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臨床醫(yī)學(xué)創(chuàng)新范文第1篇

安徽中醫(yī)藥大學(xué)一直以來高度重視“挑戰(zhàn)杯”競賽在學(xué)生工作中開展，并以此試點強(qiáng)化中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，取得了優(yōu)異的成績，參賽作品在校內(nèi)比賽中一直名列前茅，獲得安徽省特等獎一次，一等獎一次，二等獎二次，三等獎四次，獲得全國二等獎二次，三等獎二次.

1.1圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，以賽促教培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)是培養(yǎng)具有中醫(yī)與西醫(yī)的知識、理論、技能,又兼容中西醫(yī)兩種醫(yī)學(xué)思維的中西醫(yī)結(jié)合人才.因此在知識結(jié)構(gòu)上強(qiáng)調(diào)“復(fù)合”即中西醫(yī)并重,要求較系統(tǒng)掌握中西醫(yī)兩套本領(lǐng),在培養(yǎng)目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用”是實施人才培養(yǎng)的兩大關(guān)鍵點.中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中除了注意知識結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)外，還應(yīng)注意能力的培養(yǎng)，即掌握和運用知識的能力培養(yǎng).根據(jù)中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)特點，我們將創(chuàng)新教學(xué)改革與“挑戰(zhàn)杯”競賽有機(jī)的結(jié)合起來，以賽促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的訓(xùn)練.第一，在競賽中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情.將“挑戰(zhàn)杯”競賽滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)，改變傳統(tǒng)觀念，推動教育教學(xué)改革.正如前蘇聯(lián)偉大教育家蘇霍姆林斯基所言：“在活動的實踐中，學(xué)生能感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，體驗到智慧的力量和創(chuàng)造的歡樂.”這種深刻體驗進(jìn)一步激發(fā)了他們進(jìn)行創(chuàng)新活動的激情.第二，在選題中訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新意識.要想在“挑戰(zhàn)杯”競賽中獲勝，選擇具有創(chuàng)新性的課題至關(guān)重要.而創(chuàng)新性科研課題的選擇就是一個創(chuàng)新思維過程.選題時，應(yīng)緊跟時展要求，要能提出自己新理論、新方法，題目不一定大，但一定要新.因此，選題過程能充分訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力.第三，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.在項目內(nèi)容確定以后，要求學(xué)生根據(jù)已學(xué)的知識設(shè)計實驗方案，通過查閱資料、設(shè)計實驗方案，評議討論，指導(dǎo)老師對他們的方案作點評，指出設(shè)計中存在的問題，提高他們的實驗設(shè)計能力.

1.2搭建大學(xué)生科技創(chuàng)新平臺，夯實科技創(chuàng)新基礎(chǔ)

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是大學(xué)素質(zhì)教育的核心.然而，大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要依托于有目標(biāo)、有體系的培養(yǎng)模式，應(yīng)注重培養(yǎng)過程中認(rèn)知-實踐-發(fā)展-創(chuàng)新四個層次.在實施“挑戰(zhàn)杯”競賽的過程中，搭建科技創(chuàng)新平臺，把學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有機(jī)融入教學(xué)活動中.第一，搭建科技創(chuàng)新宣傳平臺.在班級中組建科技創(chuàng)新小組，宣傳、組織參與大學(xué)生科技創(chuàng)新活動及相關(guān)賽事.學(xué)院層面著重介紹和宣傳大賽目的、意義和實施內(nèi)容，并組織有興趣的同學(xué)觀摩以往參賽錄像和發(fā)表的論文，對同學(xué)的疑問和意見進(jìn)行一對一的解答，讓同學(xué)們了解、清楚和明確自己會在該項目的實施中需要掌握、了解和補充的知識和能力.在學(xué)校層面整體部署大學(xué)生科技創(chuàng)新實施方案，舉辦了大學(xué)生科技文化節(jié)、設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站，定期舉辦相關(guān)講座等.第二，建立具備專業(yè)知識特點的科技創(chuàng)新載體.在大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)上，根據(jù)中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)特點，一是結(jié)合社區(qū)醫(yī)療服務(wù)，利用社區(qū)衛(wèi)生資源，將院校教育與社會實踐、課堂教學(xué)與能力培養(yǎng)、醫(yī)學(xué)教育與服務(wù)社會相結(jié)合，注重實踐性教學(xué)，強(qiáng)化質(zhì)量意識，努力推進(jìn)素質(zhì)教育，積極與地方衛(wèi)生部門合力育人，探索了構(gòu)建獨具我校特色的社區(qū)衛(wèi)生實踐模式.在社區(qū)衛(wèi)生實踐中，不僅培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力，更為學(xué)生的科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ).二是將大學(xué)生健康知識宣講教學(xué)引入中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系，通過專業(yè)學(xué)習(xí)、資料收集整理、語言表達(dá)、總結(jié)回顧的過程，以若干名同學(xué)和帶教老師組成專題宣講小組，若干宣講小組與實踐顧問組成大學(xué)生健康知識宣講團(tuán)的形式立足社區(qū)，以基層、社區(qū)、學(xué)校、工地、農(nóng)村廣大群眾為宣講對象，圍繞宣講專題開展宣講實踐、專題研究的教學(xué)探索實踐，使大學(xué)生科技創(chuàng)新與學(xué)術(shù)研究能力得到明顯增強(qiáng).

1.3建立參賽三級指導(dǎo)體系，保證科技創(chuàng)新成果

“挑戰(zhàn)杯”競賽主張以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力.同時，在組織參加“挑戰(zhàn)杯”競賽的過程中，指導(dǎo)教師及指導(dǎo)體系是一部作品的靈魂.因此，建立一支較高水平的指導(dǎo)教師隊伍具有重要意義.為保證科技創(chuàng)新成果，我們建立了三級指導(dǎo)體系.一是在班級層面指導(dǎo)體系中，以學(xué)生自主創(chuàng)新為主，教師引導(dǎo)為輔.在班級中組建課外科技創(chuàng)新小組，以課外科技創(chuàng)新小組為主體的第二課堂活動是在不影響正常學(xué)習(xí)的前提下,提供一些教師研究范圍內(nèi)的課題,供他們在課外時間去做,既鞏固了理論課上所學(xué)的基礎(chǔ)知識,又鍛煉和培養(yǎng)其運用知識解決實際問題的能力,并使其認(rèn)識到科學(xué)研究與一般的教學(xué)實驗的區(qū)別和聯(lián)系,使其入門科研.二是在學(xué)院層面組織專家對選題和立意進(jìn)行篩選點評，對立意新穎可行性強(qiáng)的選題立項資助，配備經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)老師指導(dǎo)，并對項目進(jìn)行開題論證，形成初步計劃書，評估預(yù)期成果，及時反饋項目實施情況和研究進(jìn)展.三是在學(xué)校層面對于優(yōu)秀作品，組織跨學(xué)科專家論證，指導(dǎo)參賽團(tuán)隊了解相關(guān)學(xué)科的新理論，新進(jìn)展，新方法.

2從“挑戰(zhàn)杯”競賽看學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的不足

近年來，我校不斷深化教學(xué)改革，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，圍繞中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)國家級特色專業(yè)、教育部特色專業(yè)建設(shè)點的建設(shè)，中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)水平不斷提高，從“挑戰(zhàn)杯”競賽中取得的成績可以得到一定的反映，特別是學(xué)生創(chuàng)新能力的提高.但縱觀歷年全國“挑戰(zhàn)杯”競賽成績我校乃至中醫(yī)藥院校成績整體平平，顯示出我們在培養(yǎng)高水平的創(chuàng)新型人才上還有一定的差距，還存在自身的不足.

