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[摘要]有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)是有機(jī)合成化學(xué)教學(xué)中必不可少的部分，也是進(jìn)一步提高學(xué)生動(dòng)手能力、培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的綜合能力的重要途徑。本文通過對(duì)有機(jī)合成化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的剖析，探討了有機(jī)合成化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)改革，為培養(yǎng)適合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]有機(jī)合成化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；藥物化學(xué)專業(yè)

有機(jī)合成化學(xué)是一個(gè)極富創(chuàng)造性的領(lǐng)域，是研究用人工方法合成，制備有機(jī)化合物的理論和方法的科學(xué)。它是藥物化學(xué)專業(yè)的必修課程，應(yīng)用性極強(qiáng)，與生命、環(huán)境、材料、能源等諸多學(xué)科領(lǐng)域都有不同程度的交叉與滲透，是有機(jī)化學(xué)的升級(jí)版，只有在學(xué)好有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)上，才能學(xué)好有機(jī)合成化學(xué)。相對(duì)應(yīng)的有機(jī)合成化學(xué)實(shí)驗(yàn)則是有機(jī)合成化學(xué)教學(xué)必不可少的部分，一方面，學(xué)生能夠通過實(shí)驗(yàn)課進(jìn)一步增強(qiáng)自身的有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)技能，另一方面能夠?qū)λ鶎W(xué)的有機(jī)合成原理加深理解，進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生能夠理論聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)踐，真正了解生產(chǎn)實(shí)際，結(jié)合自己所學(xué)知識(shí)，為企業(yè)解決難題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自身實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及良好的實(shí)驗(yàn)室團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等。隨著社會(huì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)有機(jī)合成人才的需求會(huì)越來越大，因此，有機(jī)合成化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革在培養(yǎng)有機(jī)合成人才中具有舉足輕重的作用，對(duì)我校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)也具有重要引導(dǎo)作用。

1有機(jī)合成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)現(xiàn)狀

《有機(jī)合成化學(xué)實(shí)驗(yàn)》作為《有機(jī)合成化學(xué)》理論課程的實(shí)踐部分，課程教授方式依然采用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，主要是教師在實(shí)驗(yàn)開始前先講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮?，?shí)驗(yàn)具體步驟和實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)，然后學(xué)生依照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書描述的過程“依葫蘆畫瓢”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。隨后教師巡視指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤操作，整個(gè)過程學(xué)生只會(huì)簡(jiǎn)單機(jī)械的操作，無法思考為什么這樣做，更不能的解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題。這門課雖是藥物化學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修課，但是學(xué)生大都認(rèn)為這只是有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的簡(jiǎn)單重復(fù)，都抱著混過去的心理，再加上實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目并未順應(yīng)有機(jī)合成發(fā)展趨勢(shì)，還保留一些陳舊的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)積極性不高。這不僅限制了學(xué)生分析問題、解決問題能力的提高，更談不上激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因此有機(jī)合成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程改革已勢(shì)在必行。

2有機(jī)合成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程改革與探索

2.1教學(xué)模式的改革

改變傳統(tǒng)的“灌輸式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中師生的角色翻轉(zhuǎn)，可以有效避免教學(xué)過程中出現(xiàn)的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的弊端，充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位，并激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)科研創(chuàng)新能力。學(xué)生課前必須先進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，以分組的形式通過查閱文獻(xiàn)資料，深入了解實(shí)驗(yàn)的原理，實(shí)驗(yàn)用到試劑的性質(zhì)以及實(shí)驗(yàn)方法，設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案，并思考實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題和解決方法。這樣可以極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生探索科研的積極性，有利于提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主觀能動(dòng)性，而不是原來將照抄實(shí)驗(yàn)講義作為實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的唯一方法。課堂上再由老師隨機(jī)抽取學(xué)生講解自己或本組的實(shí)驗(yàn)方案，講完之后，進(jìn)行同學(xué)或師生之間的提問，老師最后對(duì)所提的問題進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)學(xué)生忽視的實(shí)驗(yàn)問題進(jìn)行補(bǔ)充，使學(xué)生全面了解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，充分掌握操作技能。

