前言：本站為你精心整理了高校繼續(xù)教育能力轉變研究范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、實現(xiàn)高校繼續(xù)教育服務地方經(jīng)濟發(fā)展方式能力轉變的意義

地方經(jīng)濟的發(fā)展，主要靠各種企業(yè)的發(fā)展，來形成各種產(chǎn)業(yè)的鏈條。當今時代，企業(yè)要立足和興盛，離不開創(chuàng)新的理念，創(chuàng)新需要人才，所以企業(yè)引進先進人才關系著成敗與否。再者，在一定的區(qū)域范圍內(nèi)，地方經(jīng)濟發(fā)展方式創(chuàng)新也至關重要，這是對知識資源在質(zhì)和量上的要求，這就要求作為高智力人才培養(yǎng)陣地的高校在地方經(jīng)濟發(fā)展方式創(chuàng)新中擔負起此項重任。高校繼續(xù)教育部門憑借其技能型人才培養(yǎng)優(yōu)勢、理論技術研究優(yōu)勢、技術服務優(yōu)勢而對地方經(jīng)濟的發(fā)展起著明顯的支撐、引領作用。隨著我國地方經(jīng)濟工業(yè)化進程的加快、產(chǎn)業(yè)結構的優(yōu)化升級和技術梯度轉移的逼近，技術密集型產(chǎn)業(yè)的比重會不斷加大，對勞動者素質(zhì)提出了更高的要求。而我國地區(qū)人力資源狀況與地方經(jīng)濟發(fā)展尚有很大差距，特別是各層次技術型人才缺乏成為制約地方經(jīng)濟發(fā)展的瓶頸。高校繼續(xù)教育工作作為人才資源開發(fā)的著力點，一是可以緊貼區(qū)域實際設置專業(yè)，培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住”的本土化技能型人才；二是可以依據(jù)區(qū)域發(fā)展需要開展多形式、多層次的技術培訓，提高勞動者素質(zhì)；三是可以利用學校的理論、技術、人才優(yōu)勢開展技術研發(fā)與服務，為實際生產(chǎn)部門解決技術難題；四是可以憑借學校對周圍經(jīng)濟的輻射而拉動相配套的服務業(yè)的發(fā)展。這些多元化的創(chuàng)新優(yōu)勢對于轉變高校繼續(xù)教育服務地方經(jīng)濟發(fā)展方式的能力意義重大。

二、依據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展實際．轉變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式

高校繼續(xù)教育要緊跟地方經(jīng)濟發(fā)展實際，在探索中不斷轉變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式。

1．要對準地方經(jīng)濟人才需求市場設置專業(yè)，使專業(yè)與地方經(jīng)濟的產(chǎn)業(yè)結構及其發(fā)展趨勢相適應。高校繼續(xù)教育部門對地方經(jīng)濟發(fā)展情況必須有敏銳的覺察力和快速反應能力，要有專門機構和人員研究市場、地方經(jīng)濟發(fā)展方向及其對人才的需求，及時調(diào)整專業(yè)設置，建設地方經(jīng)濟發(fā)展需要的新專業(yè)。

2．要對準崗位設課程，使教學內(nèi)容與崗位及地方經(jīng)濟發(fā)展需要相協(xié)調(diào)。課程建設直接關系到人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)與教育質(zhì)量的提高。高校繼續(xù)教育的課程設置必須“需要”、“適用”，在兼顧學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的同時更應考慮職業(yè)崗位與地方經(jīng)濟發(fā)展的需求。既要不斷吸取新知識、新理論、新技術，保證教學內(nèi)容的時代氣息，又要緊貼地方經(jīng)濟發(fā)展實際，體現(xiàn)教學內(nèi)容的區(qū)域特色。

3．要對準實踐抓教學，使人才培養(yǎng)質(zhì)量與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展要求相一致。注重學生職業(yè)能力、動手能力培養(yǎng)是高校繼續(xù)教育的基本要求與特色所在。因此，高校繼續(xù)教育部門的教學必須對準實踐要求來抓。一方面是要建設一支水平較高的“雙師素質(zhì)”教師隊伍。教師的動手能力在很大程度上決定著學生動手能力的培養(yǎng)水平。職業(yè)技術課教師必須了解本專業(yè)領域技術前沿動態(tài)和地方經(jīng)濟發(fā)展動態(tài)，根據(jù)實踐要求組織教學。另一方面要抓好校內(nèi)、校外實訓基地建設，為學生動手能力的培養(yǎng)搭建平臺，使學生在具有仿真職業(yè)氛圍的校內(nèi)實訓基地實訓或在校外實訓基地(或企業(yè))頂崗實習的過程中培養(yǎng)職業(yè)能力、動手能力。