2.1中醫(yī)藥院校創(chuàng)新能力的先天劣勢明顯

當(dāng)今社會，科技突飛猛進(jìn).越來越多的學(xué)科專業(yè)相互交融和貫通.重要項目的科技攻關(guān)經(jīng)常需要擁有不同專業(yè)知識的人才組成團(tuán)隊一起共同協(xié)作.中醫(yī)藥類院校與綜合性大學(xué)相比，在團(tuán)隊合作方面有著先天的短板.一是專業(yè)設(shè)置局限，競賽團(tuán)隊組建困難.中醫(yī)藥院校的專業(yè)設(shè)置比較單一，基本上都是圍繞著中醫(yī)藥而構(gòu)建.這樣的學(xué)科設(shè)置不利于跨學(xué)科之間的相互合作.同一學(xué)院或者同一專業(yè)的參賽團(tuán)隊不利于思維的發(fā)散，創(chuàng)新能力培養(yǎng).因此也很難推動競賽作品更深入的發(fā)展.二是科研力量不強(qiáng)，競賽起步較晚.第一屆“挑戰(zhàn)杯”競賽于1989年在清華大學(xué)舉辦，而我校在2004年才參與進(jìn)來.中醫(yī)藥高等院校整體科研力量薄弱，沒有足夠的資源支撐著一部優(yōu)秀的“挑戰(zhàn)杯”競賽作品的完成，這也限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).

2.2學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系不夠健全

人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的工程，應(yīng)該調(diào)動教與學(xué)兩方面的積極性.目前，學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系還不夠健全，就“挑戰(zhàn)杯”競賽而言，一是激勵機(jī)制方面，“挑戰(zhàn)杯”競賽對競賽作品要求嚴(yán)格，競賽作品本身的競爭也是異常的激烈.指導(dǎo)教師作為一部作品的靈魂理所當(dāng)然的需要花費巨大的心思.然而指導(dǎo)教師的投入與產(chǎn)出嚴(yán)重不成比例，這就直接導(dǎo)致了指導(dǎo)教師參與競賽的熱情不是很大.學(xué)生是科技創(chuàng)新的主體，在培養(yǎng)其創(chuàng)新能力中對創(chuàng)新成果的重視程度大于創(chuàng)新過程，挫傷了多數(shù)學(xué)生的積極性.二是引導(dǎo)機(jī)制方面，學(xué)生的科技創(chuàng)新能力是建立在專業(yè)基礎(chǔ)之上，特別是中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)專業(yè)性強(qiáng)，特色明顯.然而，在學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的引導(dǎo)上往往忽略專業(yè)學(xué)習(xí)與專業(yè)創(chuàng)新，甚至有部分同學(xué)為了參加比賽導(dǎo)致專業(yè)學(xué)習(xí)落后不能完成正常學(xué)業(yè).這就失去了參加“挑戰(zhàn)杯”競賽的意義.三是反饋與跟蹤機(jī)制方面，科技創(chuàng)新是一個不斷探索發(fā)現(xiàn)的過程，不能一蹴而就.在“挑戰(zhàn)杯”競賽實施過程中一方面缺乏對學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)的反饋和跟蹤，往往是以教師的指導(dǎo)性代替學(xué)生的創(chuàng)新性；另一方面缺乏對學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)深入和延續(xù)，往往是為了比賽而參賽，對于沒有取得成果的作品缺少再研究的機(jī)會，對取得成果的作品缺少深入研究的機(jī)會，對于有特殊培養(yǎng)潛力的學(xué)生缺少破格深造的平臺.

3以“挑戰(zhàn)杯”競賽為切入點，提高學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點建議

3.1搭建競賽選手交流平臺，鼓勵跨學(xué)科組建團(tuán)隊

中醫(yī)類院校應(yīng)該多與其它不同類型的學(xué)校合作，相互交流挑戰(zhàn)杯的競賽經(jīng)驗.鼓勵校內(nèi)的跨學(xué)科相互合作，同時鼓勵學(xué)校之間的相互合作.學(xué)校應(yīng)該為競賽選手搭建平臺，與兄弟院校舉辦聯(lián)誼等活動，讓本校的參賽選手與其它學(xué)校的參賽選手相互交流、相互學(xué)習(xí)，擴(kuò)展參賽者的思維，鼓勵其相互合作，提升競賽作品的競爭力.

3.2營造全校師生的科研氛圍，夯實競賽的群眾基礎(chǔ)

中醫(yī)藥類院校應(yīng)該將“挑戰(zhàn)杯”競賽融入到日常的教學(xué)生活中，努力營造全校師生參與科研的氛圍，從而為挑戰(zhàn)杯競賽夯實群眾基礎(chǔ).學(xué)校應(yīng)該要求參加課堂教學(xué)的老師多啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生有問題應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生去研究，有價值的研究項目可以給予輔導(dǎo)并且鼓勵其參加“挑戰(zhàn)杯”競賽.授課老師可以讓每個同學(xué)都去尋找相應(yīng)學(xué)科的問題進(jìn)行研究.學(xué)生研究相關(guān)問題的好壞可以與相關(guān)學(xué)科的期末考試成績掛鉤.這樣就可以讓每個同學(xué)都參與到挑戰(zhàn)杯競賽的選拔過程中來.更多的同學(xué)在這過程中得到了鍛煉，開發(fā)了思維.

3.3完善競賽的獎勵機(jī)制，提高教師的參與熱情

學(xué)校應(yīng)該健全挑戰(zhàn)杯競賽的獎勵機(jī)制，讓挑戰(zhàn)杯的比賽成績與指導(dǎo)教師的職稱升遷、獎金掛鉤，提高指導(dǎo)教師的積極性.學(xué)?？梢詫ｉT創(chuàng)建一個小組，對指導(dǎo)教師的工作進(jìn)行評估.對那些付出較多，競賽成績較好的指導(dǎo)教師，頒發(fā)證書并且給予資金獎勵.對沒有獲獎的老師和學(xué)生也可獲得獎勵,以激勵更多的老師、學(xué)生積極的參與,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力.以此提高全校師生的參與熱情.

3.4建立多元化宣傳體系，提升普通學(xué)生對競賽的認(rèn)識

學(xué)?？梢越⒍嘣麄黧w系，多管齊下的去宣傳“挑戰(zhàn)杯”競賽.可以印刷一些“挑戰(zhàn)杯”競賽的宣傳冊子，利用學(xué)生會衛(wèi)檢的機(jī)會發(fā)放到每個宿舍.可以為“挑戰(zhàn)杯”競賽開設(shè)專業(yè)講座，不僅介紹“挑戰(zhàn)杯”競賽，而且可以啟迪學(xué)生們的科研思維.也可以開設(shè)專門課程，主要介紹科研創(chuàng)作的大概流程，同時為“挑戰(zhàn)杯”競賽做宣傳.

