高校鋼琴教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀（5篇）
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摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，鋼琴藝術(shù)逐漸成為人們追求的藝術(shù)，使鋼琴藝術(shù)在高校教學(xué)得到廣泛普及，為我國(guó)培養(yǎng)了許多優(yōu)秀的鋼琴專業(yè)人才。但是，高校鋼琴教材和曲目選擇作為高校鋼琴教育教學(xué)的基礎(chǔ)，鋼琴教材和曲目的選擇是否合理，符合學(xué)生個(gè)性需求，直接給高校鋼琴教學(xué)的質(zhì)量帶來(lái)影響。所以，高校必須結(jié)合學(xué)生心理需求，選擇相應(yīng)的鋼琴教材與曲目，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的技巧，以此促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。文章分析了高校鋼琴教學(xué)中主科學(xué)生鋼琴教材與曲目的選擇，希望能為高校教學(xué)鋼琴提供借鑒。
關(guān)鍵詞：高校；鋼琴教學(xué)；鋼琴教材；曲目選擇
藝術(shù)事業(yè)逐漸壯大，社會(huì)對(duì)培養(yǎng)優(yōu)秀鋼琴人才方面提出嚴(yán)格要求。而高校作為鋼琴教育教學(xué)的主要陣地，應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，開設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的鋼琴教材。同時(shí)，慎重選擇教學(xué)的曲目，確保高校鋼琴教學(xué)有序開展。
一、高校鋼琴教學(xué)中主科學(xué)生鋼琴教材的選擇
（一）從社會(huì)對(duì)人才需求的選擇
高校在選擇鋼琴教材過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)社會(huì)對(duì)人才需求進(jìn)行選擇，培養(yǎng)學(xué)生鋼琴基本功與提升專業(yè)文化素養(yǎng)，為我國(guó)輸送優(yōu)秀的鋼琴人才，讓鋼琴教育教學(xué)事業(yè)和社會(huì)實(shí)踐緊密聯(lián)系。
（二）從鋼琴教材的內(nèi)容選擇
目前我國(guó)高校在教學(xué)鋼琴過(guò)程中使用的教材，大部分都是陳舊、單一的，主要表現(xiàn)為教材內(nèi)容比較老化，過(guò)度追求經(jīng)典，沒(méi)有融合時(shí)代元素，限制了學(xué)生的思維模式，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)彈奏一些經(jīng)典名作，難以掌握當(dāng)代流行的曲目。所以，在選擇鋼琴教材時(shí)，應(yīng)結(jié)合不同時(shí)期的特點(diǎn)，讓教材內(nèi)容多樣化，豐富教材資源，拓寬學(xué)生的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能。
（三）從高校鋼琴教學(xué)的課程選擇
在高校鋼琴教學(xué)過(guò)程中，離不開鋼琴課堂教育教學(xué)體系，鋼琴教材是課堂體系實(shí)踐的前提，兩者需要相互協(xié)調(diào)，共同發(fā)展。所以，在教學(xué)鋼琴過(guò)程中，高校需要不斷完善鋼琴課程教育教學(xué)體系，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需要，將高校鋼琴教學(xué)優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)演奏技能。
二、高校鋼琴教學(xué)中主科學(xué)生鋼琴曲目的選擇
（一）循序漸進(jìn)
任何教學(xué)都是循環(huán)漸進(jìn)，由淺入深，從易到難的過(guò)程，鋼琴教學(xué)也不例外。所以，在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持循環(huán)漸進(jìn)的原則，選擇適合學(xué)生的鋼琴曲目。由于高校階段的主科學(xué)生已經(jīng)掌握鋼琴演奏的基本能力和專業(yè)鋼琴技能，所以應(yīng)根據(jù)這一特點(diǎn)，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，擴(kuò)大鋼琴學(xué)校的事業(yè)，增強(qiáng)鋼琴演奏技能，教師可以通過(guò)以下方法來(lái)選擇教學(xué)的鋼琴曲目，讓學(xué)生不斷演練、學(xué)習(xí)。第一，教師可以選擇一些單一的視奏練習(xí)曲，讓學(xué)生練習(xí)如何將作品和技術(shù)有效融合在一起，通過(guò)加工整理加深自身的基礎(chǔ)知識(shí)。第二，選擇不同風(fēng)格、流派的作品進(jìn)行練習(xí)，完善學(xué)生的演奏技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生鋼琴演奏的樂(lè)感，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立分析作品的能力。例如教師在教學(xué)過(guò)程中，選擇《無(wú)詞歌》、《四季》和《即興曲》等簡(jiǎn)單鋼琴作品，然后安排大型鋼琴作品進(jìn)行演練，學(xué)生學(xué)完之后，在獨(dú)立理解作品和掌握基本技能的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)選擇《蝴蝶》、《敘事曲》、《回旋曲》和《馬拉格利亞舞曲》等大型鋼琴作品來(lái)完善演奏技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展，提高學(xué)習(xí)鋼琴的技術(shù)能力。
（二）具有針對(duì)性
在教學(xué)鋼琴過(guò)程中，由于每位學(xué)生因?yàn)閭€(gè)體差異性，在鋼琴演奏基礎(chǔ)、演奏個(gè)性、演奏習(xí)慣和演奏水平上都有不同之處，學(xué)生作為教學(xué)主體，所以，教師在選擇鋼琴曲目的過(guò)程中，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的特殊性，對(duì)學(xué)生個(gè)性進(jìn)行總結(jié)，堅(jiān)持“去同求異，以同為主”的教學(xué)觀念，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，選擇適合學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的鋼琴曲目，制定合理的教學(xué)方案，針對(duì)演奏能力較強(qiáng)，但是，表演能力比較弱的學(xué)生，教師可以注重培養(yǎng)他們的視奏能力與練習(xí)舞臺(tái)表演能力，樹立他們表演的自信心，以此促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。例如某著名鋼琴教育家，在對(duì)自已兩位得以門生教學(xué)時(shí)就體現(xiàn)了這種特點(diǎn)。有位學(xué)生性格外向，活力四射，布置的教學(xué)任務(wù)總能很快學(xué)會(huì)，但是因?yàn)榧で橛杏啵?xì)致不足，所以教學(xué)一些古琴曲改編而形成的鋼琴作品，其中的深邃、唯美意境需要學(xué)習(xí)者深入仔細(xì)發(fā)現(xiàn)，以此培養(yǎng)這位學(xué)生的細(xì)心與耐心；而另一位學(xué)生恰恰相反，性格內(nèi)向，布置任務(wù)后，即使胸有成竹，也有經(jīng)過(guò)全面了解，小心推敲，所以，教學(xué)浪漫主義時(shí)期的作品，以此激發(fā)學(xué)習(xí)者的熱情，帶動(dòng)他們的積極性與主動(dòng)性，從而推動(dòng)教學(xué)發(fā)展。
