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權(quán)益實訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

[關(guān)鍵詞]企業(yè)經(jīng)營管理沙盤　ITMC　財務(wù)管理　所有者權(quán)益

一、企業(yè)經(jīng)營管理沙盤實踐教學(xué)的特點和瓶頸

企業(yè)經(jīng)營管理沙盤（以下簡稱“沙盤”）起源于美國哈佛大學(xué)的MBA教學(xué)，借鑒了古代軍事沙盤和建筑沙盤的原型等的優(yōu)勢，將一個企業(yè)生產(chǎn)營運的關(guān)鍵環(huán)節(jié)——整體戰(zhàn)略規(guī)劃、市場營銷、產(chǎn)品研發(fā)、市場開發(fā)、資金籌集、生產(chǎn)管理、固定資產(chǎn)的投資和改造、財務(wù)管理等部分設(shè)計為沙盤的主要內(nèi)容。借助電子或手工沙盤平臺，學(xué)生通過角色扮演和崗位體驗，置身于真實的企業(yè)經(jīng)營，體會經(jīng)營企業(yè)的壓力和喜悅。通過這種角色扮演、案例教學(xué)和教師評論的現(xiàn)代教學(xué)方法的優(yōu)點，極大地調(diào)動了學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)專業(yè)知識的主動性和積極性，邊做邊學(xué)習(xí)和鞏固知識，訓(xùn)練了管理相關(guān)技能，提升了綜合素質(zhì)。

與此同時，沙盤在企業(yè)高管內(nèi)訓(xùn)中的流行和教育部高職高專工商管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會每年舉辦一屆“全國大學(xué)生企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬大賽（以下簡稱“沙盤大賽”）的引導(dǎo)，使得學(xué)生對該課程有極大地?zé)崆?。根?jù)筆者幾年教學(xué)經(jīng)驗，要會玩沙盤不難，但是要玩好沙盤卻不容易，玩好沙盤需要對財務(wù)會計知識的透徹理解和靈活運用，例如：所有者權(quán)益的構(gòu)成計算、財務(wù)預(yù)算、財務(wù)體系的分析等。雖然沙盤涉及管理類大部分知識，但是財務(wù)管理知識還是核心，需要學(xué)生大量的時間演練、體會和反復(fù)驗證才能掌握。在現(xiàn)階段高等教育體系中，一般開設(shè)沙盤實訓(xùn)的課內(nèi)實訓(xùn)課時很少（以廣東科貿(mào)職業(yè)學(xué)院為例，沙盤課為30學(xué)時），通常學(xué)生在接觸沙盤，沒有更深入講解和財務(wù)深層相關(guān)的內(nèi)容的時候課程就結(jié)束了，大部分學(xué)生只能停留在初級瓶頸階段，不能更深層次掌握和駕馭沙盤，不能領(lǐng)會其精髓。

二、財務(wù)管理教學(xué)特點和瓶頸

財務(wù)管理課程是工商管理類所有專業(yè)都必須學(xué)習(xí)的一門專業(yè)核心課，財務(wù)是企業(yè)經(jīng)管理的核心部分，財務(wù)管理課程的地位不用質(zhì)疑，相對課時安排更多。在現(xiàn)階段高等教育體制中，對非財會專業(yè)的財務(wù)管理教材一般是按照財務(wù)管理的兩個重要要素（財務(wù)活動和財務(wù)關(guān)系）中的財務(wù)活動來編排教材，主要涉及講解籌資、投資、營運、分配活動等財務(wù)活動的內(nèi)容，對財務(wù)分析，財務(wù)預(yù)算等介紹比較粗略，有時甚至省略，但是在實際的工作中，作為企業(yè)的管理者，對財務(wù)信息的使用和分析，是決策前的一個非常重要的技能。沙盤是一個企業(yè)模擬工具，學(xué)生在活動背景假定中和其他企業(yè)競爭，在一定時間內(nèi)完成多年的營運，學(xué)生從財務(wù)活動的角度去看資金的流動的同時，也在企業(yè)仿真管理的過程中涉及了財務(wù)預(yù)測、財務(wù)決策、財務(wù)預(yù)算、財務(wù)控制和財務(wù)評價等管理的過程，彌補了傳統(tǒng)財務(wù)管理教材編排上缺失的角度。同時，對于財務(wù)管理實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)方式，主要有校外實踐和校內(nèi)實踐，目前國內(nèi)高職院校非會計專業(yè)一般不會安排財務(wù)會計課程到校外的實訓(xùn)場所實訓(xùn)，主要是利用校內(nèi)的實訓(xùn)室實訓(xùn)，這種實訓(xùn)一般是針對某個具體的知識點設(shè)計的，不能讓學(xué)生靈活開放地針對整個業(yè)務(wù)流程，而沙盤則為財務(wù)管理的實踐教學(xué)提供了非常符合的條件，一個動態(tài)、具體、連貫的財務(wù)管理的主體環(huán)境。

三、沙盤與財務(wù)管理課程相結(jié)合的要點探討示例

本文結(jié)合中教暢想提供的沙盤模擬軟件（ITMC）展開探討和說明。

1.用會計分錄的思想去理解各要素變動情況

在沙盤中，企業(yè)的破產(chǎn)的衡量條件是指企業(yè)出現(xiàn)資金鏈的斷流，這意味著企業(yè)的現(xiàn)金為零或者沒有馬上可以變現(xiàn)的流動資產(chǎn)，同時也沒有所有者權(quán)益進(jìn)行貸款籌措資金。根據(jù)筆者幾年沙盤課程的教學(xué)經(jīng)驗和指導(dǎo)沙盤比賽的經(jīng)驗，大多數(shù)學(xué)生無法掌握企業(yè)的經(jīng)營的方向盤，是主要無法分清楚所做的企業(yè)經(jīng)營的每個步驟會給企業(yè)的會計六要素（資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤）帶來什么變動，這恰是財務(wù)管理的基石之處。