3.5構(gòu)建師生的溝通橋梁，加強(qiáng)對競賽選手的引導(dǎo)

學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)建溝通小組，這個溝通小組由學(xué)校有經(jīng)驗的優(yōu)秀老師組成.該小組要定期了解“挑戰(zhàn)杯”競賽參賽選手的情況和信息.必要時可以開設(shè)專門的講座對競賽選手進(jìn)行引導(dǎo).也可以選派專門的教師為參賽選手進(jìn)行一對一的輔導(dǎo).讓其處理好學(xué)習(xí)和競賽的關(guān)系.如果發(fā)現(xiàn)少數(shù)選手確實無法處理好兩者之間的關(guān)系，可以勸其果斷退出，以免耽誤了學(xué)習(xí)，舍本求末.

4結(jié)語

臨床醫(yī)學(xué)創(chuàng)新范文第2篇

[關(guān)鍵詞] 臨床醫(yī)學(xué)研究生;創(chuàng)新;能力;培養(yǎng)

[中圖分類號] G643[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]C [文章編號]1673-7210(2010)03(c)-104-02

臨床醫(yī)學(xué)研究生的未來就業(yè)盡管是臨床工作為主,但不等于不需要創(chuàng)新能力,而科研是創(chuàng)新能力的最佳載體。我國醫(yī)學(xué)研究生入學(xué)時的質(zhì)量差距不大[1],一般具有較強(qiáng)的記憶能力和理解能力,解題能力也很強(qiáng),然而受傳統(tǒng)思想的影響,研究生的教育中不注重創(chuàng)造性思維方面的培養(yǎng),以學(xué)習(xí)已有的學(xué)說或?qū)W術(shù)成果為主要目的,持懷疑態(tài)度的非常少;而在臨床學(xué)習(xí)過程中,研究生培養(yǎng)過分強(qiáng)調(diào)醫(yī)療規(guī)程和知識的掌握,忽視了創(chuàng)新能力的提高;目前許多單位引入人才時以論文為衡量標(biāo)準(zhǔn),這使許多研究生放松了對能力的要求和培養(yǎng),為發(fā)表文章不得不完成導(dǎo)師指定的課題以追求盡快發(fā)表文章,成為阻礙研究生創(chuàng)新能力提高的重要原因;同時由于目前研究生擴(kuò)招造成研究生增長速度過快,有些導(dǎo)師被迫指導(dǎo)多個研究生,無法勝任研究生平常的教學(xué)工作,更沒有精力提高學(xué)生創(chuàng)新意識與能力的認(rèn)識。

1 培養(yǎng)研究生建立扎實的知識積累是提高創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)

創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)新思維,創(chuàng)新思維是在一定的知識基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,是人類創(chuàng)造力的核心和思維的最高形式,其本質(zhì)特征是新穎性和開拓性;而創(chuàng)新品格是創(chuàng)新能力的非智力因素,主要包括嚴(yán)謹(jǐn)、自信心、激情、好奇心、樂觀、容忍以及堅韌不拔的毅力等意志品質(zhì)。知識積累是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的起點。任何一門學(xué)科的發(fā)展都是把當(dāng)時已有的科學(xué)水平作為起點和前提的,包括:知識的學(xué)習(xí)和積累;技術(shù)的學(xué)習(xí)和積累;運用知識和技術(shù)解決科學(xué)問題的經(jīng)驗的積累。

從科學(xué)發(fā)展的歷史事實出發(fā),一般意義上的知識積累主要有:

第一,科學(xué)思想。包括科學(xué)研究的研究方向、研究目的、研究過程的指導(dǎo)思想而形成科研選題的思想方法;

第二,科學(xué)理論。包括對所研究方向系統(tǒng)性、規(guī)律性知識的掌握以及研究方向的發(fā)展動態(tài)與相關(guān)學(xué)科之間的關(guān)系等;

第三,科學(xué)方法?？茖W(xué)研究中人們認(rèn)識與解決問題的基本途徑、規(guī)律和運用的技術(shù)手段;

第四,科學(xué)事實資料。包括某一研究方向所開展的工作,已取得的研究成果, 正在進(jìn)行的研究及其存在的問題,所取得的經(jīng)驗及其教訓(xùn)等。這就要求我們不但要深入閱讀專業(yè)的及其相關(guān)的知識,還要廣泛閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)資料,特別是閱讀最新論著和開展研討交流,上網(wǎng)查詢。

2 培養(yǎng)研究生獲取信息的能力是提高創(chuàng)新思維的工具

一般來說,研究生都要通過對自己的專業(yè)領(lǐng)域文獻(xiàn)資料的收集和閱讀,摸清前人所做的工作及達(dá)到的水平,從中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。隨著信息溝通交流的便捷,研究生要努力打破學(xué)科之間的邊界,利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體平臺,擴(kuò)大研究生的學(xué)習(xí)視野和時空,在多種層次、特別是在較高層次的科研中活躍創(chuàng)新思維。有專家指出[3],研究生不能像螞蟻一樣只是簡單地收集,也不應(yīng)像蜘蛛只會構(gòu)筑資料網(wǎng),而是應(yīng)像蜜蜂那樣,對所收集的資料,從不同角度進(jìn)行深入分析和研究,把握有關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢、尚待解決的關(guān)鍵問題,為擬定研究內(nèi)容和實施方案提供基礎(chǔ)。

3 參加學(xué)術(shù)交流是提高創(chuàng)新能力的重要手段

創(chuàng)新思維不是導(dǎo)師一個人所能勝任給予的,應(yīng)該由導(dǎo)師與研究生共同創(chuàng)造自由的學(xué)術(shù)氛圍,鼓勵研究生自由發(fā)表觀點。導(dǎo)師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生個性為主,鼓勵逆向思維。研究生應(yīng)積極參加各種層次、各種形式的學(xué)術(shù)交流活動,在借鑒他人優(yōu)秀成果的同時,又不要拘泥于他們所有的條條框框,敢于發(fā)表自己不同的意見,從各種爭論和懷疑中得到知識,充實自己。思考解決問題的形式多、類型多、方法多。研究生一開始進(jìn)入學(xué)術(shù)交流活動時不能像已經(jīng)參加工作的人員一樣,可以先通過培養(yǎng)同級研究生的交流來實現(xiàn)。研究生之間專業(yè)或研究方向不同,但他們年齡相仿,認(rèn)識問題也比較一致,比較容易溝通,在彼此的交流探討過程中,創(chuàng)造性思維易于激發(fā),為科研工作尋找新的突破點;同時同學(xué)之間彼此交流和激勵,可以形成一個良好的競爭意識,有助于形成你追我趕的良好學(xué)術(shù)風(fēng)氣;同學(xué)之間的交流與傾訴有利于緩解工作、學(xué)習(xí)壓力, 降低憂郁癥的發(fā)病率,對于網(wǎng)絡(luò)成癮起到防止作用,又促進(jìn)友誼,對今后的職業(yè)生涯大有裨益。

4 培養(yǎng)研究生的團(tuán)隊精神是提高創(chuàng)新能力的外部環(huán)境

科研工作中往往會遇到很多難題,靠一個人單打獨斗創(chuàng)天下的時代已經(jīng)一去不復(fù)返了,科學(xué)研究靠一個人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須有一群志同道合的人共同努力[2],從不同的角度去考慮解決問題。最新的研究表明,對于大多數(shù)行業(yè)來說,一個人成功的重要因素中,情商的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于智商,情商與智商的作用在一個人成功原因中所占的比例大約是7∶3。情商除了自我情緒調(diào)節(jié)與控制外,更重要的是與人的溝通、協(xié)作、配合、相處的能力。

