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第一篇

一、高校網(wǎng)絡(luò)教育的“麥當(dāng)勞化”

“麥當(dāng)勞化”一詞源于美國著名社會學(xué)家喬治•瑞澤爾的《社會的麥當(dāng)勞化———對變化中當(dāng)代社會生活特征的研究》一書，是該書作者對20世紀(jì)美國快餐業(yè)巨頭———麥當(dāng)勞的生產(chǎn)、管理和服務(wù)等的現(xiàn)代性進(jìn)行分析后提出的?！胞湲?dāng)勞化”的實(shí)質(zhì)是傳統(tǒng)理性化的現(xiàn)代再現(xiàn)，意指傳統(tǒng)理性模式向當(dāng)代性的速食餐廳———麥當(dāng)勞所倡導(dǎo)的追求效率、可計(jì)算性、可控制性及可預(yù)測性的當(dāng)性思維和科學(xué)管理模式的變遷和轉(zhuǎn)型。在喬治•瑞澤爾看來，美國當(dāng)時(shí)流行的麥當(dāng)勞快餐店的高效率、可計(jì)算性、可預(yù)測性以及可控制性體現(xiàn)了傳統(tǒng)理性化系統(tǒng)所強(qiáng)調(diào)的基本要素的特征，是傳統(tǒng)理性的現(xiàn)代模型。通過對我國當(dāng)前高校網(wǎng)絡(luò)教育的高效、便捷以及流動性的思考，結(jié)合喬澤•瑞澤爾關(guān)于社會生活“麥當(dāng)勞化”的現(xiàn)代性的解析，找到了高校網(wǎng)絡(luò)教育與速食巨頭———麥當(dāng)勞的特性的契合點(diǎn)和相似性。由于高等教育提供的知識和技能培訓(xùn)不能滿足人的一生的發(fā)展需要，接受繼續(xù)教育成為個(gè)體在教育上的權(quán)利與義務(wù)的結(jié)合體。繼續(xù)教育或終身教育這一“指導(dǎo)個(gè)體學(xué)習(xí)的原則，以導(dǎo)向智力、美學(xué)、道德以及社會發(fā)展方面的積極態(tài)度來獲得他們在不同環(huán)境中對生活的理解”，這一需求促成了以高效性、便捷性著稱的高校網(wǎng)絡(luò)教育的產(chǎn)生。高校網(wǎng)絡(luò)教育作為繼續(xù)教育最有效、便捷的途徑，其合理性體現(xiàn)在既滿足了大眾的教育需求，又為其節(jié)省了大量的時(shí)間和精力。對高校而言，不但傳播了新的知識和技術(shù)，也獲得了巨大的經(jīng)濟(jì)效益。但是，看似理性和互利共贏的高校網(wǎng)絡(luò)教育，在現(xiàn)實(shí)操作中，由于受其他因素的影響，其不合理性也不斷突顯。面對繼續(xù)教育的巨大市場需求，高校網(wǎng)絡(luò)教育在滿足大眾對繼續(xù)教育的巨大需求的過程中，將高效率、便捷性、成本和效益的可計(jì)算性等“速食特性”推向極致，并將自身“麥當(dāng)勞化”。

二、高校網(wǎng)絡(luò)教育“麥當(dāng)勞化”的不合理性

正如韋伯所謂“理性的鐵籠”理論一樣，對理性和規(guī)范的追求，在給人們的生活帶來秩序和穩(wěn)定的同時(shí)，也對人產(chǎn)生了控制，人被異化為自身創(chuàng)造物的奴隸。同理，高校網(wǎng)絡(luò)教育“麥當(dāng)勞化”在滿足社會大眾對繼續(xù)教育的需求時(shí)，受市場利益和社會其他因素的影響，其不合理性日益凸顯。

