前言：本站為你精心整理了高校思想政治教育心理學(xué)論文范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、高校思想政治教育過程中教育心理學(xué)的運(yùn)用研究現(xiàn)狀

通過在“中國(guó)知網(wǎng)”“讀秀學(xué)術(shù)搜索”和其他途徑對(duì)教育心理學(xué)在思想政治教育過程中的運(yùn)用理論的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行檢索發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)對(duì)此理論的研究尚不足，對(duì)問題的研究停留在點(diǎn)上。因此，對(duì)此理論進(jìn)行系統(tǒng)的歸納整理，具有開拓性的理論意義和實(shí)用性的現(xiàn)實(shí)意義。

(一)圖書文獻(xiàn)概況

1．有關(guān)教育心理學(xué)的研究教育心理學(xué)作為心理學(xué)一門獨(dú)立的分支學(xué)科，是心理學(xué)與教育相結(jié)合的產(chǎn)物，其研究對(duì)象就是教育過程中的心理現(xiàn)象與規(guī)律，集中反映在教學(xué)情景中的學(xué)與教的基本心理學(xué)規(guī)律上。代表著作是:(1)《當(dāng)代教育心理學(xué)》(陳琦、劉儒德，2007)，(2)《教育心理學(xué)》(莫雷2002)，(3)《教育心理學(xué)》(張承芬2010)，(4)《當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生心理特點(diǎn)與教育》(黃希庭、鄭涌1998)。

2．有關(guān)思想政治教育的研究思想政治教育是指社會(huì)或社會(huì)群體用一定的思想觀念、政治觀念、道德規(guī)范對(duì)其成員施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會(huì)、一定階級(jí)所需要的思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)前學(xué)界對(duì)這部分的研究成果較多，主要集中在:《思想政治教育學(xué)原理》(陳萬柏、張耀燦，2007)，《思想政治教育方法論》(鄭永延，2010)

(二)論文論著概況

以“教育心理學(xué)”和“思想政治教育”為檢索詞在“中國(guó)知網(wǎng)”的“中國(guó)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)”中進(jìn)行檢索，共有93條結(jié)果，剔除不符合要求的和重復(fù)的，共18條結(jié)果。其他途徑查找到1篇碩士論文，共有19篇。概覽和研讀這些文獻(xiàn)，以此為中心能夠更好地了解教育心理學(xué)在高校思想政治教育理論課中的運(yùn)用現(xiàn)狀，為以后提高思想政治教育理論課的預(yù)見性、實(shí)效性、針對(duì)性提供一些有益的思路和參考。

二、高校思想政治教育在運(yùn)用教育心理學(xué)過程中存在問題的探討狀況

目前關(guān)于這個(gè)方面的研究文獻(xiàn)還比較少，就其僅有的文獻(xiàn)綜合如下。徐海云在《思想政治教育中負(fù)面效應(yīng)的認(rèn)知心理學(xué)分析》中指出高校思想政治教育存在的負(fù)效應(yīng)主要是由于教學(xué)雙方在學(xué)習(xí)內(nèi)容上的交流不對(duì)稱，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中存在的偏見，學(xué)習(xí)互動(dòng)中方法單一等因素引起的。祝林山在《大學(xué)生思想政治工作應(yīng)用教育心理學(xué)存在的問題及對(duì)策淺談》中提出大學(xué)生思想政治工作應(yīng)用教育心理學(xué)存在的主要問題:“工作者缺乏專業(yè)教育心理學(xué)知識(shí);技術(shù)與信息缺乏;思想政治工作與教育心理學(xué)缺乏理論充分整合;大學(xué)生思想政治工作應(yīng)用教育心理學(xué)的實(shí)效性不顯著?！壁w文丹在《新形勢(shì)下思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策———來自心理問題方面的思考》分別從大學(xué)生心理問題的復(fù)雜性、多樣性、新動(dòng)態(tài)三方面來宏觀論述了大學(xué)生心理問題給新時(shí)期思想政治教育帶來的挑戰(zhàn)。從以上論述中，可以看出學(xué)者們已經(jīng)意識(shí)到教育心理學(xué)對(duì)高校思想政治教育實(shí)效性的影響，也對(duì)此進(jìn)行了一些有益的探索，但對(duì)此問題的研究還不夠深刻，缺乏系統(tǒng)性、全面性。只有找出高校思想政治教育在運(yùn)用教育心理學(xué)過程中所存在的問題，才能有的放矢地提出解決問題的方法，以更明確地提高思想政治教育的實(shí)效性。