5 導(dǎo)師是提高研究生創(chuàng)新能力的重要推力

由于本科教育沒有固定的指導(dǎo)老師,而研究生階段在導(dǎo)師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)實踐,研究生導(dǎo)師的人格魅力、治學(xué)風(fēng)格、學(xué)術(shù)水平和修養(yǎng)等對研究生一生的成長部分產(chǎn)生重要的影響。導(dǎo)師首先不能一味地將其學(xué)生作為臨床工作的助手,或者完成自己科研項目的實施者。導(dǎo)師應(yīng)該在自身研究方向的基礎(chǔ)上給予研究生更多的設(shè)計空間,引導(dǎo)研究生在正確的方向上發(fā)揮最大的創(chuàng)新能力甚至是想象空間,導(dǎo)師的最大作用在于引導(dǎo)而不是安排學(xué)生的科研工作[4]。導(dǎo)師應(yīng)將創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)作為一門無形的課程,貫穿于整個臨床和科研實踐,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,在教學(xué)工作中善于提出問題,啟發(fā)學(xué)生獨立思考,尋求正確答案,指導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的科學(xué)思維方法。研究生應(yīng)善于向?qū)煂W(xué)習(xí)在其高超臨床技藝背后的臨床思維,臨床醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)醫(yī),更重要的是學(xué)習(xí)臨床思維方式,學(xué)習(xí)一種學(xué)習(xí)解決臨床問題的方法,醫(yī)學(xué)雖然是一門經(jīng)驗性很強(qiáng)的學(xué)科,但同樣離不開創(chuàng)新,簡單的重復(fù)勞動是不會成為一名優(yōu)秀的臨床醫(yī)生的。實際上,導(dǎo)師的臨床思維也是經(jīng)過創(chuàng)新之后總結(jié)得來的。

6 培養(yǎng)研究生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和追求真理、鍥而不舍的獻(xiàn)身科學(xué)精神

正確處理科學(xué)和名利之間的關(guān)系,課題的參與者和論文的署名者,首先應(yīng)為責(zé)任的象征,其次才是榮譽。個人名利的獲得,必須嚴(yán)守職業(yè)道德規(guī)范,采用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆椒ǐ@得。創(chuàng)新成果的產(chǎn)生,必須在求實的基礎(chǔ)上,進(jìn)行周密的邏輯分析、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑囼炘O(shè)計和嚴(yán)格的試驗操作。應(yīng)當(dāng)摒棄以學(xué)習(xí)成績衡量研究生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn),在科研上不能唯“SCI”成敗論,一切為了“SCI”而不顧科學(xué)發(fā)展的自身規(guī)律只能出現(xiàn)類似韓國“黃禹錫事件”的發(fā)生,所以寬松而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)和科研環(huán)境將有利于研究生創(chuàng)新型思維的逐步形成和發(fā)展。

創(chuàng)新思維是創(chuàng)新的前提,質(zhì)疑是創(chuàng)新的源泉,實踐是創(chuàng)新的動力,自由的學(xué)術(shù)氛圍是創(chuàng)新的保證[3]。我們也要清楚地看到,研究生創(chuàng)新教育并非一蹴而就,它有一個循序漸進(jìn)的過程。

[參考文獻(xiàn)]

[1]丘天翼,陳芳.擴(kuò)招后研究生的創(chuàng)新能力的分析及建議[J].醫(yī)學(xué)教育探索,2006,5(2):142-143.

[2]周華軍,張浩.研究生寢室文化與科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].醫(yī)學(xué)與社會,2006,19(10):51.

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臨床醫(yī)學(xué)創(chuàng)新范文第3篇

當(dāng)前，醫(yī)學(xué)教育的方向發(fā)生了很大的變化，醫(yī)學(xué)教育更加注重人才的創(chuàng)新能力。提升醫(yī)學(xué)人才的創(chuàng)新能力是當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方向。經(jīng)過多年的發(fā)展，我國的醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)取得了很大的進(jìn)步，獲得了許多的成果，但是從總體情況來看，發(fā)展的速度還比較慢，不同的院校的發(fā)展還存在很大的差距。許多院校還在采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)的效率比較低，教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新性，難以保證醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)效果。比如教學(xué)理念比較落后，針對人才創(chuàng)新培養(yǎng)沒有配套的教學(xué)體系，不利于學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展，教學(xué)方式和教學(xué)實踐缺少變革，教學(xué)過多的注重理論知識，對于實踐缺少重視；教學(xué)內(nèi)容沒有結(jié)合當(dāng)前形勢的發(fā)展實施更新，醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)和社會對人才的需求存在脫節(jié)現(xiàn)象。創(chuàng)新是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是推動醫(yī)學(xué)發(fā)展的動力。

2.要樹立培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學(xué)理念

針對臨床醫(yī)學(xué)中創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，要改變原有的教學(xué)理念，教師在教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，在學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中起著關(guān)鍵作用，教學(xué)理念會決定教學(xué)質(zhì)量，所以教師要提升自身素質(zhì)，教師要不斷提升自身的水平，注重個人的學(xué)術(shù)水平，強(qiáng)化繼續(xù)教育，豐富個人的專業(yè)知識，不斷提升個人的綜合素質(zhì)。在醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)中，教師是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主要力量，所以教師要具備創(chuàng)新思維，這有助于推動創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。教師隊伍要深入教學(xué)理念的創(chuàng)新，要求創(chuàng)新教育融入到日常的教學(xué)中，要結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點采用相應(yīng)的教學(xué)方式，將創(chuàng)新教學(xué)理論和教學(xué)實際相結(jié)合，提高教學(xué)的效果。

教學(xué)理念實現(xiàn)創(chuàng)新體現(xiàn)在教學(xué)過程中，教學(xué)方式要注重強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力。教學(xué)內(nèi)容要貫穿創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。醫(yī)學(xué)教育存在多個環(huán)節(jié)，如理論學(xué)習(xí)，臨床見習(xí)和實習(xí)，臨床的實際操作。在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，要有相應(yīng)的教學(xué)方式，為提升學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件，為學(xué)生的創(chuàng)新思維提供幫助。所以在教學(xué)中教師要注重采用啟發(fā)式的教學(xué)方式，注重學(xué)生采用創(chuàng)新思維解決實際的問題，要調(diào)動學(xué)生參與創(chuàng)新實踐的積極性，為培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

3.臨床教學(xué)中的創(chuàng)新實踐

臨床醫(yī)學(xué)和疾病的診療密切相關(guān)，所以臨床醫(yī)學(xué)人才的創(chuàng)新能力會影響到治療的效果。當(dāng)前國內(nèi)的醫(yī)學(xué)治療模式發(fā)生了很大的變化，原有單純的疾病治療在轉(zhuǎn)變?yōu)樯锖托睦淼墓餐饔?，而社會對于醫(yī)療服務(wù)也提出了更高要求，因此醫(yī)學(xué)人才的創(chuàng)新體現(xiàn)在多個層面，除了要具備過硬的專業(yè)知識外，還要有人文素養(yǎng)，創(chuàng)新能力還體現(xiàn)在具有動手實踐能力和技術(shù)研發(fā)能力，所以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才的創(chuàng)新能力要以臨床為導(dǎo)向。