（一）刺激因素的功利化。高校網(wǎng)絡(luò)教育“麥當(dāng)勞化”是在高等教育不能滿足大眾對繼續(xù)教育的巨大需求的背景下，以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)支撐發(fā)展起來的。隨著繼續(xù)教育需求的持續(xù)增長，網(wǎng)絡(luò)教育給教育機(jī)構(gòu)帶來了巨大經(jīng)濟(jì)效益，并逐漸成為高校開辦網(wǎng)絡(luò)教育的主要刺激和根本動力。對網(wǎng)絡(luò)學(xué)生而言，通過簡單的高校網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，花較少的時(shí)間和精力就能獲得教育文憑，為自身增加了相應(yīng)的文化資本和象征資本，從而帶來更大的個(gè)人收益，已成為他們接受繼續(xù)教育的最終目的。高校網(wǎng)絡(luò)教育對其教育性的背離現(xiàn)象，參與者心照不宣。在不同的動機(jī)和利益的驅(qū)使下，網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置簡單化、娛樂化，考試過程形式化，高校網(wǎng)絡(luò)教育很難達(dá)到提高個(gè)體智力、技能和德性的原初目的。究其原因無外乎高校對經(jīng)濟(jì)效益的追求和對網(wǎng)絡(luò)教育的教育性的摒棄，以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教育倫理的模式和文憑、證書的媚俗追求。高校網(wǎng)絡(luò)教育在功利主義、現(xiàn)實(shí)主義的引導(dǎo)下朝著不合理的方向發(fā)展。

（二）生產(chǎn)的批量化與高效率。網(wǎng)絡(luò)教育帶來的經(jīng)濟(jì)效益的突顯，社會大眾的繼續(xù)教育需求與日俱增，高校網(wǎng)絡(luò)教育規(guī)模也隨之不斷擴(kuò)大。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國目前“網(wǎng)絡(luò)高等學(xué)歷教育已累計(jì)招生800萬，畢業(yè)學(xué)生400萬，目前在讀350多萬，近幾年的年招生規(guī)?；痉€(wěn)定在100萬左右，2008年招生規(guī)模甚至已近150萬，開設(shè)了高起專、高起本和專升本三個(gè)層次專業(yè)點(diǎn)1600個(gè)，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育課程資源2萬門”。高校網(wǎng)絡(luò)教育已成為我國高等教育和終生教育體系的重要組成部分，但在不能保證質(zhì)量的情況下，部分高校網(wǎng)絡(luò)教育單位以其極高的效率在“來料加工”和“成品輸出”的過程中，流水作業(yè)般地對受教育者進(jìn)行“組裝”、“檢測”和“認(rèn)定”。相關(guān)高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院開設(shè)的花樣繁多的網(wǎng)絡(luò)課程供學(xué)生選擇；通過對網(wǎng)絡(luò)作業(yè)和試卷的修改完成相關(guān)“檢測”；最后頒發(fā)一紙網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)歷證書將學(xué)生送入社會，并等待著下一批學(xué)生的到來。眾所周知，美味佳肴總是經(jīng)過多道工序精心制作而成，因此“麥當(dāng)勞化”的高校網(wǎng)絡(luò)教育的產(chǎn)品質(zhì)量便不得不讓人生疑。批量化生產(chǎn)固然能夠快速滿足大眾的繼續(xù)教育需求，對量的追求，必然忽視對質(zhì)的重視，因此，當(dāng)前高校網(wǎng)絡(luò)教育往往很難達(dá)到再教育、再培訓(xùn)的預(yù)期，最終蛻變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)學(xué)生獲取教育學(xué)歷最便捷、經(jīng)濟(jì)的途徑，也成為高校的生財(cái)之道。

（三）教育過程的情感缺場。高校網(wǎng)絡(luò)教育得以迅速發(fā)展的強(qiáng)力支撐———信息技術(shù)也導(dǎo)致了教育過程的機(jī)械化和非人性化。雖然當(dāng)前高校網(wǎng)絡(luò)教育憑借多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)滿足了任何個(gè)體在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)對繼續(xù)教育的需求，但其開放性和自由選擇性仍然不能掩蓋其背后的非人性化。從表面上看，高校網(wǎng)絡(luò)教育擺脫了傳統(tǒng)學(xué)校教育對時(shí)空的統(tǒng)一要求，更加符合受教育者的需要；但是，其教育形式的機(jī)械化、技術(shù)化，教育過程的單向性和師生互動的缺失，盡顯技術(shù)理性的缺憾。學(xué)生在閑暇時(shí)間面對設(shè)計(jì)和錄制好的教學(xué)課件和視頻，完成所謂的教育，鮮有師生間、學(xué)生間的互動性交流，教育過程“擬像化”、技術(shù)化。網(wǎng)絡(luò)教育中少有的師生互動也主要是通過郵件和教師值機(jī)時(shí)間的交流實(shí)現(xiàn)的，然而教師忙于日常的教學(xué)工作和科研，其大部分教育工作都由助理或?qū)W生來完成。因此，真正的師生情感互動在高校網(wǎng)絡(luò)教育中處于缺場的狀態(tài)，學(xué)生只能憑借對冷冰冰的課件及教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)，輔以難辨真?zhèn)蔚摹皫熒印眮硗瓿上鄳?yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，看似人性化的高校網(wǎng)絡(luò)教育盡顯其非人性化的一面。

