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在線精品課程應(yīng)用效果范文第1篇

關(guān)鍵詞：精品課程　網(wǎng)絡(luò)資源　地理教學(xué)論　開發(fā)

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，新教學(xué)技術(shù)帶來的學(xué)法與教法改革，需要計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)支持。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)最大的功能是實(shí)現(xiàn)資源共享、信息傳播，它是影響人類社會(huì)進(jìn)步的重大技術(shù)進(jìn)步也是精品課程建設(shè)的技術(shù)基礎(chǔ)。精品課程要展示其豐富的教學(xué)資源并實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，必須借助先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和信息技術(shù)手段。特別是網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)。精品課程只有上網(wǎng)才能實(shí)現(xiàn)課程資源跨時(shí)空不間斷的交流，沒有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，沒有可資利用的課程網(wǎng)絡(luò)資源。就沒有真正的精品課程。因此，精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)利用勢(shì)在必行。

一、開發(fā)精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的必要性

精品課程網(wǎng)絡(luò)資源是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中為學(xué)生提供某門學(xué)科優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的各種因素的總和，在精品課程的建設(shè)中起著不可或缺的作用。

1　體現(xiàn)精品課程示范性

精品課程是體現(xiàn)現(xiàn)代性、科學(xué)性、先進(jìn)性，有鮮明特色，并具有示范和輻射作用的優(yōu)秀課程，是能體現(xiàn)高校當(dāng)前倡導(dǎo)的新教育理念的示范性載體，能對(duì)全校教學(xué)乃至全國(guó)的相關(guān)學(xué)科起到示范、引導(dǎo)作用的課程。可以說，精品課程是―個(gè)“平臺(tái)”和教學(xué)資源。因此應(yīng)充分發(fā)揮精品課程的示范性作用，使課程內(nèi)容和相關(guān)信息及時(shí)、快捷地展現(xiàn)在網(wǎng)站上并隨時(shí)進(jìn)行內(nèi)容更新維護(hù)。共享教育資源。精品課程如果不進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和建設(shè)，其示范和輻射作用是很難充分發(fā)揮出來的，網(wǎng)絡(luò)化手段是精品課程建設(shè)的重要組成部分，也是一門精品課程成敗的關(guān)鍵。

2　加強(qiáng)師生之間互動(dòng)性

互動(dòng)性是精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的最大優(yōu)勢(shì)，可以使廣大師生突破時(shí)空界限，方便靈活地獲取信息，共享網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)資源。因此，應(yīng)為教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通和交流創(chuàng)造條件。通過豐富多樣的交互方式，讓學(xué)生們積極主動(dòng)地參與和使用其中的內(nèi)容，有利于打破以教師、書本、課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式。如，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)回答學(xué)生的問題，打破因課堂教學(xué)的時(shí)空限制而造成的教學(xué)互動(dòng)障礙，并通過在線測(cè)試了解和評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的跨時(shí)空性和資源共享性，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)課程資源的最大效益。

3　實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化

在網(wǎng)絡(luò)課程資源中。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)可以不再受課時(shí)和教學(xué)進(jìn)度的限制，他們可以根據(jù)目前的學(xué)習(xí)狀況及進(jìn)度進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，采用適合自身的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)自己的時(shí)間安排學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者能與教師共享各種信息資源，可以在網(wǎng)絡(luò)上就某一教學(xué)內(nèi)容向教師請(qǐng)教，展開討論，得到個(gè)別指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)；也可以進(jìn)行階段性的自我測(cè)試閱讀與課堂教學(xué)相關(guān)的補(bǔ)充內(nèi)容，深化理解、擴(kuò)展知識(shí)，滿足學(xué)生探究式學(xué)習(xí)、研究型學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)的需要，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取信息、辨別信息、處理加工信息的能力和創(chuàng)造性。

4　展現(xiàn)教學(xué)環(huán)境多元化

精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，可以使師生的教學(xué)空間不僅僅局限于教室，網(wǎng)絡(luò)為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了廣闊的平臺(tái)和多樣化的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生和老師之間、學(xué)生和學(xué)生之間可以通過網(wǎng)絡(luò)課程資源提供的BBs論壇、專題討論區(qū)和QQ群等進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，也可以通過公共郵箱、博客等留言。任何人都可以將他的想法和建議及時(shí)展示出來，師生之間的交流不受時(shí)間、地點(diǎn)、空間的限制。

二、《地理教學(xué)論》精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)內(nèi)容

教育部要求精品課程必須通過網(wǎng)絡(luò)向所有使用者免費(fèi)開放，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，這就要求精品課程建設(shè)者要大力加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)絡(luò)課程資源的開發(fā)建設(shè)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并根據(jù)不同性質(zhì)的課程教學(xué)要求積極推廣計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體教學(xué)技術(shù)、虛擬技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)疾現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的變革，擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量，提高課堂教學(xué)效果。同時(shí)，精品課程還要求積極創(chuàng)造條件建立教學(xué)輔導(dǎo)網(wǎng)站，將課程教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)資料等上傳到網(wǎng)上，以供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，重慶師范大學(xué)在建市級(jí)精品課程《地理教學(xué)論》構(gòu)建了如下網(wǎng)絡(luò)課程資源。

《地理教學(xué)論》精品課程網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)構(gòu)圖

1　網(wǎng)絡(luò)課堂

在網(wǎng)絡(luò)上開設(shè)的課堂。網(wǎng)絡(luò)課堂是精品課程資源體系中一個(gè)必不可少的組成部分，對(duì)促進(jìn)精品課程建設(shè)和課程資源庫的完善起著非常重要的作用。網(wǎng)絡(luò)課堂包括教學(xué)大綱、授課教案、參考文獻(xiàn)、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄相等，由它們所構(gòu)成的“網(wǎng)絡(luò)課堂”延伸了課堂教學(xué)的形式與內(nèi)涵，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以彌補(bǔ)學(xué)生課堂聽課的不足。

2　輔助資源

輔助師生“教”與“學(xué)”的資源。為了更好地輔助學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)，《地理教學(xué)論》精品課程構(gòu)建了理論視窗、實(shí)踐探索、第二課堂、教研平臺(tái)、高考聚焦等幾個(gè)模塊，供學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中參考，以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野。理論視窗包括的是與地理教學(xué)理論相關(guān)的新知識(shí)、新觀念、新研究；實(shí)踐探索包括的是師生的實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)及其體會(huì)；第二課堂展示了課堂外的相關(guān)知識(shí)，為學(xué)生開辟了廣闊的視野；教研平臺(tái)主要是中學(xué)一線地理教師教學(xué)和研究的體會(huì)、感悟；高考聚焦則精選了高考模擬試題、高考試題解析、高考趨勢(shì)預(yù)測(cè)等內(nèi)容。輔助資源中的資料都是與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密相連的，具有一定針對(duì)性。

3　互動(dòng)系統(tǒng)

即師生的相互交流體系，如輔導(dǎo)答疑、在線討論、網(wǎng)上考試、作業(yè)評(píng)閱、交流討論等?！兜乩斫虒W(xué)論》精品課程根據(jù)師生及教學(xué)實(shí)際情況構(gòu)建了在線學(xué)習(xí)、師生園地(教學(xué)觀摩、實(shí)習(xí)風(fēng)采、課堂研討)幾個(gè)模塊。互動(dòng)系統(tǒng)的構(gòu)建使那些只能借助師生面對(duì)面單一形式才能實(shí)現(xiàn)的環(huán)節(jié)以一種更加便捷及有效的方式來實(shí)現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)課程資源注重發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通和交流，回答學(xué)生的問題，打破因課堂教學(xué)的時(shí)空限制而造成的教學(xué)互動(dòng)障礙。

4　評(píng)價(jià)反饋系統(tǒng)

