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1工程圖學教育

在工程圖學教育中，有些被人們稱作“熱點”的問題是圖學界經常提及的話題。圍繞這些熱點問題，許多圖學同行發(fā)表過很有見地的觀點。有的觀點在研討中達成了共識，有的觀點還在沿著各自的道路發(fā)展?，F在，筆者試從一個制圖教師的視角，對工程圖學教育的若干熱點問題談點一得之愚。

2計算機繪圖與“甩圖板”

計算機技術在工程圖學領域里的應用為工程圖學教育注入了新的活力，同時，也對以尺規(guī)繪圖為基礎的傳統(tǒng)制圖教學產生了影響和沖擊。其中，在傳統(tǒng)制圖內容中引人計算機繪圖后，尺規(guī)繪圖的去留問題在圖學界引起了廣泛的討論及爭論?！八D板”就是人們對擺脫尺規(guī)繪圖的通俗形容。筆者認為，計算機、尺、規(guī)都是工具，它們就象汽車、火車、自行車一樣，各有各的用處，又各有各的使用場合和條件。它們的存在和消亡都是社會發(fā)展進步的結果，是不隨人們個人意志而改變的。隨著計算機技術的發(fā)展，尺規(guī)繪制工程圖樣必將愈來愈多地被計算機繪圖所取代。但在我國，要完成這個取代過程還有很長的路要走。筆者姑妄言之，即使在將來計算機繪圖取代了尺規(guī)繪圖，恐怕在學校的工程圖學教育中，還是不能完全脫離尺規(guī)繪圖(圖板)訓練。綜觀人類的實踐活動，我們不難發(fā)現這樣一種現象:當某種工具成為人們的需要時，掌握使用這種工具的技能便成為人們的必需;而當一種工具失去使用價值時，人們掌握使用這種工具的技能也就沒有必要了。300多年前出現的計算尺，曾因能進行各種快速計算而名噪一時，“拉計算尺”也曾成為工程技術人員所必須掌握的一項基本技能?，F在，計算尺已風光不再，“拉計算尺”也成為歷史。而以算盤為工具進行數字計算的珠算，卻歷經千年而不衰。究其原因，就是因為算盤一直是人們最常用的計算工具。就是在電子計算器廣泛使用的現代社會里，算盤仍有其重要的計算功能。因此，珠算仍是財會人員必須掌握的基本技能之一。從某種意義上看，計算機繪圖與尺規(guī)繪圖是否同電算與珠算有某些相似之處呢?

3工程制圖CAI與黑板粉筆

計算機輔助教學(CAI)作為一種新興的教學手段，在各層次學校的制圖教學中得到了廣泛的應用。據圖學教育分會200()年初的調查，在全國高校中約有so%的學校在制圖教學中使用CAI課件，在技校、職高(中專)、高職分別有12%、17%、50%的學校在制圖教學中使用CAI課件。由圖學教育分會主辦的CAI課件演示交流會歷經五屆而盛況依舊，就從一個側面反映出其研制開發(fā)的繁榮景象。但是，近來有跡象顯示，由眾多院校參加、全面開花、大規(guī)模研制工程制圖CAI的勢頭已經過去。大部分學校已由自己研制轉向立足選購，一些曾經被冷落的傳統(tǒng)教學媒體又進人了人們的視野，一個理性對待教學媒體的態(tài)勢已經形成。教學過程是由教師、學生、教學內容、教學手段(媒體)所組成的有機整體，教學水平是教學過程中諸要素相互作用的體現，教學媒體解決不了教學過程優(yōu)化的全部問題。教學規(guī)律告訴我們，教學媒體總是從屬于教學方法并最終受到教學內容的制約。脫離了具體教學內容和恰當的教學方法，再先進的教學媒體也不過是些五光十色、華而不實的道具而已。誠然，工程制圖CAI利用現代科學技術手段，通過語言、音樂、動畫、數據的運用，具有聲象并茂、直觀生動、信息量大的優(yōu)點，能同時調動學生的視聽感宮，優(yōu)勢是明顯的。但尺有所短，寸有所長。筆者在長期制圖課的教學實踐中感受到，無論媒體技術如何發(fā)展，粉筆、黑板這些原始的教學媒體還是不能丟掉的。實際上，教學媒體之所以能提高教學效率和效果，是因為媒體所傳遞的教學信息和表現形式，而不在于媒體本身是什么媒體。人們在選用教學媒體時，首先關心的是應用教學媒體的什么“功能”，而不是考慮它是制圖CAI，還是粉筆、黑板或其它教學媒體?？桃庾非竽承┙虒W媒體，否定、排斥某些教學媒體，兩者都是不可取的。法國(青年非洲》周刊中一篇題為《辦公室何時能做到無紙?》的文章，令筆者頗有感觸。文章說.在信息技術日益發(fā)展的今夭，全球辦公用紙仍在以每年4一7%的速度增加。原因就在于紙張與電腦屏幕相比有明顯的優(yōu)點。文章強調，那些認為信息技術和電腦可以使我們節(jié)約用紙的人們是大錯特錯了。并預言，無紙辦公和有紙辦公可能會同時存在很長時期，完全的無紙辦公仍然只是一種神話。由此聯系到工程圖學教育初遇計算機繪圖所產生的慌亂，以及引人了計算機繪圖便要“甩圖板”，使用了制圖CAI便要丟掉黑板粉筆，編寫了電子教案便要實現“無紙教學”等等，我們是否應該悟出點什么來呢?