三、對高校網(wǎng)絡(luò)教育的展望：“去麥當(dāng)勞化”

高校網(wǎng)絡(luò)教育“麥當(dāng)勞化”的不合理性：一方面是由于事物本身的矛盾性決定的，另一方面卻是人為造成的。我們不能否定高校網(wǎng)絡(luò)教育的合理性，但也不能規(guī)避由人為因素導(dǎo)致的不合理性與非人性化?！敖忖忂€須系鈴人”，繼續(xù)教育和教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展必然要求高校網(wǎng)絡(luò)教育“去麥當(dāng)勞化”。

（一）教育性的回歸。高校網(wǎng)絡(luò)教育是為了滿足大眾對繼續(xù)教育的巨大需求的一種新的教育形式，是“生成的教育、整合的教育、平等的教育、自主的教育，以影響人的發(fā)展為己任”。高校網(wǎng)絡(luò)教育是教育，這一本真要求高校的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置和教學(xué)方法必須具有教育性。此外，“網(wǎng)絡(luò)教育是學(xué)習(xí)，其誕生于人對學(xué)習(xí)的追求；網(wǎng)絡(luò)教育是交互的教育，其出自于交互，也是為了交互的教育。”作為教育的新形式，高校網(wǎng)絡(luò)教育必然具有教育活動包含的發(fā)展性、道德性和交互性等特性。其中，發(fā)展性要求高校網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)該促進(jìn)個(gè)體職業(yè)技術(shù)以及對生活的理解的提高；道德性規(guī)定教育者與受教育者都必須遵循公平、平等的高校網(wǎng)絡(luò)教育倫理，并通過高校網(wǎng)絡(luò)教育提高受教育者的道德素養(yǎng)，促成其價(jià)值觀和人生觀的改變；交互性則強(qiáng)調(diào)高校網(wǎng)絡(luò)教育過程中情感互動的積極意義。網(wǎng)絡(luò)教育的教育性顯示了高校網(wǎng)絡(luò)教育之于個(gè)體和社會發(fā)展的巨大意義，然而，當(dāng)前我國高校網(wǎng)絡(luò)教育卻嚴(yán)重背離了這一教育本真，朝功利主義方向發(fā)展。無論從高校網(wǎng)絡(luò)教育事業(yè)，還是個(gè)體長遠(yuǎn)發(fā)展的需要考慮，教育性的復(fù)歸顯得極為必要。

（二）人性化的回歸。如果說對教育性的背離是導(dǎo)致高校網(wǎng)絡(luò)教育“麥當(dāng)勞化”的不合理性的直接原因，那么對人與人的需要的忽視則是其不合理性進(jìn)一步蔓延的根本原因。以網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)為支撐的高校網(wǎng)絡(luò)教育在給高校帶來高效率、高收益的同時(shí)，卻對受教育群體產(chǎn)生了非人性化的控制。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)取代了教育過程中不可或缺的人性和人的理智，受教育者在師生情感互動缺場的環(huán)境下自主學(xué)習(xí)，教師或其助理在值機(jī)時(shí)間盯著冷冰冰的顯示屏，不時(shí)地刷新頁面以證明自己的“在場”，網(wǎng)絡(luò)教育交互性幾乎不存在。受教育者在整個(gè)教育過程中如支付費(fèi)用后等待就餐的顧客，排著長長的隊(duì)伍等待食物的到來。教育過程如商品貿(mào)易，一手交錢一手交貨；亦如流水線上等待質(zhì)檢的商品，在附上合格證明后匆匆流入市場，在離開工廠的瞬間斷絕了情感上的聯(lián)系。技術(shù)理性造成的師生情感的缺場，對個(gè)體需求的忽視以及由教育機(jī)構(gòu)提供的即時(shí)性知識造成的對人的長遠(yuǎn)發(fā)展的控制，使人性化的回歸尤為迫切。