即學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)效果的在線練習(xí)、測(cè)試、評(píng)價(jià)體系。《地理教學(xué)論》精品課程根據(jù)師生及教學(xué)實(shí)際情況構(gòu)建了實(shí)踐指導(dǎo)、作業(yè)習(xí)題、自測(cè)評(píng)價(jià)、問卷調(diào)查等幾個(gè)模塊，利于學(xué)生課后的練習(xí)、自評(píng)。教師可以通過在線測(cè)試及問卷調(diào)查了解并評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度及對(duì)課程的建議和希望，及時(shí)對(duì)其教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的跨時(shí)空性和資源共享，真正發(fā)揮優(yōu)質(zhì)課程資源的最大效益。

三、精品課程網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)中應(yīng)注意的問題

1　加大資源共享力度

網(wǎng)絡(luò)信息傳播量大、速度快等特點(diǎn)，使精品課程資源得到廣泛共享。精品課程的網(wǎng)絡(luò)資源共享，不僅提高課程資源的利用率，更是通過網(wǎng)絡(luò)，讓更多的教師了解該課程的建設(shè)思路和成就，發(fā)揮其對(duì)相關(guān)學(xué)科課程的引領(lǐng)、指導(dǎo)和輻射作用。另外，

通過開放式的網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)，可以使學(xué)生了解本課程的相關(guān)信息，如課程概況、師資隊(duì)伍、課程簡(jiǎn)介、授課教案、參作業(yè)習(xí)題、考核方式、教學(xué)實(shí)踐等，并通過相關(guān)網(wǎng)站觀看教師課堂教學(xué)錄像、下載電子教案和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、進(jìn)行課后自測(cè)、與討論答疑，使課程學(xué)習(xí)更加豐富多彩。因此，應(yīng)加大資源共享的力度，讓校內(nèi)外師生都能不受時(shí)間和地點(diǎn)限制，隨時(shí)隨地點(diǎn)擊，尤其使大量教學(xué)科研實(shí)力相對(duì)較弱的學(xué)校通過網(wǎng)絡(luò)享受到最優(yōu)的教學(xué)資源，使更多的師生受益。

2　增強(qiáng)課程資源實(shí)用性

很多教師平時(shí)不注重教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源等的積累，不考慮具體課程的特性，忽視學(xué)生創(chuàng)新能力和自主能力的培養(yǎng)，胡亂堆砌資源，誤以為精品課程評(píng)審就是比拼資源數(shù)量，很多資源內(nèi)容的選擇并沒有經(jīng)過仔細(xì)的斟酌、精心地考慮，大量類似甚至重復(fù)的資源給學(xué)生帶來巨大壓力而對(duì)教學(xué)效果毫無益處。其實(shí)，網(wǎng)絡(luò)課程資源重在利用，不是擺設(shè)，更不是為“評(píng)”而建，因此，只有選擇對(duì)師生教學(xué)有用的、可利用的資源，才可能為精品課程的建設(shè)添磚加瓦，才可能取得應(yīng)有的效果。

3　豐富精品課程資源內(nèi)容

教學(xué)實(shí)踐中的課程知識(shí)是不斷更新和發(fā)展的，需要根據(jù)師生的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，精品課程具有典型性和示范性，更應(yīng)走在時(shí)代前列。而課程的內(nèi)容不能隨時(shí)更改，這就需要精品課程資源的大力支持，只有及時(shí)更新課程資源，增加與時(shí)代相符合的內(nèi)容，才能讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)要求，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，應(yīng)做好精品課程資源的動(dòng)態(tài)更新，形成良好的動(dòng)態(tài)資源建設(shè)機(jī)制，不斷豐富和完善課程資源內(nèi)容，確保精品課程具有強(qiáng)大的生命力。

4　促進(jìn)學(xué)生參與建設(shè)和應(yīng)用力度

在線精品課程應(yīng)用效果范文第2篇

互動(dòng)式教學(xué)平臺(tái) 精品課程 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程，而精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的開發(fā)和建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要內(nèi)容之一。但是目前精品課程網(wǎng)站使用率不高，網(wǎng)站交互性不強(qiáng)。因此如何在教學(xué)設(shè)計(jì)理論的指導(dǎo)下，以學(xué)生的需求為中心，構(gòu)建“互動(dòng)型”精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，最大限度地建立學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)資源之間的聯(lián)系，使之符合學(xué)習(xí)規(guī)律，是本文研究的出發(fā)點(diǎn)。

一、當(dāng)前精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)存在的主要問題

精品課程的建設(shè)有利于優(yōu)質(zhì)教育資源的傳播和利用，代表了網(wǎng)絡(luò)教育資源未來的發(fā)展方向?，F(xiàn)階段由于對(duì)精品課程的建設(shè)目的以及網(wǎng)絡(luò)課程的認(rèn)識(shí)不足，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)中還存在一些問題如：①網(wǎng)站設(shè)計(jì)缺少學(xué)生參與，重“助教”而輕“助學(xué)”。②資源較陳舊或堆砌，實(shí)用性不強(qiáng)，利用率低下。③資源建設(shè)缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)理論指導(dǎo)。④項(xiàng)目設(shè)置缺乏交互性與協(xié)作性。⑤缺少傳統(tǒng)教學(xué)的監(jiān)督性和共同學(xué)習(xí)的氣氛，很可能會(huì)使個(gè)體學(xué)習(xí)者失去學(xué)習(xí)的興趣和信心，無法堅(jiān)持下去。

針對(duì)這些不足，建設(shè)“互動(dòng)型”網(wǎng)絡(luò)精品課程，要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的再設(shè)計(jì)與開發(fā)，必須達(dá)到以下幾方面的目標(biāo)。第一，以學(xué)生的需求為導(dǎo)向，突出強(qiáng)調(diào)資源的個(gè)性化、適用性和實(shí)用性，充分體現(xiàn)課程特色，使網(wǎng)站成為學(xué)生的第二課堂。第二，教學(xué)與互動(dòng)并重。精品課程網(wǎng)站要使學(xué)習(xí)主體動(dòng)起來，提高能動(dòng)性，促使學(xué)習(xí)的主體能利用好豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，使之能在網(wǎng)絡(luò)的協(xié)助下自主縱深學(xué)習(xí)。第三，加強(qiáng)教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的引領(lǐng)作用，避免發(fā)生學(xué)習(xí)主線不清的現(xiàn)象，提高學(xué)習(xí)效率。

二、精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的實(shí)踐

基于前文分析，筆者采取了以下思路對(duì)精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)進(jìn)行了探索和實(shí)踐：

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是構(gòu)建精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的出發(fā)點(diǎn)

一切教學(xué)活動(dòng)離不開教師和學(xué)生兩個(gè)組成部分。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作為聯(lián)系此二者的媒介，它必須是在遵循教師的教學(xué)理念，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求基礎(chǔ)上進(jìn)行開發(fā)，才有可能達(dá)到預(yù)期的目的。因此，在進(jìn)行精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)之前，有必要了解學(xué)生需求。調(diào)查學(xué)生對(duì)課程（課題組選取的是“組織胚胎學(xué)”）精品課程網(wǎng)站的使用情況，對(duì)現(xiàn)有網(wǎng)站資源量、項(xiàng)目設(shè)置是否滿意等。然后根據(jù)課程特點(diǎn)，以學(xué)生的需求為導(dǎo)向，同時(shí)注重教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，擬定詳細(xì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源設(shè)計(jì)方案。

（二）完善的學(xué)習(xí)資料是構(gòu)建精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的關(guān)鍵

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的開發(fā)和建設(shè)，內(nèi)容是其核心。因此無論采取何種技術(shù)手段，課程相關(guān)的教學(xué)資源是必備條件，而且資料盡可能完善和能起到實(shí)效作用。在實(shí)踐中，筆者采取了以下相應(yīng)的措施：

①將組織胚胎學(xué)中的一些重難點(diǎn)章節(jié)內(nèi)容，設(shè)計(jì)為CAI課件。現(xiàn)有電子教案為PPT課件，PPT較適合老師在課堂上講授，但交互性差，而CAI課件因其界面友好，交互性強(qiáng)更適合學(xué)生在課后自學(xué)使用，有利于降低課后學(xué)習(xí)的難度，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