（三）時(shí)代和經(jīng)典相結(jié)合
從鋼琴發(fā)展的歷史來(lái)看，經(jīng)典鋼琴作品數(shù)不勝數(shù)，這些經(jīng)典鋼琴作品作為音樂(lè)藝術(shù)的瑰寶，在任何時(shí)候都能夠熠熠生輝的。并且在鋼琴練習(xí)中經(jīng)典鋼琴作品的教學(xué)占有較大的比重，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，鋼琴作品的內(nèi)容也以呈現(xiàn)出多樣性，因此，教師在選擇鋼琴曲目上，應(yīng)堅(jiān)持時(shí)代與經(jīng)典相結(jié)合的原則，在選擇教學(xué)曲目時(shí)讓流行作品與經(jīng)典作品結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)鋼琴技巧。例如可針對(duì)同一曲目，選取古典鋼琴家演奏版本與現(xiàn)代鋼琴家演奏版本進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生領(lǐng)悟到現(xiàn)代演奏方法的真諦，同時(shí)又能吸收古典音樂(lè)的凈化，例如貝多芬的《悲愴奏鳴曲》和現(xiàn)代的《貝多芬病毒》就能作為典型曲目，促進(jìn)古典與現(xiàn)代結(jié)合，以此促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。
三、結(jié)語(yǔ)
高校鋼琴教學(xué)不僅需要一整套符合學(xué)生個(gè)體的鋼琴教材，還需要教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)過(guò)程中針對(duì)學(xué)生特殊性，循環(huán)漸進(jìn)，從易到難，堅(jiān)持“去同求異，以同為主”的教學(xué)觀念，慎重選擇適合教學(xué)的鋼琴曲目，合理安排教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生掌握鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)能力，提升學(xué)生素養(yǎng)，讓學(xué)生快速提升鋼琴技能，從而為我國(guó)培養(yǎng)出出色的鋼琴人才。
[參考文獻(xiàn)]
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作者：傅佳星 單位：新余學(xué)院音樂(lè)與舞蹈學(xué)院
第二篇：鋼琴作品在高校鋼琴教學(xué)的作用探討
摘要：1968年，意大利管風(fēng)琴制作師巴爾托洛梅奧•克里斯托福里為佛羅倫薩的貴族菲迪南德•梅迪契制作了一架與羽管鍵琴的外形和結(jié)構(gòu)相似的鋼琴。1709年，克里斯托福里又制作了一架能同時(shí)演奏弱音和強(qiáng)音的鋼琴，從此開始了鋼琴藝術(shù)的歷史紀(jì)元。鋼琴作為一種樂(lè)器，從西方傳入我國(guó)已經(jīng)超過(guò)了百年，西方優(yōu)秀的鋼琴作品在我國(guó)廣為傳頌，中國(guó)人對(duì)鋼琴的興趣也日益濃厚并越來(lái)越重視鋼琴的學(xué)習(xí)與深造。如今，高校鋼琴教學(xué)已成為我國(guó)高校樂(lè)器教育的重要內(nèi)容，而重視鋼琴作品的教育應(yīng)用是實(shí)現(xiàn)鋼琴教育有效途徑和重要方式，將鋼琴作品應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，思考鋼琴作品應(yīng)用的意義所在，和鋼琴作品應(yīng)用的具體實(shí)施，是如今鋼琴教育需要探討和思考的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué)；鋼琴作品；鋼琴作品的意義
一、鋼琴作品有利于提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)
鋼琴作為樂(lè)器之王，在音樂(lè)表達(dá)上有著其他樂(lè)器無(wú)法詮釋的魅力與形式，因此由鋼琴產(chǎn)生的鋼琴作品所傳遞的音樂(lè)文化和音樂(lè)魅力是其他音樂(lè)作品無(wú)法替代的，鋼琴作品所表達(dá)的音樂(lè)就如呈現(xiàn)在人們眼前的一場(chǎng)音樂(lè)盛典，極富感染力和震撼人心的效果。如果一個(gè)人不懂得欣賞鋼琴作品，那他必然不能掌握學(xué)習(xí)鋼琴的竅門和方法，即使那一個(gè)人學(xué)會(huì)了鋼琴?gòu)椬?，其彈奏出?lái)的音樂(lè)也必然缺少靈魂，缺少情感的表達(dá)與詮釋。如果一個(gè)人長(zhǎng)期欣賞鋼琴作品，他的音樂(lè)素養(yǎng)就會(huì)明顯提升，即使他不懂得如何演奏鋼琴，相比于前者他也更懂得鋼琴的魅力所在，音樂(lè)的本質(zhì)所在，折射到個(gè)人身上便是一個(gè)人的音樂(lè)素養(yǎng)的高低。在高校的鋼琴教學(xué)中，學(xué)生都有了學(xué)習(xí)鋼琴的機(jī)會(huì)和條件，那么高校鋼琴教學(xué)更應(yīng)該重視鋼琴作品的應(yīng)用教學(xué)，而不僅僅是將演奏技巧教授給學(xué)生，更重要通過(guò)鋼琴作品的學(xué)習(xí)與鑒賞，培養(yǎng)積淀學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。學(xué)生在欣賞和學(xué)習(xí)鋼琴作品的過(guò)程中，這些音符不再會(huì)是簡(jiǎn)單的組合，而是從整體上感受鋼琴作品渲染的情感與精神表達(dá)，在濃厚的氛圍中勾勒出鋼琴作品描述的優(yōu)美畫面，在音符的演奏中感悟作者思想情緒的波瀾起伏。這不僅僅是學(xué)習(xí)彈奏鋪的過(guò)程，更是欣賞的過(guò)程，對(duì)感嘆鋼琴作品藝術(shù)魅力的同時(shí)被其深深折服，這樣由內(nèi)到外，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)便會(huì)逐步提高。
二、鋼琴作品的應(yīng)用有利于提升學(xué)生演奏水平
