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一、高校學(xué)生思想政治教育是素質(zhì)教育的靈魂

目前,由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)成分、組織形式、物質(zhì)利益、就業(yè)方式日益多樣化,人們的思想活動(dòng)在改革進(jìn)程中表現(xiàn)出獨(dú)立性、選擇性、多變性和差異性。大學(xué)生是未來國家建設(shè)和發(fā)展的主力軍,是思想政治教育的重要對象。他們來自社會(huì)的不同階層,其思想必然在不同程度受到各種思潮的影響,這些思潮在校園里傳播、碰撞與交鋒。培養(yǎng)學(xué)生做什么樣的人,怎樣做人,這是高等教育必須解決的問題。隨著高等教育改革的不斷深化,高校以全面推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)全面發(fā)展具有綜合素質(zhì)的人才為已任。在人才的素質(zhì)構(gòu)成中,思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì),它不僅指道德品質(zhì)和文明習(xí)慣,也包括健康的心理、頑強(qiáng)的意志、艱苦奮斗的精神、適應(yīng)社會(huì)的能力,尤其是正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和愛國主義、集體主義和社會(huì)主義的思想信仰。同志在第三次全國教育工作會(huì)上明確指出:“思想政治教育,在各級(jí)各類學(xué)校都要擺在重要地位,任何時(shí)候都不能放松和削弱,要說素質(zhì),思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)。”思想政治教育之所以重要,因?yàn)檫@是一項(xiàng)塑造人的靈魂的工程,是教學(xué)生如何做人的工作。對于人才的培養(yǎng)和發(fā)展來說,思想政治素質(zhì)對其他素質(zhì)的形成和發(fā)展起著至關(guān)重要的導(dǎo)向、動(dòng)力和保證作用。較好的思想政治素質(zhì)會(huì)成為人們提高智力素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、人文素質(zhì)、審美素質(zhì)、身體素質(zhì)的精神動(dòng)力?？梢哉f,大學(xué)生只有樹立了正確的政治方向,具有崇高的理想、高尚的道德和頑強(qiáng)的意志,他們在提高智力,提高創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,強(qiáng)健體魄方面才會(huì)有方向和力量,才能樹立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn),積極投身社會(huì)實(shí)踐。同時(shí),具有較好思想政治素質(zhì)的人,更有利于其他素質(zhì)發(fā)揮作用有益于社會(huì)。另外,我們還必須認(rèn)識(shí)到大學(xué)生是時(shí)代的精英,是未來國家建設(shè)的主導(dǎo)力量。加強(qiáng)思想政治教育,用鄧小平建設(shè)有中國特色社會(huì)主義理論和同志“三個(gè)代表”重要思想武裝學(xué)生的頭腦,才能確保將來中國的建設(shè)沿著社會(huì)主義的正確方向前進(jìn),確保黨和國家不變色,確保黨和國家的路線、方針、政策得以貫徹落實(shí)。同時(shí),又要認(rèn)識(shí)到大學(xué)生要成才,為國家貢獻(xiàn)自己的光和熱,實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值,除了學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)外,更重要的是樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,具有正確分析國內(nèi)外形勢的政治頭腦。同時(shí),高校要形成和保持良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng),保證學(xué)校的穩(wěn)定和教學(xué)秩序的正常,也有賴于思想政治教育扎實(shí)有效的開展。因此,思想政治教育在素質(zhì)教育中起著主導(dǎo)作用,是素質(zhì)教育的靈魂。

二、科學(xué)教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)