②建立配套圖庫：組織學(xué)和胚胎學(xué)是一門形態(tài)學(xué)科，現(xiàn)有網(wǎng)站上已有學(xué)綱、電子教案，授課錄像、習(xí)題集、歷年試卷等資源而圖片較少，擬將科室長(zhǎng)年拍攝的切片實(shí)物圖片和一些細(xì)胞電鏡照片收集制作精美圖片庫，讓學(xué)生獲得更直觀的信息，更有助于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

③開設(shè)在線考試(自測(cè))系統(tǒng)：此系統(tǒng)可幫助學(xué)生及時(shí)得知在學(xué)習(xí)后，還有哪些知識(shí)點(diǎn)存在不足或還有盲區(qū)，做出自我判斷，溫故知新；更有利于增加學(xué)生的復(fù)習(xí)的積極性和成就感，幫助其縱深學(xué)習(xí)。

（三）完善的網(wǎng)站功能是精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的價(jià)值體現(xiàn)

一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的功能，是否方便用戶操作與管理，是否能最大限度地實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的功能，是否能實(shí)現(xiàn)其建設(shè)的目標(biāo)，這就是其價(jià)值的存在。本文課題組在實(shí)踐中主要進(jìn)行了以下幾方面的工作,其構(gòu)架如下圖所示：

組織胚胎學(xué)精品課程網(wǎng)站系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

①增設(shè)管理模塊：實(shí)現(xiàn)用戶注冊(cè)、角色定義、權(quán)限分配和用戶信息維護(hù)等功能，并且管理系統(tǒng)基礎(chǔ)性信息。

②增加學(xué)習(xí)互動(dòng)系統(tǒng)，開設(shè)在線討論社區(qū)、留言板。網(wǎng)絡(luò)課程不應(yīng)只是將學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單的傳輸給學(xué)生，而是充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體化的功能，為師生間、學(xué)生間同步與異步的交互提供平臺(tái)，達(dá)到學(xué)習(xí)交流與互動(dòng)。教師在課堂授課的時(shí)間有限，開設(shè)在線討論和留言板，可讓學(xué)生及時(shí)消化課堂上未完全理解的知識(shí)，并可激發(fā)學(xué)生間相互學(xué)習(xí)的熱情，增加自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

③增加學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)：評(píng)價(jià)系統(tǒng)主要包括學(xué)生在這門課程中對(duì)考試與作業(yè)的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)習(xí)過程參與度的評(píng)價(jià)、對(duì)教師的評(píng)價(jià)、對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)等，旨在搜集學(xué)習(xí)者對(duì)課程網(wǎng)站的版塊設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)感受以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面的信息。學(xué)習(xí)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)可以通過評(píng)價(jià)手段體現(xiàn)出來，也為今后的課程建設(shè)提供依據(jù)。

④增加在線人數(shù)和訪問人數(shù)統(tǒng)計(jì)程序：精品課程的建設(shè)更重要的意義在于學(xué)生廣泛使用、參與。此程序雖小，卻可幫助網(wǎng)站建設(shè)者直觀了解到網(wǎng)站的使用率，根據(jù)數(shù)據(jù)的增減，及時(shí)改進(jìn)不足之處，讓互動(dòng)的精品課程網(wǎng)站更受學(xué)生喜愛。

三、結(jié)論

綜上所述，通過對(duì)制作高質(zhì)量CAI課件，完成交互式圖片庫和考試題庫的構(gòu)建；完善組織胚胎學(xué)精品課程網(wǎng)站；打造“互動(dòng)、互助”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)踐證明實(shí)現(xiàn)了以下效果：

1.學(xué)生通過網(wǎng)站容易獲取多種多樣的學(xué)習(xí)資源。通過交互板塊，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的對(duì)話。

2.根據(jù)學(xué)習(xí)者的興趣和需要，可(通過導(dǎo)航條、按鈕等)多層次參與，能獲得不同層次的理解、不同難度的認(rèn)知，啟發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的縱橫聯(lián)系，促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)行有獨(dú)特見解的思維活動(dòng)。

3.最終實(shí)現(xiàn)了讓精品課程網(wǎng)站成為學(xué)生在課堂外的自學(xué)指導(dǎo)和課外訓(xùn)練體系；成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑和載體。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉勇，鄒霞.基于WEB2.0的師生互動(dòng)平臺(tái)的構(gòu)建[J].宜賓學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，(12).

在線精品課程應(yīng)用效果范文第3篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；精品課程；688門

精品課程是各高校精選出來的指導(dǎo)課程，在我國(guó)已經(jīng)有八年的歷史，精品課程的推廣不僅有益于學(xué)術(shù)資源的共享，更加有利于偏遠(yuǎn)地區(qū)教育資源優(yōu)化發(fā)展。為全面提高教學(xué)質(zhì)量，相關(guān)教育部門也開發(fā)了許多網(wǎng)絡(luò)精品課程，這些網(wǎng)絡(luò)精品課程也成為教育研究者重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。郭立婷認(rèn)為，建立精品課程成功的關(guān)鍵在于立項(xiàng)、評(píng)估監(jiān)控、驗(yàn)收等環(huán)節(jié)；盛正發(fā)認(rèn)為，課程的評(píng)價(jià)應(yīng)注重現(xiàn)實(shí)與網(wǎng)絡(luò)課程雙向并重。此外，更多的學(xué)者認(rèn)為當(dāng)代的精品課程更需要一些外在的刺激性因素，如“可汗學(xué)院”和國(guó)外的MOOC，這些創(chuàng)新的課程方式都可以為探索網(wǎng)絡(luò)精品課程的改進(jìn)方法提供思路。

一、網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)過程中出現(xiàn)的問題

精品課程資源以高校導(dǎo)師和大學(xué)生以及社會(huì)學(xué)習(xí)者為主體，其主旨在于推動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)資源的共建共享，促進(jìn)新時(shí)代教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新和教學(xué)方法的改革。從2003年開始，教育部曾計(jì)劃運(yùn)用五年的時(shí)間建設(shè)1500門國(guó)家級(jí)的精品課程，運(yùn)用現(xiàn)代信息化教育發(fā)展手段全面開放，使課程能夠在網(wǎng)絡(luò)上無須注冊(cè)就可以使用，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。然而這些國(guó)家級(jí)別的精品課程存在許多問題，通過對(duì)688門課程研究的表明，許多精品課程指導(dǎo)教師不注重教學(xué)方式，雜亂堆砌一些資料供學(xué)習(xí)者瀏覽，并沒有按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行指導(dǎo)，許多教學(xué)內(nèi)容久不更新。在目前的高校中，對(duì)于精品課程的普及推廣并沒有達(dá)到預(yù)期的效果，使用率極低。從688門已建成的精品課程情況來看，現(xiàn)階段精品課程存在以下幾方面問題：

1.專業(yè)性設(shè)計(jì)差

很少有高校在課堂上推廣網(wǎng)絡(luò)精品課程，也不清楚其中有多少精品課程值得學(xué)生學(xué)習(xí)，精品課程的傳播性差。教師講課時(shí)只講完自己查找過的資料與課件，網(wǎng)絡(luò)精品課程不能成為學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的主要途徑，教師自己也很少能做到上網(wǎng)查詢相關(guān)專業(yè)的精品課程，進(jìn)行資源的共享。甚至有些高校校園網(wǎng)的主頁里沒有網(wǎng)絡(luò)精品課程的鏈接。

此外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的精品課程大多死板缺乏設(shè)計(jì)感，導(dǎo)致學(xué)生使用興趣降低。且各類精品課程沒有統(tǒng)一模板，內(nèi)容模式差異過大，求學(xué)者無法按照常規(guī)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在所研究的688門精品課程中，其中教學(xué)方式最為普遍的是在線播放模式，其中422門精品課程就是采用了在線播放模式，占61.34%。其次下載模式和PPT模，分別占總數(shù)的12.65%和2.61%。由此可以看出，國(guó)家精品課程欠缺的不僅僅是宣傳推廣問題，同樣存在著教學(xué)方法和教學(xué)模式的完善問題。