鋼琴演奏水平的高低與學(xué)生手上的演奏技巧和演奏練習(xí)息息相關(guān)，演奏技巧同時(shí)也是高校鋼琴教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容主要突破點(diǎn)，老師只有傳授給學(xué)生演奏技巧，學(xué)生掌握了鋼琴演奏的基本指法與演奏技巧，才能更快的學(xué)會(huì)和掌握演奏作品，再通過(guò)不斷的練習(xí)達(dá)到熟練的程度，在練習(xí)鋼琴作品演奏的同時(shí)不斷思考，形成自己的演奏風(fēng)格，甚至學(xué)會(huì)自己創(chuàng)作鋼琴作品?，F(xiàn)階段教師為了提升學(xué)生的演奏技巧，都是對(duì)一些難度較大的指法進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，這種做法雖然可以奏效，但會(huì)出現(xiàn)缺乏連貫性和音樂(lè)感的問(wèn)題。只有通過(guò)彈奏完整的鋼琴作品，才能在練習(xí)技巧的同時(shí)不乏音樂(lè)感和完整性，許多著名的鋼琴作品中也包含練習(xí)性很強(qiáng)的指法和技巧，兩者可以實(shí)現(xiàn)機(jī)的融合。
三、有利于中西方音樂(lè)文化的交流
高校音樂(lè)課堂是傳播音樂(lè)文化的重要基地，而鋼琴作品傳遞音樂(lè)文化的重要途徑和有效方式，鋼琴自傳入我國(guó)以后得到快速發(fā)展，中國(guó)的音樂(lè)家們根據(jù)鋼琴自身的特征，與我國(guó)的音樂(lè)民族文化的特征相結(jié)合，也創(chuàng)作出了很多具有民族特色的鋼琴作品。老師在課堂中引入一些經(jīng)典民族音樂(lè)作和西方經(jīng)典作品，能夠促進(jìn)中西方音樂(lè)文化的交流，能夠讓學(xué)生了解中西方音樂(lè)文化的差異，了解兩種音樂(lè)風(fēng)格各自具有得獨(dú)特魅力，并在其中不斷汲取養(yǎng)分，并且有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作力，汲取精華部分的同時(shí)進(jìn)行再創(chuàng)作。
四、有利于實(shí)現(xiàn)鋼琴教育的教學(xué)創(chuàng)新
鋼琴作品是學(xué)生進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)的指導(dǎo)書，鋼琴教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行集中學(xué)習(xí)的時(shí)間段。首先，鋼琴作品的引入可以在原課程的基礎(chǔ)上豐富鋼琴教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，了解鋼琴作品創(chuàng)作歷史淵源，全面實(shí)現(xiàn)鋼琴教學(xué)課程體系的完善；其次，以鋼琴作品為出發(fā)點(diǎn)，可以很好的強(qiáng)化鋼琴理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生很好的掌握鋼琴教學(xué)的基本內(nèi)容，基本演奏方法及技巧，同時(shí)還要讓學(xué)生對(duì)鋼琴有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生了解鋼琴的構(gòu)造、發(fā)聲原理等，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)鋼琴，而是精于鋼琴。然后，可以培養(yǎng)學(xué)生鋼琴藝術(shù)欣賞能力，音樂(lè)市場(chǎng)的快速發(fā)展與作品充斥，急切需要鋼琴藝術(shù)欣賞能力強(qiáng)和具備音樂(lè)辨識(shí)能力的人才，而鋼琴作品引入教學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新可以有效達(dá)到這一目的，因?yàn)椴煌撉僮髌返膶W(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生熟悉和掌握不同的鋼琴音樂(lè)風(fēng)格、流派等多方面知識(shí)，全面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鋼琴演奏風(fēng)格、演奏手法、鋼琴創(chuàng)作背景等的分析和鑒賞能力。
五、結(jié)語(yǔ)
鋼琴作品可以幫助課堂實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的高校音樂(lè)專業(yè)鋼琴課教學(xué)模式向現(xiàn)代鋼琴教育模式的轉(zhuǎn)變，以往鋼琴教學(xué)往往采取的是“一對(duì)一”的教學(xué)模式，而隨著時(shí)代的發(fā)展和音樂(lè)藝術(shù)的進(jìn)步，隨著藝術(shù)招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，一對(duì)一的教學(xué)模式已然不能適應(yīng)時(shí)展的需要。而鋼琴作品的應(yīng)入，可以實(shí)現(xiàn)小組教學(xué)、集體教學(xué)等模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，互相競(jìng)爭(zhēng)的良好學(xué)習(xí)氛圍。老師也可以在集體欣賞與教學(xué)中，發(fā)掘出有音樂(lè)天賦或有潛力的學(xué)生，讓學(xué)生能更好的發(fā)揮其才能，同時(shí)對(duì)那些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的措施，幫助他們提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)自信。
[參考文獻(xiàn)]
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作者：劉美 單位：銅仁學(xué)院音樂(lè)學(xué)院
第三篇：高校鋼琴教學(xué)方式拓展思路
摘要：鋼琴教學(xué)是我國(guó)高等音樂(lè)院校的基礎(chǔ)課程，而如今鋼琴教學(xué)中的認(rèn)識(shí)誤區(qū)在很大程度上阻礙了鋼琴教學(xué)的發(fā)展。本文主要是針對(duì)高校鋼琴教學(xué)方式存在的弊端進(jìn)行了思考，從教師和學(xué)生兩個(gè)角度提出了高校鋼琴教學(xué)方式拓展的方法，希望對(duì)高校鋼琴教學(xué)的優(yōu)化有所裨益。
關(guān)鍵詞：鋼琴審美；技巧；個(gè)性；敏感度
在如今的高校鋼琴教學(xué)中經(jīng)?？梢月?tīng)到教師抱怨鋼琴教學(xué)中教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容難以確立，面對(duì)紛繁復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容難以下手。并且時(shí)常出現(xiàn)教師在淋漓盡致地彈完一首鋼琴曲后學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷，學(xué)生自己的彈奏也極其缺乏感染力的現(xiàn)象，這說(shuō)明高校鋼琴教學(xué)的方式需要改變。為了培養(yǎng)更具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的鋼琴人才，筆者基于自己的教學(xué)經(jīng)歷就鋼琴教學(xué)方式方面的拓展和實(shí)踐進(jìn)行簡(jiǎn)要探究。
