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一、班主任是大學(xué)生人生發(fā)展的導(dǎo)師
當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)取心較強(qiáng),積極要求進(jìn)步,敢于挑戰(zhàn),期望值較高,具有遠(yuǎn)大理想和抱負(fù);但是,他們對自己和社會(huì)的認(rèn)識(shí)尚不夠清晰,人生觀、世界觀和價(jià)值觀不太明確了,甚至存在誤區(qū)。這對于即將步入社會(huì)的大學(xué)生來說,既不利于其良好品德修養(yǎng)的形成,也不利于其專業(yè)素質(zhì)的提高和事業(yè)的發(fā)展。思想導(dǎo)向的不清晰往往會(huì)困擾大學(xué)生,阻礙其健康成長發(fā)展。在大學(xué)生的成長發(fā)展中,班主任作為一個(gè)特殊的角色,能對學(xué)生的人生發(fā)展起到引導(dǎo)作用。班主任是班級學(xué)生主要的精神關(guān)懷者,在學(xué)生心中有比一般教師更高的權(quán)威,學(xué)生對其比較信任。高校班主任經(jīng)過工作的歷練,比學(xué)生理智、視野開闊、經(jīng)歷豐富;因此,班主任可以利用其特殊的角色地位,對大學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀進(jìn)行指導(dǎo),幫助學(xué)生確定正確的發(fā)展目標(biāo)和制定科學(xué)的人生規(guī)劃。
二、班主任是大學(xué)生心理健康發(fā)展的咨詢師
加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育,提高學(xué)生的心理素質(zhì)是德育的重要內(nèi)容。當(dāng)代大學(xué)生從總體來看是積極向上的,但在他們成長當(dāng)中也會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)一些消極、退縮、不負(fù)責(zé)任等現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)上,想不勞而獲,遇到困難缺乏信心和勇氣,心理脆弱易產(chǎn)生消極情緒;在生活中,自制能力差,缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神,我行我素。有些學(xué)生只能被表揚(yáng),不能被批評;只能成功,不能失敗。這導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生因參與活動(dòng)失敗或被拒絕或考試成績不理想等而走絕路。班主任作為一個(gè)對學(xué)生全面發(fā)展負(fù)責(zé)的角色,作為一個(gè)與學(xué)生聯(lián)系較多的師長,利用其工作優(yōu)勢,應(yīng)肩負(fù)起大學(xué)生心理健康教育甚至是心理咨詢的責(zé)任,做好大學(xué)生心理健康教育的導(dǎo)師。班主任工作的空間廣延性和時(shí)間連續(xù)性,使得他們可以十分便利地、適時(shí)地把握大學(xué)生在校期間的全面情況,進(jìn)而能夠?yàn)榘嘀魅伍_展心理健康教育工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。班主任工作任務(wù)之一就是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人,這項(xiàng)德育工作主要是一種以心育人、以人育人,進(jìn)而提高人基本素質(zhì)的精神勞動(dòng)。心理健康教育正是以心育心、培養(yǎng)優(yōu)良心理素質(zhì)、開發(fā)心理潛能的教育;所以,班主任應(yīng)有效地做好大學(xué)生的心理健康教育工作,進(jìn)而提高學(xué)生的心理素質(zhì)。心理健康發(fā)展是學(xué)生形成良好品德的基礎(chǔ)。在班級管理中,班主任應(yīng)該是一個(gè)有心人、細(xì)心人,在與大學(xué)生接觸過程中,要不斷細(xì)心地、敏感地把握學(xué)生內(nèi)心深處的一些細(xì)微的變化,進(jìn)而及時(shí)有效地運(yùn)用心理疏導(dǎo)的方法對大學(xué)生的學(xué)習(xí)、消費(fèi)、交際、擇業(yè)、危機(jī)等方面進(jìn)行指導(dǎo),這樣既能彌補(bǔ)大學(xué)生遠(yuǎn)離父母、缺乏家庭教育的不足,又能緩解學(xué)校教育管理工作的壓力。大學(xué)生良好品德的形成,離不開科學(xué)有效的心理疏導(dǎo),離不開有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行的心理訓(xùn)練。雖然已經(jīng)步入了大學(xué)階段,但有的大學(xué)生對自己的心理發(fā)展?fàn)顩r、情緒體驗(yàn)狀態(tài)、意志品質(zhì)特點(diǎn)等有時(shí)認(rèn)識(shí)得并不是很清楚,他們有時(shí)會(huì)感到困惑、迷茫,不知怎么面對現(xiàn)實(shí)或走不出困境。