2.弄虛作假，內(nèi)容老化

許多課題內(nèi)容與題目不符，有很多課題在申報(bào)之后就開始隨意改動(dòng)。課后習(xí)題也不盡人意，習(xí)題的分布情況也分在線與下載兩大部分，其中在線形式占課程總數(shù)量的65.12%；其次是下載的形式，占19.65%；另外，還有15.26%的課程并沒有提供習(xí)題。除了習(xí)題部分，更多的課程內(nèi)容陳舊不能及時(shí)更新，由于網(wǎng)站缺乏日常的跟進(jìn)和管理，很多弄虛作假的課題也不能被及時(shí)刪除，這給學(xué)生和教師在學(xué)習(xí)的途中增加了很多阻礙。近年來，題目和內(nèi)容不符使網(wǎng)絡(luò)精品課程的應(yīng)用率直線下降，網(wǎng)絡(luò)精品課程的發(fā)展緩慢。

許多申報(bào)下來的課題內(nèi)容逐漸陳舊，使得精品課程中出現(xiàn)了“不精品現(xiàn)象”。其原因一部分來自于網(wǎng)站的管理不夠完善，另一部分來自于專業(yè)學(xué)者的投入過少，課題申請(qǐng)下來后內(nèi)容遲遲得不到完善和提升，無法實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)精品課程的立項(xiàng)目標(biāo)。

3.資源不能共享

據(jù)統(tǒng)計(jì)，80%以上的網(wǎng)絡(luò)精品課程并沒有做到完全開放，有些資源的使用仍需要登錄和注冊(cè)，甚至付費(fèi)。在一些年度排名靠前的網(wǎng)絡(luò)課程中，高達(dá)38.02%的課程找不到鏈接頁面，而且研究中的688門課程里面僅有少數(shù)存在交互平臺(tái)，交互平臺(tái)的缺失也減少了資源共享的可能性。

知識(shí)產(chǎn)權(quán)問題也使內(nèi)容質(zhì)量大幅度降低。實(shí)際上，教育部已經(jīng)連續(xù)三年相關(guān)文件，要求網(wǎng)絡(luò)精品課程登錄要取消密碼、口令，然而仍有許多精品課程網(wǎng)站無法自由訪問，其中也包括國(guó)家資源精品課程中心的精品課程，這使資源不能實(shí)現(xiàn)最大程度的開放共享，非常不利于網(wǎng)絡(luò)精品課程的發(fā)展和推廣。

我們需要參照國(guó)外的一些網(wǎng)絡(luò)精品課程的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，如2008年由薩爾曼?可汗所創(chuàng)建的可汗學(xué)院，采取非盈利網(wǎng)絡(luò)教育視頻的方式授課，課程利用觸控板彩筆技術(shù)手段教學(xué)，沒有精良的畫面，也看不到主講人的樣子，僅僅一支彩筆帶領(lǐng)著學(xué)習(xí)者思考和學(xué)習(xí)。在2009年，可汗學(xué)院被授予“微軟技術(shù)獎(jiǎng)”教育獎(jiǎng)?wù)拢浣虒W(xué)課程廣受歡迎。比爾?蓋茨認(rèn)為可汗學(xué)院是一個(gè)借助技術(shù)手段教學(xué)的先鋒，甚至他和他的孩子們也經(jīng)常使用“可汗學(xué)院”，并且他們夫婦與許多著名的風(fēng)險(xiǎn)投資家都對(duì)薩爾曼?可汗進(jìn)行過資助，通過這些資助把可汗學(xué)院的視頻翻譯成了十余種國(guó)家的語言，使全世界的許多求學(xué)者受益。目前，“可汗模式”已經(jīng)普及到全球十余個(gè)國(guó)家。

反觀國(guó)內(nèi)的精品課程，實(shí)現(xiàn)雙語都很困難，更不要說多種語言了。在所研究的688門精品課程中，只有2.26%實(shí)現(xiàn)了雙語版本?？珊箤W(xué)院的出現(xiàn)使網(wǎng)絡(luò)精品課程有了一個(gè)參照學(xué)習(xí)目標(biāo)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在于怎樣教學(xué)生“學(xué)”，而不僅僅在于教師怎樣去“教”。吸取這些好的經(jīng)驗(yàn)可以更好地推進(jìn)國(guó)內(nèi)精品課程的發(fā)展。

二、MOOC模式對(duì)網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)的啟示

從2000年英國(guó)開展線上教育到2008年可汗學(xué)院的成立，MOOC的雛形就逐步展現(xiàn)了出來，正是有MOOC這個(gè)平臺(tái)給予了國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)的許多靈感，我們也從中尋找到關(guān)于精品課程建設(shè)的一些啟示。

1.重點(diǎn)提煉課程內(nèi)容

MOOC采用視頻教學(xué)形式，短小精悍，每個(gè)教程一般分為4-5個(gè)部分，這樣使課程更加細(xì)分、簡(jiǎn)潔，能使學(xué)習(xí)者更容易接受。學(xué)習(xí)者隨時(shí)上線就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，無須為了跟進(jìn)一門課程而等很久。并且MOOC的視頻教學(xué)后面都自帶檢測(cè)題，學(xué)者在學(xué)習(xí)完知識(shí)后還可以馬上進(jìn)行自測(cè)，這樣有助于鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)，并且更容易吸收和消化這些知識(shí)。

2.形式豐富

國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)精品課程的形式過于簡(jiǎn)單，大部分都是教師在唱“獨(dú)角戲”。MOOC卻不同，它的每一門課程教學(xué)視頻教師和學(xué)生都會(huì)參與設(shè)計(jì)，課程形式多樣化，設(shè)計(jì)新穎，適合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。MOOC并不是為課程做網(wǎng)絡(luò)版本，而是精心設(shè)計(jì)一門適用于網(wǎng)絡(luò)的課程，這非常重要。

3.各類網(wǎng)絡(luò)軟件的應(yīng)用

與MOOC相比，國(guó)內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)精品課程的視頻畫質(zhì)大部分參差不齊，沒有固定的格式和像素要求，從素描架構(gòu)來看也很不美觀。在這一方面MOOC就非常值得學(xué)習(xí)，對(duì)課程視頻的每一個(gè)角度和結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)者都用心進(jìn)行設(shè)計(jì)，使求學(xué)者的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境更加美好。

三、網(wǎng)絡(luò)精品課程改進(jìn)目標(biāo)

從MOOC和可汗學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)來看，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)精品課程還有很多提升的空間，網(wǎng)絡(luò)精品課程線上展現(xiàn)出高校教學(xué)水準(zhǔn)的同時(shí)，在線下也應(yīng)該參與到教學(xué)實(shí)踐中去。結(jié)合上述分析，對(duì)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)提出以下幾點(diǎn)改進(jìn)建議。

1.提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)普及率

高校應(yīng)當(dāng)大力宣傳本校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，做到讓學(xué)生課下能夠自主學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)校都應(yīng)該建立自己的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)精品課程網(wǎng)頁，并且對(duì)全社會(huì)開放。對(duì)校園網(wǎng)進(jìn)行相關(guān)調(diào)整，給予精品課程學(xué)習(xí)者建立一個(gè)交流的互動(dòng)平臺(tái)，能夠讓學(xué)習(xí)者針對(duì)難以理解的問題相互交流討論，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的普及率。

2.加強(qiáng)精品課的建設(shè)

在內(nèi)容和題目不符這個(gè)問題上，真正的罪魁禍?zhǔn)走€是存在“重申報(bào)，輕建設(shè)”的觀念。在此問題上，精品課程申報(bào)之后還應(yīng)該定時(shí)定點(diǎn)地進(jìn)行復(fù)查，跟進(jìn)課程的內(nèi)容發(fā)展。對(duì)申報(bào)下來的課題及時(shí)與主講教師進(jìn)行溝通，吸收已有的精湛教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，整合相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，讓內(nèi)容能夠緊跟時(shí)代的發(fā)展，使精品課程的質(zhì)量得以提升。