3.1 要結(jié)合臨床教學(xué)的特點

臨床醫(yī)學(xué)知識的內(nèi)容非常多，這些知識依靠記憶難以保證學(xué)習(xí)的效果，記憶式的學(xué)習(xí)方法難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以要改變原有的記憶式學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)探索知識式的學(xué)習(xí)。因此原有的課程體系也要實現(xiàn)創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容要立足于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，立足于醫(yī)學(xué)教學(xué)的特點，提升學(xué)生的思維能力。教師要轉(zhuǎn)變觀念，不斷改變教學(xué)方法和教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。教師的教學(xué)重點也要注重提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，利用好現(xiàn)有的教學(xué)條件，根據(jù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善教學(xué)方式，保證醫(yī)學(xué)課程的教學(xué)效果。教師要意識到，教學(xué)方案的設(shè)計要能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提出的問題要和教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，要能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)方案設(shè)計的過程中，要結(jié)合實際，重視效果。好奇是學(xué)生最好的老師，教師在教學(xué)過程中要重視引起學(xué)生們的好奇。學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中有了好奇心，就會愛好學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性就會提高，學(xué)生們會主動參與，學(xué)習(xí)的效果就可以保證。在好奇心的作用下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會提高，學(xué)生更容易接受新知識，學(xué)習(xí)的效果就能保證。在探索心理的作用下，學(xué)生們會主動鉆研問題，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3.2 要注重創(chuàng)新平臺的建設(shè)

要保證教學(xué)創(chuàng)新的有效性，院校要注重創(chuàng)新平臺的建立，通過創(chuàng)新平臺有助于科研的進(jìn)行，有助于實現(xiàn)創(chuàng)新。學(xué)生在科研的過程中可以產(chǎn)生創(chuàng)造性思維，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。學(xué)生在科研過程中可以提升發(fā)現(xiàn)問題和解決實際問題的能力，這有助于培養(yǎng)臨床疾病的分析能力，從而可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)校要將科研活動和附屬醫(yī)院的臨床治療緊密結(jié)合，為學(xué)生參與臨床課題研究創(chuàng)造條件，學(xué)生可以將科研知識轉(zhuǎn)化解決問題的方法；在科研中通過創(chuàng)新思維可以實現(xiàn)個人能力的提升。學(xué)校要擴(kuò)大科研究平臺的范圍，為學(xué)生創(chuàng)造更多的科研?C會。

3.3臨床教學(xué)的創(chuàng)新成果要有評估機(jī)制

原有的教學(xué)評估存在一定的局限性，教學(xué)評估過多的重視學(xué)習(xí)的成績，而對學(xué)生的創(chuàng)新思維缺少關(guān)注。臨床醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)要有針對創(chuàng)新教學(xué)的評估機(jī)制。教學(xué)評價要結(jié)合學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的特點，注重考評學(xué)生的創(chuàng)新能力。對于學(xué)生的評估要側(cè)重于臨床病例治療，要注重學(xué)生在臨床治療中的分析能力，這有助于學(xué)生多方面學(xué)科知識的融合。教學(xué)成果的評價要體現(xiàn)出學(xué)生在臨床實踐中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的水平，提高創(chuàng)新式醫(yī)學(xué)教學(xué)的效果。

臨床醫(yī)學(xué)創(chuàng)新范文第4篇

【關(guān)鍵詞】：互聯(lián)網(wǎng)+；騰訊課堂；臨床醫(yī)學(xué)概論教學(xué)；作用；創(chuàng)新策略

【中圖分類號】R420【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1672-3783（2020）08-24--02

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機(jī)紛紛進(jìn)入千家萬戶，在接收大眾信息的同時，高校也緊追潮流，爭相與高校教育聯(lián)系在一起。當(dāng)然，如何開展好互聯(lián)網(wǎng)與教育教學(xué)的有機(jī)融合是當(dāng)下主要的研究工作。此時，騰訊課堂應(yīng)運而生，引起了社會廣泛關(guān)注，它給高校提供了一個廣闊的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生可以足不出戶就可以學(xué)習(xí)課堂上的知識。高等教育學(xué)校正順應(yīng)當(dāng)下發(fā)展需要，全速推進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)概論教學(xué)改革創(chuàng)新，對互聯(lián)網(wǎng)背景下騰訊課堂的認(rèn)識需要不斷加強(qiáng)，積極尋找其中的優(yōu)勢和不足，多方面考慮，爭取探尋出一條與時俱進(jìn)的可操作的教育道路，從而為學(xué)生臨床醫(yī)學(xué)知識的提高打下扎實基礎(chǔ)，為我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一互聯(lián)網(wǎng)背景下騰訊課堂對臨床醫(yī)學(xué)概論教學(xué)的作用

隨著互聯(lián)網(wǎng)概念的提出，各種新型網(wǎng)絡(luò)平臺逐漸涌現(xiàn)，其中，騰訊課堂以其獨特優(yōu)勢脫穎而出，他是騰訊推出的專業(yè)在線教育平臺，聚合大量優(yōu)質(zhì)教育機(jī)構(gòu)和名師，下設(shè)職業(yè)培訓(xùn)、公務(wù)員考試、學(xué)校教育等眾多在線學(xué)習(xí)精品課程，打造老師在線上課教學(xué)、學(xué)生及時互動學(xué)習(xí)的課堂[1]。誠然，對于臨床醫(yī)學(xué)概論教學(xué)來講，騰訊課堂有著多種多樣的指引作用。

1.1提供多元化教學(xué)方式

在傳統(tǒng)高等教育臨床醫(yī)學(xué)概論教育中，其教學(xué)空間存在很大局限性，學(xué)生們在封閉式學(xué)校課堂的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在臨床醫(yī)學(xué)概論規(guī)定的課時下嚴(yán)格執(zhí)行，學(xué)生們接納課程的時間也是一成不變的，當(dāng)然，教學(xué)內(nèi)容往往單調(diào)乏味，學(xué)生很難聽懂，更別說更好的運用于臨床實踐了。結(jié)合學(xué)校、學(xué)生實際情況，將網(wǎng)上的騰訊課堂與高等教育學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)概論有機(jī)融合，很大程度上給教學(xué)提供了多元化的教學(xué)方式，擺脫固有思維及以往一成不變的渠道，實現(xiàn)線上線下聯(lián)動，為學(xué)生提供便捷化的教育資源，學(xué)生可根據(jù)自己時間安排接收課程，也給教師提供了便利，有效提升了教學(xué)質(zhì)量。

1.2提供多樣性的教學(xué)資源

在傳統(tǒng)的校內(nèi)課堂教學(xué)中，主要是教師通過自己的肢體語言或數(shù)據(jù)描述，指引學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，對于臨床醫(yī)學(xué)中一些解剖圖譜、人體構(gòu)造以及一些必要的動圖往往只能靠老師純粹的語言描述，致使學(xué)生缺乏直觀的想象，總是處于被動的一方，導(dǎo)致學(xué)生積極性不高，如此惡性循環(huán)。但互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，騰訊課堂能夠上傳臨床醫(yī)學(xué)概論中大部分的圖譜，學(xué)生的積極性明顯提高，師生互動、課外交流的現(xiàn)象屢見不鮮，更有甚者，學(xué)生們對自己感興趣的章節(jié)自行下載學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)資料，作為課堂外的補充學(xué)習(xí)，學(xué)生的主動性得到了提高，師生關(guān)系更加融洽。