科學(xué)所追求的目標(biāo)或所要解決的問題是研究客觀世界及其規(guī)律,認(rèn)識(shí)客觀世界及其規(guī)律。近代以來的高等教育是以近代科技為核心內(nèi)容的,其專業(yè)教育指向的是自然世界,是對自然的操縱和利用。究其實(shí)質(zhì)而言,高等教育是大工業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)革命的產(chǎn)物。在高等教育中,新的學(xué)科和學(xué)習(xí)內(nèi)容被引進(jìn),數(shù)、理、化、工逐漸占據(jù)高校講堂的中心。高校作為大工業(yè)生產(chǎn)的勞動(dòng)力培養(yǎng)基地,作為科學(xué)技術(shù)研究和開發(fā)的信息庫和人才庫,對近現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展起到了極大的推動(dòng)作用。鄧小平同志關(guān)于教育和科技應(yīng)居于發(fā)展戰(zhàn)略首位的正確意見,已經(jīng)形成我國“科教興國”戰(zhàn)略。“科學(xué)教育”的重要性越來越引起人們的關(guān)注。科學(xué)教育與素質(zhì)教育既有聯(lián)系又有區(qū)別。從教育的基本任務(wù)角度看,二者都在于成就“健全的人格”,影響人性的養(yǎng)成。素質(zhì)教育中含有科學(xué)教育的成分,科學(xué)教育并不完全獨(dú)立于素質(zhì)教育,是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。它不單是指科學(xué)知識(shí)的簡單傳授,也不是僅限于教育手段和教學(xué)方法的科學(xué)化,更不是專指科學(xué)技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng),而是關(guān)注科學(xué)技術(shù)時(shí)代的現(xiàn)代人所必須的科學(xué)素養(yǎng)的一種養(yǎng)成教育;是將科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)精神作為整體的體系,使其內(nèi)化成為受教育者的信念和行為的教育過程,從而使科學(xué)態(tài)度與每個(gè)個(gè)體的日常生活息息相關(guān),讓科學(xué)精神和人文精神在現(xiàn)代文明中交融貫通。從教育的目標(biāo)看,科學(xué)教育與素質(zhì)教育的側(cè)重點(diǎn)不同。素質(zhì)教育具有廣泛性和普適性,側(cè)重于通過科學(xué)的教育方法培養(yǎng)新一代“德、智、體、美”全面發(fā)展的人;而科學(xué)教育具有針對性和時(shí)代性。在傳統(tǒng)知識(shí)的同時(shí),更側(cè)重于培育創(chuàng)新人才,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)受教育者在“德、智、體、美”全面發(fā)展的基礎(chǔ)上更有個(gè)性充分發(fā)展,成為具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,適應(yīng)未來社會(huì)需要的一代新人。在這個(gè)意義上,素質(zhì)教育是基礎(chǔ),科學(xué)教育是對人才培養(yǎng)的必要補(bǔ)充、強(qiáng)化,是培養(yǎng)人終身學(xué)習(xí)能力的教育,重點(diǎn)是創(chuàng)新能力的養(yǎng)成?？茖W(xué)的內(nèi)在價(jià)值在影響人的素質(zhì)方面有著特殊作用。不少人認(rèn)為只有人文知識(shí)能影響人性的養(yǎng)成,而習(xí)慣于把科學(xué)納入實(shí)用知識(shí)的范疇。實(shí)際上,作為科學(xué)規(guī)范的實(shí)證標(biāo)準(zhǔn)、邏輯論證和求真態(tài)度,既是技術(shù)的,也是道德的。它所昭示的追求真理的精神正是人性的最可珍視的最為基礎(chǔ)的方面。思考與觀察相結(jié)合的科學(xué)訓(xùn)練是刺激發(fā)明創(chuàng)造之想象力的真正催化劑,科學(xué)對于普通教育的意義是科學(xué)在塑造人性方面的特殊影響,科學(xué)精神在人的思想意識(shí)的方方面面的滲透以及與人文精神的結(jié)合,能為造就科學(xué)民主的文明提供理念上的基礎(chǔ),這也正是科學(xué)的學(xué)術(shù)價(jià)值的真正意義之所在。同時(shí),蘊(yùn)涵在科學(xué)內(nèi)在邏輯中的價(jià)值觀念,是當(dāng)代人類知識(shí)的源頭,相對論、量子論、信息論和基因論都源于人類對科學(xué)知識(shí)內(nèi)在和諧的追求?？茖W(xué)精神作為人類文明的崇高精神,它表達(dá)的是一種敢于堅(jiān)持科學(xué)思想的勇氣和不斷探求真理的意識(shí),它具有豐富的內(nèi)涵和多方面特征。具體表現(xiàn)為求實(shí)精神、實(shí)證精神、探索精神、理性精神、創(chuàng)新精神、懷疑精神、獨(dú)立精神和原理精神。這些精神也正是我們進(jìn)行思想政治教育所要倡導(dǎo)和弘揚(yáng)的。