在ITMC軟件中企業(yè)每季度必須完成的任務(wù)清單如下圖所示。在此，企業(yè)就作為一個會計主體，每一個任務(wù)按鈕相當(dāng)于一系列經(jīng)濟業(yè)務(wù)，用相應(yīng)的會計分錄記錄每項經(jīng)濟業(yè)務(wù)，通過連續(xù)操作，實踐學(xué)生會很快掌握經(jīng)濟業(yè)務(wù)的來龍去脈。

以“購買或調(diào)整生產(chǎn)線”舉例分析，此任務(wù)最復(fù)雜, 包括了投資新生產(chǎn)線、變賣生產(chǎn)線和生產(chǎn)線轉(zhuǎn)產(chǎn)等步驟，每個步驟里面，不同的生產(chǎn)線又有不同的情況，用表格總結(jié)如下表。

筆者在此拋磚引玉，其他任務(wù)項也可以做出相應(yīng)的會計分錄。學(xué)生通過幾次沙盤實踐之后遇到瓶頸，有較強的求知欲，此時學(xué)生能更好掌握會計要素的分類和資金的流向，比起單純的財務(wù)管理的學(xué)習(xí)，化被動為主動，化抽象為形象。同時，這也是沙盤的財務(wù)報表的預(yù)算和編制的基礎(chǔ)。

2.所有者權(quán)益的變動和控制

時刻關(guān)注所有者權(quán)益，無論在財務(wù)管理實踐還是沙盤中都是極其重要的內(nèi)容，這也關(guān)系到財務(wù)管理目標(biāo)。這些原理在財務(wù)管理里看似枯燥，但是在沙盤操練過之后，學(xué)生就非常深刻地感受到時刻關(guān)注權(quán)益的重要性。ITMC沙盤各組積分計算原則是：各組得分=權(quán)益*（1+總分/100）。權(quán)益是代表企業(yè)的盈利能力，總分是由企業(yè)開發(fā)完成的市場、認(rèn)證，擁有的生產(chǎn)線、廠房，研發(fā)完的成品和資金使用的情況等加上相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，代表企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展能力。很多時候，企業(yè)的行為同時對權(quán)益和總分影響。所以，要掌握權(quán)益如何算出非常重要，這涉及到損益表，而凈利潤又是算出權(quán)益的關(guān)鍵要素，這涉及到資產(chǎn)負(fù)債表。前文提及辨析會計要素并好會計分錄是此利用財務(wù)報表作的前提，是控制所有者權(quán)益的關(guān)鍵。通過沙盤演練，給財務(wù)管理提供了處于動態(tài)背景下的案例教學(xué)，讓學(xué)生在沙盤的虛擬仿真環(huán)境下理解“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益，收入-費用=利潤”，并據(jù)此編制簡單的財務(wù)報表。同時，財務(wù)管理的理論給沙盤演練如何掌控和維持所有者權(quán)益提供了系統(tǒng)的理論支持，這是真正掌握沙盤并取勝的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭鳳喜等.運用預(yù)算工具做好ERP沙盤模擬對抗[J].會計之友，2010（6）

[2]劉秋民.基于工作過程的《企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬》體驗式教學(xué)課程的探析[N].儴帆職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011-7（4）

權(quán)益實訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

一、首先讓學(xué)生明確會計的基本職能

會計的基本職能是核算和監(jiān)督。其中核算是最基本的，它主要體現(xiàn)在記賬、算賬和報賬；監(jiān)督主要體現(xiàn)在監(jiān)督財經(jīng)紀(jì)律的執(zhí)行情況，兩者相輔相成，缺一不可。核算是監(jiān)督的基礎(chǔ)，監(jiān)督是核算的保證，只有把兩者結(jié)合起來，才能發(fā)揮會計在經(jīng)濟管理中的作用。核算在會計中占的比重最大，如果連審核和編制會計憑證都沒有掌握，就談不上學(xué)習(xí)電算化知識，也不能為企業(yè)提供正確資料，從而影響企業(yè)管理層的決策。這樣，會計就不能在經(jīng)濟管理中發(fā)揮應(yīng)有的作用。因此，明確會計基本職能，可為學(xué)校會計者指明學(xué)習(xí)方向。

二、掌握會計要素和借貸記賬法原理

專業(yè)理論技能訓(xùn)練必須以專業(yè)理論知識為基礎(chǔ)并與專業(yè)理論相統(tǒng)一、相適應(yīng)。因此，要想很好地掌握會計知識，就必須掌握一定的理論知識。在會計專業(yè)中最基本的概念是會計六要素和借貸記賬法原理。

1.掌握基本概念

會計要素包括資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費用和利潤，它們是我們所學(xué)會計核算和監(jiān)督的具體內(nèi)容。我在教學(xué)實踐中體會到：要想學(xué)好會計，首先要掌握好會計六要素。在這六要素中，其中負(fù)債和所有者權(quán)益兩者是最容易混淆的。會計要素的具體內(nèi)容體現(xiàn)在會計科目中。會計科目繁多，對學(xué)生來說比較難掌握，我們教者要教會學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上知道每個會計科目應(yīng)歸為哪一類。例如：庫存現(xiàn)金科目是資產(chǎn)類。庫存現(xiàn)金是貨幣，貨幣是資源，因此符合資產(chǎn)的概念；“應(yīng)收賬款”是資產(chǎn)，反映應(yīng)收銷貨款，是債權(quán)，符合資產(chǎn)的確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)；在資產(chǎn)類的教學(xué)中，我讓學(xué)生進(jìn)行較多時間的觀察和思考，得出資產(chǎn)類外表特征有“應(yīng)收”、“投資”、“資產(chǎn)”、“投資”、“預(yù)付”、“準(zhǔn)備”等字樣，讓學(xué)生加強記憶。從以上分析可知，學(xué)習(xí)會計只有在熟練掌握基本概念前提下，才能理解會計科目的分類，這樣就能記得牢固，從而收到事半功倍的良好效果。

