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一、口頭語言的使用，專業(yè)術(shù)語的推廣

語言的溝通是教師與學(xué)生溝通的主要方式，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意每一句話的用詞，盡量縮短與學(xué)生的距離，應(yīng)盡量采用生活中的禮貌用語，來體現(xiàn)彼此之間的禮貌和尊重。例如，“您好”“請回答”“不錯”等，拉近任課教師和每一位學(xué)生之間的距離，通過彼此的努力，力求給每一位學(xué)生留下一個親切可親的印象，讓自己的言行得到每一位學(xué)生的認可。我相信，學(xué)生往往先從喜歡老師這個人開始，才能夠去喜歡聽他們講的每一節(jié)課。在機械專業(yè)課程的教學(xué)過程中，我們要重視語言交流的重要性。在剛接觸專業(yè)術(shù)語時，學(xué)習(xí)對學(xué)生來說是一個非常困難的事情。所以在課堂教學(xué)中每一位任課教師都要注重推廣和使用語言。例如，在機械基礎(chǔ)專業(yè)課程的教學(xué)中，談到“運動機構(gòu)間歇的應(yīng)用”，經(jīng)常使用自行車飛輪的例子。很多學(xué)生不理解飛輪是什么，當(dāng)我說“鏈輪，學(xué)生明白了。事實上，所謂的飛輪就是安裝在后輪軸和鏈的鏈接，它屬于間歇運動機構(gòu)。如果你不注意教學(xué)語言的正確使用，或者僅僅照本宣科，會讓學(xué)生不知道老師在講什么。這樣一來，本來是一個簡單的例子，但因為表達不清楚，讓學(xué)生發(fā)蒙，學(xué)習(xí)內(nèi)容可能導(dǎo)致的結(jié)果是使學(xué)生失去對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。

二、師生換位思考，專業(yè)知識通俗化

誰都想得到他人的尊重和理解，學(xué)生也不例外。職高學(xué)生在初中階段因為學(xué)習(xí)成績，很少得到教師及其他學(xué)生的尊重，在被孤立的環(huán)境中，這些所謂的低等生對學(xué)習(xí)越來越?jīng)]興趣，對任課老師也會越來越疏遠了，導(dǎo)致最后慢慢地喪失了學(xué)習(xí)信心，甚至由此產(chǎn)生自卑、孤僻和叛逆等不良的心理。可以說這種不良的心理情緒的存在嚴重影響影響到每一位學(xué)生正常的生活和學(xué)習(xí)，最終影響學(xué)校到正常的課堂教學(xué)。所以在職教課堂教學(xué)中要想達到預(yù)期的教學(xué)效果，作為任課教師一定要學(xué)會換位思考，努力消除隔在師生間的障礙，讓學(xué)生感受到每一位教師對自己的尊重。例如，在一些專業(yè)知識的講解中，即使學(xué)生們的理解是有限的，不能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師也要鼓勵他們努力去做。只要自己盡力了，才是最好的。同樣，教師只有尊重和理解學(xué)生，才能得到學(xué)生的尊重和理解，教師和學(xué)生才能夠在有效溝通中共同進步取得成績。

三、多尊重，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)不僅僅是簡單的教和學(xué)的過程，使要求每一位師生合力參與的教學(xué)過程。例如，教師在教“機械臂機構(gòu)”這節(jié)內(nèi)容很多學(xué)生平時不注意觀察，他們回答不出來什么是“機械臂機構(gòu)”。老師如果生氣，這么簡單的問題都不會，會導(dǎo)致師生關(guān)系逐步緊張，使學(xué)生對教師產(chǎn)生敵意，以至他們不愿意聽老師的課。在這個時候，學(xué)生需要的正是老師的理解，有些學(xué)生可能只是沒有看到過，一些學(xué)生可能想到，但因為當(dāng)時沒有學(xué)習(xí)相關(guān)的知識所以無法回答。所以，作為專業(yè)教師，我說：“現(xiàn)在不會沒關(guān)系，我們先放置，課后我們一塊兒去服裝車間，仔細看看，我希望每個人都可以觀察到。”這樣，不僅得到了學(xué)生的贊同，也激發(fā)了他們探究的興趣。課后每一位學(xué)生對生活中的現(xiàn)象的認真觀察，基本上都能回答上來并舉出例子，取得了非常好的教學(xué)效果。

四、變要我學(xué)為我要學(xué)

機械專業(yè)知識往往理論強，比較抽象，教師如果一味照本宣科的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很難被調(diào)動起來，隨著時間的推移，乏味、枯燥的課堂會讓學(xué)生恐懼甚至討厭。如果課堂中的師生交流只停留在意識層面的溝通，效果甚微，如果我們能夠讓學(xué)生走出課堂，到車間、實驗室、工廠等，觀摩學(xué)學(xué)習(xí)就會收到意想不到的效果。講授“機械基礎(chǔ)”的“輪”，時，老師與學(xué)生一塊兒到當(dāng)?shù)氐钠囆蘩韽S參觀學(xué)習(xí)，在觀摩的同時，老師提出問題，讓學(xué)生進一邊觀摩一邊觀察分析，通過激烈的討論最終解決問題，并通過物理模型進一步激發(fā)學(xué)生的求知欲。所以，在和諧的氣氛中，整個課堂，每一位學(xué)生積極主動參與每一個問題的思考和解決過程，變要我學(xué)習(xí)為我要學(xué)習(xí)，每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動性被調(diào)動起來了，加強教師與學(xué)生之間的互動和交流，使學(xué)生想學(xué)、能學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。溝通的問題是職教課堂教育需要解決的一個大問題。在教學(xué)中，如果缺乏教師和學(xué)生的溝通，師生相互不理解，會嚴重影響課堂效果。只有通過有效的溝通，才能夠讓教師理解每一位學(xué)生，也讓學(xué)生理解教師，進而，促進教育目標(biāo)的順利完成，提高教學(xué)效率。

作者：封志軍 單位：河北平山職業(yè)教育中心