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摘要：素描教學(xué)一直是造型藝術(shù)學(xué)科的重要課題，隨著時(shí)代的發(fā)展，以往傳統(tǒng)繪畫(huà)素描的教學(xué)模式迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)。本文結(jié)合各設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的不同特點(diǎn)對(duì)設(shè)計(jì)素描教學(xué)進(jìn)行探討，以期對(duì)設(shè)計(jì)素描在具體教學(xué)中給予一些理論啟示。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)素描；專(zhuān)業(yè)；教學(xué)探索

一、傳統(tǒng)繪畫(huà)性素描與設(shè)計(jì)素描

隨著藝術(shù)形式的多元化，當(dāng)代素描的形式也在不斷發(fā)展，設(shè)計(jì)素描是在傳統(tǒng)繪畫(huà)素描的基礎(chǔ)上結(jié)合設(shè)計(jì)的需求發(fā)展變化而來(lái)的，完全脫離傳統(tǒng)繪畫(huà)素描來(lái)談現(xiàn)代設(shè)計(jì)素描的教學(xué)改革發(fā)展是不科學(xué)且不可取的。要建立素描教學(xué)的新篇章，就得先理解傳統(tǒng)繪畫(huà)素描與設(shè)計(jì)素描各自的特點(diǎn)。

1.傳統(tǒng)繪畫(huà)性素描

傳統(tǒng)繪畫(huà)性素描是為藝術(shù)創(chuàng)作所服務(wù)的，強(qiáng)調(diào)的是自我主觀感情的表達(dá)，突出精神層面的追求，是一種富有感染力的藝術(shù)行為。素描是造型藝術(shù)的基礎(chǔ)和基本功之一，是攀登藝術(shù)殿堂的基石，對(duì)于純藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，基本功練得越扎實(shí)，藝術(shù)創(chuàng)作中表現(xiàn)能力就越強(qiáng)。傳統(tǒng)繪畫(huà)性素描訓(xùn)練需要持久地磨練，是反復(fù)實(shí)踐才能不斷提高的技能。在傳統(tǒng)的素描教學(xué)中，不同的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)素描教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也是不同的，如油畫(huà)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)側(cè)重于深入刻畫(huà)的明暗素描，而中國(guó)畫(huà)專(zhuān)業(yè)側(cè)重于結(jié)構(gòu)和線(xiàn)條型的白描和結(jié)構(gòu)素描，版畫(huà)專(zhuān)業(yè)則側(cè)重于對(duì)比強(qiáng)烈的黑白素描。

2.設(shè)計(jì)素描

設(shè)計(jì)素描是在傳統(tǒng)繪畫(huà)素描基礎(chǔ)之上的發(fā)展和創(chuàng)新，是為設(shè)計(jì)服務(wù)的，是感性與理性相結(jié)合的表現(xiàn)方式，在思維上更注重理性。它既繼承了傳統(tǒng)素描的藝術(shù)精華，又將造型基礎(chǔ)有機(jī)的同專(zhuān)業(yè)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，并成為相對(duì)獨(dú)立的一門(mén)學(xué)科，注重研究對(duì)象的本質(zhì)、對(duì)象的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、對(duì)象的外在美和內(nèi)在美。與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦L畫(huà)性素描相比，設(shè)計(jì)素描的表達(dá)方式似乎顯得雜亂無(wú)章，但是在理性的思考下，這并不是漫無(wú)目的地隨意涂鴉，學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性也得到了體現(xiàn)，很多情況下會(huì)收獲良好的設(shè)計(jì)預(yù)想。設(shè)計(jì)素描在傳統(tǒng)繪畫(huà)性素描的基礎(chǔ)上發(fā)展，是設(shè)計(jì)思維的源泉，也作為一門(mén)獨(dú)立的藝術(shù)形式深入到素描藝術(shù)中，傳統(tǒng)繪畫(huà)性素描進(jìn)入設(shè)計(jì)表現(xiàn)領(lǐng)域的同時(shí)，設(shè)計(jì)反過(guò)來(lái)也影響了藝術(shù)風(fēng)格的發(fā)展。

