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隨著我國步入老齡化社會，社會急需具有老年人保健和康復(fù)專業(yè)知識的人才，這對于我國體育教育專業(yè)來說，是一個非常好的發(fā)展契機。再加上全民健身計劃和終身健身理念的形成和實施，進一步促進了體育教育事業(yè)的發(fā)展。但是，由于高等教育的擴招、社會競爭的加大等因素的影響，我國的體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)模式逐漸暴露出其不適應(yīng)社會需求的一面。因此，通過修訂培養(yǎng)目標、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、倡導(dǎo)課程綜合化等措施來創(chuàng)新體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)模式就成了當(dāng)務(wù)之急。

一，目前體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)。

1、體育教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況和社會需求形成巨大的反差。

社會對于體育教育專業(yè)人才的需求十分強烈。按照常理揣度，體育教育專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)該很好就業(yè)。但是，本文在調(diào)查走訪之后發(fā)現(xiàn)，我國體育教育專業(yè)的畢業(yè)生初次就業(yè)率遠遠低于平均就業(yè)率，超過60%的體育教育專業(yè)畢業(yè)生面臨著就業(yè)困難。這種反差表明高校的體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式必須要根據(jù)形勢的變化和市場的需求做出一定的調(diào)整。

2、體育教育專業(yè)設(shè)置面窄，缺乏新興專業(yè)。

體育教育的專業(yè)設(shè)置應(yīng)該與社會發(fā)展的需求相一致。但是由于我國的體育專業(yè)設(shè)置權(quán)利由國家把控，學(xué)校缺乏自主權(quán)，只能在宏觀管理的范圍內(nèi)規(guī)規(guī)矩矩地開設(shè)相關(guān)科目，不能根據(jù)市場的需求進行靈活地調(diào)整，專業(yè)的設(shè)置在一定程度上滯后于社會的需求，這也造成學(xué)生在高校所學(xué)的知識不能滿足社會的需求。

3、體育教育專業(yè)的課程缺乏特色。

中國是特色社會主義社會，需要的不僅僅是全方位、高素質(zhì)的人才，更是有特色的人才。而人才的特色是由其知識結(jié)構(gòu)所決定，知識結(jié)構(gòu)與課程設(shè)置密切相關(guān)。所以，從某種程度上來說，特色人才是特色課程的結(jié)果，特色課程是特色人才的培養(yǎng)途徑。但是目前，我國的體育教育專業(yè)課程設(shè)置存在著課程設(shè)置單一、選修課不足、人文社會科學(xué)課程缺乏等問題，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的人才特色不突出，靈活性差。

二，新形勢下體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新構(gòu)建。

1、根據(jù)社會需求確定體育專業(yè)的培養(yǎng)目標。

縱觀國際各大知名高校，其專業(yè)的設(shè)置無不與社會的需求緊密相關(guān)。在滿足社會需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和實際情況，來設(shè)置專業(yè)課程體系。這樣學(xué)生學(xué)到的知識緊跟時代潮流，能夠順利就業(yè)。但是我國現(xiàn)行的體育教育培養(yǎng)目標大多還停留在為中小學(xué)、高校培養(yǎng)師資力量的基礎(chǔ)上。在改革開放前后，這一目標符合社會需求，培養(yǎng)了大量的教育人才，但是在近年來，隨著高校的擴招，這一目標越來越不符合社會現(xiàn)實。所以，根據(jù)社會需求，體育專業(yè)的培養(yǎng)目標應(yīng)該設(shè)定為：培養(yǎng)具有體育教育及相關(guān)學(xué)科理論知識、基本技能，具有創(chuàng)新思想和現(xiàn)代體育理念，具有較強的人際交往能力的高素質(zhì)、綜合性的社會人才。

2、推進課程改革，倡導(dǎo)課程綜合化設(shè)置。

隨著社會的進步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，知識的更新?lián)Q代速度越來越快。在這種背景下，高校所傳授給學(xué)生的知識應(yīng)該兼顧基礎(chǔ)性和全面性，在注重基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，加大學(xué)科的交叉力度，倡導(dǎo)課程設(shè)置的綜合化，擴展學(xué)生的知識范圍。我國原有的體育教育課程體系是計劃經(jīng)濟的產(chǎn)物，它以就業(yè)為目標，強調(diào)專業(yè)和工作的無縫對接。在這種課程體系下，學(xué)生學(xué)到的只是一門門具體的學(xué)科知識，而不是運用知識解決問題的能力。所以，在新形勢下，高校的體育教育課程設(shè)置應(yīng)該將做人和做事相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，這就需要高校在重新研究學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，設(shè)計綜合化、全面化的課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3、提高選修課的比例。

在大學(xué)階段，獲得知識已經(jīng)不再是學(xué)習(xí)的首要目的。高等教育在傳授知識的同時，更加注重培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力。提高選修課的比例能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，給予學(xué)生充分的空間，讓他們能夠根據(jù)自己的能力、興趣、愛好等情況，進行主動的學(xué)習(xí)。例如有的學(xué)生喜歡幼兒，就可以選修幼兒體育；有的學(xué)生關(guān)心殘疾人，就可以選修殘疾人康復(fù)訓(xùn)練教育；有的學(xué)生對健身感興趣，就可以選修美體塑形科目等等。

作者：程飛 單位：商丘師范學(xué)院