1鍛煉審美能力
曾經(jīng)有音樂(lè)家認(rèn)為體會(huì)音樂(lè)的音色、節(jié)拍、音律等是音樂(lè)最基礎(chǔ)的美，這是對(duì)于學(xué)生最基礎(chǔ)的要求。而下一階段的要求則是讓學(xué)生體會(huì)旋律、和聲、織體、體裁的美，從而讓學(xué)生獲得進(jìn)一步的審美體驗(yàn)。更進(jìn)一步，如果想要在音樂(lè)方面達(dá)到更高的造詣，就必須能夠體會(huì)音樂(lè)的意象塑形、情致心態(tài)、人格意境等方面的美，這與筆者的教學(xué)思路不謀而合。筆者認(rèn)為在教學(xué)中要以鍛煉學(xué)生的審美能力為核心，一方面是教師在一旁進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主分析曲式結(jié)構(gòu)和調(diào)性、和聲的思維，另一方面則是鍛煉學(xué)生對(duì)作曲家風(fēng)格、創(chuàng)作意圖的進(jìn)一步探究，讓學(xué)生對(duì)于作品的背景有更加深刻的了解，從而在表現(xiàn)方面有更加準(zhǔn)確的把握，在學(xué)習(xí)中提高自己的演奏技巧。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的審美能力的培養(yǎng)并不是在一兩天內(nèi)就能夠做到的，審美能力的建立涉及多個(gè)學(xué)科的內(nèi)容，不同的樂(lè)曲通常具有不同的人文背景，甚至有的曲子還帶有宗教背景，如果沒(méi)有涉獵其他學(xué)科的內(nèi)容，在曲子的理解體會(huì)上很容易走進(jìn)誤區(qū)，耽誤人與鋼琴的進(jìn)一步融合。
2增強(qiáng)自身技藝
鋼琴教師教學(xué)的最大魅力在于自身精湛的演奏技藝，能夠以極強(qiáng)的感染力來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的內(nèi)涵，讓學(xué)生獲得美的享受，同時(shí)讓自己的技藝得到傳承。從這一點(diǎn)上來(lái)講，博采眾長(zhǎng)以不斷增強(qiáng)自身的教學(xué)技藝是非常重要的。雖然不同時(shí)期的演奏觀念并沒(méi)有多大的改變，都是以揭示作曲家創(chuàng)作意圖和藝術(shù)內(nèi)涵為目的。但是教學(xué)的理論體系卻是處在不斷的豐富之中，現(xiàn)在的鋼琴教學(xué)更多的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的興趣，如此才能為聲樂(lè)之路奠定好基礎(chǔ)。素質(zhì)教育要求教師應(yīng)該最大程度上做到因材施教，主要是針對(duì)學(xué)生性格特征、學(xué)習(xí)程度、接受能力、創(chuàng)造性思維等特點(diǎn)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行必要的選擇。同時(shí)，制定出符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠跟得上教學(xué)的進(jìn)度。須知鋼琴教學(xué)是由易到難，若之前有一節(jié)課跟不上，后期再想進(jìn)行彌補(bǔ)就非常困難。
3注重個(gè)性發(fā)展
學(xué)生的演奏特點(diǎn)很大程度上是由其性格所決定的，今后能夠在聲樂(lè)這條路上走多遠(yuǎn)也是如此。受其性格特點(diǎn)的影響，學(xué)生在樂(lè)譜、技法、表現(xiàn)力等方面的發(fā)展往往呈現(xiàn)出不協(xié)調(diào)的情況，這就對(duì)教師的教學(xué)造成了很大的困難，也容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。從如今教育界的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，教育自身已經(jīng)帶有了濃厚的個(gè)性化色彩，因而鋼琴教學(xué)也需要從大眾教學(xué)向個(gè)性化教學(xué)轉(zhuǎn)變。鋼琴教學(xué)的目的很大程度上也是為了開拓學(xué)生的能力，并不是為了像工廠一樣生產(chǎn)出成千上萬(wàn)件相似的產(chǎn)品，因此教學(xué)過(guò)程中尤其要注重對(duì)學(xué)生理解音樂(lè)能力和表現(xiàn)音樂(lè)能力的培養(yǎng)，同一首曲子在不同的演奏者心中有不同的意義，自然會(huì)彈奏出不同的感覺(jué)。教師的任務(wù)并不是去追求這種統(tǒng)一，恰恰是要培養(yǎng)這種差異，唯有學(xué)生彈奏的曲子帶有了自己的個(gè)性化特征，學(xué)生才算是在鋼琴演奏上走出了自己的一條道路，而不是隨著前人的腳步亦步亦趨。
4增強(qiáng)音樂(lè)敏感度
音樂(lè)帶給人的是聽(tīng)覺(jué)上的享受，學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)上的感知能力將直接影響學(xué)生在彈奏時(shí)對(duì)作品的整體把握，因此必須提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的敏感度。我們?cè)谌粘Ｉ钪锌梢园l(fā)現(xiàn)盲人對(duì)于聲音要比正常人敏感，這并不是因?yàn)槊と说穆?tīng)力要比正常人好得多，而是因?yàn)槊と酥荒軌蚴褂寐?tīng)覺(jué)來(lái)幫助自己感知，所以日益敏感?；谶@一現(xiàn)象，筆者認(rèn)為可以通過(guò)黑暗中的特殊訓(xùn)練來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的敏感程度。當(dāng)然，黑暗訓(xùn)練對(duì)學(xué)生有一定的基礎(chǔ)要求，學(xué)生對(duì)曲子的熟練程度必須比較高，這樣才能在不看曲子的情況下進(jìn)行彈奏。而一旦屏蔽了外界光源的干擾，聽(tīng)力就成了學(xué)生唯一的感知外界的途徑，此時(shí)學(xué)生的聲音就會(huì)尤為敏感，可以快速熟悉音符間音程關(guān)系，找到彈奏時(shí)的感覺(jué)。而在黑暗條件下，教師也更容易聽(tīng)出學(xué)生在彈奏時(shí)的表現(xiàn)，從而尋找日常教學(xué)中沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的紕漏。
5注重過(guò)程體驗(yàn)
