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摘要:隨著教育教學(xué)的改革和發(fā)展,高校教材工作發(fā)生深刻變化。從傳統(tǒng)的教材采購(gòu)、供應(yīng)為中心,轉(zhuǎn)移到突出抓好教材信息的和咨詢(xún)、教材選用、教材使用質(zhì)量跟蹤評(píng)價(jià)和質(zhì)量指導(dǎo)監(jiān)督、教材的研究、精品教材建設(shè)等內(nèi)涵建設(shè)為中心的質(zhì)量管理上來(lái)。

關(guān)鍵詞:教育改革與發(fā)展;教材工作;重心轉(zhuǎn)移

改革開(kāi)放30多年來(lái),我國(guó)高等教育改革和發(fā)展成就巨大。隨著高等教育體制和教育教學(xué)的全面改革和改革的不斷深化,我國(guó)高校教材工作重心發(fā)生了深刻的變化。

1,從重供給轉(zhuǎn)向重監(jiān)管

教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依據(jù),傳統(tǒng)的教材工作中心是保障教學(xué)用書(shū)。因而,教材的采購(gòu)、庫(kù)存保管、供應(yīng)發(fā)放是教材部門(mén)十分繁重的經(jīng)常性工作。每到開(kāi)學(xué),教材采購(gòu)、調(diào)運(yùn)、供應(yīng)、調(diào)劑等工作更是讓教材工作人員忙得焦頭爛額,往往還會(huì)發(fā)生盲目采購(gòu)、庫(kù)存積壓或因教材原因延誤教學(xué)的事故?，F(xiàn)在,隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育體制的改革,尤其是高校擴(kuò)大招生和普遍實(shí)行學(xué)分制,傳統(tǒng)的教材工作模式已經(jīng)不能適應(yīng)發(fā)展的需要,教材供應(yīng)模式發(fā)生了變化,很多高校的教材采購(gòu)、供應(yīng)已經(jīng)市場(chǎng)化,采用招標(biāo)外包的方式,外包給新華書(shū)店或?qū)ｉT(mén)經(jīng)營(yíng)機(jī)構(gòu),與教材經(jīng)營(yíng)實(shí)體建立委托關(guān)系,明確雙方的權(quán)利和義務(wù),實(shí)行書(shū)店供應(yīng)形式,學(xué)生可以直接在“教材書(shū)店”領(lǐng)書(shū),取消傳統(tǒng)按人頭發(fā)放教材的供應(yīng)模式。這樣的供應(yīng)模式,減少中間環(huán)節(jié),節(jié)約財(cái)力和人力,既提高了教材供應(yīng)的專(zhuān)業(yè)化水平、效率和教材調(diào)劑的靈活性,也避免或減少了盲目采購(gòu)、庫(kù)存積壓或教材延誤等事故的發(fā)生,并實(shí)現(xiàn)了教材的陽(yáng)光采購(gòu)。高校教材部門(mén)的教材供應(yīng)職能外化后,使其工作的重心發(fā)生了改變,由采購(gòu)、供應(yīng)和常規(guī)管理轉(zhuǎn)向教材供給的監(jiān)督管理和教材建設(shè)。外化后教材部門(mén)要為經(jīng)營(yíng)者提供適合教學(xué)需要的教材計(jì)劃,這就要求教材部門(mén)把教材研究、教材遴選、教材體系建設(shè)和為師生及時(shí)提供教材方面的信息、收集教材使用方面意見(jiàn),以及對(duì)教材經(jīng)營(yíng)者的采購(gòu)、供應(yīng)進(jìn)行有效監(jiān)管等方面的工作作為教材管理工作的重心。

