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一、充分利用生活資源，促進(jìn)寫(xiě)作素材的積累

學(xué)生寫(xiě)作最寶貴的資源正是來(lái)自于生活，且生活的多姿多彩為寫(xiě)作所提供的資源是“取之不盡用之不竭”的。正是如此，所以許多作家都會(huì)深入人群以此來(lái)進(jìn)一步體驗(yàn)生活，尋找素材與靈感。用一句話來(lái)形容就是：“有心栽花花不開(kāi)，無(wú)心插柳柳成蔭?！彼?，為了將課堂教學(xué)中的導(dǎo)向、延伸功能充分發(fā)揮出來(lái)，教師要將學(xué)生的寫(xiě)作同豐富多彩的校園生活與社會(huì)生活有效結(jié)合起來(lái)，從而確保學(xué)生的作文能夠“有話可說(shuō)，有情可抒”。幫助學(xué)生積累生活資源的主要方法有：第一，教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中積極觀察，并學(xué)會(huì)思考、提煉以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，在生活中搜集各種新穎別致的寫(xiě)作素材；第二，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)生活現(xiàn)象，可以通過(guò)記住語(yǔ)言、歌聲、情境再現(xiàn)等方式予以表現(xiàn)；第三，教師要鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)良好的長(zhǎng)期表達(dá)習(xí)慣，從而促使學(xué)生達(dá)到“熟能生巧”的境界。第四，教師要對(duì)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)引起充分的重視，從而使其發(fā)現(xiàn)能力、判斷能力能夠得以激發(fā)，逐漸做到“厚積薄發(fā)”。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，增添文章亮點(diǎn)

我們可以學(xué)生之間的個(gè)體差異中可以看出，初中生們天真活潑、生機(jī)勃發(fā)、個(gè)性張揚(yáng)等特點(diǎn)將促使其作文同樣具有符合他們年齡的寫(xiě)作特點(diǎn)，文章思想鮮活且具有特色。學(xué)生的寫(xiě)作通常能將其真實(shí)情感流露出來(lái)，所以作為語(yǔ)文教師，在進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出其健康向上的情感，使初中生的獨(dú)特感受成為作文的一道亮麗的風(fēng)景線。主要從以下幾點(diǎn)著手：第一，鼓勵(lì)學(xué)生隨手練筆，此種練筆不局限任何內(nèi)容，不局限文字長(zhǎng)短，只要在學(xué)生有感而發(fā)的時(shí)候就寫(xiě)下來(lái)。此種自由抒發(fā)的寫(xiě)作形式比較容易引起學(xué)生的興趣，因?yàn)樗麄儬?zhēng)取到了寫(xiě)作的主動(dòng)權(quán)，所以寫(xiě)出來(lái)的文字通常個(gè)性鮮明、情感真實(shí)；第二，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作心境，促使學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中要保持一種積極向上的心態(tài)，但是教師既然要讓學(xué)生流落出真實(shí)的感情，對(duì)于學(xué)生所流露出的不夠積極的感情也要予以尊重，在培養(yǎng)的是寫(xiě)作心境，而不是占領(lǐng)學(xué)生的思維。

三、注重考試過(guò)后的作文講評(píng)

考試中的寫(xiě)作是有時(shí)間限制的，所寫(xiě)出來(lái)的作文既有思維結(jié)構(gòu)混亂，也有急中生智的成功作文，所以考試過(guò)后的作文講評(píng)是十分有必要的。對(duì)于成功的作文教師要將之引進(jìn)課堂供全班鑒賞，當(dāng)學(xué)生們得知自己的作文得到肯定之后都會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心的高興，在鼓勵(lì)之下會(huì)進(jìn)一步提高對(duì)寫(xiě)作的熱情。對(duì)于存在各種語(yǔ)病、錯(cuò)別字的作文，當(dāng)然不能點(diǎn)名指出錯(cuò)誤，以免傷及學(xué)生自尊心，教師可以不點(diǎn)名，然后對(duì)作文中的錯(cuò)誤用幽默的語(yǔ)言指出，犯錯(cuò)的學(xué)生自會(huì)有自知之明，其他學(xué)生也可以引以為鑒。在鼓勵(lì)、幽默的課堂氛圍中，可以有效促使學(xué)生一直保持在興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣一來(lái)便大大地提高寫(xiě)作教學(xué)的效率。

四、鼓勵(lì)學(xué)生積極參加作文競(jìng)賽

對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力的檢驗(yàn)應(yīng)該將之置于大的環(huán)境中進(jìn)行檢測(cè)。班級(jí)是一個(gè)很小的環(huán)境，在班級(jí)中的寫(xiě)作水平不能充分表示個(gè)人的寫(xiě)作水平，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“人外有人，天外有天”。鼓勵(lì)學(xué)生參加作文競(jìng)賽，從而有效防止學(xué)生自滿(mǎn)的情緒產(chǎn)生，且讓學(xué)生明白考試中作文分?jǐn)?shù)高并不代表寫(xiě)作能力，寫(xiě)作學(xué)習(xí)的真正目的不是在于迎合高的作文分?jǐn)?shù)。當(dāng)學(xué)生在作文競(jìng)賽中取得好的成績(jī)固然是好的，使學(xué)生的寫(xiě)作能力得到了進(jìn)一步的肯定，自信心也得到了鼓勵(lì)。若競(jìng)賽結(jié)果不盡人意的時(shí)候，此時(shí)教師則要引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己，在了解自己的前提下具有針對(duì)性的使自己的寫(xiě)作能力進(jìn)一步完善，這樣才能夠不斷地進(jìn)步。

作者：李明單位：重慶市璧山縣正則中學(xué)