4．要以服務地方經(jīng)濟發(fā)展為目標，提升產(chǎn)學研合作教育水平。要實現(xiàn)高校繼續(xù)教育的區(qū)域化，學校必須爭取地方政府支持，充分調(diào)動行業(yè)、企業(yè)參與辦學的積極性，讓行業(yè)、企業(yè)參與教學的全過程。諸如聘請能工巧匠、企業(yè)技術人員來校兼職以改善教師隊伍結構；建立校外實訓基地以拓展技術技能教育資源；充分發(fā)揮專業(yè)建設指導委員會的作用，參與技能型人才培養(yǎng)目標與層次的確定、新專業(yè)的設置論證、教學計劃與培養(yǎng)方案的制定、課程與教材開發(fā)、綜合實訓指導、畢業(yè)設計或畢業(yè)論文的指導；等等。

5．要實行多層次辦學，使高校繼續(xù)教育適應地方經(jīng)濟發(fā)展對技能型人才的多層次需求。根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展的實際，高校繼續(xù)教育要堅持兼辦中職教育與職業(yè)培訓，形成多層次、多形式、多元化辦學格局。

三、培養(yǎng)適應地方經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。轉變就業(yè)導向

高校繼續(xù)教育除了職后培訓，還應以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，不斷提升辦學質(zhì)量，增強為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務的能力2j。所謂“以就業(yè)為導向”，實際上就是以用人市場為導向，以用人市場所需專業(yè)人才及對畢業(yè)生的素質(zhì)與能力要求為導向。

1．“以市場為導向”一定是具有區(qū)域特色的市場，根據(jù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的特殊需求構建兩大體系，即專業(yè)與課程體系、素質(zhì)與能力體系。

2．“以市場為導向”一定是具有變化的市場，高校繼續(xù)教育部門可針對現(xiàn)有的區(qū)域人才市場需求采取一種微觀式操作，即“訂單式”培養(yǎng)，以期于實現(xiàn)畢業(yè)生的充分就業(yè)；但還應有前瞻性的思路，研究地方經(jīng)濟社會發(fā)展對人才需求的變動規(guī)律與發(fā)展趨勢，實行超前的宏觀的規(guī)劃，有計劃地適量培養(yǎng)一批“以未來就業(yè)市場為導向”的專業(yè)技術人才，滿足地方經(jīng)濟發(fā)展對某些類型的高素質(zhì)技能型人才的潛在需求。

四、實現(xiàn)繼續(xù)教育培訓資源社會共享，轉變服務地方經(jīng)濟方式

在地方政府的組織和支持下，高校繼續(xù)教育部門要主動轉變服務地方經(jīng)濟的方式，充分挖掘現(xiàn)有教育資源潛能，以職業(yè)培訓、科研力量為依托，以滿足地方企業(yè)的人才需求和職工的成才需求為目的，按照企業(yè)的需要開展企業(yè)員工的職業(yè)培訓，為提升勞動者素質(zhì)作出應有的貢獻。高校繼續(xù)教育部門要堅持立足區(qū)域，積極開展高校繼續(xù)教育培訓、技術研發(fā)和服務，成為面向地方經(jīng)濟發(fā)展的重要的教育服務基地。要積極為地方行業(yè)企業(yè)提供應用技術開發(fā)等科技服務。加大高校繼續(xù)教育科技產(chǎn)業(yè)工作力度。建立健全高校繼續(xù)教育科技研發(fā)與推廣指標；鼓勵高校繼續(xù)教育部門參與地方經(jīng)濟課題研究，建立適合于高校繼續(xù)教育部門的科技推廣研究基金和課題；建立健全科技研究機構，組建與教學密切結合的科技產(chǎn)業(yè)園，使更多的科研項目轉化為產(chǎn)品，提高服務地方經(jīng)濟社會的力度。直接參加地方經(jīng)濟高新技術攻關。高新技術是地方經(jīng)濟發(fā)展的瓶頸，地方上有很多高新技術項目有待攻關。高校繼續(xù)教育部門可以組織有相當?shù)目蒲袑嵙?、擁有很多掌握高新技術、具有較強科研能力的專家和學者，應鼓勵他們直接參加地方高新技術攻關，借以突破地方經(jīng)濟發(fā)展的瓶頸，促進地方經(jīng)濟的發(fā)展。當前，高校繼續(xù)教育要特別重視為農(nóng)村勞動力轉移服務。解決好“三農(nóng)”問題是全面建設小康社會的關鍵，農(nóng)民工培訓是高校繼續(xù)教育今后一個時期的重要任務。高校繼續(xù)教育應結合自身專業(yè)特點與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的實際，加大對農(nóng)民工培訓方面的工作力度，采用靈活多樣的培訓形式，有效地提高農(nóng)村轉移勞動力的職業(yè)技能和適應城鎮(zhèn)生活能力。

