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體育不僅是加強(qiáng)愛國(guó)主義教育以及提高民族凝聚力和向心力的重要途徑，而且又能在個(gè)體層面上培養(yǎng)勇敢頑強(qiáng)的性格、超越自我的品質(zhì)、迎接挑戰(zhàn)的意志、承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的能力，并加強(qiáng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)與合作、失敗與成功的理解?？梢哉f，德育教育賦予了體育教學(xué)崇高的使命，同時(shí)體育教學(xué)也承擔(dān)著德育教育重大的責(zé)任。因此，在體育教學(xué)中突出德育教育、重視德育教育就顯得尤為重要。

高職院校體育教學(xué)中德育實(shí)施的途徑

高職教育是培養(yǎng)中高級(jí)技術(shù)技能人才和提高勞動(dòng)者職業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型教育，它的教育質(zhì)量和辦學(xué)效益直接關(guān)系到我國(guó)本世紀(jì)勞動(dòng)者和專門人才的素質(zhì)提高以及社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程。教育以育人為根本，育人以德育為首位。目前，由于各種原因，高職教育也存在著只重視技術(shù)和智能的教育，忽視德育教育的現(xiàn)象，因此，德育仍然是高職教育中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)[4]。

1.增強(qiáng)體育教師的德育意識(shí)。體育作為一門學(xué)科，普遍存在追求身體練習(xí)而忽視德育教育的不良現(xiàn)象。這里面可能有體育學(xué)科的自身性質(zhì)和德育結(jié)合時(shí)抽象、不具體、難以考查的客觀原因，但更主要的是教師本人的原因，即教師本人德育觀念的淡薄，對(duì)德育教育的忽視。體育教學(xué)是一個(gè)“身體、智力、思想、情感、態(tài)度等在內(nèi)的全面教育，學(xué)生通過體育課的學(xué)習(xí)，鍛煉健美的體格，發(fā)展理性行為，提高思想覺悟，提高社會(huì)適應(yīng)能力”。因此，體育教師作為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，通過教學(xué)不但要提高學(xué)生的身體素質(zhì)、增強(qiáng)體質(zhì)，更應(yīng)該在“育體”的基礎(chǔ)上“育心”，認(rèn)識(shí)到德育滲透的重要性，更新落后的德育觀念5]。

2.利用課堂常規(guī)進(jìn)行思想品德教育。俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”，嚴(yán)明的組織紀(jì)律是上好課的前提和保證，通過每次課對(duì)教學(xué)常規(guī)的實(shí)施，使學(xué)生既學(xué)技術(shù)，鍛煉身體，又培養(yǎng)良好的作風(fēng)和品質(zhì)。如規(guī)定上體育課必須穿運(yùn)動(dòng)鞋褲，不得遲到早退，培養(yǎng)學(xué)生守紀(jì)律守時(shí)的好品質(zhì)；禁止學(xué)生說臟話、亂扔垃圾亂吐痰，培養(yǎng)學(xué)生講文明禮貌和講衛(wèi)生的好習(xí)慣；要求集合時(shí)快、靜、齊、全，培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)；強(qiáng)調(diào)安生問題，培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)等等。

3.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思想品德教育。結(jié)合教材內(nèi)容的教育特點(diǎn)，有的放矢地展開德育工作，是教書育人的基本要求，也是寓德于體的必備條件與依賴的基礎(chǔ)。體育課的教學(xué)有著內(nèi)容多、范圍廣的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容都蘊(yùn)含了極為豐富的德育資源，如體育基本知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生參與精神，從而樹立終身體育觀；田徑運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、不怕困難的拼搏精神；球類運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、密切合作的團(tuán)隊(duì)精神；武術(shù)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志、愛國(guó)主義精神；投擲培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、勇于突破的奮斗精神；瑜伽與舞蹈提高學(xué)生審美情趣、陶冶情操；游戲培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維模式、團(tuán)隊(duì)精神；跳遠(yuǎn)培養(yǎng)學(xué)生勇敢果斷、積極進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)等，為寓德于體提供了良好條件。因此，教師分析鉆研教材，把握教材的教育特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，挖掘其思想教育的獨(dú)特功能，因勢(shì)利導(dǎo)地展開德育工作，才能使德育工作落實(shí)到位，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展6]。以武漢城市職業(yè)學(xué)院為例，學(xué)校體育中采用了“普修+選修”的教學(xué)模式，嘗試在體育教學(xué)過程中挖掘更多的德育資源，使學(xué)生在校期間既全面又有針對(duì)性地接受德育教育。

4.通過偶發(fā)事件進(jìn)行思想品德教育。體育課的性質(zhì)決定了體育課大多在操場(chǎng)上開展，具有動(dòng)態(tài)的特性，因此偶發(fā)事件頻發(fā)。對(duì)于偶發(fā)事件，體育教師不要掉以輕心，而應(yīng)細(xì)心觀察，了解具體情況后要及時(shí)給予適當(dāng)?shù)奶幚?，否則有可能釀成大禍。曾有這樣一個(gè)事例：某學(xué)生經(jīng)常不遵守課堂規(guī)范，老師沒給予嚴(yán)肅批評(píng)。一次該生趁老師沒注意想溜到操場(chǎng)的另一端去玩，結(jié)果被鉛球砸傷了腳。如果在該生不遵守課堂紀(jì)律之初，老師及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)引導(dǎo)，可能就不會(huì)發(fā)生后面的事件。當(dāng)然，偶發(fā)事件并非全是壞事，因此教師要態(tài)度明確，該批評(píng)的批評(píng)，該表?yè)P(yáng)的表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生明辨是非的能力。

5.轉(zhuǎn)述時(shí)事新聞對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。轉(zhuǎn)述時(shí)事新聞是學(xué)生比較感興趣的一種思想品德教育方式，這種方式妙在不落“教育”痕跡，但學(xué)生從中能吸取到很多經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而改變自己以前的思維模式。如前段時(shí)間一則“‘90后’實(shí)習(xí)生拒幫訂盒飯竟稱‘這種事我不會(huì)做’”的新聞成為熱議，筆者利用課間休息時(shí)間讓學(xué)生討論此事，結(jié)果形成了兩種觀點(diǎn)，大多數(shù)同學(xué)反對(duì)該實(shí)習(xí)生的做法，也有好幾名學(xué)生投贊成票，雙方各抒己見，展開辯論，最后投贊成票的一方敗下陣來。最后大家得出的結(jié)論是：每個(gè)人的成功都取決于他做人做事的態(tài)度。做事要積極主動(dòng)，要有為他人服務(wù)的意識(shí)?？傊瑢⒌掠逃谌氲襟w育教育中是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的工程，體育教師在教學(xué)中應(yīng)善于觀察、勤于思考，抓住一切教育機(jī)會(huì)進(jìn)行德育教育，使學(xué)生在體質(zhì)增強(qiáng)的同時(shí)意志得到磨練，思想道德品質(zhì)得到提升，真正成為一個(gè)健康、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的合格人才。

作者：吳筱潔單位：武漢城市職業(yè)學(xué)院