三、人文教育是素質(zhì)教育的根本

人類的人文關(guān)懷或人文情懷源于人類對自身命運(yùn)的深刻關(guān)懷、體驗(yàn)和思考。人文教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分,是素質(zhì)教育的根本。高校是以培養(yǎng)“人才”為天職,關(guān)心“人的解放”、“人的完善”、“人的發(fā)展”是高校存在的意義。高校的人文精神是經(jīng)過長期的歷史積淀,在不斷的發(fā)展演繹過程中形成和發(fā)展起來的,有著穩(wěn)定而豐富的內(nèi)涵,它體現(xiàn)了對人的價(jià)值和生存意義的關(guān)懷,同時(shí)又以價(jià)值觀念和行為規(guī)范的形式約束著大學(xué)生的行為,顯示著高校不同于其他機(jī)構(gòu)的氣質(zhì)特征?？梢哉f,高校所弘揚(yáng)的人文精神主要是指在處理人與自身,人與他人,人與社會(huì)和人與自然的關(guān)系中所持的正確價(jià)值觀以及建立在這種價(jià)值觀基礎(chǔ)上的行為規(guī)范。要使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。我們必須大力弘揚(yáng)人文精神。首先,應(yīng)倡導(dǎo)人文精神的復(fù)興,成為一個(gè)民族、一個(gè)國家先進(jìn)思想文化的旗手,成為世界各國、各民族優(yōu)秀思想文化交流的先鋒。在弘揚(yáng)人文精神時(shí),要正確處理好人文與科技的關(guān)系,使人文與科技成為互補(bǔ)的雙翼。我們要追求人文、科技的和諧發(fā)展,追求人文精神與科學(xué)精神的統(tǒng)一,讓科技發(fā)展充滿人文的關(guān)懷,讓科技發(fā)展帶來的一系列新問題,得到道德的、倫理的人文的解決。其次,培養(yǎng)和造就人文知識(shí)分子隊(duì)伍。人文知識(shí)分子是人類文化傳承與創(chuàng)新的一支主力軍,是先進(jìn)思想的傳播者,是人文科學(xué)的開拓者,是全面發(fā)展的一代新人的培育者,是優(yōu)秀人文精神產(chǎn)品的生產(chǎn)者。培養(yǎng)和造就強(qiáng)大的人文知識(shí)分子是高校的光榮使命。

四、思想政治教育與科學(xué)教育、人文教育

相互促進(jìn)、相輔相成,發(fā)揮育人的合力作用科學(xué)技術(shù)的發(fā)明和創(chuàng)造是一把雙刃劍,既能造福于人類也可能給我們帶來難以預(yù)料的問題甚至災(zāi)難?？茖W(xué)本身不能保證其方向正確,這既包括研究方向,也包括研究成果應(yīng)用的方向?？渴裁磥眈{馭科學(xué)技術(shù)呢?專家、學(xué)者把目光投向了思想政治教育和人文學(xué)科的教育,科學(xué)需要正確的思想導(dǎo)向和人文導(dǎo)向。正確的思想有利于社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展,人文所追求的目的或所要解決的問題是滿足個(gè)人與社會(huì)需要的終極關(guān)懷,但思想不能空洞無物,需要科學(xué)為基礎(chǔ);人文不能保證其本身基礎(chǔ)正確,可能事與愿違,人文需要科學(xué)奠基。思想、科學(xué)與人文是共生的、互動(dòng)的。人文精神,應(yīng)當(dāng)是整個(gè)人類文化所體現(xiàn)的最根本的精神,是人類文化生活的內(nèi)在靈魂。它以追求真善美等崇高的價(jià)值理想為核心,以人的自由和全面發(fā)展為終極目的。不難發(fā)現(xiàn),科學(xué)精神本身就是思想政治教育所培養(yǎng)的一種人生信仰和理想追求,同時(shí)也是一種人文精神,是人文精神的一個(gè)不可分割的重要組成部分?？茖W(xué)作為一項(xiàng)認(rèn)識(shí)活動(dòng),它體現(xiàn)著對真理和知識(shí)的追求并為之奮斗的崇高理想和精神;科學(xué)作為一項(xiàng)智力活動(dòng),它體現(xiàn)著在智力上永遠(yuǎn)向著“更快、更高、更強(qiáng)”的方向邁進(jìn)的崇高的奧林匹克理想和精神;科學(xué)作為一項(xiàng)與人類的前途、命運(yùn)息息相關(guān)的社會(huì)活動(dòng),它體現(xiàn)著為人類的幸福、自由和解放而奮斗的崇高理想和精神。因此,科學(xué)精神并非只是自然科學(xué)的精神,而是整個(gè)人類思想精髓和文化精神的不可缺少的組成部分。它同藝術(shù)精神、道德精神等其他文化精神不僅在追求真善美的最高境界上是相通的,而且不可分割地融合在一起。離開思想道德和人文精神的“科學(xué)精神”并不是真正意義上的科學(xué)精神,而離開政治方向和科學(xué)精神的“人文精神”也只是一種殘缺的人文精神。

