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摘要：本文以金融專業(yè)為例，提出了高等職業(yè)教育課程體系構(gòu)建的原則，金融證券專業(yè)理實一體項目化課程的設(shè)計要求和模式，以及理實一體項目化課程改革的配套要求。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；理實一體；金融專業(yè)

理實一體化教學(xué)旨在利用當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上加入豐富的實驗和實訓(xùn)等內(nèi)容，將理論學(xué)習(xí)與實踐操作融合在一起，實行一體化教學(xué)[1]。同時，對教學(xué)場所也進(jìn)行改造，達(dá)到理論教學(xué)、實驗和實訓(xùn)一體化教學(xué)的要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到了一體化訓(xùn)練，知識、技能與素質(zhì)同步提升，消除以往出現(xiàn)的“單條腿走路”的情況。

1高等職業(yè)課程體系的構(gòu)建原則

高等職業(yè)教育的屬性比較復(fù)雜，兼有諸多教育的屬性，但是又不能完全按照其中一種教育來定義。高等職業(yè)教育的教學(xué)課程設(shè)計也是如此，其中既包含了高等教育的元素，又包含了職業(yè)教育的元素。因此，普通高等教育的規(guī)律高等職業(yè)教育要遵守，職業(yè)的特殊要求同樣也要得到體現(xiàn)。總的來講要從以下幾個方面入手：第一，以校企合作為原則。職業(yè)首先來自于企業(yè)，將企業(yè)的要求提升為教學(xué)要求，再將企業(yè)的不足也提升為教學(xué)要求，能夠很好的促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。首先學(xué)校應(yīng)根據(jù)企業(yè)的崗位需求進(jìn)行總結(jié)和歸納，確定教學(xué)的培養(yǎng)方向；其次，對企業(yè)的崗位要求進(jìn)行分析，找到企業(yè)對于人“能力”的需求，總結(jié)出需要學(xué)生所掌握的“能力”，包括技術(shù)能力與操作能力；再次，根據(jù)這些信息開設(shè)相應(yīng)的核心專業(yè)課程以及支撐課程和相關(guān)課程，構(gòu)成課程體系；最后，要與合作企業(yè)簽署人才培養(yǎng)協(xié)議，確保學(xué)生就業(yè)。第二，以專業(yè)建設(shè)為核心。專業(yè)建設(shè)是一個很寬泛的命題，包括諸多方面，比如課程建設(shè)、教學(xué)設(shè)施建設(shè)、教學(xué)隊伍建設(shè)等等。其中，最為核心的是課程建設(shè)。

2理實一體教學(xué)的設(shè)計要求及模式

從金融的職業(yè)特點來看，需要從業(yè)人員具備較強的技術(shù)水平，并且?guī)缀踅?jīng)濟(jì)的每一個領(lǐng)域都要和金融打交道。因此，高等職業(yè)教育中的金融專業(yè)項目化課程的設(shè)計應(yīng)該也以金融的職業(yè)特點為切入點，圍繞金融的應(yīng)用領(lǐng)域，靈活設(shè)計針對性項目任務(wù)[2]。圍繞金融的職業(yè)特點和學(xué)生的現(xiàn)狀設(shè)計的項目化課程充分體現(xiàn)了以市場需求為導(dǎo)向，以學(xué)生為本的教育理念，兼顧高等教育與職業(yè)教育的要求，培養(yǎng)出符合時展的高等職業(yè)教育人才。

