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1開放教育在線學(xué)習(xí)平臺(tái)存在的問(wèn)題

對(duì)學(xué)生信息查詢需求的不適應(yīng)在對(duì)學(xué)生的調(diào)查了解過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，超過(guò)97.5%的學(xué)生希望能從平臺(tái)上獲取如下信息：學(xué)期長(zhǎng)短、課程安排、考試安排、考試成績(jī)、收費(fèi)情況等。并且希望這些信息都是個(gè)人化的，而不是一張張總表。從班主任和任課教師這方面的調(diào)查情況來(lái)看，98.3%的教師希望能從平臺(tái)上直觀地看到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、交費(fèi)情況、成績(jī)合格與否，等等。從教務(wù)、督導(dǎo)等教學(xué)管理部門的角度來(lái)說(shuō)，他們也希望能從平臺(tái)上直接獲取所需的各種數(shù)據(jù)。目前，平臺(tái)不能滿足這樣個(gè)性化的查詢需求。對(duì)教師與學(xué)生互動(dòng)需求的不適應(yīng)教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程，網(wǎng)上教學(xué)也不能缺少師生的互動(dòng)環(huán)節(jié)。分校版“在線平臺(tái)”雖設(shè)有“課程論壇”這樣的互動(dòng)板塊，但一方面因?yàn)闉g覽器的問(wèn)題，導(dǎo)致無(wú)法正常使用；另一方面，這種互動(dòng)只是通過(guò)發(fā)帖子進(jìn)行文字的互動(dòng)，而且因?yàn)樘犹^(guò)混雜或表述不夠明確，常出現(xiàn)任課教師回答滯后或無(wú)人解答的現(xiàn)象，不能做到及時(shí)、實(shí)時(shí)。同時(shí)，平臺(tái)還缺乏教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督、提醒等互動(dòng)功能。

2原因分析

分校版在線平臺(tái)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中表現(xiàn)出諸多不適應(yīng)的根本原因，在于沒(méi)能根據(jù)軟硬件環(huán)境的變化，及時(shí)地調(diào)整、升級(jí)。省級(jí)在線平臺(tái)在2006年由1.5版升級(jí)成2.0版，在架構(gòu)方面進(jìn)行了調(diào)整，使得網(wǎng)站的穩(wěn)定性和數(shù)據(jù)庫(kù)的性能都得到了提高，但網(wǎng)站的基本功能、展示的學(xué)習(xí)資源并沒(méi)有明顯改觀。分校版的在線平臺(tái)從開始使用至今，沒(méi)有任何的改變。