2.熟練掌握借貸記賬法的原理

借貸記賬法原理貫穿于會計的各科目之中，它是會計學(xué)的基本原理之一。它主要體現(xiàn)在：第一，以“借”、“貸”二字作為記賬符號。資產(chǎn)類和成本費用類賬戶，一般借方表示增加，貸方表示減少；負(fù)債、所有者權(quán)益和收入類賬戶，一般貸方表示增加，借方表示減少；第二，對賬戶不要求固定分類；第三，以“有借必有貸，借貸必相等”作為記賬規(guī)律；第四，賬戶記錄結(jié)果進(jìn)行試算平衡。我在教學(xué)中，就像教小學(xué)的乘法口訣一樣，要求學(xué)生均能背誦出來，否則成績定為不及格。例如某企業(yè)發(fā)生一筆業(yè)務(wù)：從銀行提取現(xiàn)金1000元備用。第一，讓學(xué)生找出相應(yīng)的科目“庫存現(xiàn)金和銀行存款”；第二，讓學(xué)生明確它們各自屬性，兩者均為資產(chǎn)類；第三，讓學(xué)生明確它們的增減性，庫存現(xiàn)金增加，銀行存款減少；第四，讓學(xué)生對照借貸記賬法特點，確定應(yīng)記入的方向，現(xiàn)金增加記入借方，銀行存款記入貸方。我們知道，每當(dāng)編制會計分錄和登記賬簿，都必須應(yīng)用到這一原理。

三、加強實踐教學(xué)，提高動手能力

實踐教學(xué)指的是進(jìn)行相應(yīng)的模擬實習(xí)，我在教學(xué)中始終貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，充分發(fā)揮學(xué)生動手操作的積極性和主動性。在實習(xí)前我首先充分準(zhǔn)備好大量的經(jīng)濟業(yè)務(wù)中涉及的原始憑證。其次，實訓(xùn)前對學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)動員，使學(xué)生明確實訓(xùn)目的。為了增強學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)技術(shù)能力，我在教學(xué)工作中，增大實訓(xùn)所占比例，每周至少進(jìn)行一次實訓(xùn)，把抽象性轉(zhuǎn)化為具體性，從而使學(xué)生學(xué)有所成。

四、加強教學(xué)改革，更新教學(xué)方法

為了提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更快、更多地掌握會計知識，我非常重視使用啟發(fā)式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力意識。并常采用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。變抽象為具體使學(xué)生更容易理解，且減少板書時間，教師與學(xué)生之間能夠有更多時間進(jìn)行雙向交流、討論，學(xué)生從而可以掌握更多的會計知識。

五、結(jié)合實際情況，大膽進(jìn)行教材更新

目前我們中職的雜草門類繁多，有的教學(xué)內(nèi)容陳舊、脫離實際。而職業(yè)教育的特點決定了教材必須具有科學(xué)性、針對性、適用性和先進(jìn)性。因此我在教學(xué)中均采用跟考證有關(guān)的教材，如采用考會計初級相應(yīng)的教材。對某些教材中的陳舊內(nèi)容進(jìn)行更新、改正。這樣，既能讓學(xué)生掌握更多的會計知識，又能提高教學(xué)質(zhì)量。

六、總結(jié)歸納

總結(jié)歸納是實習(xí)教學(xué)中重要環(huán)節(jié)。不少同學(xué)認(rèn)為課后的總結(jié)歸納能起到提綱作用。在進(jìn)行大量的實踐操作下總結(jié)出有關(guān)結(jié)論進(jìn)行理解性記憶，對知識的掌握就具有系統(tǒng)性和全面性，在實踐性工作中就會運用自如。例如，對編制記賬憑證步驟的歸納，雖然課本上未作歸納，但我卻作了這樣的歸納：第一，明確經(jīng)濟業(yè)務(wù)的類型；第二，根據(jù)業(yè)務(wù)類型確認(rèn)相應(yīng)的會計科目；第三，明確找出科目的類別；第四，明確找出科目的增減性；第五，采用借貸記賬法原理確定記入借方或貸方的科目。通過這樣的歸納，學(xué)生連聲叫好。

七、與考證相結(jié)合，提高學(xué)生就業(yè)能力

權(quán)益實訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

2015年5月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（以下簡稱《意見》），全面部署深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作?！兑庖姟分赋?，深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。傳統(tǒng)本科高校要落實立德樹人根本任務(wù)，主動適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，以推進(jìn)素質(zhì)教育為主題，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以完善條件和政策保障為支撐，促進(jìn)高等教育與科技、經(jīng)濟、社會緊密結(jié)合，加快培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、勇于投身實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍。

一、課程屬性

（一）課程地位

《財務(wù)會計》課程在應(yīng)用型本科高校會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中占有極其重要的地位。本課程是高等院校會計類專業(yè)的核心課程，對培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)日常會計實務(wù)處理的能力具有至關(guān)重要的作用。本課程以我國企業(yè)會計準(zhǔn)則為依據(jù)，與管理會計共同構(gòu)成了現(xiàn)代企業(yè)會計系統(tǒng)的有機整體。同時，本課程是參加國家會計專業(yè)資格考試的重要基礎(chǔ)，利于學(xué)生實現(xiàn)畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書的“雙證融通”。

（二）課程性質(zhì)

《財務(wù)會計》是應(yīng)用型本科會計類專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)核心課程。本課程以我國企業(yè)會計準(zhǔn)則為依據(jù)，詳細(xì)介紹財務(wù)會計的基本理論和企業(yè)常見經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計處理方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使其成為能適應(yīng)市場需求的應(yīng)用型技術(shù)技能型人才。

（三）課程與課程群的聯(lián)系

本課程與《基礎(chǔ)會計學(xué)》、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》、《財務(wù)管理》、《財務(wù)報表編制與分析》、《高級財務(wù)會計》、《審計》等課程有著密切的聯(lián)系，通過本課程的學(xué)習(xí)，一方面可以使學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)課程的知識，另一方面可以為學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。

