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一、工科教育教學問題的原因分析

1.學生對所學專業(yè)興趣不高對于很多學生來說，在選擇高校專業(yè)前，并沒有對相關(guān)專業(yè)做太多的了解，往往是在父母、老師的勸說或者出于就業(yè)及薪酬的考慮選擇了所學專業(yè)。根據(jù)一項調(diào)查，在100位在校生中，自己選擇專業(yè)的學生占到67%，其中，興趣成為選擇專業(yè)的主要原因的比例僅為33%。而進入高校學習后，很多學生發(fā)現(xiàn)所學課程與預(yù)期差距較大，尤其認為基礎(chǔ)課程枯燥乏味，進而對課程學習失去興趣，未能學到應(yīng)有的專業(yè)能力，更不會在步入社會后從事所學專業(yè)類工作。

2.高校課程偏理論輕應(yīng)用，對學生實際應(yīng)用知識幫助不大學生對學習專業(yè)技能興趣不大的原因，課程內(nèi)容占很大部分。在基礎(chǔ)課程部分，高校教材偏重理論，公式、算法占很大比重，而對理論方法在后續(xù)課程乃至實際工作中的應(yīng)用著墨很少，即使介紹了算法在后續(xù)學科中的作用，也僅僅是專有名詞的堆砌，與現(xiàn)實脫節(jié)很大。學生不能有感性的認識，反而更加困惑，也就無從談起在以后的工作中應(yīng)用該理論了。如“隨機信號分析”課程中介紹均勻分布實際應(yīng)用時，提到“由于A/D轉(zhuǎn)換器的字長有限，模擬信號通過A/D轉(zhuǎn)換時，勢必要舍棄部分信息，丟失信息后相當于使信號附加了一部分噪聲，稱為量化噪聲。量化噪聲分為結(jié)尾噪聲和舍入噪聲，他們都是均勻分布的”，在學習“通信原理”課程之前，學生很可能并不理解該示例的含義，對相關(guān)原理也沒有直觀認識。這種應(yīng)用介紹并不能幫助學生真正理解隨機信號分布規(guī)律，其結(jié)果往往是學生考試過后就忘，在未來工作中即使遇到相關(guān)問題也回憶不起來它的解決辦法。

3.一切以考試為重，忽視學生能力素質(zhì)培養(yǎng)工科高等教育中知識是一方面，另一方面培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膽B(tài)度、縝密的邏輯思維以及較強的動手、創(chuàng)新能力也尤為重要。目前工科高校的考試體制以卷面成績?yōu)橹?，對學生日常動手能力、課堂反饋考慮較少。這就造成了部分動手能力、自主研究能力較強的學生不能得到公平考察。比較典型的是在研究生報送過程中，一些日常專業(yè)能力、動手能力較強，甚至參與了實際應(yīng)用項目的學生，因為課堂成績不達標而痛失保送研究生資格。此外考試內(nèi)容偏向考察上課講到的概念、計算，對應(yīng)用以及課堂外的考察基本不涉及。高等教育區(qū)別于以往中學教育的一點就是“書七講八考九”，要求學生主動學習超過課本本身的內(nèi)容，考試也應(yīng)涉及課程知識的延伸，而目前考試內(nèi)容的局限性導致學生只關(guān)注教師考前的“劃重點”以及“突擊復(fù)習”，并沒有主動學習課程知識的意愿和動力。

4.高等教育投入不足，課程改革進度緩慢自2010年至今，中國畢業(yè)生年均人數(shù)接近679萬人，2014年更是達到空前的727萬人，這其中，近一半為理工科畢業(yè)生?？梢钥闯?，教育部門迫切希望提高我國基礎(chǔ)人群的受教育水平，但教育資源增加的速度卻落后于學生數(shù)量增長速度，工科教師待遇不高、師資不足、教師水平較低等問題仍然存在，導致部分地區(qū)受教育人數(shù)增加的同時，教育水平卻在降低。此外，隨著現(xiàn)行高校工科教育暴露出的問題越來越多，課程改革早已提上日程，雖然各級教育部門在課程改革上做出了很大努力，但資源配置不合理、課改體系混亂、評價體系陳舊等情況制約了改革進程。同時一線教師缺乏相應(yīng)培訓，教師對課改目標、授課方式了解不深，對創(chuàng)新教學方式信心不足，實際教學趨向保守，教授、考察方式往往以“照本宣科”為主，最終也只能保證學生的能力不低于專業(yè)學生普遍水平，應(yīng)用能力更無從談起。

二、解決辦法

對于以上問題，解決方案應(yīng)有一個總體目標，就是提高高校工科生實際應(yīng)用能力。為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才是高校教育的主要目的，企業(yè)用人也希望招收不需要太多培養(yǎng)即能投入實際工作的畢業(yè)生。針對這一目標，結(jié)合以上提出的問題，探討解決辦法。

1.提高學生學習興趣在專業(yè)學習中，興趣是非常重要的，學生需要有主動學習的意愿，才能將相關(guān)課程學好。因此，高校可以先期介入學生的專業(yè)選擇中，通過進入高中介紹、招生宣講等方式，向?qū)W生詳細介紹專業(yè)內(nèi)容、專業(yè)前景、教授方式等，讓學生對候選專業(yè)形成體系化的認識。同時，高校可以與各級教育機構(gòu)合作，盡可能地針對不同類型學生的特點，提供定制化的專業(yè)選擇建議。此外，對于已進入高校學習的學生，可先進行專業(yè)導論課程學習。這類專業(yè)導論課程不是單純講授專業(yè)知識，而是著重介紹本專業(yè)在實際生活、工作中有哪些應(yīng)用，多用實際例子，甚至結(jié)合實地參觀操作，激起學生對所選擇專業(yè)的興趣。如北京工業(yè)大學電子信息工程專業(yè)和通信工程專業(yè)的大四本科生每年都要去聯(lián)通公司大興培訓基地實踐學習，內(nèi)容包括C&C08機、3G、HW3COM和SDH傳輸，此類學習實用性較強，與本專業(yè)關(guān)聯(lián)度很高，但專業(yè)知識深度較淺，容易被學生接受。如果類似這種實踐學習能在本科階段早期進行，相信會大大提高學生對本專業(yè)興趣。