鋼琴是樂(lè)器之王，演奏鋼琴的學(xué)生的技巧和心理的要求都非常高。從這一角度來(lái)講，注重過(guò)程體驗(yàn)對(duì)鋼琴教學(xué)是非常重要的。無(wú)論是聽(tīng)大師彈奏還是聽(tīng)教師示范都只是別人在彈，僅僅依靠聽(tīng)他人的彈奏是難以對(duì)個(gè)人的技巧有什么提高的，更不用說(shuō)不同的演奏者對(duì)同一首曲子的理解不同。因此，筆者認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該更多地親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐，在自己實(shí)踐的過(guò)程中再去深入的體驗(yàn)，最終達(dá)到技巧與理論的高度統(tǒng)一。古語(yǔ)有云：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。過(guò)程體驗(yàn)既是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程，又是學(xué)生全身心投入到音樂(lè)中的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生更容易將自己的思想情感與音樂(lè)融合到一起，對(duì)曲子有更深刻的了解，獲得更深一步的美的體驗(yàn)，最終達(dá)到的則是自己演奏表現(xiàn)力的提高。
6提高個(gè)人修養(yǎng)
鋼琴?gòu)棾鳛橐婚T高雅的藝術(shù)，對(duì)彈奏者個(gè)人的修養(yǎng)要求極高，世界上著名的鋼琴演奏家無(wú)一不是具有深厚的文化素養(yǎng)，這是理解作品和分析作品的重要基礎(chǔ)。很多時(shí)候高校鋼琴教學(xué)都是注重技藝上的傳授，卻忽視了文化素養(yǎng)對(duì)于一個(gè)人的影響，這樣的學(xué)生是注定無(wú)法達(dá)到太高的水平的。筆者在教授貝多芬的曲子時(shí)，就曾要求學(xué)生課下閱讀《貝多芬傳》以增強(qiáng)對(duì)于貝多芬以及貝多芬所處時(shí)代的了解，從而加深對(duì)于貝多芬作品的認(rèn)知。但是，這也只能夠當(dāng)作一種輔助的手段，最終還是要依靠學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，能夠通過(guò)不斷學(xué)習(xí)來(lái)充實(shí)自己的理論基礎(chǔ)，提高個(gè)人修養(yǎng)。
綜上所述，高校鋼琴教學(xué)方式的拓展需要教師和學(xué)生兩方面的共同努力，教師在增強(qiáng)學(xué)生審美能力、演奏技巧以及音樂(lè)敏感度的同時(shí)也要傳授給學(xué)生以自主管理的能力，能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)和技巧，提升個(gè)人的修養(yǎng)。唯有如此，學(xué)生才能更好地理解樂(lè)曲、表現(xiàn)樂(lè)曲，讓自己的鋼琴?gòu)椬噘x予音樂(lè)以新的生命力，這才是鋼琴教學(xué)的目的。
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作者：于佳弘 單位：沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院
第四篇：高校鋼琴教學(xué)理念改革路徑
【摘要】正確、先進(jìn)教學(xué)理念的樹立是教學(xué)的基礎(chǔ)。作為高校鋼琴教學(xué)來(lái)說(shuō)，雖然在近年來(lái)獲得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但是在教學(xué)理念方面卻存有一定的滯后性，理應(yīng)得到及時(shí)的更新和完善，以保證教學(xué)在源頭上的科學(xué)和先進(jìn)。鑒于此，本文從教學(xué)理念的含義和價(jià)值談起，就新型教學(xué)理念的樹立和運(yùn)用進(jìn)行了具體的分析。
【關(guān)鍵詞】高校鋼琴；教學(xué)理念；含義和價(jià)值；樹立和運(yùn)用
一、教學(xué)理念的含義和價(jià)值
教學(xué)理念是指在教學(xué)活動(dòng)中，施教者對(duì)教學(xué)活動(dòng)所持有的最基本的看法、態(tài)度和觀念。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)理念的樹立是居于首要地位的，教學(xué)理念樹立之后，所有的教學(xué)行為都要在理念的引導(dǎo)下進(jìn)行和開展。特別是近年來(lái)，伴隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，對(duì)高校鋼琴教學(xué)提出了很多新的要求，如果仍然沿用傳統(tǒng)理念，勢(shì)必導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的人才難以適應(yīng)實(shí)際需要，對(duì)學(xué)生的就業(yè)和個(gè)人發(fā)展都產(chǎn)生不利的影響。所以應(yīng)該以積極吸收、借鑒和學(xué)習(xí)的態(tài)度，及時(shí)對(duì)一些新的、科學(xué)的教育理念進(jìn)行研究和探索，思考將其運(yùn)用于高校鋼琴教學(xué)的可能性，并有效引領(lǐng)和帶動(dòng)后續(xù)教學(xué)行為的實(shí)施。所以從這個(gè)角度而言，教學(xué)理念是教學(xué)的源頭，具有不可替代的價(jià)值和意義。
二、新型教學(xué)理念
在高校鋼琴教學(xué)中的樹立受到歷史等多重因素的影響，我國(guó)的高校鋼琴教學(xué)在發(fā)展過(guò)程中，主要對(duì)前蘇聯(lián)進(jìn)行了借鑒。在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的培養(yǎng)，多采用“一對(duì)一”教學(xué)模式，教師依據(jù)教學(xué)大綱要求進(jìn)行按部就班的教學(xué)。應(yīng)該說(shuō)，這種教學(xué)理念在過(guò)去幾十年間，在中國(guó)高校鋼琴教學(xué)發(fā)展之初是尤為契合的，更獲得了突出的成效。但是時(shí)代和社會(huì)是不斷變化和發(fā)展的，特別是進(jìn)入新世紀(jì)后，經(jīng)濟(jì)、政治、文化等更是呈現(xiàn)出了全新的特點(diǎn)，對(duì)鋼琴人才的需求數(shù)量、質(zhì)量也隨之有了巨大變化。如果仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致校內(nèi)教學(xué)和實(shí)際需要之間的脫節(jié)，所以應(yīng)該通過(guò)教學(xué)理念的革新，使整個(gè)教學(xué)在源頭上真正做到與時(shí)俱進(jìn)。