四、高校網(wǎng)絡(luò)教育“去麥當(dāng)勞化”的路徑構(gòu)想

如何解決高校網(wǎng)絡(luò)教育“麥當(dāng)勞化”的不合理性，引導(dǎo)高校網(wǎng)絡(luò)教育健康發(fā)展是當(dāng)前必須考慮的問題。對此，筆者做出如下思考：

（一）堅(jiān)守高校網(wǎng)絡(luò)教育的教育性?！懊恳豁?xiàng)教育行動都是指向某個(gè)目的的過程的一部分。這些目的是受普遍的和最終的目的所制約的，而這些普遍的和最終的目的基本上又是由社會確定下來的?！备咝＞W(wǎng)絡(luò)教育作為繼續(xù)教育最有效和便捷的途徑，是為了滿足成人的繼續(xù)教育需求而產(chǎn)生和發(fā)展起來的，其教育性這一根本屬性應(yīng)貫穿整個(gè)網(wǎng)絡(luò)教育過程。它主要是為了強(qiáng)調(diào)高校網(wǎng)絡(luò)教育作為教育活動，必須首先關(guān)注那些落實(shí)在受教育者身上的職能，而后發(fā)揮其他附加功能或衍射功能。好的教育固然能促進(jìn)社會政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以經(jīng)濟(jì)、政治發(fā)展為目標(biāo)的教育未必是好的教育。高校網(wǎng)絡(luò)教育的經(jīng)濟(jì)功能、政治功能作為其衍射功能，對社會政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展固然重要，但參與者必須明確高校網(wǎng)絡(luò)教育是一種教育的存在，而非奠基于經(jīng)濟(jì)效益和政治發(fā)展需要的存在。只有注重知識、技能和德性方面的提高和陶冶，堅(jiān)守其教育性，改變注重經(jīng)濟(jì)效益和生產(chǎn)效率的辦學(xué)現(xiàn)狀，高校網(wǎng)絡(luò)教育才能幫助受教育者在完成繼續(xù)教育的同時(shí)，為個(gè)體和社會的長遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

（二）遵守高校網(wǎng)絡(luò)教育倫理。高校網(wǎng)絡(luò)教育這一教育活動，與其他社會活動一樣都有自身的倫理規(guī)范，也必須遵循一定的倫理規(guī)范。根據(jù)倫理學(xué)的分層體系，網(wǎng)絡(luò)教育倫理被分為三個(gè)層面：“元網(wǎng)絡(luò)教育倫理、網(wǎng)絡(luò)教育倫理規(guī)范和網(wǎng)絡(luò)教育德性倫理”。本文集中論述高校網(wǎng)絡(luò)教育倫理規(guī)范中最重要的教育公平原則。高校網(wǎng)絡(luò)教育的產(chǎn)生與發(fā)展，其中一個(gè)非常重要的因素就是為失去學(xué)校教育機(jī)會的人提供一個(gè)新的平臺，促成社會教育事業(yè)的整體公平。首先，高校網(wǎng)絡(luò)教育“有教無類”的入學(xué)條件保證了繼續(xù)教育起點(diǎn)的公平。其次，高校網(wǎng)絡(luò)教育相對豐富的教育資源，為那些受傳統(tǒng)地域、經(jīng)濟(jì)、文化限制的弱勢群體創(chuàng)造了新的平臺，一定程度上彌補(bǔ)了相應(yīng)地區(qū)教育資源短缺、教學(xué)方法落后、教學(xué)設(shè)備過時(shí)等缺陷，實(shí)現(xiàn)教育過程的相對公平。再次，高校網(wǎng)絡(luò)教育可以使個(gè)體根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)、工作需要不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)與思維方式，獲得自身發(fā)展需求的新知識和新技能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)體的自由全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育結(jié)果的相對公平。因此，在高校網(wǎng)絡(luò)教育中，要充分發(fā)揮參與者的學(xué)術(shù)良知與社會責(zé)任，強(qiáng)化輿論監(jiān)督、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)倫理建設(shè)，結(jié)合政策分析、咨詢等方式，為學(xué)習(xí)者提供高質(zhì)量的教育，使高校網(wǎng)絡(luò)教育公平落到實(shí)處。