2,從重教本轉(zhuǎn)向重學(xué)本

教材工作中心的轉(zhuǎn)移,實(shí)質(zhì)上是要使教材工作更加以人為本,以學(xué)生為本,適應(yīng)高等教育的發(fā)展和不斷深化的教學(xué)改革。傳統(tǒng)的高校教材部門(mén)承包教材供應(yīng)的工作模式,其實(shí)這是以教師教學(xué)為主導(dǎo)、為教師教學(xué)提供教本為主要的重教本的管理模式:由任課老師或教研室提出教材的目錄和版本,教材部門(mén)按照提出的目錄和版本采購(gòu),保證教學(xué)用書(shū),按人頭發(fā)放。學(xué)生是被動(dòng)地接受教材。教材的質(zhì)量、適用的程度,教材部門(mén)了解不多,學(xué)生對(duì)教材的意見(jiàn)也很少得到反映和反饋?，F(xiàn)在,教材管理工作中心的轉(zhuǎn)移,就要求教材部門(mén)認(rèn)真做好教材信息的和咨詢(xún)、教材選用、教材使用質(zhì)量跟蹤評(píng)價(jià)和質(zhì)量指導(dǎo)監(jiān)督。教師和教材部門(mén)在提供教材計(jì)劃時(shí),就需認(rèn)真研究教材信息、遴選既適合教學(xué)需要,又適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需要的優(yōu)質(zhì)教材;經(jīng)營(yíng)者通過(guò)直接的供求見(jiàn)面方式,為教師和學(xué)生提供適合使用的教材的同時(shí),也可使教師和學(xué)生對(duì)使用的教材質(zhì)量評(píng)價(jià)、意見(jiàn)和訴求得到暢通的反映和反饋。這就使教材供應(yīng)更加以人為本,以學(xué)生為本。現(xiàn)在很多高校把教材書(shū)店直接開(kāi)在校園里,學(xué)生在教材和教學(xué)參考書(shū)的選擇和購(gòu)買(mǎi)有更多的自主權(quán),還有些高校開(kāi)(下轉(zhuǎn)277頁(yè))(上接276頁(yè))展教材的循環(huán)使用,這不僅節(jié)約社會(huì)資源,又能使經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生節(jié)省不少的開(kāi)支。3,從重常規(guī)管理轉(zhuǎn)向重內(nèi)涵建設(shè)與質(zhì)量管理

教材工作中心的轉(zhuǎn)移,實(shí)際上就是在教育教學(xué)改革的新形勢(shì)下,高校教材工作中心從傳統(tǒng)的重常規(guī)管理轉(zhuǎn)向重內(nèi)涵建設(shè)。就是要從傳統(tǒng)的教材采購(gòu)、供應(yīng)為中心,轉(zhuǎn)移到突出抓好教材信息的和咨詢(xún)、教材選用、教材使用質(zhì)量跟蹤評(píng)價(jià)和質(zhì)量指導(dǎo)監(jiān)督、教材的研究、精品教材建設(shè)等內(nèi)涵建設(shè)為中心的質(zhì)量管理上來(lái)。

加強(qiáng)教材建設(shè),提高教材工作質(zhì)量。建立教材遴選、研究和評(píng)估制度,建立適合本校教育和教學(xué)需要的教材體系。緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)踐、課程建設(shè)學(xué)科建設(shè)的實(shí)際,根據(jù)不同層次教育的特點(diǎn)和需要,加強(qiáng)建設(shè)多層次、多樣化、立體化教材體系。在加強(qiáng)優(yōu)秀、精品教材建設(shè)的同時(shí),積極開(kāi)發(fā)特色、配套教材,加強(qiáng)包括紙質(zhì)、音像、電子網(wǎng)絡(luò)出版物等多種媒體有機(jī)結(jié)合的立體化教材體系的建立,以滿(mǎn)足不同類(lèi)型、層次的人才培養(yǎng)需要。

增強(qiáng)教材的選用和建設(shè)的質(zhì)量意識(shí)和前沿意識(shí),建立教材質(zhì)量監(jiān)控體系,積極開(kāi)展教材研究,教材工作部門(mén)要有專(zhuān)門(mén)人員,進(jìn)行教材研究和收集整理教材信息,把教材研究和信息收集、作為經(jīng)常性工作,與教材使用單位和對(duì)象建立經(jīng)常性的聯(lián)系,互通信息。教材研究不僅研究國(guó)內(nèi)教材,還要對(duì)國(guó)外教材進(jìn)行比較研究。教材工作部門(mén)牽頭,定期組織專(zhuān)家、教師、學(xué)生對(duì)正在使用的教材進(jìn)行質(zhì)量評(píng)估,通過(guò)評(píng)估把質(zhì)量?jī)?yōu)秀的教材評(píng)選出來(lái),推薦、推廣使用。加強(qiáng)高校自編教材的管理,擴(kuò)大高校間教材交流,緊跟科學(xué)技術(shù)的發(fā)展前沿,及時(shí)吸納理論研究的最新成果和應(yīng)用成果,提升高教教材的先進(jìn)性和時(shí)代性。