3提高分校版在線平臺(tái)使用效率的方法

分校版在線平臺(tái)的使用已明顯受限。為了適應(yīng)迅速發(fā)展的遠(yuǎn)程開放教育，調(diào)整其適應(yīng)性已是勢(shì)在必行。筆者經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)提高分校版在線平臺(tái)的使用有如下建議。提高對(duì)各種瀏覽器的兼容能力要為學(xué)生提供良好的服務(wù)，必須保證平臺(tái)對(duì)各種瀏覽方式的適應(yīng)能力。針對(duì)某些版塊只能使用低版本瀏覽器的問(wèn)題，可對(duì)IIS管理器中“網(wǎng)站”屬性和“WEB擴(kuò)展服務(wù)”等內(nèi)容進(jìn)行修改，將部分功能改成模塊方式來(lái)解決。另外，隨著智能手機(jī)及iPad等電子產(chǎn)品的普及，很多學(xué)員都習(xí)慣于用這些電子設(shè)備上網(wǎng)，所以“在線平臺(tái)”必須考慮到這些使用者的需求，開發(fā)出針對(duì)于他們的移動(dòng)學(xué)習(xí)客戶端，真正實(shí)現(xiàn)“移動(dòng)學(xué)習(xí)”，更好地體現(xiàn)遠(yuǎn)程教育自主、靈活的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。調(diào)整程序設(shè)計(jì)，增加上傳文件類型，增大上傳文件容量一方面，調(diào)整在線平臺(tái)的后臺(tái)程序，修改PHP代碼，在substr函數(shù)語(yǔ)句中添加常見的視頻及音頻文件類型，如EXE、MP4、ASF等，使平臺(tái)能夠兼容這些文件，保證平臺(tái)的資源豐富多彩。另一方面，在線平臺(tái)必須對(duì)上傳文件的大小作出相應(yīng)的調(diào)整，比如：修改服務(wù)器里面的php.ini配置，修改Windows>>System32>>inetsrv>>MetaBase.xml文件中的AspMaxRequestEntityAllowed項(xiàng)中相關(guān)的數(shù)值等，使平臺(tái)能接受高質(zhì)量、大容量的課件資源，更好地適應(yīng)教學(xué)需要。增強(qiáng)在數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與信息的查詢方面的功能在線平臺(tái)應(yīng)當(dāng)改變信息模式，增設(shè)查詢版面，提供能夠具體到個(gè)人的查詢界面。像“奧鵬教育”的學(xué)習(xí)平臺(tái)，在這方面設(shè)置就相對(duì)完整一些。從新生入學(xué)測(cè)試開始，直至最后畢業(yè)，每一學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃、考試安排、費(fèi)用明細(xì)、實(shí)踐環(huán)節(jié)安排等都在每一個(gè)學(xué)生的個(gè)人頁(yè)面內(nèi)，非常直觀。提高平臺(tái)的互動(dòng)性首先，應(yīng)該設(shè)置實(shí)時(shí)的“網(wǎng)絡(luò)課堂”功能，讓每一位任課教師能自主地組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的在線授課活動(dòng)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)“面授”教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的“教與學(xué)”的交流互動(dòng)。其次，在線平臺(tái)還要設(shè)置短信互動(dòng)平臺(tái)，便于教師隨時(shí)和學(xué)員溝通。以筆者所在學(xué)校為例，除了使用“電大在線平臺(tái)”以外，為了方便班主任與學(xué)生之間的聯(lián)系，還使用了“藍(lán)卓移動(dòng)校園”短信平臺(tái)，用于班主任對(duì)所管班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行通知、提醒。如果在線平臺(tái)能設(shè)置這樣的功能，既能方便班主任與學(xué)生、任課教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，還能省去額外的費(fèi)用。進(jìn)行各級(jí)平臺(tái)的資源整合“電大在線平臺(tái)”共分三級(jí)：中央電大在線、省級(jí)電大在線、縣市級(jí)分校版電大在線。此外，還有考試平臺(tái)等。教師和學(xué)生要實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上考試等操作時(shí)，需要注冊(cè)不同的平臺(tái)，多級(jí)平臺(tái)的模式還造成資源重復(fù)建設(shè)的問(wèn)題。目前，山東電大建設(shè)的網(wǎng)站群是一個(gè)很好的探索，既解決了各級(jí)平臺(tái)資源重復(fù)建設(shè)的問(wèn)題，又保持了各級(jí)電大自身的特色，還解決了基層電大由于師資力量薄弱而造成的學(xué)習(xí)資源不足的問(wèn)題，方便了學(xué)員的使用，也為探索如何給學(xué)員提供“一站式”服務(wù)開拓了新的方向。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“電大在線平臺(tái)”作為開展遠(yuǎn)程開放教育的重要支撐平臺(tái)，必須做到與時(shí)俱進(jìn)，適時(shí)地調(diào)整自身功能，才能真正發(fā)揮它的作用：讓教師發(fā)揮出自己最大的聰明才智，把網(wǎng)上教學(xué)和教學(xué)管理做好；讓學(xué)員以最簡(jiǎn)單、最快捷的方式進(jìn)行網(wǎng)上的自主學(xué)習(xí)、資源查詢，順利地完成遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)任務(wù)。

作者：梁翠麗王玉芬孫晶單位：榮成市廣播電視大學(xué)副教授榮成市廣播電視大學(xué)講師