前修課程：《基礎(chǔ)會計學(xué)》、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》等，這些課程的學(xué)習(xí)對本課程起著良好的知識結(jié)構(gòu)支撐作用。

后續(xù)課程：《財務(wù)管理》、《成本會計》、《會計綜合模擬實訓(xùn)》、《審計》、《管理會計》、《稅法》、《會計電算化》、《經(jīng)濟法》、《高級財務(wù)會計》等，這些課程對本課程起著鞏固和深化的作用，將理論與實踐進(jìn)行融匯貫通，為培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才奠定了基礎(chǔ)。

二、課程教學(xué)設(shè)計

（一）課程設(shè)置的指導(dǎo)思想和依據(jù)

應(yīng)用型本科高校以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)和管理服務(wù)一線的應(yīng)用型人才為主要任務(wù)，要求學(xué)生必須具有較強的綜合應(yīng)用能力和職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的能力。《財務(wù)會計》作為會計專業(yè)核心課，其課程設(shè)置緊緊圍繞社會對應(yīng)用型技術(shù)技能型人才的需求，牢牢貼近一線服務(wù)，提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，使其成為應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。

（二）課程設(shè)計思路

本課程以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以實踐能力培養(yǎng)為重點、以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑，逐步打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式。在教學(xué)內(nèi)容方面，著眼于學(xué)生職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的能力，充分考慮國家會計專業(yè)資格考試對學(xué)生知識、素質(zhì)、能力的要求。在教學(xué)過程中，加強實驗、實訓(xùn)環(huán)節(jié)，以學(xué)生為中心，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、自主性，提高學(xué)生知識分析、解決問題的能力。同時鼓勵學(xué)生運用現(xiàn)代信息技術(shù)擴充知識和收集信息，提升知識、技能遷移等能力。在教學(xué)方法上，開展啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)，將國際前沿學(xué)術(shù)發(fā)展、最新研究成果和實踐經(jīng)驗融入課堂教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。在成績考核上，采取過程性考核，注重考查學(xué)生運用知識分析、解決問題的能力，探索非標(biāo)準(zhǔn)答案考試，破除“高分低能”積弊。

三、課程目標(biāo)

（一）總體目標(biāo)

通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠理解和掌握財務(wù)會計的基本理論和企業(yè)常見經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計處理方法，培養(yǎng)學(xué)生用系統(tǒng)地、全局地、聯(lián)系地思維去分析、解決會計實務(wù)。熟練掌握會計核算的基本假設(shè)、會計信息質(zhì)量要求、會計計量屬性等，能夠解決資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤等六大會計要素所涵蓋的經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算問題，運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，提高自主學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的能力，增強就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，成為應(yīng)用型技術(shù)技能型人才。

學(xué)生在學(xué)習(xí)該門課程后應(yīng)該具備下列能力：

1.專業(yè)能力：（1）能夠正確編制、填寫日常經(jīng)濟業(yè)務(wù)的原始憑證；（2）能夠正確的登記現(xiàn)金日記賬、銀行日記賬、明細(xì)賬和總賬；（3）具備編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表及所有者權(quán)益變動表的能力；（4）能根據(jù)會計準(zhǔn)則的要求在附注中披露相關(guān)的信息。

2.方法能力：（1）靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)，自主學(xué)習(xí)新知識；（2）以全局地、系統(tǒng)地、發(fā)展地眼光制定工作計劃并實施。

3.社會能力：（1）具備會計職業(yè)道德，遵守相關(guān)的會計法律法規(guī)；（2）具有良好的團(tuán)隊合作精神，擁有較好的心里素質(zhì)以及社會責(zé)任感。

（二）具體目標(biāo)

1.知識結(jié)構(gòu)目標(biāo)

（1）?幣資金、存貨、金融資產(chǎn)、長期股權(quán)投資、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)、投資性房地產(chǎn)、資產(chǎn)減值的會計處理

（2）流動負(fù)債、長期借款、應(yīng)付債券的會計處理

（3）收入和利潤的核算

（4）財務(wù)報告的編制

（5）會計估計、會計政策變更、資產(chǎn)負(fù)債表日后調(diào)整事項的處理

2.職業(yè)能力目標(biāo)

（1）日常經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計處理能力

能根據(jù)企業(yè)日常經(jīng)濟業(yè)務(wù)資料，以《企業(yè)會計準(zhǔn)則》為依據(jù)，進(jìn)行貨幣資金、金融資產(chǎn)、長期股權(quán)投資、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)、負(fù)債、收入、費用、利潤等會計處理。

（2）完整編制財務(wù)報表的能力

能根據(jù)企業(yè)業(yè)務(wù)資料，完整地編制財務(wù)報表，并且可以運用財務(wù)管理方面的專業(yè)知識，分析企業(yè)經(jīng)營管理工作存在的問題，以及針對問題提出對策。

（3）運用創(chuàng)新思維，進(jìn)行分析和解決問題。

在模擬實訓(xùn)中，不限于固定的思維模式，能充分打開思路，學(xué)會運用創(chuàng)新思維，用新的角度去分析問題、解決問題。

（4）檢索和運用文獻(xiàn)資料能力

能通過專業(yè)網(wǎng)站、領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)術(shù)期刊、雜志等渠道檢索文獻(xiàn)，關(guān)注領(lǐng)域的相關(guān)理論最新進(jìn)展，及時地吸收新的知識，不?喔?新自己的知識結(jié)構(gòu)。

3.素質(zhì)教育目標(biāo)

（1）具有很強的會計職業(yè)道德意識，具有愛崗敬業(yè)、團(tuán)隊合作的精神。

（2）自主學(xué)習(xí)新知識、新理論的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想意識。

（3）培養(yǎng)透過現(xiàn)象看出事實本質(zhì)的能力。在每個會計期末，會計團(tuán)隊需要分析大量的數(shù)據(jù)，通過這些數(shù)據(jù)可以得出企業(yè)在過去一期內(nèi)經(jīng)營管理過程中的優(yōu)勢和劣勢，進(jìn)而可以在下一期內(nèi)發(fā)揮優(yōu)勢，避免劣勢，促進(jìn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