二、設(shè)計(jì)素描教學(xué)應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)

隨著時(shí)代的發(fā)展與藝術(shù)形式的多元化，設(shè)計(jì)素描教學(xué)應(yīng)與各個(gè)具體的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的功能性，讓學(xué)生更好地表達(dá)創(chuàng)造力。

1.目前教學(xué)模式中存在的弊端之我見(jiàn)

我國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)性素描教學(xué)模式在很長(zhǎng)一段時(shí)間影響著國(guó)內(nèi)素描教育，但隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)意義上的素描教學(xué)也隨之面臨著新的挑戰(zhàn)和要求。傳統(tǒng)素描教學(xué)體系是作為繪畫(huà)教學(xué)的基礎(chǔ)，而不是為設(shè)計(jì)教學(xué)服務(wù)的，但當(dāng)今依舊有很多設(shè)計(jì)院校對(duì)于設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的素描教學(xué)還是沿用這種傳統(tǒng)教學(xué)方法，這將最終導(dǎo)致與實(shí)際需求脫軌。設(shè)計(jì)素描課程與純藝術(shù)繪畫(huà)性素描課程混為一談，失去了設(shè)計(jì)素描課程的意義，這種單一的教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了我國(guó)當(dāng)代藝術(shù)教育的發(fā)展。在設(shè)計(jì)素描教學(xué)中，雖然是設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)共同的基礎(chǔ)課程，但是針對(duì)不同的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該有不同的側(cè)重點(diǎn)，不能籠統(tǒng)的一概而論。學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)生用大量時(shí)間學(xué)習(xí)這門(mén)課程卻不知對(duì)自己的作用是什么，忽視了學(xué)生處于教學(xué)中被動(dòng)地位的感受，導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情不高，影響良好的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)發(fā)展，打擊學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。

2.關(guān)于強(qiáng)調(diào)“實(shí)用性”的設(shè)計(jì)素描探索

設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的素描是為設(shè)計(jì)服務(wù)的，為了設(shè)計(jì)的素描訓(xùn)練理念應(yīng)始終貫穿在教學(xué)實(shí)踐中，下面談幾點(diǎn)在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)的能力。首先，想象力與創(chuàng)造力是設(shè)計(jì)素描的關(guān)鍵，學(xué)生如果對(duì)自己該做什么，想要得到什么沒(méi)有一個(gè)清晰的想法，根本不知道從何下手，所以教師在教學(xué)中除了造型訓(xùn)練之外，更要注重想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，它們是設(shè)計(jì)的生命，是創(chuàng)意產(chǎn)生的保障。其次，設(shè)計(jì)素描的功能性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)其科學(xué)性與適用性。設(shè)計(jì)素描的前提是為設(shè)計(jì)服務(wù)的，設(shè)計(jì)的最終目的是為了“產(chǎn)品”，它要求設(shè)計(jì)者在構(gòu)思時(shí)注重其功能性。因此，作為設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)素描帶有一定的實(shí)用功能性。

3.落實(shí)到設(shè)計(jì)素描的教與學(xué)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)綜合的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，為設(shè)計(jì)服務(wù)的素描應(yīng)根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，在具體的設(shè)計(jì)素描教學(xué)訓(xùn)練上根據(jù)設(shè)計(jì)需求有不同的側(cè)重點(diǎn)。