五、調(diào)整高校繼續(xù)教育發(fā)展策略，轉變校企資源對接方式

高校繼續(xù)教育能否有效地服務地方經(jīng)濟，不是“口號”工程，而是要將國家的相關政策堅實地貫徹下去，使學校的領導扎扎實實地做好相關調(diào)研、制定科學的校企對接渠道，使相關專業(yè)教師踏踏實實地到企業(yè)進行所涉及專業(yè)領域的鍛煉。很多高校繼續(xù)教育部門，依托本校教育資源，在硬件設備的數(shù)量和質(zhì)量上，并不遜色于一個中小型企業(yè)，這是不是意味著這樣的高校繼續(xù)教育部門就不需要和地方企業(yè)進行對接或者不需要與那些規(guī)模小的企業(yè)對接?其實，高校繼續(xù)教育部門與企業(yè)的硬件資源，不僅僅是指各類專業(yè)設備，還應該包括這些設備在企業(yè)生產(chǎn)中的有效“合作”，這恰恰是高校繼續(xù)教育部門與企業(yè)的硬件資源實現(xiàn)對接的核心。一個規(guī)模再小的“麻雀”企業(yè)，也是五臟俱全；一個條件再好的高校繼續(xù)教育部門，也不可能擁有一個完全真實的企業(yè)。至少現(xiàn)狀基本如此。明確了這一點，如何實現(xiàn)高校繼續(xù)教育部門與地方企業(yè)的硬件資源的對接的問題便可迎刃而解：借鑒企業(yè)的經(jīng)營模式，以高校繼續(xù)教育部門為媒介，將高校的設備(部分或全部，視具體情況而定)打包掛牌，吸引有經(jīng)驗的企業(yè)家與高校繼續(xù)教育部門合作，在滿足學生實習要求的前提下辦廠生產(chǎn)，營造出近乎真實的企業(yè)氛圍。高校繼續(xù)教育部門與地方企業(yè)的軟件資源的對接主要是指以高校的專業(yè)教師群體和企業(yè)的技術人員群體的技術與思想的充分交流。在我國師范生培養(yǎng)機制陳舊的現(xiàn)階段，從事高校繼續(xù)教育工作的教師仍然是來自學校各教學部門的教師，這些專業(yè)教師對企業(yè)很陌生，在較為繁重的教學任務和壓力下，他們與地方企業(yè)得不到好的接觸。企業(yè)的技術人員，特別是年齡較大的師傅，雖不是正規(guī)專業(yè)畢業(yè)，但他們平時長期工作的經(jīng)驗積累尤其顯得寶貴。給高校的專業(yè)教師和企業(yè)的技術人員充分接觸的機會，才會讓學校的教師不斷地提升專業(yè)內(nèi)涵。解決這個問題的辦法有兩個：

1．把教師派出去。高校繼續(xù)教育部門委托一些教師走訪地方企業(yè)并下到指定企業(yè)鍛煉，高校要配合繼續(xù)教育部門解決教師的后顧之憂：一是給予教師下企業(yè)的機會與時間，學校與企業(yè)應主動合作，建立交流平臺，為其鍛煉創(chuàng)造好的機會，減輕教師的課務負擔，讓其能在下企業(yè)期間集中精力學習；--是給予教師下企業(yè)學習的工作酬勞，可進行績效考核，教師下企業(yè)學習看似不上課，沒有工作任務，但教師所學內(nèi)容恰恰是明日學生需學知識，應該將其計人工作量。

2．把師傅請進來。企業(yè)的技術人員是具有豐富工作經(jīng)驗的專業(yè)人才，也可以到高校繼續(xù)教育部門來為專業(yè)教師或學生授課，進行特色教學，事半功倍。要轉變高校繼續(xù)教育服務于地方經(jīng)濟方式的能力，需要高校繼續(xù)教育與地方經(jīng)濟的協(xié)調(diào)發(fā)展。目的就是通過二者協(xié)調(diào)發(fā)展，達到高校繼續(xù)教育和地方經(jīng)濟發(fā)展的結合，以促進地方經(jīng)濟的良性發(fā)展。通過二者的良性互動，實現(xiàn)共贏的局面。這種關系的協(xié)調(diào)對于深化高校繼續(xù)教育體制改革和提升地方經(jīng)濟競爭力起著重要的推動作用，對我國實現(xiàn)可持續(xù)經(jīng)濟，有著十分重要的意義。教育外部關系規(guī)律理論認為“教育必須受一定社會的經(jīng)濟、政治、文化等所制約，并對一定社會的經(jīng)濟、政治、文化等的發(fā)展起作用”，很明顯地說明了高校繼續(xù)教育在很大程度上要依賴外部的經(jīng)濟，同時又要發(fā)揮自我服務于地方經(jīng)濟的作用。高校繼續(xù)教育部門要積極參與地方經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃，為地方經(jīng)濟發(fā)展建言獻策，解決地方經(jīng)濟發(fā)展的各種技術難題，不斷為推動地方經(jīng)濟發(fā)展提供更優(yōu)質(zhì)的服務。