2.2教學(xué)內(nèi)容的改革

2.2.1開設(shè)設(shè)計(jì)性、開放型綜合實(shí)驗(yàn)

有機(jī)合成化學(xué)實(shí)驗(yàn)課不僅僅是有機(jī)合成化學(xué)理論課的輔助課程，它還是培養(yǎng)有機(jī)合成高級(jí)人才的重要環(huán)節(jié)，因此實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇不能僅僅局限于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)只會(huì)降低學(xué)生的積極性，使學(xué)生過分依賴實(shí)驗(yàn)講義，讓他們覺得只要照著步驟往下做就行了，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力十分不利。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)的綜合性，比如教師自己科研中幾步反應(yīng)的合成案例，開設(shè)這樣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目能夠順應(yīng)當(dāng)今有機(jī)合成領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)，不僅可以開拓學(xué)生的視野，也能激發(fā)學(xué)生的求知欲。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也應(yīng)開設(shè)一部分開放型的，提前讓學(xué)生通過查文獻(xiàn)自主設(shè)計(jì)方案，和老師同學(xué)探討多個(gè)方案的可行性，使整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重心由教師偏向?qū)W生，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生對(duì)所有的反應(yīng)現(xiàn)象及時(shí)記錄，對(duì)產(chǎn)生的問題及時(shí)向教師反饋，教師及時(shí)解決問題，教師只要稍加指導(dǎo)，就能達(dá)到很好的教學(xué)效果。

2.2.2學(xué)生一人一組開展實(shí)驗(yàn)

為了突出學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主體地位，并進(jìn)一步地提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主觀能動(dòng)性，將兩人一組實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ礁臑橐蝗艘唤M，打破學(xué)生依靠組員的僥幸心理，使他們必須依靠自己完成實(shí)驗(yàn)，從而提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和分析與解決問題的能力，更能保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

2.2.3添加分析測(cè)試數(shù)據(jù)儀器的操作

現(xiàn)在的大部分實(shí)驗(yàn)課程都傾向于實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生們大部分照著實(shí)驗(yàn)步驟做一遍，就萬事大吉了，對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，特別是有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)缺乏一定的鑒定手段，比如說，合成出來的化合物，怎么證明是正確的呢？它的相關(guān)性質(zhì)又是怎樣的？這個(gè)需要借助于其他的測(cè)試手段，比如核磁共振、紅外光譜以及熔點(diǎn)的測(cè)定，如果將實(shí)驗(yàn)過程和測(cè)試相結(jié)合，可以使學(xué)生們更加深刻了解自己做的是什么，更加懂得他們做實(shí)驗(yàn)的方向和意義，不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，也能提高學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的主觀能動(dòng)性以及對(duì)科研工作的探索興趣。

2.3考核制度的改革

目前，有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)的考核包括課堂考勤、課堂表現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。一般情況下，在課堂上教師并不能完全兼顧到所有人，因此大部分成績(jī)體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上，而實(shí)驗(yàn)報(bào)告并不能綜合反應(yīng)一個(gè)學(xué)生的整體實(shí)驗(yàn)的情況，比如有的學(xué)生平時(shí)上課依靠組員操作，自己只是記下實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的時(shí)候又憑借自己字體的美觀而獲得較高的分?jǐn)?shù)?？紤]到實(shí)驗(yàn)考核方法既要注重學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程，又要考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手操作能力以及分析與解決問題的能力。因此必須改革考核方法?？己朔桨溉缦拢簩W(xué)生課上參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)如查閱文獻(xiàn)并課上講解占20%，預(yù)習(xí)報(bào)告及參與提問情況占10%，一人一組實(shí)驗(yàn)操作情況占30%，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的質(zhì)量占10%，考勤情況占10%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告20%。多元化的考核方式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)教師針對(duì)學(xué)生的進(jìn)步要做出及時(shí)、客觀的評(píng)價(jià)，并加以肯定，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的態(tài)度由應(yīng)付了事變成積極和熱愛。

3結(jié)語(yǔ)

總之，《有機(jī)合成化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)改革可以突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生們的求知欲望和探索精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展起到了積極的作用，為培養(yǎng)出適合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者:陳玲艷 單位:上海工程技術(shù)大學(xué)