四、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

（一）課程內(nèi)容確定的依據(jù)

課程目標(biāo)實現(xiàn)的三方面，掌握財務(wù)會計相關(guān)的專業(yè)理論知識，能夠進(jìn)行企業(yè)日常賬務(wù)會計處理，期末編制完整的財務(wù)報表。

通過本課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解和掌握會計基本假設(shè)和會計確認(rèn)、計量的基礎(chǔ)，充分理解會計恒等式“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”，掌握日常經(jīng)濟業(yè)務(wù)會計分錄的編制，會計賬簿的登記方法，財務(wù)報表的編制。另外，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、創(chuàng)新意識和嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。

（二）教學(xué)內(nèi)容的確定

本課程以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，加強“雙師”型教師隊伍建設(shè)為目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容上，主要側(cè)重于在實訓(xùn)模擬中，將會計基本理論知識融合應(yīng)用于具體的案例實踐中。理論知識講授課時與實訓(xùn)課時比例為5：5，主要目的為鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、動手能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的培養(yǎng)。在理論內(nèi)容方面，主要包括會計的基本假設(shè)和會計確認(rèn)、計量的基礎(chǔ)，六大會計要素的會計處理原則、財務(wù)報告的編制原則、會計調(diào)整的處理原則等知識。在模擬實訓(xùn)方面，主要包括通過具體的分解案例，培養(yǎng)六大會計要素會計處理能力，通過綜合案例，鍛煉編制財務(wù)報告能力、會計調(diào)整能力等。

在教師講授知識的過程中，適時地引入會計領(lǐng)域的前沿研究動態(tài)，通過生動形象地案例解說會計基本準(zhǔn)則中的最新變化，以培養(yǎng)學(xué)生運用批判性、創(chuàng)新性思維分析問題、解決問題的能力。

五、實施建議與要求

（一）師資條件

具有豐富的會計專業(yè)知識以及較強的實踐能力，熟悉國家相關(guān)財經(jīng)法規(guī)知識和企業(yè)會計工作流程；課程組具備“雙師雙能”教師比例達(dá)到70%以上，師資結(jié)構(gòu)合理；企業(yè)優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才、管理人才擔(dān)任實訓(xùn)老師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課老師。

（二）教學(xué)資料

選用的教材要與人才培養(yǎng)目標(biāo)相匹配。教材內(nèi)容既要包括相關(guān)的理論知識，還需要配有相關(guān)的實訓(xùn)內(nèi)容，并且盡量選用近三年出版的國家規(guī)劃教材。

1.使用教材

劉永澤，陳立軍.中級財務(wù)會計.東北財經(jīng)大學(xué)出版社。

2.主要教學(xué)參考書

（1）王華，石本仁.中級財務(wù)會計.中國人民大學(xué)出版社，2015，3.

（2）林鋼.中級財務(wù)會計.中國人民大學(xué)出版社，2015，9.

（3）J?戴維?斯派斯蘭德.中級財務(wù)會計.中國人民大學(xué)出版社，2016，4.

（4）財政部會計資格評價中心.中級會計實務(wù).經(jīng)濟科學(xué)出版社，2016，4.

3.主要參考期刊、雜志

《財會月刊》、《會計之友》、《財會學(xué)習(xí)》、《會計師》、《商業(yè)會計》、《中國會計年鑒》以及各類學(xué)報等。

4.推薦的教學(xué)網(wǎng)站和相關(guān)專業(yè)文獻(xiàn)網(wǎng)站

（1）東奧會計在線

（http：//dongao.com/）

（2）中華會計網(wǎng)校

（http：//chinaacc.com/）

（3）全國會計資格評價網(wǎng)

（http：//kzp.mof.gov.cn/）

（4）財會月刊網(wǎng)

（http：//ckyk.cn/）

（三）教學(xué)組織

課程教學(xué)由教研室主任負(fù)總責(zé)，課程組組長負(fù)責(zé)具體的組織與實施?；玖鞒贪ǎ孩俪闪⒄n程組；②教學(xué)準(zhǔn)備；③課程教學(xué)；④輔導(dǎo)答疑；⑤課程考核；⑥總結(jié)反饋。建議該課程在教授每個完整的知識點后，即可進(jìn)行模擬實訓(xùn)練習(xí)。

（四）教學(xué)方法

1.擴大小班化教學(xué)。這種方式能夠促進(jìn)學(xué)生與老師之間的互動，調(diào)動學(xué)生的積極性。另外，小班化教學(xué)有利于教師關(guān)注到每個學(xué)生，進(jìn)行因材施教。

2.代入角色法。在進(jìn)行相關(guān)知識點模擬實訓(xùn)中，引導(dǎo)學(xué)生自我代入相關(guān)角色中，站在一個全新的角度思考，擴大自身的思維視野。

3.探究式教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)生成問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題，展開師生之間、生生之間的探究活動，這種方式可以調(diào)動學(xué)生的積極性、主觀能動性。

4.廣泛開展討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性。實行激勵教學(xué)。在課堂中，應(yīng)激勵學(xué)生，調(diào)動他們的積極性，促進(jìn)其與老師直接的互動。比如平時基準(zhǔn)分為70分，若在模擬實訓(xùn)課上，學(xué)生能很好地融入均色，并且能充分發(fā)散思維，則予以平時分的獎勵。

（五）課程考核與建議

權(quán)益實訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】ERP沙盤 教學(xué)改革

ERP（Enterprise Resource Planning）是一個綜合管理應(yīng)用體系，集組織模型、企業(yè)規(guī)范、管理方法為一體，是一種新的管理思想。目前ERP沙盤模擬課程已作為我國高校為本專科生所開設(shè)的必修課。該課程具有很強的參與性、探索性、互動性及對抗性，強調(diào)團(tuán)隊合作，能夠極大地調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。為學(xué)生提供由專業(yè)知識向應(yīng)用能力轉(zhuǎn)換的過渡工具，對提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)等具有重要意義。