（一）主體性理念建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀是20世紀(jì)中后期產(chǎn)生過(guò)巨大影響的教育理念。該理念認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生而不是教師，而且教師也不是教學(xué)的統(tǒng)領(lǐng)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者。可以看出，建構(gòu)主義理論徹底顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)中師生的角色定位，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了逆轉(zhuǎn)。后來(lái)該理念被運(yùn)用于不同的學(xué)科之后，也獲得了良好的效果。對(duì)于高校鋼琴教學(xué)來(lái)說(shuō)，該理念是尤為適合的，因?yàn)槭卿撉偎哂械募寄苄蕴卣?，使教師和學(xué)生之間的接觸較為緊密，頗有幾分“師傅帶徒弟”的味道，徒弟跟著師傅學(xué)，看似是十分正常和普通的。但是也正是在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的興趣和主動(dòng)性被一點(diǎn)點(diǎn)消磨殆盡，只能按照教師的要求按部就班的完成，最后的學(xué)習(xí)效果也難以盡如人意。反之，如果將建構(gòu)主義的主體性理念運(yùn)用其中，從激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性入手，轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)角色定位，讓整個(gè)學(xué)習(xí)成為學(xué)生自主、探究的過(guò)程，則可以獲得事半功倍的效果。比如針對(duì)一首新曲目的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)模式是教師講解然后進(jìn)行示范，學(xué)生在課下練習(xí)。而主體性理念則主張讓學(xué)生自己先去了解和分析作品，然后進(jìn)行嘗試演奏，再將獲得的感悟和遇到的困難等與教師交流，最后在教師有針對(duì)性的指導(dǎo)下解決這些問(wèn)題。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠保持充分的興趣和主動(dòng)性，真正從“要我學(xué)”變?yōu)榱恕拔乙獙W(xué)”。
（二）實(shí)踐性理念
鋼琴?gòu)恼Q生之初就是一門表演性藝術(shù)，這也是其存在和發(fā)展的基本屬性。盡管有的專業(yè)不是以培養(yǎng)專業(yè)演奏家為目標(biāo)，但是學(xué)生在從事音樂(lè)工作后，仍然會(huì)將鋼琴作為重要的工具。也就是說(shuō)，需要學(xué)生在畢業(yè)后，無(wú)論是何種場(chǎng)合、何種工作，都能夠熟練、高效的彈奏和運(yùn)用鋼琴。但是從實(shí)際情況來(lái)看，多數(shù)高校在該方面還是存有很大欠缺的，學(xué)生的實(shí)踐能力與實(shí)際需要有很大差距。比如很多學(xué)生都能在課下練習(xí)時(shí)有著很好的發(fā)揮，但是當(dāng)周圍坐滿了觀眾之后就會(huì)產(chǎn)生緊張情緒，導(dǎo)致演奏質(zhì)量的下降。還有的學(xué)生僅僅是為了應(yīng)付考試，只是將一兩首曲子演奏的十分熟練。由此導(dǎo)致了就業(yè)后很難適應(yīng)用人單位的需要，使用人單位不得不再拿出專門的時(shí)間和費(fèi)用進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。所以應(yīng)該將學(xué)生實(shí)踐能力的提升視為一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)，將實(shí)踐性理念貫穿于教學(xué)的始終。具體來(lái)說(shuō)，首先要開設(shè)實(shí)踐類課程，并將課程成績(jī)作為最終考核的重要組成部分，由此來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的價(jià)值和意義，并掌握相關(guān)的實(shí)踐技能。其次是提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。多數(shù)學(xué)生只有每年兩次考試時(shí)才有登臺(tái)演奏的機(jī)會(huì)，這顯然是難以適應(yīng)實(shí)際需要的，對(duì)此需要學(xué)校和教師雙重努力。學(xué)校應(yīng)對(duì)外聯(lián)系實(shí)踐基地，對(duì)內(nèi)完善各類實(shí)踐設(shè)施；教師則要在具體的教學(xué)過(guò)程中多給學(xué)生上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)。通過(guò)系統(tǒng)化的訓(xùn)練之后，讓學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和能力均得到有效的提升。
（三）個(gè)性化理念
鋼琴演奏是一門創(chuàng)造性的藝術(shù)，對(duì)于鋼琴作品的認(rèn)知、理解和表現(xiàn)也都是獨(dú)一無(wú)二的。所以從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，鋼琴教學(xué)應(yīng)該是一種個(gè)性化培養(yǎng)，在基礎(chǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師有針對(duì)性的引導(dǎo)，形成對(duì)鋼琴作品和音樂(lè)的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，并主動(dòng)去實(shí)踐和彰顯這種認(rèn)識(shí)，最終形成個(gè)性化的風(fēng)格。但是從實(shí)際情況來(lái)看，多數(shù)學(xué)校和教師都沒(méi)有樹立起這種因人而異、因勢(shì)利導(dǎo)的個(gè)性化培養(yǎng)觀。受到多方面的限制而采用了批量化培養(yǎng)的方式。即將所有的學(xué)生都放置在一個(gè)模子中進(jìn)行培養(yǎng)，采用一刀切的方式，由此培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也注定是千篇一律的。這既不符合鋼琴藝術(shù)的特點(diǎn)，也不利于學(xué)生的就業(yè)和個(gè)人發(fā)展。所以應(yīng)該通過(guò)教學(xué)模式和方法的變革來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)。比如在教學(xué)方法上，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是講述加示范法，教師先講解作品然后進(jìn)行示范，學(xué)生在課下進(jìn)行練習(xí)。整個(gè)過(guò)程中學(xué)生只能被動(dòng)的聆聽(tīng)和接受，自身的學(xué)習(xí)意愿、感受等難以得到表達(dá)的機(jī)會(huì)。而通過(guò)對(duì)話式教學(xué)法則能使之得到有效的改善。其主張通過(guò)師生之間平等的交流和對(duì)話來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的想法、感悟和認(rèn)識(shí)等，都可以和教師放心大膽的交流。而教師則會(huì)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行有針對(duì)性引導(dǎo)，在解決了學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿得到了滿足。所以教師應(yīng)該給學(xué)生以更多表達(dá)、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并在這個(gè)過(guò)程中多思考，多嘗試，真正做到因材施教和因勢(shì)利導(dǎo)。