3強化實習(xí)過程的作用

實習(xí)過程是理實一體化改革與傳統(tǒng)高等職業(yè)教育最根本的區(qū)別之一，所起到的作用在教學(xué)過程中也是舉足輕重的。因此，實習(xí)體系的設(shè)計也是理實一體化改革的特色之一，以理財專業(yè)為例，其中要考慮以下幾個方面的因素：第一、實習(xí)主體。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，實習(xí)主體毫無懸念的只有學(xué)生。在理實一體化教學(xué)的情況下，學(xué)生只是其中之一，授課老師同樣要接受實習(xí)。因為對于學(xué)生來講，在實習(xí)過程中的直接接觸將樹立他們對此業(yè)務(wù)的立體感受，縮短他們的適應(yīng)期。對于教師來講，在實習(xí)過程中縮小理論與實踐的差距將切實改變今后的課程教學(xué)效果。因為現(xiàn)有的教師基本上都是學(xué)者型人才，真正有過實際操作經(jīng)驗的人并不多。金融行業(yè)的從業(yè)者收入在整個社會都屬于中高等水平，因此很少有人會考慮轉(zhuǎn)行到學(xué)校擔(dān)任教師，這就導(dǎo)致了金融專業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平低下，教學(xué)脫離了實際。教師與學(xué)生同步實習(xí)，能夠然教師近距離接觸行業(yè)的最新動態(tài)，做到教學(xué)與時俱進(jìn)。第二、實習(xí)地點。理財專業(yè)的就業(yè)面比較廣，銀行、保險和證券等行業(yè)都可以作為實習(xí)單位。從理論上講，去合作企業(yè)實習(xí)是完全可行的，但是實際上這么做要考慮諸多因素。金融機(jī)構(gòu)的安全等級較高，而實習(xí)人員的素質(zhì)與正式員工畢竟存在差距，所以很多企業(yè)不愿意接受人員實習(xí)。實習(xí)地點應(yīng)該由學(xué)校出面進(jìn)行統(tǒng)籌安排協(xié)調(diào)，方便實習(xí)單位對實習(xí)人員進(jìn)行調(diào)度和管理。第三、實習(xí)時間。按照傳統(tǒng)的實習(xí)方式，學(xué)生一般在掌握了所有理論知識之后才會去安排實習(xí)，通常是在學(xué)生在校的最后一個學(xué)期。理實一體化改革在這個方面要進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)知程度組織實習(xí)，但是還要同時考慮教學(xué)的成本。對于教師來講，實習(xí)的內(nèi)容要比學(xué)生略少，教師的實習(xí)以頂崗實習(xí)為主。第四、實習(xí)內(nèi)容。傳統(tǒng)的實習(xí)往往只是一種走馬觀花式的實習(xí)，對于實習(xí)的效果沒有實際能力上的評價，只是以一個實習(xí)報告進(jìn)行打分。在理實一體化改革的背景下，這樣的實習(xí)效果已經(jīng)不能達(dá)到教學(xué)的要求了。學(xué)生的實習(xí)是著眼于分階段和分層次的提升學(xué)生的職業(yè)能力，有助于實現(xiàn)學(xué)生的順利就業(yè)。

4改革課程教學(xué)效果考核環(huán)節(jié)

金融專業(yè)的學(xué)生就業(yè)絕大多數(shù)會是在銀行，證券和保險等金融企業(yè)，在人才培訓(xùn)之前，學(xué)校與企業(yè)都簽訂了培養(yǎng)協(xié)議。為了降低學(xué)校與企業(yè)的人力資源風(fēng)險，必須對課程教學(xué)設(shè)計是否達(dá)到到了預(yù)期的教學(xué)效果進(jìn)行考核?？己谁h(huán)節(jié)的設(shè)計首先必須在思想上進(jìn)行改革，不能用過去的考核方式來看待理實一體化的教學(xué)效果，那樣最終的結(jié)果是教學(xué)軌道又逐步被拉回到了舊套路上，例如高考制度不變，那么高中教育的教學(xué)結(jié)果就不會變，圍繞這個結(jié)果的所產(chǎn)生的運行規(guī)則都不會變，一直在呼吁的學(xué)生減負(fù)都是空談，各種禁止的行為只是由公開變?yōu)榱穗[蔽而已。在理實一體化的改革背景下，考核教學(xué)效果不能只靠一張檢測理論知識掌握水平的試卷，而是改為多種考核手段按不同的搭配比例相結(jié)合的方式。在純理論教學(xué)的課程中，采用試卷考核是無可厚非的；在實踐性較強的課程考核中，可選擇卷面考試與實踐考試相結(jié)合的方式進(jìn)行考核，降低卷面考試在最終考核結(jié)果中的影響比例，提升學(xué)生對課程實踐的投入程度；在實習(xí)課程中，取消以實習(xí)報告論英雄的模式，將學(xué)生的實習(xí)表現(xiàn)合理評定為表現(xiàn)分?jǐn)?shù)，并按一定的比例計入總分，促進(jìn)學(xué)生實習(xí)的積極性。

5結(jié)論

理實一體化改革是對我國高等職業(yè)教育的一種創(chuàng)新性改造，其中思想就是以市場需求為導(dǎo)向，以學(xué)生利益為根本。這種新的教學(xué)模式能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及主人翁意識，加強了理論教學(xué)與實踐的結(jié)合程度，提升了教師的教學(xué)水平，滿足了社會對于人才的需求，但是其中還存在需要完善的地方，需要繼續(xù)進(jìn)行探索和研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳燕,葛煒,董麗芳.理實一體化教學(xué)在高職護(hù)理英語課程中的應(yīng)用[J].中華護(hù)理教育,2014(01):39-41.

[2]謝潔.高職分析化學(xué)課程理實一體化教學(xué)改革的探索與實踐[J].高教論壇,2013(11):111-113.

作者：王婷婷 譚振亞 單位：合肥財經(jīng)職業(yè)學(xué)院 安徽新聞出版職業(yè)技術(shù)學(xué)院