3.加大技術(shù)和專業(yè)人員的雙向投入

精品課程的關(guān)鍵在于內(nèi)容的“精品”。在申報(bào)過程中，就要加大投入力度，把握好申報(bào)標(biāo)準(zhǔn)。技術(shù)人員和專業(yè)人員的雙向投入要加強(qiáng)，專業(yè)人員需要把好內(nèi)容關(guān)，每一個(gè)課題在申報(bào)之初都要做好相關(guān)的備注，包括課題日后的發(fā)展方向、內(nèi)容更新時(shí)間、結(jié)課時(shí)間等。技術(shù)人員加大管理力度，對(duì)申報(bào)系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化，指導(dǎo)專業(yè)人員掌握如何查詢相關(guān)后臺(tái)，以利于后期課題的跟進(jìn)以及專業(yè)人員對(duì)課題的追蹤。

4. 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

如何能夠讓求知者最大限度吸收知識(shí)也是精品課程要解決的問題之一。精品課程內(nèi)容提升之后專業(yè)性將會(huì)加強(qiáng)，此時(shí)內(nèi)容過于死板就會(huì)不利于學(xué)習(xí)。如果專業(yè)人員在列出教學(xué)順序和課題內(nèi)容的基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)界面，使每一科教學(xué)界面能夠模式統(tǒng)一，求學(xué)者在學(xué)習(xí)過程中將會(huì)更加習(xí)慣于這種網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的方式。

5.增強(qiáng)內(nèi)容的開放共享

共享教學(xué)資源是精品課程成立的初衷，要推動(dòng)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，讓人人都能夠?qū)W習(xí)到精品課程，精品課程的開放性就成為首要問題。各高校的網(wǎng)站的精品課程頁面應(yīng)全面對(duì)外開放，使精品課程更加普及，加快精品課程的發(fā)展速度。

在線精品課程應(yīng)用效果范文第4篇

【關(guān)鍵詞】精品課程;網(wǎng)絡(luò)資源;可持續(xù)發(fā)展;思考

【中圖分類號(hào)】G434【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009―8097(2010)07―0048―03

一 精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的現(xiàn)狀

1 網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)是精品課程建設(shè)中不可或缺割的部分

自2003年教育部開展精品課程建設(shè)以來,我國(guó)精品課程建設(shè)取得了豐碩的成果,截至2010年3月,教育部已經(jīng)公布精品課程2921門。[1]以國(guó)家精品課程建設(shè)為導(dǎo)向,我國(guó)逐步建立了各門類專業(yè)的校、省和國(guó)家三級(jí)精品課程體系。課程專家泰勒認(rèn)為,課程資源是尋求教學(xué)目標(biāo)、選用教學(xué)活動(dòng)、組織教學(xué)及在制定評(píng)估方案過程中的可資利用的資源。精品課程資源除了符合一般課程資源的定義外,同時(shí)還具有需要應(yīng)用信息技術(shù)手段來實(shí)現(xiàn)共享和示范推廣這個(gè)特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)是精品課程建設(shè)中不可或缺的部分,是保證精品課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和課程實(shí)施順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。

2 精品課程申報(bào)和評(píng)審均對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)提出明確要求

國(guó)家精品課程在申報(bào)及評(píng)審時(shí)都對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)提出了明確的要求,“精品課程要使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)與管理,相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等要上網(wǎng)并免費(fèi)開放,鼓勵(lì)將網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像等上網(wǎng)開放,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享”。[2]精品課程評(píng)審指標(biāo)中,對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的要求也逐年提高,2010評(píng)審時(shí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)要求課程網(wǎng)站運(yùn)行良好,教學(xué)資源豐富,輔教、輔學(xué)功能齊全,并能有效共享。此外,教育部還要求各精品課程資源及時(shí)更新,每年的更新率要達(dá)到10%。

3 實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展是精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的目標(biāo)

精品課程建設(shè)的深入發(fā)展,對(duì)課程資源建設(shè)提出了更高的要求,高校精品課程資源建設(shè)應(yīng)該從建設(shè)逐步過渡到共享和應(yīng)用上來。這就要求在課程資源建設(shè)過程中,不能簡(jiǎn)單地追求效率、規(guī)模和利潤(rùn),而要實(shí)現(xiàn)精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的可持續(xù)發(fā)展。可持續(xù)發(fā)展的課程網(wǎng)絡(luò)資源包括以下三個(gè)特點(diǎn):一是時(shí)效性,要求注重課程內(nèi)容的不斷更新,要把本學(xué)科課程最前沿的知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生,實(shí)現(xiàn)資源的動(dòng)態(tài)發(fā)展。二是互動(dòng)性,互動(dòng)性是精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的最大優(yōu)勢(shì),精品課程要構(gòu)建教師和學(xué)生交流的平臺(tái),打破因課堂教學(xué)的時(shí)空限制而造成的教學(xué)互動(dòng)障礙,并通過在線測(cè)試了解和評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度,實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的跨時(shí)空性,發(fā)揮優(yōu)質(zhì)課程資源的最大效益。三是共享性,精品課程借助于信息技術(shù),將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者,并在最大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)共享。

二 精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)中存在的問題

精品課程建設(shè)是為了實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源最廣泛的共享,實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)包括兩個(gè)方面,一是資源必須優(yōu)質(zhì),二是資源達(dá)到最大程度的共享。然而,在現(xiàn)有環(huán)境和條件下,這個(gè)目標(biāo)還遠(yuǎn)沒有達(dá)到,主要問題存在以下三個(gè)方面:

1 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面

課程網(wǎng)站是實(shí)現(xiàn)課程資源共享的重要載體,精品課程資源主要是依托精品課程網(wǎng)站來和共享的。然而,受技術(shù)條件的限制,許多高校仍是單門課程形成獨(dú)立的課程網(wǎng)站,或者有些高校有統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),但是存在不同平臺(tái)之間的兼容性差、開放平臺(tái)技術(shù)實(shí)現(xiàn)難度高等問題,這些問題是成為影響課程資源共享的主要技術(shù)障礙之一。

許多精品課程網(wǎng)站為評(píng)審而制作,缺乏有效持續(xù)的維護(hù)與更新,依托網(wǎng)站而實(shí)現(xiàn)共享的課程資源自然也就無法有效獲取。通過全國(guó)高等學(xué)校教學(xué)精品課程建設(shè)工作網(wǎng)站的課程資源網(wǎng)站地址,對(duì)2003到2008年所有國(guó)家級(jí)精品課程進(jìn)行鏈接訪問[3],發(fā)現(xiàn)2003年度13.2%、2004年度15.1%、2005年度16.8%、2006年度21.8%、2007年年度17.4%、2008年度13.2%的精品課程網(wǎng)站訪問失敗。即使是能正常運(yùn)行的課程,其資源的查看和下載也會(huì)受到諸多的限制。

課程資源建設(shè)的技術(shù)規(guī)范仍未完全解決。目前,教育部只針對(duì)精品課程的錄像制定了統(tǒng)一的技術(shù)規(guī)范,沒有對(duì)精品課程資源的形式、格式做出具體的規(guī)范,開發(fā)者根據(jù)自己的理解和認(rèn)識(shí)對(duì)資源進(jìn)行分類、定義并以各種不同的格式,導(dǎo)致不同精品課程平臺(tái)、不同高校精品課程教學(xué)資源自成體系,在客觀上無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的大范圍有效共享和交流。