一、ERP沙盤模擬傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式

ERP沙盤模擬課程的內(nèi)容為：以小組為單位（每組5～8名學(xué)生）模擬一家企業(yè)，由學(xué)生擔(dān)任CEO、財務(wù)總監(jiān)、采購總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、營銷總監(jiān)、助理等不同職務(wù)，通過分工與合作，在組間市場競爭的環(huán)境下，共同完成6年的模擬經(jīng)營。在這個過程中，學(xué)生要對企業(yè)的采購、生產(chǎn)、市場營銷、財務(wù)等資源進(jìn)行有效的計劃、組織、控制和決策，實現(xiàn)企業(yè)財務(wù)利潤和所有者權(quán)益的最大化。通常，課程主要包括理論介紹、規(guī)則講解、初始年示范、模擬運營與總結(jié)等幾個部分。

（二）ERP課程教學(xué)中存在的問題

1.實訓(xùn)規(guī)則復(fù)雜，學(xué)生初期難以掌握。通過對學(xué)生考察，學(xué)生難以在初期階段順利進(jìn)行經(jīng)營，主要是因為規(guī)則太多和缺乏企業(yè)運營相關(guān)知識。ERP沙盤模擬實驗包括市場開發(fā)、產(chǎn)品研發(fā)、原材料采購、ISO認(rèn)證、生產(chǎn)線購買、維護(hù)、折舊、長期貸款、短期貸款、貼現(xiàn)等一系列規(guī)則。對于沒有實踐經(jīng)驗、對企業(yè)經(jīng)營業(yè)務(wù)不熟悉的學(xué)生很難在實訓(xùn)的講解中真正理解和掌握，這就導(dǎo)致很多學(xué)生實訓(xùn)過程中由于對規(guī)則不熟出現(xiàn)錯誤操作和錯誤決策。

2.財務(wù)問題，影響教學(xué)進(jìn)度。在6年的模擬經(jīng)營中，學(xué)生一次難以平賬。財務(wù)平賬是各小組每年度模擬經(jīng)營結(jié)束的標(biāo)志。在實訓(xùn)過程中，每個小組在一年內(nèi)的進(jìn)度不一，只有當(dāng)每個小組都平賬后，全班才能開始下一年的模擬經(jīng)營，否則會直接影響課程的教學(xué)進(jìn)度。因此該問題不僅是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的難點問題，也是教師檢驗學(xué)生理解能力、把握教學(xué)進(jìn)度的重點環(huán)節(jié)。

3.實訓(xùn)時間有限，難以充分滿足需求。由于ERP沙盤模擬實驗規(guī)則繁多，學(xué)生前2年的運營往往是在熟悉規(guī)則中不斷出錯和糾正，當(dāng)真正理解了規(guī)則、懂得了決策之時，往往課程也將要結(jié)束。因此，個別小組優(yōu)化后的方案來不及實施。

二、教學(xué)改革

（一）教學(xué)模式的改革

為了更好的使學(xué)生理解ERP沙盤模擬運營的規(guī)則，教師在課前發(fā)放實驗資料，使學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，教師在課堂上對相關(guān)知識進(jìn)行運用、檢驗與答疑。對于相關(guān)規(guī)則的學(xué)習(xí)由過去的“老師教”變成了“學(xué)生自主學(xué)+老師輔助”。根據(jù)課程特點，在總學(xué)時不變的情況下，將原有課程合理劃分為三個階段：第一階段為課前自主學(xué)習(xí)。上課之前教師提前發(fā)放《ERP沙盤模擬實驗指導(dǎo)書》、多媒體教學(xué)資料、建立網(wǎng)上討論群，使學(xué)生在上課之前對本課程的內(nèi)容、經(jīng)營規(guī)則、教學(xué)形式、考核方式有所了解。第二階段為課中實踐。學(xué)生根據(jù)課前學(xué)習(xí)內(nèi)容，在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下運營初始年，并模擬此后6年經(jīng)營，經(jīng)營后學(xué)生及時總結(jié)經(jīng)驗。各小組在深入掌握經(jīng)營規(guī)則后，進(jìn)行班級小組經(jīng)營競賽，以此調(diào)動學(xué)生操作興趣，強化實驗效果。第三階段為課后書面總結(jié)。通過實驗報告的形式反映實驗、競賽中出現(xiàn)的問題以及有待優(yōu)化的策略。

（二）教學(xué)組織的設(shè)計

ERP沙盤模擬課程中，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)各類的操作和決策失誤，而學(xué)生正是在不斷出錯和糾錯中體會企業(yè)經(jīng)營的各項決策。教學(xué)改革的出發(fā)點并不是杜絕學(xué)生出錯，而是減少由于規(guī)則不清楚導(dǎo)致的重復(fù)性錯誤，并且學(xué)生在出錯后能夠得到有效的幫要想達(dá)到仿真模擬運行效果，保證教學(xué)的進(jìn)度。因此，教師在組織教學(xué)的過程中需要對學(xué)生運營過程進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)控。重點包括以下內(nèi)容：

1.運行流程。手工沙盤的運行流程可變動，這就需要教師對運行流程嚴(yán)格監(jiān)控，要求學(xué)生必須按照流程的先后順序進(jìn)行業(yè)務(wù)操作，以保證市場模擬的公平性。

2.企業(yè)貸款。對于企業(yè)貸款，重點監(jiān)控貸款的額度，按照運營規(guī)則，貸款額度受到上年度的企業(yè)權(quán)益的限制，達(dá)到滿額度后銀行便停止發(fā)放長、短期貸款，企業(yè)只能通過其他方法來籌集資金，學(xué)生需要認(rèn)真進(jìn)行籌資規(guī)劃才能保證企業(yè)的資金正常運轉(zhuǎn)。