1.3提高多方面的創(chuàng)新能力

以前的高等教育教學(xué)具有很多弊端及局限性，往往單調(diào)乏味，涌現(xiàn)出的問題也參差不齊，教師教學(xué)的重點往往會放在知識的灌輸，一味的追求數(shù)量，而忽略了質(zhì)量，尤其是學(xué)生創(chuàng)新能力的鍛煉，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的長期發(fā)展。騰訊課堂的興起，在上課時，老師可借助有趣的網(wǎng)上相關(guān)視頻以及附屬醫(yī)院相關(guān)的教學(xué)視頻，增加學(xué)生對相關(guān)知識點的理解，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，遇到問題或者不懂的知識點時學(xué)會先自己查閱資料或者同學(xué)之間溝通探討，這樣便在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力以及高效的創(chuàng)新思維。

二互聯(lián)網(wǎng)背景下騰訊課堂臨床醫(yī)學(xué)概論教學(xué)創(chuàng)新策略

2.1更新固有教學(xué)思維

醫(yī)學(xué)科高等院校教育體制的創(chuàng)新，最重要的就是要逐漸更新固有教學(xué)思維，改變傳統(tǒng)傳授模式。具體表現(xiàn)在兩個方面。其一，在目前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)達(dá)的今天，高校對于臨床醫(yī)學(xué)概論的教學(xué)應(yīng)著重加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源的利用，積極轉(zhuǎn)化思想，將騰訊課堂應(yīng)用到臨床醫(yī)學(xué)概論的教學(xué)中去。其二，騰訊課堂的逐漸應(yīng)用推廣，醫(yī)學(xué)類高等院校逐漸轉(zhuǎn)換原先以自身為主導(dǎo)的教學(xué)思想，全面凸出學(xué)生在教學(xué)的主流身份，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。比如，在臨床醫(yī)學(xué)概論四大生命體征測量部分，積極引導(dǎo)學(xué)生觀看四測具體操作視頻，然后鼓勵學(xué)生利用家庭常用體溫計、血壓計、計時器等醫(yī)療設(shè)備對自身、家人展開實踐工作，同時關(guān)注在外界因素改變的情況下，如運動后、情緒緊張后、飲熱水后的體溫、脈搏、心率、血壓的改變，注意早晚監(jiān)測，判定不同刺激因素作用下生命體征的變化，在操作過程中如果遇到問題，可以與同學(xué)、老師展開線上討論，最后與課堂學(xué)習(xí)的理論相結(jié)合，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。

2.2完善教學(xué)管理體系

“互聯(lián)網(wǎng)+”騰訊課堂臨床醫(yī)學(xué)概論的開展，離不開完善系統(tǒng)化的教學(xué)管理體系，離不開充足的教學(xué)管理資源。其一，醫(yī)類高等院校應(yīng)努力從目前臨床醫(yī)學(xué)概論教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合自身實際需要，設(shè)置完備系統(tǒng)化的臨床醫(yī)學(xué)概論教育課程，注重騰訊課堂各個亞設(shè)備的開發(fā)利用，推陳出新，建設(shè)多樣化的教學(xué)內(nèi)容，提高教師的教學(xué)質(zhì)量同時也改善學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。其二，注重新型網(wǎng)絡(luò)課堂的建設(shè)[2]，以騰訊課堂為平臺，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教師的開放層次，讓學(xué)生有充足的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)材料自主開展學(xué)習(xí)并對課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容及時鞏固復(fù)習(xí)，線上平臺的構(gòu)建，師生互動更加緊密。

臨床醫(yī)學(xué)創(chuàng)新范文第5篇

醫(yī)院中生物醫(yī)學(xué)工程科又稱為臨床醫(yī)學(xué)工程，其任務(wù)是要把工程學(xué)的理論和技術(shù)運用到現(xiàn)代醫(yī)療中去，解決醫(yī)學(xué)和生物學(xué)的難題以改善病人的生活質(zhì)量，同時進(jìn)行醫(yī)療設(shè)備的物流管理、財務(wù)核算管理、質(zhì)量控制技術(shù)管理和采購管理。它隨現(xiàn)代社會醫(yī)療科技發(fā)展應(yīng)運而生，其存在和發(fā)展影響、制約、甚至決定著醫(yī)療衛(wèi)生的發(fā)展。

1.醫(yī)院中生物醫(yī)學(xué)工程科現(xiàn)狀

生物醫(yī)學(xué)工程科在醫(yī)院中的職能大致包括以下四個方面：醫(yī)療設(shè)備的物流管理、財務(wù)核算管理、質(zhì)量控制技術(shù)管理和采購管理。然而由于起步較晚，我國臨床醫(yī)學(xué)工程的發(fā)展還落后于發(fā)達(dá)國家。目前各級醫(yī)院臨床醫(yī)學(xué)工程部門工作開展質(zhì)量參差不齊，各醫(yī)院之間缺乏縱向、橫向協(xié)作機(jī)制，醫(yī)學(xué)工程學(xué)科工作開展缺乏系統(tǒng)性的規(guī)范。與相關(guān)科室之間職能劃分不明確；醫(yī)學(xué)工程技術(shù)人員知識結(jié)構(gòu)和隊伍階梯結(jié)構(gòu)不合理；缺乏有效的進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)制，知識老化快；缺乏有效的工作質(zhì)量考核體系，維護(hù)維修工作效率低下；醫(yī)學(xué)工程人員在醫(yī)院中的地位和待遇得不到有效提高，工作缺乏積極性。最終導(dǎo)致人才流失，在生物醫(yī)學(xué)工程隊伍面臨萎縮的同時，生物醫(yī)學(xué)工程科在醫(yī)院的生存和發(fā)展也面臨挑戰(zhàn)，其主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1 管理體制問題

自20世紀(jì)70年代我國建立生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科實體以來，全國各級醫(yī)院也相繼組建了生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科，但相當(dāng)多的醫(yī)院至今仍延續(xù)著創(chuàng)建之初的機(jī)構(gòu)名稱，如器械科、儀器室、藥械科、維修室等，地方醫(yī)院均稱為設(shè)備科，部隊醫(yī)院又稱為器械科，只有少數(shù)幾家醫(yī)院稱為臨床醫(yī)學(xué)工程科。另外，在其組織結(jié)構(gòu)和管理體制上也比較混亂，有的歸屬后勤系統(tǒng)，有的歸屬醫(yī)技部門，也有的直接隸屬醫(yī)院總務(wù)科，這種管理體制嚴(yán)重束縛了生物醫(yī)學(xué)工程的發(fā)展。

各醫(yī)院的生物醫(yī)學(xué)工程科其功能、職責(zé)也不一樣。首先，就其采購范圍而言，有負(fù)責(zé)全院的醫(yī)療儀器、設(shè)備的采購；有負(fù)責(zé)包括總務(wù)方面的設(shè)備采購（如空調(diào)、冰箱等）；也有負(fù)責(zé)全院醫(yī)用消耗品的采購。內(nèi)容各式各樣，雜亂無章，往往按醫(yī)院的傳統(tǒng)和經(jīng)驗辦事，沒有一個明確的職責(zé)范圍。

其次，在日常工作中，只重視醫(yī)療儀器、設(shè)備的采購、維修和日常管理，而忽視了醫(yī)院儀器、設(shè)備安全性、可靠性的管理與監(jiān)測；忽視了醫(yī)療儀器、設(shè)備的功能開發(fā)與利用；忽視了醫(yī)院整體軟、硬件的規(guī)劃管理與技術(shù)管理，從而成為醫(yī)院的一個純采購部門。