2 資源建設(shè)方面

從課程資源的開發(fā)重點(diǎn)來說,各高校投入大量人力、物力積極開發(fā)顯性課程資源,如課程教案、教學(xué)大綱、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)資料、教學(xué)錄像等;但對(duì)課程負(fù)責(zé)人或教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)、師生教學(xué)交流心得等一些重要的隱形課程資源卻視而不見。[4]此外,課程網(wǎng)絡(luò)資源的呈現(xiàn)方式比較單一,許多資源就是書本內(nèi)容或者文字的搬家,忽視情境的創(chuàng)設(shè),沒有與內(nèi)容相關(guān)的圖像、動(dòng)畫、視頻、音頻,難以吸引使用者的學(xué)習(xí)興趣。

從資源的交互性上來看,大部分精品課程都只重視知識(shí)的單向傳輸,忽視教學(xué)的交互性。精品課程項(xiàng)目?jī)H僅是向社會(huì)提供了一批可以免費(fèi)獲取的優(yōu)質(zhì)資源,而沒有為使用者提供相互交流、討論和共享共建的支持系統(tǒng)。即便有些精品課程也設(shè)立有BBS論壇、在線答疑、QQ互動(dòng)等,但它們僅僅用來信息如布置作業(yè)、習(xí)題等,缺乏教師和資源使用者之間的討論與交流。這不但使教師或課程開發(fā)者不易了解使用者掌握知識(shí)的程度及對(duì)精品課程建設(shè)的其他需求,而且也會(huì)打擊使用者學(xué)習(xí)的積極性。

從課程資源更新情況看,多數(shù)精品課程資源在申報(bào)和評(píng)審時(shí)一次性形成,但在后續(xù)建設(shè)投入極少,更新率低。在課程的申報(bào)和評(píng)審階段,各個(gè)高校都極為重視課程資源的開發(fā)和建設(shè),最大程度實(shí)現(xiàn)資源的數(shù)字化與網(wǎng)絡(luò)化,而一旦評(píng)上精品課程,不但極少對(duì)資源進(jìn)行更新,甚至有的課程還將其中某些原創(chuàng)性的課程資源卸載。劉川川等人對(duì)2006-2008年度的1571門精品課程的調(diào)查顯示[5],2006年度56.98%、2007年度63.29%、2008年度70.61%的課程資源從未更新,從申報(bào)到調(diào)查時(shí),經(jīng)常更新和使用的課程只占該年度課程的10%左右,遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到精品課程年度更新不得低于10%的明確要求。時(shí)效性不能夠保證,優(yōu)質(zhì)性自然就大打折扣。

3 管理制度方面

目前我國(guó)精品課程的建設(shè)是以立項(xiàng)形式進(jìn)行的,建設(shè)周期短,資金一次性投入,建成之后沒有相應(yīng)的檢查與監(jiān)督機(jī)制,導(dǎo)致許多課程缺乏維護(hù),更缺乏繼續(xù)建設(shè)的平臺(tái)。而課程資源建設(shè)僅僅作為精品課程立項(xiàng)建設(shè)的一部分,也沒有受到足夠的重視。

現(xiàn)行的精品課程評(píng)審指標(biāo)體系也存在缺陷。現(xiàn)有的指標(biāo)雖然對(duì)課程資源建設(shè)提出了“豐富”“共享”“有效共享”等要求,但并無相應(yīng)的檢查制度或方案來評(píng)價(jià)和督促這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),缺少約束和考評(píng)機(jī)制,不利于共享的實(shí)現(xiàn)。

網(wǎng)絡(luò)資源的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)尚沒有得到好的解決。許多精品課程資源都是教師們多年辛苦積累和研究的勞動(dòng)成果,如果都上網(wǎng)實(shí)現(xiàn)共享,就會(huì)輕而易舉被他人下載、使用,甚至據(jù)為己有,成果的產(chǎn)權(quán)得不到保護(hù),極大打擊了教師參與教學(xué)資源開發(fā)和共享的積極性。

從學(xué)校的角度來說,精品課程被看作是學(xué)校的榮譽(yù),各高校在精品課程建設(shè)過程中,通過爭(zhēng)取和占有教學(xué)資源,強(qiáng)化自身的地位和優(yōu)勢(shì),樹立學(xué)校的形象,對(duì)課程資源寧肯重復(fù)建設(shè)也不愿與其它高校共享。許多課程往往將一些核心的、重要的課程資源保留起來,而只將部分價(jià)值不高的資源共享,導(dǎo)致資源只能實(shí)現(xiàn)部分共享,大大影響了共享的效果。因此,課程資源建設(shè)還缺乏在不同高校、不同省市等更大范圍內(nèi)推進(jìn)和實(shí)現(xiàn)課程資源的共同開發(fā)與共享的機(jī)制。

三 精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的若干思考

1 以課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)為基礎(chǔ),加強(qiáng)推廣和應(yīng)用,為課程網(wǎng)絡(luò)資源的可持續(xù)發(fā)展提供技術(shù)支持

大力加強(qiáng)精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè),實(shí)現(xiàn)對(duì)所有精品課程的統(tǒng)一管理和維護(hù)。構(gòu)建專門的精品課程網(wǎng)上資源專用平臺(tái),集中管理和各年度的國(guó)家級(jí)和省級(jí)精品課程,并提供各級(jí)精品課程資源的鏈接。如北京市教委專門構(gòu)建了“精品課程網(wǎng)上資源網(wǎng)”,不僅提供了與課程申報(bào)和建設(shè)有關(guān)的豐富資料,還提供了各年度省級(jí)精品課程的列表及搜索功能,為學(xué)習(xí)者的使用帶來了很大的便利。同時(shí),課程資源網(wǎng)址如果發(fā)生變更要及時(shí)上報(bào)和更新,確保網(wǎng)站的連通。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為精品課程資源的開發(fā)與共享提供了基本的技術(shù)條件,但是缺乏保證教學(xué)資源自由交換的標(biāo)準(zhǔn),妨礙了教學(xué)資源在更大范圍共享與交流。由于教育部只是針對(duì)精品課程的錄像制定了統(tǒng)一的技術(shù)規(guī)范,沒有出臺(tái)針對(duì)精品課程相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的技術(shù)規(guī)范。因此必須統(tǒng)一精品課程資源信息的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),標(biāo)準(zhǔn)包括課程網(wǎng)絡(luò)資源的設(shè)計(jì)流程、模塊設(shè)置、課程資源格式,并要求提供課程資源的搜索、導(dǎo)航、公告、討論、訪問統(tǒng)計(jì)等基本功能模塊。

借鑒美國(guó)開放課件運(yùn)動(dòng)中引入學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn),建立我國(guó)精品課程資源應(yīng)用互動(dòng)支持系統(tǒng),在精品課程網(wǎng)站建設(shè)中提供課程論壇或者類似網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的討論區(qū),搭建起建設(shè)者、使用者之間相互討論、交流、寫作的橋梁,建立起“建設(shè)―應(yīng)用―反饋―建設(shè)”的循環(huán)機(jī)制,保證精品課程資源建設(shè)的持續(xù)發(fā)展。

2 以內(nèi)容建設(shè)為核心,注重教學(xué)的交互性,為課程網(wǎng)絡(luò)資源可持續(xù)發(fā)展構(gòu)筑活力

要加強(qiáng)隱性課程資源的開發(fā),精品課程網(wǎng)絡(luò)資源不僅包括顯性的課程資源如課程教案、教學(xué)大綱、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)資源、教學(xué)錄像等,還應(yīng)該包括師生通過網(wǎng)絡(luò)交流的各類心得體會(huì)或經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的體會(huì)或經(jīng)驗(yàn)、基于網(wǎng)絡(luò)協(xié)同學(xué)習(xí)的體會(huì)或經(jīng)驗(yàn)等隱性課程資源。通過開發(fā)學(xué)生協(xié)同學(xué)習(xí)交流平臺(tái),一方面可以把教師和學(xué)生所擁有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷、興趣等作為寶貴的課程資源加以利用共享;另一方面可以把教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間在協(xié)同學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、探索經(jīng)歷和一些非預(yù)期的體驗(yàn),不斷充實(shí)到課程資源庫中去,實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”的教學(xué)目標(biāo)。此外,還可以借助Blog或知識(shí)可視化工具等信息技術(shù),將優(yōu)秀教師或優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、理念、追求、人格等這些非數(shù)字化隱性課程資源顯性化。