3.應(yīng)收賬款管理。應(yīng)收賬款的監(jiān)控重點在交貨和貼現(xiàn)兩個方面。學(xué)生交貨時要認(rèn)真登記應(yīng)收款的賬期，流動資金不足時可以采取貼現(xiàn)的方法提前收回賬款，教師要指導(dǎo)學(xué)生正確計算貼現(xiàn)利息，合理做出籌資規(guī)劃。

4.原材料采購。準(zhǔn)確的原材料采購計劃源于精準(zhǔn)的產(chǎn)能計算和恰當(dāng)?shù)臓I銷訂單，需要負(fù)責(zé)生產(chǎn)、營銷和采購的三位同學(xué)良好的合作，如果出現(xiàn)了計算失誤而使得生產(chǎn)材料短缺，就要啟動緊急采購的方式補充材料，緊急采購比正常采購要支付更多的材料費，通過這樣的方式鍛煉學(xué)生的計算能力和合作能力。

5.會計報表。每一年運行結(jié)束，各組都要提交資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表，教師在審查報表時應(yīng)當(dāng)與沙盤盤面進(jìn)行賬實核對，包括報表各項目填寫的真實性，利息和稅金計算的正確性等等。學(xué)生因計算粗心、漏項、規(guī)則理解有誤、記賬與操作不符等原因都可能導(dǎo)致賬目不平，教師針對出錯的原因進(jìn)行有重點的強調(diào) ，就 能夠在很大程度上減少重復(fù)出錯的頻率。

（三）教學(xué)與競賽相互促進(jìn)

權(quán)益實訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

指出，“堅持產(chǎn)教融合、校企合作，堅持工學(xué)結(jié)合、知行合一，引導(dǎo)社會各界特別是行業(yè)企業(yè)積極支持職業(yè)教育，努力建設(shè)中國特色職業(yè)教育體系?！惫W(xué)結(jié)合是利用學(xué)校、企業(yè)兩種不同的教育資源和教學(xué)環(huán)境，交替安排學(xué)校理論課程學(xué)習(xí)和校外企業(yè)生產(chǎn)實習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的一種教育模式。工學(xué)結(jié)合有多種載體，隨崗實訓(xùn)便是其中重要的一種。隨崗實訓(xùn)是在企業(yè)的支持下，通過隨崗參與產(chǎn)品生產(chǎn)，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能統(tǒng)一融合的高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)的重要途徑。

1 四個“對接”是基石

隨崗實訓(xùn)是按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求和教學(xué)計劃安排，組織在校學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)一線進(jìn)行生產(chǎn)工作的實訓(xùn)教學(xué)。在組織實施上要做好四個“對接”。

1.1 課程內(nèi)容與崗位任務(wù)對接

隨崗實訓(xùn)的課程設(shè)置應(yīng)貼近企業(yè)生產(chǎn)需要，使學(xué)生能夠按照企業(yè)的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)，通過理論指導(dǎo)完成生產(chǎn)任務(wù)，并在生產(chǎn)過程中更好地“消化”理論知識；同時，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，以積極的態(tài)度投入工作，在實踐學(xué)習(xí)中承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，逐漸培養(yǎng)安全意識、質(zhì)量意識以及環(huán)保意識，能客觀地對自己完成的工作任務(wù)進(jìn)行評價。具備一定的創(chuàng)新思維能力、科學(xué)的工作方法和良好的職業(yè)道德意識，為職業(yè)能力發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

1.2 教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接

教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。貫徹“行動導(dǎo)向”、 “項目教學(xué)”，把生產(chǎn)實踐的過程設(shè)計為學(xué)習(xí)過程，在職業(yè)實踐情境中展開學(xué)習(xí)。通過教學(xué)，使學(xué)生具備從事生產(chǎn)和適應(yīng)社會發(fā)展的能力，具有獨立學(xué)習(xí)、獲取新知識技能、獨立解決問題能力的方法能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

1.3 校園文化與企業(yè)文化對接

教育部在《關(guān)于實施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計劃的意見》中，明確要求中職學(xué)校要改革培養(yǎng)模式，促進(jìn)校園文化和企業(yè)文化緊密結(jié)合。校園文化與企業(yè)文化的緊密結(jié)合，就是要求兩種文化的互動與融合。讓學(xué)生知道企業(yè)需求，加強自身素質(zhì)培養(yǎng)，提升和增強學(xué)生的適應(yīng)能力和就業(yè)能力。

校園文化本質(zhì)上是一種教育與受教育的文化。在學(xué)校，同學(xué)與同學(xué)彼此間的關(guān)系相對比較簡單，利益矛盾少，競爭較少。這與企業(yè)文化有本質(zhì)上的區(qū)別，企業(yè)文化是一種管理與被管理的文化。企業(yè)文化的核心就是創(chuàng)新、競爭和客戶導(dǎo)向。通過隨崗實訓(xùn)，是培養(yǎng)學(xué)生具有與他人交往、合作、共同生活和工作能力的社會能力的有效途徑。

1.4 學(xué)校教師與企業(yè)導(dǎo)師對接

教師不僅要與學(xué)生深入溝通，更要在隨崗實訓(xùn)期間深入生產(chǎn)現(xiàn)場，了解學(xué)生實習(xí)中的具體情況，針對出現(xiàn)的問題，及時為學(xué)生解答和指導(dǎo)，讓學(xué)生以積極的心態(tài)和正確的認(rèn)識來對待隨崗實訓(xùn)。

企業(yè)導(dǎo)師（經(jīng)理或生產(chǎn)主管）集中對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，主要講授企業(yè)概況、企業(yè)文化、規(guī)章制度及隨崗實訓(xùn)的要求等內(nèi)容，每個崗位的企業(yè)導(dǎo)師要指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按照企業(yè)的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)完成崗位任務(wù)。

2 組織管理是保障

為規(guī)范隨崗實訓(xùn)工作的管理，確保隨崗實訓(xùn)的效果，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，必須制定一套較為全面、規(guī)范的制度，以加強隨崗實訓(xùn)的制度管理，具體制訂的制度可以有《學(xué)生隨崗實訓(xùn)工作管理辦法》、《學(xué)生隨崗實訓(xùn)管理規(guī)定》等。

