖形片放在樣卡上，并引導(dǎo)幼兒數(shù)數(shù)、比較多少。此外，結(jié)構(gòu)游戲?qū)τ變赫J(rèn)識(shí)大小、長(zhǎng)短、形狀也是十分有益的。

生活化學(xué)論文范文第5篇

學(xué)生生活在豐富多彩的世界中，而非真空空間，他們每時(shí)每刻都在接觸著豐富而真實(shí)的生活，具有一定的生活閱歷與生活體驗(yàn)。而數(shù)學(xué)學(xué)科本身與現(xiàn)實(shí)生活有著極為密切的關(guān)系，是一門源于生活，又服務(wù)于生活的學(xué)科。如果只是單純地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，教學(xué)枯燥無味，容易陷入機(jī)械灌輸?shù)恼`區(qū)。而將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)與豐富的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，更能還原數(shù)學(xué)教學(xué)生動(dòng)活潑的畫面，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性與形象性，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)教材的距離，從而喚起學(xué)生相關(guān)的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中思數(shù)學(xué)，這樣更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，更加利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。如在學(xué)習(xí)“三角形的穩(wěn)定性”這一內(nèi)容時(shí)，我事先安排學(xué)生利用木條來制作平行四邊形、長(zhǎng)方形與三角形，然后讓學(xué)生來拉動(dòng)這些圖形，這樣學(xué)生通過親自操作可以發(fā)現(xiàn)平行四邊形、長(zhǎng)方形形狀不穩(wěn)定，極易變形，而三角形具有很強(qiáng)的穩(wěn)定性。由此來讓學(xué)生回憶在日常生活中的具體應(yīng)用。如此熟悉的場(chǎng)景更能喚起學(xué)生相關(guān)的生活體驗(yàn)，使得與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活片斷不斷地浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海里，從而真正將枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與豐富的學(xué)生生活結(jié)合起來，讓學(xué)生在生活中思數(shù)學(xué)。這樣學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握更為深刻，更能取得事半功倍的效果。

二、創(chuàng)設(shè)有效生活情境，讓學(xué)生在生活中做數(shù)學(xué)

現(xiàn)代建構(gòu)主義提出：知識(shí)并不是獨(dú)立于情境的符號(hào)，而是存在于具體情境和可感知的活動(dòng)中，人的學(xué)習(xí)應(yīng)該在情境化的活動(dòng)中進(jìn)行。這是小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的重要理念。為此在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要避免枯燥而單純地進(jìn)行知識(shí)的講解，而是要將知識(shí)寓于直觀而豐富的生活情境之中，將抽象深?yuàn)W、枯燥無味的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換為學(xué)生看得見、聽得到、摸得著的現(xiàn)實(shí)生活素材，讓學(xué)生在生活中做數(shù)學(xué)。如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓時(shí)，我首先來向?qū)W生形象而直觀地展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生所熟悉的桌子、紅領(lǐng)巾、氣球、直尺等實(shí)物。從而改變枯燥而單一的知識(shí)講述，而是將這些抽象而枯燥的幾何圖形與學(xué)生所熟悉的生活事物結(jié)合起來，這樣更能讓學(xué)生從心理上減輕負(fù)擔(dān)，消除學(xué)生的不良心理，將學(xué)生帶入特定的生活情境之中。此時(shí)在利用多媒體強(qiáng)大的處理功能來將這些實(shí)物轉(zhuǎn)換成幾何圖形，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手來繪制一些幾何圖形。這樣的教學(xué)將抽象的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，化抽象為形象，同時(shí)又讓學(xué)生積極操作，實(shí)現(xiàn)動(dòng)手與動(dòng)腦的結(jié)合。從而使得整個(gè)課堂教學(xué)過程一片和諧、融洽，教學(xué)氛圍異?；钴S，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的參與熱情，學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦，學(xué)得快樂主動(dòng)，學(xué)有興趣成效。

三、開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中用數(shù)學(xué)

綜觀當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教材知識(shí)系統(tǒng)性強(qiáng)，教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)難以同步，這是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下的重點(diǎn)原因。要真正落實(shí)生活化有效教學(xué)，就不僅僅是要還原生活，重現(xiàn)生活畫面，從生活中尋找豐富的數(shù)學(xué)素材來讓學(xué)生更好地學(xué)，更為重要的是要回歸現(xiàn)實(shí)生活，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用，讓學(xué)生在生活中用數(shù)學(xué)。這樣既可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，而且可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，真正地達(dá)到學(xué)以致用。為此，在教學(xué)中我們要盡可能為學(xué)生創(chuàng)造更多的用數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活問題，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)。如在學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方形的面積”這一內(nèi)容后，我們可以讓學(xué)生來對(duì)自己的房間進(jìn)行重新布置，來測(cè)量自己的房間墻面面積以計(jì)算所需要的涂料，測(cè)量地面的面積，從不同規(guī)格的磁磚中選取自己所喜愛的，來計(jì)算重新鋪地面所需磁磚的數(shù)量以及相關(guān)的費(fèi)用。這樣的活動(dòng)將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐結(jié)合起來，讓學(xué)生有了更多運(yùn)用的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生將所學(xué)充分地運(yùn)用于生活，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中感受到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，這樣不僅利于學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，而且可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

四、結(jié)語