重視和加強(qiáng)課程資源的交互性。要從應(yīng)用的角度考慮課程資源的建設(shè),課程資源的建設(shè)不僅要加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng),還要加強(qiáng)教學(xué)與科研實(shí)踐、教材建設(shè)等方面的互動(dòng),從多個(gè)方面了解使用者對(duì)課程資源建設(shè)的需求,從而更好推進(jìn)精品課程資源建設(shè)。

及時(shí)對(duì)課程資源進(jìn)行更新。真正優(yōu)質(zhì)的精品課程資源是在教學(xué)和科研活動(dòng)中產(chǎn)生和積累起來的,并隨著教學(xué)和科研的深入而不斷更新。精品課程建設(shè)要教學(xué)與科研相結(jié)合,將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容,以最恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式最大程度實(shí)現(xiàn)各類教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化,保持課程網(wǎng)絡(luò)資源的時(shí)效性,為課程資源建設(shè)不斷構(gòu)筑活力。

3 以機(jī)制創(chuàng)新建設(shè)為動(dòng)力,為課程網(wǎng)絡(luò)資源可持續(xù)發(fā)展提供保障

首先是激勵(lì)機(jī)制的建立,引導(dǎo)和加強(qiáng)課程資源的建設(shè)與更新。在職稱評(píng)定、利益分配、精神激勵(lì)等多方面鼓勵(lì)廣大教師投身精品課程資源的開發(fā)與建設(shè)。目前許多學(xué)校也都設(shè)立了精品課程建設(shè)立項(xiàng)、教學(xué)改革項(xiàng)目支持、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)優(yōu)先考慮等針對(duì)精品課程建設(shè)的激勵(lì)措施,但這些措施大多停留在精品課程申報(bào)層面,而對(duì)于獲得精品課程稱號(hào)后的可持續(xù)發(fā)展等方面激勵(lì)措施不足。學(xué)?？梢栽O(shè)立精品課程資源建設(shè)基金、專門設(shè)立精品課程資源建設(shè)項(xiàng)目等方式,保證精品課程資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

其次是評(píng)價(jià)機(jī)制的建立,在精品課程評(píng)選中,對(duì)共享提出更高更明確的要求,將資源建設(shè)及其應(yīng)用情況納入精品課程考評(píng)指標(biāo)體系。各參評(píng)課程除提供現(xiàn)有參評(píng)材料外,還必須提供網(wǎng)站運(yùn)行、課程連通、基本維護(hù)及網(wǎng)上資源的點(diǎn)擊率、訪問的IP地址數(shù)、PV流量、資源更新、學(xué)生對(duì)課程的應(yīng)用狀況及具體效果的反饋等,將課程資源的共享和應(yīng)用作為課程推薦申報(bào)及評(píng)審的重要依據(jù),作為課程驗(yàn)收和檢查的主要參考,實(shí)行動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià),有助于監(jiān)督課程不斷加強(qiáng)資源建設(shè),從政策上保證精品課程資源的可持續(xù)發(fā)展。

建立和完善精品課程網(wǎng)上資源的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)機(jī)制和授權(quán)機(jī)制,允許訪問者在非商業(yè)條件下使用和傳播網(wǎng)上課程資源。加強(qiáng)對(duì)課程資源版權(quán)的研究和探索,既能保證優(yōu)質(zhì)課程資源的有效保護(hù),又能實(shí)現(xiàn)社會(huì)公眾對(duì)資源的便捷獲取。

以政府政策為導(dǎo)向,采取積極有效的措施,推進(jìn)高校間共同建設(shè)和開發(fā)精品課程網(wǎng)絡(luò)資源,實(shí)現(xiàn)精品課程資源在更大范圍內(nèi)的共建和共享。教育部2007年2號(hào)文件提出:全面推廣和廣泛使用“國(guó)家精品課程”,積極鼓勵(lì)高等學(xué)校之間的跨校選修課程機(jī)制,加強(qiáng)高等學(xué)校之間學(xué)分互認(rèn)等,使學(xué)生享受更多的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,并逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享機(jī)制穩(wěn)定化、常規(guī)化。如北京大學(xué)、清華大學(xué)、北京師范大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、北京交通大學(xué)共同成立了“高校數(shù)字教學(xué)資源共享中心”;西南大學(xué)、四川師范大學(xué)、廣西師范大學(xué)、云南大學(xué)的西南地區(qū)教師教育網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)項(xiàng)目。

總之,要把共享和應(yīng)用作為重要指標(biāo),并把技術(shù)支持、過程建設(shè)與和質(zhì)量保障結(jié)合起來,才能使精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)產(chǎn)生內(nèi)在的持續(xù)的動(dòng)力,并有效推進(jìn)精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的共享與應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部高等教育司.國(guó)家精品課程集成項(xiàng)目[EB/OL].

[2] 教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知[Z].教高[2003]1號(hào).

[3] 全國(guó)高等學(xué)校教學(xué)精品課程建設(shè)工作網(wǎng)站[EB/OL].

在線精品課程應(yīng)用效果范文第5篇

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)站建設(shè)；精品課程；總體設(shè)計(jì)

1.引言

精品課程建設(shè)是教育部啟動(dòng)的提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，它對(duì)于提高高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，改進(jìn)學(xué)校育人環(huán)境，激發(fā)師生工作學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，有著重要的作用。精品課程建設(shè)的重要成果之一是建立精品課程網(wǎng)站，精品課程網(wǎng)站是利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段將精品課程的相關(guān)內(nèi)容上網(wǎng)并免費(fèi)開放，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。精品課程網(wǎng)站建設(shè)在學(xué)校教學(xué)工作中，起到了舉足輕重的作用。它增強(qiáng)學(xué)生和學(xué)校的互動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生和老師的溝通以及學(xué)生之間的交流和探討，給老師和學(xué)生提供一個(gè)教與學(xué)交流、共享資源的平臺(tái)。

2.精品課程網(wǎng)站的總體設(shè)計(jì)

本系統(tǒng)的開發(fā)是基于B/S結(jié)構(gòu)，采用JAVA程序設(shè)計(jì)語言及MySQL數(shù)據(jù)庫進(jìn)行開發(fā)，是符合當(dāng)今教學(xué)模式的高效合理地精品課程網(wǎng)站系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)時(shí)考試監(jiān)督學(xué)習(xí)效果，并進(jìn)行合理地評(píng)分，將評(píng)分結(jié)果隨時(shí)反映給學(xué)生，做到有效地監(jiān)督，借此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的正常高效的運(yùn)行。通過論壇對(duì)教學(xué)資源、教學(xué)方法提出有效地意見并加以改進(jìn)，來完善學(xué)習(xí)評(píng)估系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生與老師之間的聯(lián)系，實(shí)時(shí)溝通，幫助老師掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)。

2.1 系統(tǒng)的性能要求

2.1.1 磁盤容量要求

本系統(tǒng)屬于B/S模式構(gòu)架，因此存儲(chǔ)容量較小，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)也不是很大，系統(tǒng)文件估計(jì)占30M的磁盤空間，數(shù)據(jù)庫文件占用空間也不是很大。不過該教學(xué)網(wǎng)站的在線教學(xué)模塊會(huì)占很大的空間。一些教師的教學(xué)視頻在文件中將會(huì)占有很大的空間。

2.1.2 安全性要求

本系統(tǒng)有著權(quán)限的設(shè)置，不同的用戶擁有不同的權(quán)限，普通游客不可以進(jìn)行學(xué)生的操作，學(xué)生也不能操作老師的頁面，同時(shí)老師也不能進(jìn)行管理員的操作。同時(shí)對(duì)于非法用戶，不能夠根據(jù)用戶的相對(duì)網(wǎng)址來訪問網(wǎng)站，和對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行任何操作。必須進(jìn)行登錄才可以訪問操作。