2.1 組織策劃

隨崗實訓(xùn)納入各專業(yè)教學(xué)計劃中，由教研室負(fù)責(zé)教學(xué)計劃編寫的組織和審定。教務(wù)處、校企合作辦公室負(fù)責(zé)學(xué)生隨崗實訓(xùn)工作的統(tǒng)籌和檢查；教研室、教務(wù)處、校企合作辦公室負(fù)責(zé)審核各產(chǎn)業(yè)系學(xué)生隨崗實訓(xùn)協(xié)議。

2.2 教學(xué)實施

產(chǎn)業(yè)系負(fù)責(zé)學(xué)生隨崗實訓(xùn)的組織和實施工作，其主要職責(zé)是：

根據(jù)專業(yè)教學(xué)計劃要求進(jìn)行校外隨崗實訓(xùn)基地建設(shè)，聯(lián)系實訓(xùn)單位，簽訂實訓(xùn)協(xié)議，負(fù)責(zé)與實習(xí)單位溝通協(xié)調(diào)；

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，組織編制隨崗實訓(xùn)計劃、隨崗實訓(xùn)任務(wù)與指導(dǎo)書；

負(fù)責(zé)安排教師到企業(yè)現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)，并對其工作進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督和考核等。

2.3 現(xiàn)場指導(dǎo)

隨崗實訓(xùn)實行雙導(dǎo)師制，由企業(yè)指派的技術(shù)人員擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校指派的教師擔(dān)任的學(xué)校導(dǎo)師共同指導(dǎo)。校方現(xiàn)場導(dǎo)師同時負(fù)責(zé)學(xué)生隨崗實訓(xùn)期間企業(yè)現(xiàn)場的學(xué)生管理工作。

學(xué)校導(dǎo)師職責(zé)：

執(zhí)行隨崗實訓(xùn)計劃，做好隨崗實訓(xùn)前有關(guān)準(zhǔn)備工作；

關(guān)心學(xué)生，做好學(xué)生思想教育和安全教育，將學(xué)生在企業(yè)內(nèi)出現(xiàn)的問題溝通協(xié)調(diào)處理好；

與企業(yè)指導(dǎo)教師共同對學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)和組織管理，并填寫《隨崗實訓(xùn)教學(xué)日志》；

指導(dǎo)學(xué)生填寫《隨崗實訓(xùn)工學(xué)日志》，督促指導(dǎo)學(xué)生完成隨崗實訓(xùn)報告，收集學(xué)生隨崗實訓(xùn)有關(guān)資料；

在企業(yè)導(dǎo)師配合下，對每位學(xué)生完成實訓(xùn)任務(wù)情況進(jìn)行考核，批改實訓(xùn)報告，做出書面鑒定意見，評定學(xué)生成績；

隨崗實訓(xùn)結(jié)束后撰寫總結(jié)，對本次隨崗實訓(xùn)質(zhì)量進(jìn)行全面分析與評價，對今后的隨崗實訓(xùn)工作提出意見和建議；

負(fù)責(zé)代表學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行溝通，對無法協(xié)調(diào)或超出權(quán)限的問題，應(yīng)及時向產(chǎn)業(yè)系匯報。

企業(yè)導(dǎo)師職責(zé)：對學(xué)生進(jìn)行與企業(yè)生產(chǎn)活動相關(guān)的知識或技能的培訓(xùn)和指導(dǎo)，如生產(chǎn)工藝流程、企業(yè)規(guī)章制度、安全生產(chǎn)知識等；協(xié)助學(xué)校老師進(jìn)行相關(guān)課程或?qū)I(yè)知識的培訓(xùn)；指導(dǎo)學(xué)生填寫《隨崗實訓(xùn)工學(xué)日志》；對學(xué)生在企業(yè)隨崗實訓(xùn)進(jìn)行考核評價。（表2）

3 三方受益是動力

隨崗實訓(xùn)須簽訂校企合作協(xié)議，明確企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方的責(zé)任和義務(wù)，要保障學(xué)生的安全及合法權(quán)益。企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三方共贏是可持續(xù)發(fā)展的動力。實踐證明，在隨崗實訓(xùn)基地的開拓中找到“切入點”，三方均可受益。

3.1 學(xué)生的職業(yè)能力明顯提高

隨崗實訓(xùn)，使學(xué)生所學(xué)的理論知識與工作實踐得到最佳結(jié)合。學(xué)生有更多的社會體驗，可有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式下的各種缺陷，有助于為社會提供更多高素質(zhì)高技能型人才。

通過讓學(xué)生走向社會、深入企業(yè)、參與企業(yè)生產(chǎn)實踐，可有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式造成學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的缺陷，有助于培養(yǎng)社會適用的高素質(zhì)技能人才。

3.2 教師的職業(yè)技術(shù)能力顯著提升

在教學(xué)實施中，專業(yè)教師通過與企業(yè)技術(shù)骨干共同參與教學(xué)過程，充分利用企業(yè)先進(jìn)的教學(xué)資源，更多地了解行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展前景，達(dá)到了鍛煉教師的目的，提高了“雙師型”教師的實踐水平，從而更好地服務(wù)于教學(xué)工作。

3.3 企業(yè)的人力資源得到補充

校企合作隨崗實訓(xùn)不僅為企業(yè)補充了人力資源，也為今后畢業(yè)生選擇企業(yè)奠定了基礎(chǔ)。

隨崗實訓(xùn)是人才培養(yǎng)模式改革的創(chuàng)新與有益嘗試，隨著社會的發(fā)展也許會產(chǎn)生新的問題，如何更好地做好隨崗實訓(xùn)工作，有待于更深入地實踐與探索，還需要在實踐中不斷發(fā)展和完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]李定清，等.需求導(dǎo)向應(yīng)用性本科人才培養(yǎng)模式研究[J].西南交通大學(xué)出版社，2012.

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