4工程圖學教育模式與特色

時下，在工程圖學教育的領域內，“模式”一詞，隨處可見。比如，在課程體系方面，有系列課融合模式，有分通用平臺和提高兩層次模式;在教學內容方面，有調整傳統(tǒng)內容模式，有教學內容延伸模式;在教材方面，有面向21世紀課程教材等模式……眾所周知，能夠稱為“模式”的都是著名大學工程制圖教學改革的成果。不可否認，這些著名大學都是國內甚至世界一流的大學，它們在工程圖學領域都是舉足輕重的，它們的教學成果受到重視本也是無可厚非的。但勿庸諱言，這些受到國家重點支持、旨在創(chuàng)建世界一流大學和高水平大學的著名大學的辦學條件也是一般院校所無法相比的。因而，我們在研討會上經?？吹竭@種情景:報告人引經據典、旁征博引、侃侃而談，廣大聽眾面露驚羨之色，卻滿懷望洋興嘆之意。在教材編寫方面，也可以看到類似情形。據圖學教育分會20以)年初的調查，在116所高校中使用的制圖教材共計巧7種，但其中119種僅為一家所用，占使用制圖教材總數的四分之三。這說明什么呢?筆者認為，排除某些功利因素，這又何嘗不是一般院校拒絕“模式”，彰顯特色的情感流露呢?須知，在我國一千多所高等學校中，著名大學畢竟是少數，一般院校占絕大多數。雖然一般院校在整體實力上不如著名大學，但一般院校各自所處的環(huán)境使它們具有明顯的“地方”特色，這些“地方”特色為一般院校的工程圖學教育提供了充分的活動空間，這又是一些著名大學所欠缺的?！冬F代漢語詞典》對“模式”一詞的解釋是，某種事物的標準形式或使人可以照著做的標準樣式。對“特色”一詞是這樣解釋的，事物所表現的獨特的色彩、風格等?？梢钥闯?，“模式”和“特色”在詞義上是有區(qū)別的。筆者認為，在工程圖學教育改革中，還是少提點模式，多講些特色。和而不同是發(fā)展工程圖學教育的重要原則，彰顯特色是發(fā)展工程圖學教育的重要途徑。無論在學術會議上，還是在學術刊物上，多為一般院校提供一些展示其特色的場合和機會，必將使工程圖學教育的園地里呈現百花齊放、奇葩爭艷、萬紫千紅的壯觀景象，必將使中國工程圖學教育事業(yè)更加生機勃勃、興旺發(fā)達。

5工程圖學教育基本內容與改革

我國的工程圖學教育體制按層次可分為高等教育和中等教育，按類型可分為普通學校教育和繼續(xù)教育。但無論何種層次和類型的工程圖學教育都主要是通過工程制圖的教學實現的。工程制圖亦稱“工程畫”，是研究繪制和閱讀工程圖樣的學科。它的主要內容有:繪制工程圖樣的基本原理;儀器繪圖和徒手畫圖的方法;有關圖樣畫法、尺寸注法、圖形符號等的標準和規(guī)定;工程的勘察、設計、施工中的各種圖樣;看圖的方法等。這是《工程圖學辭典》中對工程制圖的描述。筆者認為，這些內容是工程制圖有別于其他課程的標志性內容，也是工程圖學教育的基本內容。離開了這些內容，工程圖學教育便成了無源之水。大凡工程圖學教育工作者，都不會忘記圖學界發(fā)生過的兩件事。一是全國各院校的工業(yè)設計類專業(yè)大都是制圖教師首倡開辦的，可是這些專業(yè)初具規(guī)模后，又無不與制圖脫了鉤。二是當初議論紛紛的圖形計算機處理技術卻沒有使制圖課壽終正寢，反而使制圖教師在新的環(huán)境下如虎添翼，使工程圖學教育更加多姿多彩、有聲有色。為什么呢?筆者認為，原因就在于前者雖然是由制圖教師首倡開辦的，甚或其中某些課程還是制圖教師承擔的，但事實上該課程(專業(yè))與工程圖學教育的基本內容已無多大聯系，充其量只能說是某一制圖教師又開了一門新課，其與制圖脫鉤就沒什么可奇怪的了;后者是在保持工程圖學教育基本內容的基礎上融合了現代繪圖技術，結果就大相徑庭了?？梢?，在工程圖學教育改革中，只有堅持工程圖學教育的基本內容，才能使工程圖學教育在人才培養(yǎng)中確立自己的位置，充分發(fā)揮其他課程不可替代的作用。否則，只會給工程圖學教育帶來混亂、無奈和尷尬。

6結語

工程圖學教育是人才培養(yǎng)系統(tǒng)中的一環(huán)，它的未來發(fā)展完全取決于培養(yǎng)人才這一前提。實事求是地講，教師在這方面所起的作用是非常有限的。且不說工程圖學教育的增減去留問題，就是進行工程圖學教育最基本的條件，諸如教學裝備、教學環(huán)境、教學學時等，有哪一樣是教師能夠左右得了的呢?筆者認為，無論工程圖學教育將來的發(fā)展如何，制圖教師都應以平常心對之。既不必為一些危言聳聽的議論而驚慌失措、優(yōu)心忡忡，也不要一相情愿地去分析什么“內涵”和“外延”，構建所謂“大圖形概念”，而是腳踏實地地做一些力所能及的實踐和研究。那么，我們的工程圖學教育就會少走一些彎路。