（1）以圖形創(chuàng)意為主的平面設(shè)計(jì)素描

平面設(shè)計(jì)是用視覺(jué)作為溝通和表現(xiàn)的方式，不單單在視覺(jué)上給人美的享受，更重要的是傳達(dá)信息，常見(jiàn)用途包括商標(biāo)，書(shū)籍插畫(huà)，海報(bào)，產(chǎn)品包裝等。除了傳授基本理論知識(shí)外，教師應(yīng)幫學(xué)生多推薦國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀作品，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生多找自己喜歡的設(shè)計(jì)，通過(guò)收集，觀察，思考，學(xué)生通過(guò)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品受到啟發(fā)，打開(kāi)了眼界和思路。借鑒吸收，多看多想多實(shí)踐，更好地將這門(mén)課程與專(zhuān)業(yè)相聯(lián)系。平面設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)素描教育應(yīng)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中掌握平面設(shè)計(jì)的技能。教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)縮短課堂與社會(huì)之間的距離，可按照社會(huì)工作的模式，教師比方是客戶(hù)，向?qū)W生提出要求，先讓學(xué)生自由發(fā)揮，然后探討作品的可行性，之后再通過(guò)和老師之間的互動(dòng)探討再定稿。課程作業(yè)不單單要有個(gè)人作業(yè)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，要有小組作業(yè)。這樣，通過(guò)對(duì)平面專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)素描的課程定位，學(xué)生從讓我學(xué)到我自己要學(xué)轉(zhuǎn)變，感覺(jué)到自己才是學(xué)習(xí)的主體，提高了對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了校園到社會(huì)的對(duì)接，不僅提高了高校理論知識(shí)的同時(shí)，也強(qiáng)化了平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)崗位的實(shí)踐能力。

（2）以創(chuàng)造力為主的動(dòng)漫設(shè)計(jì)類(lèi)素描

動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)動(dòng)漫藝術(shù)作品設(shè)計(jì)與專(zhuān)門(mén)制作人才的教學(xué)學(xué)科，具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性。在實(shí)際教學(xué)中，針對(duì)動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)素描的教學(xué)中，可以多出命題創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力；鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持畫(huà)日記，利用繪畫(huà)的形式來(lái)進(jìn)行日記創(chuàng)作，日積月累就是一本獨(dú)一無(wú)二的靈感素材庫(kù)；除此之外，教師需要嚴(yán)格要求學(xué)生留意生活細(xì)節(jié)，通過(guò)觀察各種形態(tài)，立足與真實(shí)，來(lái)提高學(xué)生的基本手繪能力。綜上所述，通過(guò)對(duì)原有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，根據(jù)動(dòng)漫設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特征，這樣可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

（3）以綜合性為主的服裝設(shè)計(jì)類(lèi)素描

服裝設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)的直接是產(chǎn)品，涉及領(lǐng)域較廣，是實(shí)用性和藝術(shù)性相結(jié)合的一種綜合性的藝術(shù)形式。作為服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課之一的設(shè)計(jì)素描課程，最為重要的人物動(dòng)態(tài)造型素描訓(xùn)練，可鼓勵(lì)學(xué)生最好到現(xiàn)場(chǎng)邊觀看動(dòng)態(tài)的服裝表演，邊用速寫(xiě)捕捉感受最深的動(dòng)態(tài)表情。在平時(shí)室內(nèi)靜物的訓(xùn)練中，可引導(dǎo)學(xué)生用裝飾畫(huà)的手法，創(chuàng)造性地將物品組合在一起，訓(xùn)練學(xué)生基本的繪畫(huà)與觀察能力。多鼓勵(lì)學(xué)生用中華民族豐富悠久的文化素材創(chuàng)造出屬于中華的美，這在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中將會(huì)是巨大的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)設(shè)計(jì)素描教學(xué)內(nèi)容的改變，打開(kāi)學(xué)生的創(chuàng)意思維，大大拓寬其造型的表現(xiàn)力。

結(jié)論

在教學(xué)中，素描訓(xùn)練必須受適用功能的制約，針對(duì)性與專(zhuān)業(yè)性的素描基礎(chǔ)教學(xué)在各設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中非常重要，只有合理設(shè)置課程，才能培養(yǎng)出更專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)人才。

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[2]楊菲.解析現(xiàn)代設(shè)計(jì)素描造型與表現(xiàn)[J].現(xiàn)代裝飾:理論，2014（06）.

作者：駱怡君 蔣弘燁 單位：廣東工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院