由于臨床醫(yī)學(xué)工程在我國還是一個新生事物，仍然處于〃創(chuàng)業(yè)〃階段，因此至今為止還沒有形成一套完整的醫(yī)療設(shè)備管理法規(guī)，也沒有建立我國自己的臨床醫(yī)學(xué)工程師法。在醫(yī)療儀器、設(shè)備的采購、驗收、使用、維修、報廢和培訓(xùn)等方面缺少一套嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、科學(xué)的管理制度。

1.2 生物醫(yī)學(xué)工程技術(shù)人員隊伍問題

生物醫(yī)學(xué)工程技術(shù)人員是生物醫(yī)學(xué)工程的主體和體現(xiàn)。由于歷史原因，生物醫(yī)學(xué)工程技術(shù)人員在醫(yī)院設(shè)備管理中的地位與作用是很微妙的，在醫(yī)院早期設(shè)備管理任務(wù)較少，醫(yī)學(xué)工程技術(shù)人員主要來源于電工、鉗工、電器維修人員的改行，主要工作是器械、儀器、設(shè)備的維修，地位等同于一般工人。隨著醫(yī)院的發(fā)展，20世紀(jì)80年代初期部分醫(yī)學(xué)院和工學(xué)院相繼開設(shè)了醫(yī)療器械維修及生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，畢業(yè)后學(xué)生紛紛進(jìn)入醫(yī)院從事醫(yī)療儀器設(shè)備的維修工作。很多醫(yī)院特別是大型醫(yī)院的設(shè)備管理部門取名為生物醫(yī)學(xué)工程科，醫(yī)學(xué)工程技術(shù)人員的地位有了很大的提高，等同臨床醫(yī)療技術(shù)人員，有了自己的學(xué)會和職稱晉升。21世紀(jì)初隨著醫(yī)院后勤服務(wù)社會化改革，有的醫(yī)院將醫(yī)學(xué)工程技術(shù)人員劃入后勤服務(wù)，有的醫(yī)院將設(shè)備管理部門也劃入后勤服務(wù)里面，醫(yī)學(xué)工程技術(shù)人員的地位落入低谷?，F(xiàn)代醫(yī)療設(shè)備技術(shù)含量越來越高，大規(guī)模集成電路器件的采用，機(jī)械化生產(chǎn)電路板，使故障的查找難度增大或即使找到故障也無配件更換，許多廠商特別是大型設(shè)備廠商已將醫(yī)療設(shè)備售后維修作為一項重要收人，對醫(yī)院實行維修壟斷，不提供完整技術(shù)資料和配件來源，配件專用性很強(qiáng)，兼容性很差，制約了維修工作開展，出現(xiàn)了維修能力危機(jī)，崗位危機(jī)，醫(yī)學(xué)工程技術(shù)人員在醫(yī)院是否有存在的必要，已存疑問。

1.3 醫(yī)學(xué)與工程相結(jié)合的問題

醫(yī)院擁有門類齊全的現(xiàn)代化醫(yī)療儀器設(shè)備，這為工程技術(shù)人員提供了得天獨厚的資源條件。然而在現(xiàn)有的模式下，醫(yī)學(xué)工程技術(shù)人員大多集中在臨床醫(yī)學(xué)工程科或設(shè)備科內(nèi)，技術(shù)人員只在需要維修時才被動與各類醫(yī)學(xué)儀器接觸，因此對所接觸的儀器熟悉程度并不很高，不易形成對某臺或某類醫(yī)療儀器的深入研究。同時，生物醫(yī)學(xué)工程人員一般掌握的醫(yī)學(xué)知識不多，而臨床醫(yī)生在工程方面的知識比較貧乏，他們在臨床上發(fā)現(xiàn)了和工程相關(guān)的醫(yī)學(xué)問題不能很好的與工程技術(shù)人員交流和溝通，更談不上解決，從某種意義上說，這就導(dǎo)致臨床醫(yī)學(xué)與生物醫(yī)學(xué)工程不能很好地結(jié)合，不能夠充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢。

2.醫(yī)院中生物醫(yī)學(xué)工程發(fā)展和創(chuàng)新的對策

到目前為止，生物醫(yī)學(xué)工程科在醫(yī)院中已經(jīng)成為專業(yè)性很強(qiáng)的職能科室，在醫(yī)院現(xiàn)代化建設(shè)中所起的作用越來越重要。深入研究探析生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科在醫(yī)院中的作用、發(fā)展及創(chuàng)新，對醫(yī)院現(xiàn)代化建設(shè)和學(xué)科自身的發(fā)展都有極其重要的現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。面對目前醫(yī)院中生物醫(yī)學(xué)工程出現(xiàn)的問題和面臨的挑戰(zhàn)，變革和創(chuàng)新勢在必行。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。對醫(yī)院生物醫(yī)學(xué)工程科的發(fā)展和創(chuàng)新必須進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的分析，進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，為達(dá)到設(shè)計總目標(biāo)，列出的各階段的分目標(biāo)并逐步落實。先定奮斗目標(biāo)具體分析各人的特長實力，合理開發(fā)利用人力資源。結(jié)合實際加強(qiáng)理論研究和創(chuàng)新工作，形成對醫(yī)學(xué)工程學(xué)科發(fā)展有指導(dǎo)意義的完整學(xué)科系統(tǒng)，進(jìn)而真正做到科學(xué)論證、合理購置、科學(xué)使用、嚴(yán)格質(zhì)控、科學(xué)維修、嚴(yán)密計量。本文就醫(yī)院生物醫(yī)學(xué)工程科如何發(fā)展和創(chuàng)新提出了以下幾點發(fā)展對策。

2.1 轉(zhuǎn)變工作模式，明確工作職責(zé)

首先要改變觀念、轉(zhuǎn)變工作模式，要將目前以〃采購、維修〃為中心的單一化工作模式向以〃質(zhì)量保證、安全監(jiān)管、技術(shù)保障〃為中心的多元化工作模式轉(zhuǎn)變；要明確臨床醫(yī)學(xué)工程學(xué)科在醫(yī)院中的職責(zé)和任務(wù)，即除了當(dāng)前的常規(guī)工作，如設(shè)備的招標(biāo)組織、論證、采購、安裝、驗收、檔案管理等外，還應(yīng)包括以下主要工作：在用設(shè)備的質(zhì)量檢查、質(zhì)量保證和質(zhì)量評估；醫(yī)療設(shè)備的安全性能測試、監(jiān)管和保證；預(yù)防性維護(hù)、保養(yǎng)和故障維修；醫(yī)療設(shè)備的醫(yī)學(xué)計量及維修后的計量與性能測試；對醫(yī)院臨床醫(yī)學(xué)工程技術(shù)人員的技術(shù)培訓(xùn)與考核；開展臨床科學(xué)研究等。