三、高校思想政治教育問題解決的教育心理學(xué)途徑的探討狀況

從既有的文獻(xiàn)中看，不少學(xué)者對(duì)高校思想政治教育問題解決的教育心理學(xué)途徑都有所研究和論述。

(一)以教育心理學(xué)的心理效應(yīng)為切入點(diǎn)較有代表性的觀點(diǎn)主要有:周軍在《教育心理學(xué)在學(xué)生教育工作中的應(yīng)用》就提到要做好學(xué)生的教育工作就要充分把握好“羅森塔爾效應(yīng)”。教師應(yīng)善于應(yīng)用鼓勵(lì)的語言，巧妙應(yīng)用心理暗示，和學(xué)生進(jìn)行心理溝通。殷素梅在《大學(xué)生思想政治教育中的心理學(xué)策略》中分別從“權(quán)威效應(yīng)”“撲克臉效應(yīng)”“阿斯伯內(nèi)多效應(yīng)”三方面闡述如何提高思想政治教育者影響力的。牛江永在其碩士畢業(yè)論文《心理健康教育在高校思想政治教育中的應(yīng)用研究》中提到要“運(yùn)用羅森塔爾效應(yīng)增強(qiáng)思想政治教育的感染力，巧用鯰魚效應(yīng)激發(fā)大學(xué)生接受思想教育的積極性，運(yùn)用蝴蝶效應(yīng)和從眾效應(yīng)來擴(kuò)大和做好高校思想政治教育的影響力”。

(二)以高校思想政治教育過程中學(xué)生的心理因素為切入點(diǎn)學(xué)者陳芳鴻在《從教育心理學(xué)角度淺談如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)》中提到為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以從學(xué)習(xí)任務(wù)的利用性價(jià)值、提出相應(yīng)的期望、對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果給予及時(shí)的反饋等方面入手。徐海云在《思想政治教育中負(fù)面效應(yīng)的認(rèn)知心理學(xué)分析》中指出“思想政治教育工作要注重激發(fā)、滿足教育對(duì)象的主觀現(xiàn)實(shí)需求，以活躍其情緒，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這就要求思想政治教育不僅要有宏觀系統(tǒng)的教育理論，而且理論必須回歸生活，關(guān)注受教客體的現(xiàn)實(shí)生活需求?！币笏孛吩凇洞髮W(xué)生思想政治教育中的心理學(xué)策略》中提出思想政治教育者要更加重視受教育者的“學(xué)”，理解他們的心理需要及特點(diǎn)，如教育對(duì)象的叛逆心理、求全心理以及好奇心理。

(三)以高校思想政治教育過程中教師的心理因素為切入點(diǎn)張偉在《淺談教育心理學(xué)與高校教師的緊密聯(lián)系》一文中從教師的不同類型:強(qiáng)硬專斷型、仁慈專斷型、放任自流型、民主型來分析教師的影響力。張軍梅在《增強(qiáng)思想政治教育效果的心理因素淺析》中提到“教育者影響思想政治教育效果的心理因素是多方面的，如其能力、氣質(zhì)、性格等，而其中教育者的影響力和對(duì)教育目標(biāo)的預(yù)期對(duì)思想政治教育效果有著重要影響?！备叻曹缭凇缎睦韺W(xué)指導(dǎo)下的思想政治教育工作新思路探索》中提到“思想政治教育者要形成豐富的知識(shí)背景、良好的個(gè)人品格、得體的言談舉止，以強(qiáng)大的人格魅力樹立思想政治教育的權(quán)威，以自身的人格力量增強(qiáng)說服力”。也有學(xué)者從情感教學(xué)理論這一角度探尋提高高校思想政治理論課實(shí)效性的途徑。如張之瓊在《淺談情感教學(xué)心理學(xué)在政治課講授中的運(yùn)用》提到“教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中充分運(yùn)用情感教學(xué)心理學(xué)原理調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學(xué)生思維活動(dòng)的方向合乎教材的邏輯性?！崩罴言凇稄慕逃睦韺W(xué)視角探析高校思想政治理論課》中提到高校思想政治理論課教學(xué)需要注重情感教學(xué)法的運(yùn)用，“善于以情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)激情，實(shí)施愉快教學(xué)”。莊春也在《對(duì)教育心理學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用的探討》一文中提出“教師在教學(xué)過程中，要運(yùn)用情感教學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。從以上研究中可以看到，學(xué)者對(duì)此問題的研究既有宏觀上的把握，也有微觀上的開展，大大豐富了高校思想政治教育的理論與實(shí)踐。但有些研究還不夠創(chuàng)新，提出的對(duì)策比較籠統(tǒng)，不夠深入，缺乏實(shí)際可操作性。

四、結(jié)語

學(xué)術(shù)界針對(duì)教育心理學(xué)在高校思想政治教育過程中的運(yùn)用所展開的這些研究有很多值得肯定的地方，對(duì)高校思想政治教育新的研究領(lǐng)域有了進(jìn)一步拓展。但以上研究在建構(gòu)思想政治教育過程中教育心理學(xué)應(yīng)用的理論與實(shí)踐上仍然存在著許多不足:以上的研究成果多注重于教育者對(duì)教學(xué)規(guī)律的運(yùn)用，忽視了對(duì)學(xué)生心理需求的關(guān)注;注重于問題的解決，忽視了對(duì)問題的深入探究;目前學(xué)術(shù)界多是從高校思想政治教育與教育心理學(xué)的具體特點(diǎn)分門別類地進(jìn)行研究，而忽視了從教育心理學(xué)的角度分析思政教育過程中出現(xiàn)的一系列問題，也沒有系統(tǒng)地將教育心理學(xué)的科學(xué)方法應(yīng)用到高校思想政治教育過程中，關(guān)于此問題的研究還處于起步階段，任重而道遠(yuǎn)。

作者：馬樹強(qiáng)張?jiān)茊挝唬汉颖惫I(yè)大學(xué)