（三）規(guī)范高校網(wǎng)絡(luò)教育的管理程序。高校網(wǎng)絡(luò)教育管理主要包括教學(xué)管理和規(guī)范程序管理等方面。針對當(dāng)前高校網(wǎng)絡(luò)教育在規(guī)范程序管理方面的缺陷，曾海軍等人在《論高校網(wǎng)絡(luò)教育管理的政策與監(jiān)管》一文中認(rèn)為，高校網(wǎng)絡(luò)教育管理應(yīng)該從資格審批、招生管理、證書發(fā)放、課程與教學(xué)規(guī)范以及質(zhì)量監(jiān)管等方面入手。其中包括“高校網(wǎng)絡(luò)教育試點(diǎn)以及遠(yuǎn)程教育服務(wù)系統(tǒng)必須由教育部審批并規(guī)定其開放時(shí)間；網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)定位為非全日制教育，網(wǎng)絡(luò)教育招生和錄取情況實(shí)行備案管理；網(wǎng)絡(luò)高等學(xué)歷教育本科學(xué)生，畢業(yè)時(shí)授予學(xué)士學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與授予成人高等教育本科畢業(yè)生學(xué)士學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)完全一致，授予成人高等教育學(xué)士學(xué)位并相應(yīng)頒發(fā)成人高等教育學(xué)士學(xué)位證書”。雖然以上相關(guān)措施不能解決當(dāng)前我國高校網(wǎng)絡(luò)教育管理存在的所有問題，但是對當(dāng)前我國高校網(wǎng)絡(luò)教育管理的改善和優(yōu)化有一定的啟迪作用。在高校網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理方面，針對當(dāng)前高校網(wǎng)絡(luò)教育追求“效率至上、低標(biāo)準(zhǔn)、非人性化”的特性，在滿足繼續(xù)教育巨大需求的同時(shí)，高校網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)必須嚴(yán)格制定相關(guān)考核標(biāo)準(zhǔn)，改變其“批量化”生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)教育文憑、片面追求高效率的辦學(xué)模式，在高效運(yùn)用計(jì)算機(jī)以及信息技術(shù)的同時(shí)，采取“定期面授”或其他適當(dāng)方式增加師生之間的情感交流互動，以彌補(bǔ)“時(shí)空不一致”的局限，從而使高校網(wǎng)絡(luò)教育保質(zhì)保量地完成相關(guān)教育任務(wù)，為繼續(xù)教育事業(yè)和社會的發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

（四）強(qiáng)化高校網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量監(jiān)管。當(dāng)前我國高校網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量管理范式的基本特點(diǎn)是“教育質(zhì)量管理正在向全面質(zhì)量管理轉(zhuǎn)型，但目前的顯著特點(diǎn)是質(zhì)量控制、質(zhì)量保障和全面質(zhì)量管理三種范式并行，甚至在同一所網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院中也能看到三種范式并行的局面”。重視效率和經(jīng)濟(jì)利益，對教育本真的背離以及參與者的學(xué)術(shù)良知和社會責(zé)任感的缺失，使當(dāng)前高校網(wǎng)絡(luò)教育的教育質(zhì)量和教育成效都相當(dāng)?shù)拖?。因而，完善網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量管理范式，建立更加有效的網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量評估機(jī)制是實(shí)現(xiàn)高校網(wǎng)絡(luò)教育持續(xù)健康發(fā)展的必要舉措。高校必須深化專業(yè)設(shè)置、課程體系和教學(xué)內(nèi)容，改善教育計(jì)劃和教學(xué)方法，搭建高校聯(lián)盟間網(wǎng)絡(luò)教育資源和信息共享平臺，實(shí)行網(wǎng)絡(luò)授課和面授相結(jié)合的教學(xué)方式，切實(shí)把握網(wǎng)絡(luò)學(xué)生在知識和技能方面的需要。此外，嚴(yán)格執(zhí)行教育部以及各高校制定的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和“淘汰制”，實(shí)行網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量管理信息公開，對高校網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量管理工作都具有一定的積極意義。