作為班主任,可以通過教學(xué)活動(dòng)、班級活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng),以朋友的身份融入到大學(xué)生的生活中,了解他們的所思所想、所感所惑,與他們一起體會(huì)、共同感受,加深彼此間的溝通交流,進(jìn)而相互了解,獲得感情上的共鳴、心靈上的共振。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生才會(huì)敞開心扉,向班主任吐露他們的心聲,在把內(nèi)心的不安與焦灼向老師傾述的同時(shí),也得到了心理宣泄。這不僅有利于良好師生關(guān)系的建立、營造一種和諧的人際交往氛圍,而且有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。這種良好的人際交往氛圍也來自于班集體,而良好班集體建設(shè)的主導(dǎo)者、領(lǐng)頭羊是班主任。班集體是大學(xué)生入學(xué)以后第一個(gè)正規(guī)的群體,在這個(gè)集體中,大家一起活動(dòng)、學(xué)習(xí),互相感知彼此的情感、認(rèn)知,相互之間影響很大。大學(xué)階段,雖然學(xué)生的自主性和獨(dú)立性較強(qiáng),但他們?nèi)匀恍枰患w接納、認(rèn)可。良好的班集體能滿足學(xué)生的這種歸宿感和安全感的需要。一個(gè)良好的班集體,有利于促進(jìn)同學(xué)間的相互了解,形成良好的人際交往氛圍,進(jìn)而提高學(xué)生的認(rèn)知水平和人際交往能力,增強(qiáng)學(xué)生的自信,提升學(xué)生的品德修養(yǎng)。同時(shí),學(xué)生會(huì)從這種良好的人際關(guān)系中獲得鼓勵(lì)、信任、支持和安慰,從而產(chǎn)生愉快的心理體驗(yàn),并在增強(qiáng)集體意識(shí)、集體責(zé)任感的情況下,產(chǎn)生熱愛集體的積極情感體驗(yàn)。這樣就避免了因人際關(guān)系緊張而導(dǎo)致的心理挫折,也避免了因?yàn)楣陋?dú)與被排斥而產(chǎn)生的心理障礙。
三、班主任是大學(xué)生良好道德素養(yǎng)提升的督導(dǎo)者
一個(gè)人的基本道德素養(yǎng)的形成應(yīng)從小抓起,到了大學(xué)階段,隨著年齡的增長和接受教育程度的提高,道德教育對于青年一代來說不是最主要的;但從目前大學(xué)生成長中表現(xiàn)出來的基本文明禮貌素養(yǎng)來看,其基本道德素養(yǎng)的提升仍值得關(guān)注。對此,班主任的作用不可忽視,班主任是大學(xué)生基本道德素養(yǎng)提升的督導(dǎo)著。班主任的工作角色特點(diǎn)決定了其應(yīng)用更多的時(shí)間和精力去接觸學(xué)生、了解學(xué)生。在學(xué)校師生關(guān)系中,班主任與學(xué)生的關(guān)系最為密切,所以,更易于進(jìn)行思想感情的交流、更易于取得良好的育人效果。班主任對每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、能力、同學(xué)關(guān)系、家庭狀況及其他問題能很好地了解、掌握,在此基礎(chǔ)上,班主任能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),利用各種機(jī)會(huì),有計(jì)劃地針對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)和幫助。
四、班主任是大學(xué)生樹立法制觀念和行為深化的鞭策者
任何一個(gè)人都要明了社會(huì)規(guī)則、遵守社會(huì)規(guī)范,否則無法生存和發(fā)展。對于社會(huì)規(guī)則規(guī)范、法律制度,在學(xué)生的成長過程中,一方面通過學(xué)校教育讓其有所了解,一方面通過其參與社會(huì)實(shí)踐使其進(jìn)行感知體驗(yàn)。學(xué)校教育中,對學(xué)生進(jìn)行社會(huì)規(guī)則規(guī)范、法制法紀(jì)教育的途徑方法很多,班主任作為一個(gè)特殊群體,與學(xué)生的接觸最多,可以在班級活動(dòng)和日常生活中,對大學(xué)生進(jìn)行這方面的進(jìn)一步宣傳和指導(dǎo),鞭策學(xué)生在不久的將來能承擔(dān)起應(yīng)盡的社會(huì)職責(zé)、能嚴(yán)格規(guī)范行為、塑造應(yīng)有的人格形象和社會(huì)形象。當(dāng)代大學(xué)生雖然知識(shí)豐富、思想活躍,但法制意識(shí)、觀念較淡薄,法律知識(shí)缺乏,有的不善于維護(hù)自己的合法權(quán)益、有的行為輕狂不負(fù)責(zé)任、有的意氣用事而缺乏理智;所以,班主任應(yīng)利用自己的特殊角色地位,隨時(shí)教育引導(dǎo)。總之,班主任在大學(xué)生健康成長中承擔(dān)著艱巨任務(wù),在他們良好道德素養(yǎng)的形成中發(fā)揮著重要作用,班主任在高等教育中是一個(gè)不可忽視的角色。
作者:劉彩梅 單位:集寧師范學(xué)院
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