2.1.3 適應(yīng)性要求

網(wǎng)站界面友好，菜單清楚，學(xué)生和老師都能很快熟悉網(wǎng)站。對(duì)于信息、課件的要求達(dá)到所見即所得的效果。

2.2 系統(tǒng)功能需求分析

本系統(tǒng)可以作為一般學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂；也可以作為教學(xué)網(wǎng)站來完成一些課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.2.1 功能劃分

根據(jù)需求分析和系統(tǒng)分層情況，將整個(gè)系統(tǒng)劃分為6個(gè)模塊，它們分別是：

(1)登陸：1)自動(dòng)記錄用戶名，無需每次都輸入。2)不同用戶登陸后權(quán)限不同，登陸界面不同。3)用戶注冊(cè)賬號(hào)的功能。4)用戶忘記密碼，密碼找回功能。

(2)課程信息：其中包含精品課程設(shè)計(jì)隊(duì)伍的具體信息和精品課程的具體材料。

(3)課程指南：如何學(xué)習(xí)課程。

(4)在線學(xué)習(xí)：視頻學(xué)習(xí)、視頻下載、查看資料、下載資料等。

(5)在線考試：實(shí)現(xiàn)在網(wǎng)上學(xué)生考試，教師判卷，學(xué)生查詢成績(jī)的功能；包含題庫，成績(jī)系統(tǒng)。

(6)網(wǎng)上交流、論壇：顯示當(dāng)前帖子總數(shù)、帖子點(diǎn)擊總數(shù)。帖子功能：1)顯示帖子發(fā)表日期，點(diǎn)擊數(shù)，回復(fù)帖子數(shù)。2)設(shè)定帖子內(nèi)容最大允許的字節(jié)數(shù)。3)管理員功能：管理員登錄之后可以進(jìn)入管理菜單，管理論壇版面、精華區(qū)域，帖子查詢，編輯版面說明等功能。4)查詢功能：論壇系統(tǒng)具有帖子查詢功能，可以快速獲得信息。

其中在線考試功能模塊包括三部分，分別是：

(1)教師部分

上傳題庫模塊，考試評(píng)分模塊，成績(jī)錄入查詢模塊。

(2)學(xué)生部分

在線考試模塊，成績(jī)查詢模塊。

(3)題庫部分

選擇題模塊，判斷題模塊，填空題模塊，簡(jiǎn)答題模塊，程序題模塊。

2.2.2 權(quán)限劃分

系統(tǒng)分為三類權(quán)限：管理員，普通用戶(教師用戶，學(xué)生用戶)，游客。

管理員：對(duì)普通用戶信息的增刪改查，修改課程信息、課程指南，添加刪除項(xiàng)目案例、學(xué)生實(shí)訓(xùn)、在線學(xué)習(xí)。對(duì)論壇的管理權(quán)限。對(duì)普通用戶中教師用戶的申請(qǐng)有審核的權(quán)限。

教師用戶：修改密碼，找回密碼，對(duì)課程信息、項(xiàng)目案例、學(xué)生實(shí)訓(xùn)、在線學(xué)習(xí)有上傳的權(quán)限。對(duì)論壇有上傳，留言的權(quán)限?？梢陨蟼黝}庫，評(píng)分，在線考試。

學(xué)生用戶：具備獨(dú)有的考試權(quán)限(僅學(xué)生才可以考試)，同時(shí)可以瀏覽網(wǎng)頁、下載課件、視頻材料，登陸后可以考試、查詢成績(jī)、論壇回復(fù)等權(quán)限。

游客：只具有瀏覽的權(quán)限。

2.2.3 數(shù)據(jù)庫中表的設(shè)計(jì)

數(shù)據(jù)庫的內(nèi)容以及表的設(shè)計(jì)直接影響到開發(fā)的系統(tǒng)的質(zhì)量，好的設(shè)計(jì)可以達(dá)到方便易用的功能。根據(jù)系統(tǒng)的要求，本系統(tǒng)應(yīng)用的是MySQL數(shù)據(jù)庫，數(shù)據(jù)庫中建有10個(gè)表，具體信息如下：

管理員表jp_gl，存有管理員的信息，包括ID號(hào)，姓名，密碼，有效證件號(hào)。

教師表jp_tea，存有教師的信息，包括ID號(hào)，姓名，密碼，教師號(hào)，班級(jí)，有效證件號(hào)。

學(xué)生表jp_stu，存有學(xué)生的信息，包括ID號(hào)，姓名，密碼，學(xué)號(hào)，班級(jí)有效證件號(hào)。

題庫表jp_tk，存有題庫的信息，包括ID號(hào)，題目編號(hào)，題目類型，答案。

題庫補(bǔ)充表jp_tcon，存有補(bǔ)充題庫的信息，包括ID號(hào)，部分編號(hào)，題目?jī)?nèi)容，部分內(nèi)容。

考生答案表jp_answer，存有考生的答案信息。

資料表jp_ziliao，視頻表jp_shipin，存有上傳的一些文件。

帖子jp_tz，回復(fù)表jp_hf，存有關(guān)于論壇的信息。

3.系統(tǒng)功能實(shí)現(xiàn)

系統(tǒng)平臺(tái)設(shè)計(jì)時(shí)，采用的是Myeclipse為開發(fā)工具，利用JSP技術(shù)，MySql數(shù)據(jù)庫作為后臺(tái)數(shù)據(jù)庫，以WEB服務(wù)采用TOMCAT實(shí)現(xiàn)。系統(tǒng)頁面主要采用動(dòng)態(tài)頁面，利用JSP與數(shù)據(jù)庫結(jié)合的技術(shù)建立數(shù)據(jù)庫查詢管理系統(tǒng)，采用交互式的動(dòng)態(tài)的web畫面來實(shí)現(xiàn)課件、文章、用戶等遠(yuǎn)程瀏覽及管理。系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)基于校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的資源管理，以便有效地管理用戶們上傳的資源，構(gòu)建適合的課程資源庫。系統(tǒng)采用B/S結(jié)構(gòu)，即瀏覽器/服務(wù)器結(jié)構(gòu)。用戶通過瀏覽器向服務(wù)器發(fā)出請(qǐng)求，服務(wù)器對(duì)瀏覽器的請(qǐng)求進(jìn)行處理，將用戶所需信息返回到瀏覽器上?？蛻魴C(jī)無需安裝軟件，只需在服務(wù)器上進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)置，數(shù)據(jù)的請(qǐng)求和返回結(jié)果均以網(wǎng)頁形式完成，方便系統(tǒng)的管理，適合管理員的使用習(xí)慣。

采用上述思路，設(shè)計(jì)出的精品課程網(wǎng)站基本可滿足不同課程申報(bào)、評(píng)審和教學(xué)的需要，具有一定的通用性和靈活性。圖3.1是實(shí)現(xiàn)上述功能的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程網(wǎng)站首頁截圖。圖3.2是實(shí)現(xiàn)在線考試功能首頁截圖。

4.結(jié)束語

學(xué)校作為一個(gè)以傳播知識(shí)為主要職能的機(jī)構(gòu)，建立一個(gè)自己的精品課程網(wǎng)站是十分必要的事情，這不僅能使更多的人享用寶貴的教育資料源，同時(shí)對(duì)于推進(jìn)教育創(chuàng)新，深化教學(xué)改革，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，提高教育教學(xué)質(zhì)量都將起到積極的促進(jìn)作用。在精品課程的評(píng)審、驗(yàn)收過程中，精品課程網(wǎng)站起著非常重要的作用。

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吉林省教育廳項(xiàng)目：基于B/S模式的高校精品課程通用型系統(tǒng)平臺(tái)的研究與實(shí)現(xiàn)（項(xiàng)目編號(hào)：吉教合字2012第438號(hào)）。

作者簡(jiǎn)介：