作者：梁雪斌李明單位：忻州師范學(xué)院銅仁幼兒師范高等?？茖W(xué)校

第二篇

1構(gòu)建區(qū)域性高校體育網(wǎng)絡(luò)教育資源共享機(jī)制的基本理念

1.1堅(jiān)持“以人為本”的教育理念

“以人為本”的教育理念是時(shí)展的產(chǎn)物,它主張把學(xué)生放在第一位,以學(xué)生作為教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。在區(qū)域性高校體育網(wǎng)絡(luò)教育資源共建共享中,技術(shù)不是萬能的,人才是教育資源的最終使用者,因此“以人為本”是區(qū)域性高校體育網(wǎng)絡(luò)教育資源共享的最終歸宿。在構(gòu)建區(qū)域性高校體育網(wǎng)絡(luò)教育資源共享機(jī)制過程中,要重視學(xué)生個(gè)性差異,提供個(gè)性化的體育教育資源服務(wù),以滿足不同性別、不同身體素質(zhì)用戶的潛在需求,從而培養(yǎng)學(xué)生的主體意識,變被動的“要我學(xué)”為主動的“我要學(xué)”、“我要練”,從單純的學(xué)知識到自覺主動地掌握運(yùn)動技能。要確立用戶在共享體系中的主體地位,以用戶的需求作為第一要務(wù),把區(qū)域性高校體育網(wǎng)絡(luò)教育資源的共享規(guī)律與用戶需求目標(biāo)結(jié)合起來,才有利于構(gòu)建健全的區(qū)域性高校體育網(wǎng)絡(luò)教育資源共享機(jī)制,確保該區(qū)域內(nèi)體育網(wǎng)絡(luò)教育資源共享的認(rèn)識活動和實(shí)踐活動取得成功。

1.2樹立全局觀,加強(qiáng)交流與合作

要消除資源共享的本位主義和狹隘的過度保護(hù)觀念,樹立全局觀,加強(qiáng)交流與合作。由于各高校之間存在著“比較優(yōu)勢”,每所大學(xué)各有其體育課程特色優(yōu)勢、資源配備,而且任何一所大學(xué)都不可能滿足在數(shù)量上日益增長、在個(gè)性上越來越張揚(yáng)的學(xué)生的鍛煉身體方式的需要。一定區(qū)域內(nèi)的高校形成一個(gè)“體育教學(xué)共同體”,完全可以優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享,也避免了大量體育網(wǎng)絡(luò)教育資源的低水平重復(fù)建設(shè)。根據(jù)學(xué)校的區(qū)域特點(diǎn)制定科學(xué)的體育網(wǎng)絡(luò)教育資源發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃,向用戶提供優(yōu)質(zhì)的體育網(wǎng)絡(luò)教育資源,讓用戶共享特色的區(qū)域性體育網(wǎng)絡(luò)教育資源,采用多樣的服務(wù)方式,提供高質(zhì)量、高水平的區(qū)域性體育網(wǎng)絡(luò)教育資源共享服務(wù),促進(jìn)高校體育教育的可持續(xù)發(fā)展,達(dá)到共生共贏的目的。

2構(gòu)建區(qū)域性高校體育網(wǎng)絡(luò)教育資源共享的協(xié)調(diào)管理機(jī)制

2.1構(gòu)建宏觀統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)發(fā)展的組織管理體制

為實(shí)現(xiàn)區(qū)域性高校體育網(wǎng)絡(luò)教育資源共享和諧有序地發(fā)展,要轉(zhuǎn)變過去舊的共享理念與原則,使之系統(tǒng)化、制度化,應(yīng)盡快建構(gòu)一個(gè)具有宏觀調(diào)控作用的區(qū)域性管理協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。該機(jī)構(gòu)成員可由高校上級主管部門和各高校負(fù)責(zé)實(shí)施資源共享的領(lǐng)導(dǎo)共同組成。其主要職能是協(xié)調(diào)區(qū)域內(nèi)各高校之間的利益關(guān)系,進(jìn)一步推進(jìn)區(qū)域內(nèi)校際間體育網(wǎng)絡(luò)教育資源共享,制定和實(shí)施教育資源共享戰(zhàn)略計(jì)劃和長遠(yuǎn)規(guī)劃,解決區(qū)域內(nèi)校際間體育網(wǎng)絡(luò)教育資源共享實(shí)踐中的種種矛盾和問題,以保證體育網(wǎng)絡(luò)教育資源共享的實(shí)現(xiàn)。在該機(jī)構(gòu)下屬設(shè)立決策機(jī)構(gòu)、共享管理機(jī)構(gòu)、協(xié)調(diào)結(jié)構(gòu)、實(shí)施機(jī)構(gòu)和共享監(jiān)督機(jī)構(gòu),并鼓勵高校和信息化企業(yè)加入該機(jī)構(gòu),以共同促進(jìn)教育資源的共建共享。