（四）素質(zhì)化理念
一方面，鋼琴藝術(shù)從來(lái)都不是孤立存在的，而是一個(gè)文化集合體，所以鋼琴演奏絕不是對(duì)音符的機(jī)械再現(xiàn)，而是一個(gè)文化理解和表現(xiàn)的過(guò)程；另一方面，隨著鋼琴人才標(biāo)準(zhǔn)的不斷提升，僅僅具有熟練的演奏技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而是需要學(xué)生能夠以較高的素質(zhì)和能力游刃有余的完成和鋼琴、音樂(lè)有關(guān)的各項(xiàng)工作。所以通過(guò)鋼琴教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，就成為了現(xiàn)實(shí)的迫切需要。然而從實(shí)際情況來(lái)看，多數(shù)學(xué)校和教師仍然將教學(xué)重點(diǎn)放在了鋼琴知識(shí)和技能的掌握上，沒(méi)有樹立起素質(zhì)教育的理念，使學(xué)生成為了只會(huì)演奏鋼琴的匠人。所以應(yīng)該將這種理念一點(diǎn)一滴的滲透于教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)中。比如在教學(xué)模式方面，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，為每一個(gè)小組分別布置不同的課題，由小組負(fù)責(zé)人進(jìn)行分工，每一個(gè)學(xué)生各司其職，通過(guò)合作的方式完成課題研究。這種合作意識(shí)和能力正是新時(shí)期優(yōu)秀人才的必備素質(zhì)。又比如在師資建設(shè)方面，多數(shù)教師都是科班出身，雖然專業(yè)知識(shí)和能力能夠充分滿足教學(xué)需要，但是在綜合素質(zhì)方面同樣有所欠缺。所以應(yīng)該樹立起終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷豐富和擴(kuò)展自己的知識(shí)視野，這種視野越開闊，就越能從更加廣博的視野來(lái)認(rèn)識(shí)鋼琴作品和教學(xué)，同時(shí)在學(xué)生面前起到示范和帶動(dòng)作用。要通過(guò)多方面的變革，真正從知識(shí)和技能這個(gè)狹隘的目標(biāo)中走出來(lái)，培養(yǎng)出復(fù)合型的高素質(zhì)鋼琴人才。
綜上所述，近年來(lái)，高校鋼琴教學(xué)所取得的成就是有目共睹的，在這種良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)下，更需要對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全面的分析，以揚(yáng)長(zhǎng)可短，趨利避害。特別是教學(xué)理念方面，進(jìn)入21世紀(jì)后，全世界政治、經(jīng)濟(jì)、文化等都有了巨大的發(fā)展，由此引發(fā)了觀眾的審美需要、鋼琴人才的素質(zhì)要求等多個(gè)方面的變化，所以高校鋼琴教學(xué)必須緊跟時(shí)展，以教學(xué)理念的革新為先導(dǎo)，培養(yǎng)出更多真正適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代需要的優(yōu)秀人才，使學(xué)生步入社會(huì)后能夠?qū)W以致用。這正是本文所重點(diǎn)研究的，也是所有鋼琴藝術(shù)工作者努力的方向所在。
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作者：徐鑫鑫 單位：鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院
第五篇：高校鋼琴教學(xué)中四手聯(lián)彈的重要性探討
【摘要】鋼琴具備多種演奏形式，其中四手聯(lián)彈形式受到各個(gè)高校的廣泛重視與應(yīng)用，其具備特殊性，與其他重奏形式存在差異，四手聯(lián)彈作為教學(xué)手段，對(duì)鋼琴教學(xué)起著不可或缺的作用。這無(wú)疑對(duì)鋼琴教師有了更高的要求，即鋼琴教師不僅需要講授彈琴方式而且需要提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而四手聯(lián)彈正是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的主要途徑。因此，本文主要針對(duì)高校鋼琴教學(xué)中四手聯(lián)彈的重要性及訓(xùn)練策略進(jìn)行了分析與探索。
【關(guān)鍵詞】高校鋼琴教學(xué)；四手聯(lián)彈；重要性；策略
前言
鋼琴教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，旨在強(qiáng)調(diào)手指的練習(xí)，加之鋼琴教學(xué)都是單人彈奏模式，從而導(dǎo)致學(xué)生喪失了興趣。為此，高校鋼琴教師在掌握實(shí)際教學(xué)情況的基礎(chǔ)上創(chuàng)新與改革了教學(xué)手段與方式，即鋼琴二重奏，鋼琴二重奏主要由四手聯(lián)彈與雙鋼琴協(xié)奏組成。四手聯(lián)彈，顧名思義兩個(gè)演奏者共同彈奏一架鋼琴，這種演奏形式既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又為鋼琴演奏注入了新的活力。因此，四手聯(lián)彈在高校鋼琴教學(xué)中有著不可或缺的作用。
一、鋼琴四手聯(lián)彈的特征
鋼琴四手聯(lián)彈，指的是在同一件樂(lè)曲上進(jìn)行重奏，既可以讓學(xué)生感受到鋼琴藝術(shù)的魅力又可以促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在具體重奏的過(guò)程中，演奏者有一定的要求，即演奏者需要認(rèn)真傾聽(tīng)其他學(xué)生的演奏，并在此基礎(chǔ)上將自己的聲部有效融合于兩人配合創(chuàng)設(shè)的音樂(lè)形象中；在鋼琴四手聯(lián)彈的演奏過(guò)程中，既需要合理應(yīng)用大腦協(xié)作能力操縱自己的雙手又需要加強(qiáng)與合作者之間的交流溝通，保持默契，這是獨(dú)奏中極少的體驗(yàn)；在兩個(gè)人合作演奏的過(guò)程中，四手聯(lián)彈的平衡性是關(guān)鍵。此外，踏板的合理運(yùn)用也尤為重要。
二、高校鋼琴教學(xué)中四手聯(lián)彈的重要性