2.提高課程與實際關(guān)聯(lián)性，培養(yǎng)學生動手能力對于如何增加工科教材理論知識與實際應(yīng)用的聯(lián)系，可以采用教材章節(jié)末尾詳細舉例本章知識如何解決實際工作中的某個問題，或者在課程開始時先提出一個問題的方式，隨著課程推進逐步利用課堂知識予以解決。問題選用要貼近實際，最好是高校生活中實際存在的問題，同時解答也盡可能用平實的語言，適當減少專業(yè)詞匯，這樣能夠便于理解，大大強化學生對知識的直觀印象。此外，高校課程中設(shè)置了大量的實驗課程，但這類實驗課程往往與課堂教學脫節(jié)，關(guān)聯(lián)性不強，現(xiàn)實中也存在學生本學期學完理論，下學期進行相關(guān)實驗課時已將知識忘光的現(xiàn)象。因此，建議將實驗課與理論課進行揉合，隨著課程的推進逐漸進行一系列實驗。同時實驗內(nèi)容也多以動手操作為主，盡量多安排看得見、摸得著的內(nèi)容，對實驗的考核也要跳出實驗報告紙。如果通過通信電路學習能夠制作一個無線遙控器，或者學習計算機網(wǎng)絡(luò)課程時完成一次基于底層報文交互的文字聊天，學生不僅學到了知識，同時也從這些成就中獲得了實際應(yīng)用能力，這對他們未來步入工作崗位是非常有益的。

3.豐富課程考查形式，重視學生素質(zhì)培養(yǎng)考試是考察學生學習成果的主要方式，也是檢驗學生的最公平方式，但考試的內(nèi)容和方式應(yīng)多樣化，加大平時考察與書本外考察比重。書本專業(yè)知識考試是一方面，另一方面也可以以調(diào)查報告、專業(yè)論文、動手制作等方式，擴充學生的知識面，同時通過學生自身的思考、調(diào)查，鍛煉學生的邏輯思維能力與自主學習能力。考試卷面本身應(yīng)設(shè)置一些開放性試題，鼓勵學生利用課程知識去思考問題和解決問題，也許給出的答案并不正確，但如果邏輯縝密或富有創(chuàng)新性，也應(yīng)給予相應(yīng)的分數(shù)。對于某些學科，可以將學生參加相關(guān)競賽、校外活動內(nèi)容納入考察范圍，對于課堂外獲得的成績予以鼓勵，促進學生自主發(fā)展。

4.加大高等教育資源投入，完善課程改革內(nèi)容對于高等教育投入問題，近年來各類研究報告層出不窮，其中大部分都得出一個結(jié)論：我國對高等教育經(jīng)費投入仍然不足。隨著近年高校持續(xù)擴招，我國高校規(guī)模大，高?，F(xiàn)有經(jīng)費支出已不能滿足教學需要，但經(jīng)費不足不是制約高校工科教育的唯一因素。國家除了加大資金投入，各方面政策、社會資源也要向其傾斜，如增加工程類師資培養(yǎng)力度，制定完善國家或地區(qū)級工科生培養(yǎng)計劃等。同時幫助高校加強與社會的聯(lián)系，利用如“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”等政策，采用校企合作的方式，將學生放入企業(yè)，學習解決實際問題，共同培養(yǎng)企業(yè)需要的工程人才。對于課程改革，各級教育部門可謂百花齊放，各類實驗性質(zhì)的教學計劃層出不窮，但重要的一點是要制定科學完善的課改質(zhì)量評價體系。改革是有一定的實驗性質(zhì)，不能套用普遍的教學目標評價體系。例如在新教學方法實施后，學生實踐、創(chuàng)新能力大大提高，但課堂成績反映不明顯，并不能說這種教學改革是失敗的。最終檢驗教學成果的不是學校，而是社會，判斷學生是否具備合格的專業(yè)能力，不是在校的成績單、數(shù)量或畢業(yè)論文題目，而是步入社會后能否較快達到所從事行業(yè)的要求。這需要長時間的觀察和堅持，也需要課程改革者站在更高層面考慮這個問題，不能因噎廢食，否則教育方式永遠得不到改善。十年樹木，百年樹人，教育不是短時間能夠看到效果的，作為國家建設(shè)基礎(chǔ)的工程類人才培養(yǎng)更是如此。國家的高速發(fā)展對工科專業(yè)人才提出了大量需求，工科相關(guān)專業(yè)近年來也一直是熱門專業(yè)，在未來很長時間，工科生仍然是畢業(yè)生大軍的主力。但是基于中國教育體系的工科教育確實存在著許多問題，只有發(fā)現(xiàn)問題，正視問題，并努力解決問題，才能使教育機制健康運轉(zhuǎn)，為國家培養(yǎng)適合社會需求的優(yōu)秀工科專業(yè)人才。

作者：汪友生王陽單位：北京工業(yè)大學電子信息與控制工程學院