五、推行思想政治教育與科學(xué)教育、人文教育相融合的“綠色教育”

讓學(xué)生既具有正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀,又具有較高的科技水平和較高的文化素養(yǎng),是現(xiàn)代高等教育的重要目標(biāo)。從未來社會(huì)發(fā)展的需要和高等教育發(fā)展的規(guī)律來看,高等教育要適應(yīng)培養(yǎng)新時(shí)期高素質(zhì)人才的需要,就必須實(shí)現(xiàn)思想政治教育與科學(xué)教育、人文教育的整合。思想政治教育與科學(xué)教育、人文教育的整合,就是以正確的政治方向、時(shí)代的人文精神和素質(zhì)教育思想為主導(dǎo),把大學(xué)的各個(gè)教育要素組合起來,使之相互滲透。它不是簡單調(diào)整,也不是政治思想方向、科學(xué)取向和人文取向的簡單相加,這種結(jié)合是全方位的,是教育思想、教育觀念、教育制度和課程編制等方面的根本改變。它是思想政治教育與科學(xué)化的人文教育和人文化的科學(xué)教育的有機(jī)結(jié)合。率先倡導(dǎo)進(jìn)行高校人文教育的老教育家楊叔子院士提出了“綠色教育”的概念。他說,“教育應(yīng)該充分發(fā)揮五百萬年進(jìn)化賦予人類的靈性,培養(yǎng)既有人性,又有靈性的學(xué)生。”“育人和種樹一樣,也應(yīng)該順從學(xué)生的規(guī)律,不干擾他們,讓他們自由成才。”高等教育只有在正確的政治思想指導(dǎo)下,把科學(xué)和人文結(jié)合起來,才是綠色教育,才能真正培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。政治思想是方向,科學(xué)是立事之基,人文是為人之本。沒有科技,就會(huì)落后。一打就垮,受人宰割;沒有人文,就會(huì)異化。不打自垮,甘為人奴?？茖W(xué)與人文都是來源于實(shí)踐的,都是來源于大腦對客觀事件的實(shí)際反映?？茖W(xué)與人文相融,對于形成正確的人生追求,完備的知識(shí)基礎(chǔ),優(yōu)秀的思維品質(zhì),健康的生活方式,和諧的關(guān)系,起著決定性作用。現(xiàn)代高校要實(shí)現(xiàn)思想政治教育與科學(xué)教育、人文教育的整合,必須注意把握好整合教育的三個(gè)基本特征。即,在教育價(jià)值上,它必須是以社會(huì)發(fā)展需要為中心的教育價(jià)值觀與以個(gè)人發(fā)展需要為中心的教育價(jià)值觀的統(tǒng)一,強(qiáng)調(diào)教育的根本目的在于提升人的精神生活,培養(yǎng)健全的人格以求人類精神的完善;在教育目標(biāo)上,必須力求實(shí)現(xiàn)提升人性與提高人力的統(tǒng)一,培養(yǎng)既有正確的思想和健全人格,又掌握生產(chǎn)技能的勞動(dòng)者;既具有明確的生活目標(biāo)、高尚的審美情趣,又能創(chuàng)造和懂得生活的人;在教育內(nèi)容上,必須把樹立理想和傳遞人類文化價(jià)值觀念、倫理道德規(guī)范以及傳授科學(xué)知識(shí)和實(shí)際技能有機(jī)結(jié)合起來,強(qiáng)調(diào)大學(xué)教育不僅應(yīng)教給學(xué)生實(shí)用知識(shí),為他們提供就業(yè)準(zhǔn)備,而且應(yīng)幫助他們明辨是非,正確對待生活,形成道德責(zé)任感和義務(wù)感。

總之,思想政治教育與科學(xué)教育、人文教育的融合,是知、情、意并重的教育,是使個(gè)體的精神道德和科學(xué)知識(shí)平衡發(fā)展的教育,是一個(gè)有機(jī)的整體。盡管在實(shí)現(xiàn)整合過程中,各類教育的沖突不會(huì)停止,整合的真正實(shí)現(xiàn)還有待于我們作出艱苦的努力。但無論如何,重視素質(zhì)教育、重視思想政治教育、人文教育和科學(xué)教育,推行“綠色教育”,已經(jīng)成為世界性的教育浪潮,是新世紀(jì)高等教育發(fā)展的基本態(tài)勢。