（一）有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
現(xiàn)階段，四手聯(lián)彈已經(jīng)廣泛受到各個(gè)高校與音樂(lè)愛(ài)好者的重視與喜愛(ài)，且潛移默化地影響著國(guó)際鋼琴教學(xué)，及四手聯(lián)彈的地位逐漸提升。但當(dāng)前國(guó)內(nèi)大部分高校的鋼琴教學(xué)比較注重學(xué)生獨(dú)奏能力與即興伴奏能力的培養(yǎng)與提升，究其緣由，授課形式存在限制性、教學(xué)質(zhì)量無(wú)法滿足學(xué)習(xí)需求，且教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生數(shù)量之間存在矛盾、藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的缺乏等。四手聯(lián)彈曲目有效融合于集體課教學(xué)之中，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域；又可以采取配對(duì)練習(xí)的方式進(jìn)行訓(xùn)練，提升學(xué)生互相合作的意識(shí)。在充分了解與掌握學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況的基礎(chǔ)上合理融入四手聯(lián)彈曲目的練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)四手聯(lián)彈的了解與認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與鋼琴四手聯(lián)彈曲目的相關(guān)比賽至關(guān)重要，從而真正發(fā)揮四手聯(lián)彈的作用。
（二）有利于促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)
與其他彈奏形式相比，四手聯(lián)彈具備特殊性，其指的是兩個(gè)演奏者以相互合作與相互聆聽(tīng)的方式演奏豐富的音色轉(zhuǎn)變、主體明確且性格明亮的同一種鋼琴音響，從而促進(jìn)“合二為一”演奏成效的實(shí)現(xiàn)。這種演奏成效需要合作的支持，所以在演奏之前，學(xué)生需要充分了解與掌握自己及合作伙伴的聲部旋律、結(jié)構(gòu)特征等。在合作之前，學(xué)生需要單獨(dú)進(jìn)行練習(xí)，且節(jié)奏是單聲部節(jié)奏，即便如此，學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中也應(yīng)注重立體節(jié)奏的體會(huì)，為合奏練習(xí)奠定基礎(chǔ)，這樣在演奏過(guò)程中節(jié)奏才能更加協(xié)調(diào)。另外，在合作練習(xí)過(guò)程中，應(yīng)以整體利益為首要因素，不能摻雜個(gè)人情緒，從而更好的發(fā)揮合作者之間的默契，以及提升對(duì)音樂(lè)的感受能力。
三、高校鋼琴教學(xué)中四手聯(lián)彈的訓(xùn)練策略
（一）選擇合適的演奏搭檔
當(dāng)前在高校鋼琴教學(xué)中，教師會(huì)依據(jù)相關(guān)因素為學(xué)生選擇鋼琴?gòu)椬嗲?，如學(xué)生的愛(ài)好特征、鋼琴?gòu)椬嗨降纫蛩亍５珡匿撉偎氖致?lián)彈角度理解，它需要兩個(gè)演奏者共同彈奏，所以這就對(duì)鋼琴教師有了更高的要求，即鋼琴教師既需要結(jié) 合學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生選擇合理的演奏曲目又需要依據(jù)四手聯(lián)彈的特征與性質(zhì)為學(xué)生選擇合意的合作搭檔。一般而言，合意的合作搭檔旨在強(qiáng)調(diào)兩個(gè)人的默契，也就是說(shuō)兩個(gè)人需要有相近的音樂(lè)理解與鋼琴?gòu)椬嗄芰?，尤為重要的是在鋼琴四手?lián)彈過(guò)程中，兩個(gè)人需要互相給予肯定，互相給予信心，從而營(yíng)造愉悅和諧的訓(xùn)練氛圍。
（二）充分掌握四手聯(lián)彈的演奏技巧
鋼琴四手聯(lián)彈需要演奏者做好充足的準(zhǔn)備，即演奏者需要多次練習(xí)彈奏直至熟練，需要仔細(xì)感受與體會(huì)樂(lè)曲內(nèi)容，需要熟知與認(rèn)清自己的聲部位置，需要了解與掌握搭檔的聲部，在此基礎(chǔ)上合作演奏才能更加協(xié)調(diào)與統(tǒng)一。此外，在進(jìn)行合作演奏之前，演奏者還需要處理好四手聯(lián)彈的演奏技巧問(wèn)題，主要包括音樂(lè)層次區(qū)分與演奏節(jié)奏等，從而為四手聯(lián)彈奠定良好的基礎(chǔ)。鋼琴四手聯(lián)彈的開頭音合作演奏訓(xùn)練，對(duì)主奏者有一定的要求，即在彈奏過(guò)程中需要以呼吸的方式暗自提醒搭檔，讓搭檔了然將手放在琴鍵上的時(shí)間；主奏者稍舉手臂則意味著告知搭檔開始彈奏，在此基礎(chǔ)上才能更好的與搭檔準(zhǔn)時(shí)的觸動(dòng)琴鍵。另外，鋼琴四手聯(lián)彈合作結(jié)束的處理也尤為重要。
（三）有效運(yùn)用踏板
踏板是四手聯(lián)彈不可或缺的部分。在教育與指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行四手聯(lián)彈時(shí)，需要重要培養(yǎng)與提升學(xué)生的踏板設(shè)計(jì)水平，主要原因在于四手聯(lián)彈對(duì)踏板的要求與標(biāo)準(zhǔn)高于其他獨(dú)奏，即一個(gè)人需要分踏兩板，加之獨(dú)奏潛移默化地影響著連奏，所以獨(dú)奏踏板的合理掌握至關(guān)重要，以減少為連奏彈奏帶來(lái)的不便。為此，鋼琴教師需要合理有效的把握樂(lè)曲旋律線條接連、音樂(lè)維持明晰的時(shí)間等，在此基礎(chǔ)上結(jié)合音樂(lè)的特征與標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行踏板設(shè)計(jì)。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，四手聯(lián)彈在高校鋼琴教學(xué)中有著極其重要的意義，既提升了鋼琴教學(xué)質(zhì)量又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，并且對(duì)鋼琴教學(xué)的創(chuàng)新與改革有著積極促進(jìn)作用。因此高度關(guān)注與重視四手聯(lián)彈在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用，及制定合理有效的四手聯(lián)彈訓(xùn)練策略至關(guān)重要。
參考文獻(xiàn)
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[3]林琳.四手聯(lián)彈在鋼琴教學(xué)中的作用[J].歌海,2012(03)
作者：哈心惠 單位：天水師范學(xué)院音樂(lè)舞蹈學(xué)院