2.2 改變現(xiàn)有管理體制，使醫(yī)療設(shè)備效能最大化

醫(yī)院的發(fā)展，是靠先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，嚴(yán)格有序的科學(xué)管理；創(chuàng)新才是飛躍，是發(fā)展的根本。不創(chuàng)新將是死水一潭，所做的工作只是原地打圈圈沒有得到提升；創(chuàng)新的科學(xué)管理能使有限的資源進(jìn)行優(yōu)化組合，合理配置，最終實現(xiàn)更大范圍資源的科學(xué)合理共享，產(chǎn)生出比以前高出幾倍的效率，管理出效率更出效益是眾所周知的；各類醫(yī)療儀器是一種服務(wù)和增值于一體的物質(zhì)資源，是科技應(yīng)用于臨床醫(yī)學(xué)的成果，是醫(yī)院現(xiàn)代化水平和技術(shù)實力的標(biāo)志，是現(xiàn)代大醫(yī)院發(fā)展壯大的基礎(chǔ)。國內(nèi)大中型醫(yī)院都具有少則幾千萬元多則幾億元的現(xiàn)代化醫(yī)療設(shè)備，但若沒有真正利用現(xiàn)代化科學(xué)管理理論進(jìn)行科學(xué)管理，讓配置更加科學(xué)合理，就不會讓它的作用得到更好的發(fā)揮。現(xiàn)在對醫(yī)院的評價仍用舊觀念和過時的方法，即把醫(yī)療設(shè)備的總值作為一個很大的指標(biāo)，總認(rèn)為醫(yī)療設(shè)備的總值越大，管理水平就越高，各類效益就越好，醫(yī)院就越強(qiáng)，呈現(xiàn)出重購買輕管理的現(xiàn)象，致使部分設(shè)備不適合本地區(qū)常見病或不適合醫(yī)院對該學(xué)科的需求，而使用率下降或閑置損壞，造成對醫(yī)療設(shè)備資源的浪費。

管理沒有跟上是造成設(shè)備浪費的原因；用科學(xué)的管理理論進(jìn)行管理，明白不同的理論適合不同醫(yī)療系統(tǒng)的管理，注重理論和實踐的結(jié)合，更重要的是加強(qiáng)創(chuàng)新觀念的開發(fā)，和本地區(qū)醫(yī)院及廠商進(jìn)行適度溝通，利用靈活多變的形式進(jìn)行開發(fā)利用，使醫(yī)療設(shè)備效能的發(fā)揮達(dá)到最大化。

2.3 加強(qiáng)人才培養(yǎng)，提高自身素質(zhì)

生物醫(yī)學(xué)工程人才的培養(yǎng)是本學(xué)科發(fā)展的關(guān)鍵。因此，在日常的工作中，我們要不斷地加強(qiáng)人才隊伍的建設(shè)，通過各種培訓(xùn)班、業(yè)務(wù)講座、出國深造等途徑，提高生物醫(yī)學(xué)工程人才隊伍的業(yè)務(wù)技能和外語水平。同時，通過調(diào)整人才梯隊、整合崗位編制、聘請優(yōu)秀人才等措施，以保持一支高素質(zhì)、高水平的生物醫(yī)學(xué)工程人才隊伍。

2.4 健全各項制度，提高學(xué)科地位

在提高生物醫(yī)學(xué)工程人才隊伍自身素養(yǎng)的同時，要形成重視臨床醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的大環(huán)境：國家有關(guān)部門應(yīng)盡快建立〃醫(yī)學(xué)工程師法”規(guī)范臨床醫(yī)學(xué)工程機(jī)構(gòu)的名稱，明確界定醫(yī)學(xué)工程人員的職責(zé)范圍，制定科學(xué)的、合理的人員編制，并制定相應(yīng)的技能培訓(xùn)、考核以及職稱晉升、聘任等相關(guān)制度；要建立一個良好的激勵機(jī)制，對生物醫(yī)學(xué)工程師的權(quán)利、義務(wù)和獎懲做出明確的規(guī)定；同時還要關(guān)注生物醫(yī)學(xué)工程師的科研成果、技術(shù)革新和工作業(yè)績，以穩(wěn)定生物醫(yī)學(xué)工程隊伍，提高和發(fā)展我國的生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科，促進(jìn)醫(yī)學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展。

2.5 開展生物醫(yī)學(xué)工程的臨床研究，走醫(yī)工結(jié)合的發(fā)展創(chuàng)新之路

這里所說的醫(yī)工結(jié)合之路有兩方面的含義，其一，應(yīng)使生物醫(yī)學(xué)工程技術(shù)人員具備較深厚的工程學(xué)和醫(yī)學(xué)兩方面的基礎(chǔ)理論知識，因為生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科是連結(jié)醫(yī)學(xué)與工程學(xué)之間的橋梁，若"兩岸〃基礎(chǔ)不扎實則橋本身也不會牢靠。其二，在平時的工作上應(yīng)注重與臨床醫(yī)生的交流和溝通，注重工程和醫(yī)學(xué)這兩個學(xué)科之間的交叉和滲透?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展到今天，醫(yī)學(xué)與工程學(xué)之間的關(guān)系就如同舟與水之間的關(guān)系一樣，沒有"工程之水” “醫(yī)學(xué)之舟"將寸步難行，只有二者有機(jī)地結(jié)合，才能成為一個和諧的整體。

醫(yī)院中的生物醫(yī)學(xué)工程是一個以設(shè)備保障為基礎(chǔ)，面向臨床提供工程支援服務(wù)的專業(yè)。工程人員要充分利用傳統(tǒng)與現(xiàn)代傳媒加強(qiáng)工程信息的交流，既可使工程人員掌握各種現(xiàn)代衛(wèi)生手段，反過來也可促使醫(yī)院工程人員為病人及醫(yī)護(hù)人員提供更多更新的工程信息知識。充分發(fā)揮醫(yī)院工程人員的專業(yè)特長，加強(qiáng)工程人員在充分溝通臨床醫(yī)療工作中的作用。

生物醫(yī)學(xué)工程科僅以引進(jìn)設(shè)備為主不足以發(fā)揮自身作用，應(yīng)積極研究開發(fā)臨床療效好而市場沒有的常規(guī)設(shè)備，有超前發(fā)展的意識，使本科向服務(wù)于臨床、服務(wù)于科研的方向發(fā)展，為臨床提供治療、診斷的新手段。以臨床使用設(shè)備為基礎(chǔ)，從設(shè)備使用人員入手，詢問不合理因素，對其進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)；也可結(jié)合臨床開展?？菩略O(shè)備的研究，改善常用設(shè)備，啟用新技術(shù)，進(jìn)行設(shè)備經(jīng)濟(jì)效益和社會效益的研究，以治療和診斷效果為最終目的，與臨床合作，在開發(fā)研制新設(shè)備中會有新發(fā)現(xiàn)新進(jìn)展新突破。

總之，生物醫(yī)學(xué)工程是綜合運用現(xiàn)代工程技術(shù)研究成果、解決醫(yī)學(xué)上有關(guān)問題的一門新興學(xué)科，是工程技術(shù)滲透到生命科學(xué)領(lǐng)域、深入到醫(yī)學(xué)中的一門邊緣交叉學(xué)科，已成為醫(yī)學(xué)發(fā)展日益強(qiáng)大的推動力。而醫(yī)學(xué)的發(fā)展，反過來又促進(jìn)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的發(fā)展。二者之間已構(gòu)成了相互依賴、相互促進(jìn)的依存關(guān)系。所以，要取得科研成果，必須以維修為基礎(chǔ)，以科研為主導(dǎo)，走理工醫(yī)全面發(fā)展的道路。只有這樣，才能促其鞏固和發(fā)展，才能占有本身應(yīng)具有的學(xué)術(shù)地位，才能促進(jìn)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的發(fā)展和創(chuàng)新。

3.結(jié)束語