2.2構(gòu)建合理的人力資源體系

要實(shí)現(xiàn)高效的區(qū)域性高校體育網(wǎng)絡(luò)教育資源共享體系,需要一支適合區(qū)域性教育資源共享體系建設(shè)需要的現(xiàn)代信息專業(yè)技術(shù)人員和體育專業(yè)技術(shù)骨干人才隊(duì)伍,專業(yè)人才是實(shí)現(xiàn)高校體育網(wǎng)絡(luò)教育共享的關(guān)鍵因素。這些專業(yè)人才包括:①專業(yè)技術(shù)人員;②專業(yè)管理人員;③具備系統(tǒng)學(xué)科專業(yè)知識的教學(xué)設(shè)計(jì)人員。這些既懂現(xiàn)代信息技術(shù)又懂體育的專業(yè)人員根據(jù)不同的需求及區(qū)域性體育網(wǎng)絡(luò)教育資源共享過程中遇到的各種問題,不斷進(jìn)行各種新的應(yīng)用研究和創(chuàng)新,為用戶提供人性化的服務(wù)。構(gòu)建合理的人力資源體系,應(yīng)根據(jù)實(shí)際需求,嚴(yán)格按照以下標(biāo)準(zhǔn)選拔、錄用、考核人才。具體包括:①制定嚴(yán)格的人才選拔、聘任制度;②制定定期考核制度;③制定相應(yīng)的激勵機(jī)制;④制定系統(tǒng)的人才培訓(xùn)方案。

2.3構(gòu)建高校體育網(wǎng)絡(luò)教育資源共享機(jī)制的激勵機(jī)制

目前,由于我國在網(wǎng)絡(luò)教育資源共享的激勵機(jī)制還不健全,資源的知識產(chǎn)權(quán)問題沒有得到很好的解決,也使網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)大打折扣。一些高校體育教師不愿自己優(yōu)質(zhì)的體育網(wǎng)絡(luò)教育資源被他人無償使用或者盜用。另外,由于經(jīng)費(fèi)問題,優(yōu)質(zhì)體育網(wǎng)絡(luò)教育資源創(chuàng)建者的積極性也受到一定影響,嚴(yán)重影響了共享的開展,降低了整個(gè)共享系統(tǒng)的性能。因此,為了促進(jìn)高校體育網(wǎng)絡(luò)教育資源共享機(jī)制的可持續(xù)發(fā)展,必須建立和完善教學(xué)資源共享的激勵機(jī)制,充分調(diào)動廣大高校體育教師的積極性,把優(yōu)質(zhì)體育網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)與課程經(jīng)費(fèi)、職稱評定、科研獎勵掛鉤。在市場經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境中,為了控制好體育網(wǎng)絡(luò)教育資源提供者和使用者之間利益的均衡,必須建立合理的成本分擔(dān)和利益分配機(jī)制,使資源共享主體能切實(shí)感受到共享帶來的利益,這也是保障高校體育網(wǎng)絡(luò)教育資源共享機(jī)制穩(wěn)定運(yùn)行的關(guān)鍵。成本分擔(dān)和利益分配機(jī)制的建立應(yīng)以市場導(dǎo)向?yàn)橹?在所有共享主體中,享受共享的高校可向提供共享資源的創(chuàng)建者繳納一定的費(fèi)用,實(shí)行有償共享,這對共享雙方都體現(xiàn)了共享的公平原則。政府或高校上級主管部門也可給資源的創(chuàng)建者一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償,這樣,也能激勵各資源的創(chuàng)建者更積極地參與資源的開發(fā)建設(shè)。

3結(jié)語

高校體育網(wǎng)絡(luò)化教育資源建設(shè)不但是高校體育網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的重要支撐,更是我國學(xué)校體育教育信息化建設(shè)的核心內(nèi)容。提高區(qū)域性高校體育網(wǎng)絡(luò)化體育教學(xué)資源共享效率,不僅可以實(shí)現(xiàn)本校體育教學(xué)資源共享,還將大大促進(jìn)各高校之間體育教學(xué)資源的優(yōu)勢互補(bǔ)和相互利用,使優(yōu)秀的體育教學(xué)資源能更好地為區(qū)域性高校體育教學(xué)和社會提供服務(wù)。而構(gòu)建科學(xué)、高效的區(qū)域性高校體育網(wǎng)絡(luò)教育資源共享機(jī)制,必須以科學(xué)的理念為導(dǎo)向,共享運(yùn)行體系為框架,先進(jìn)的技術(shù)、優(yōu)質(zhì)的資源為支撐基礎(chǔ),系統(tǒng)管理機(jī)制為協(xié)調(diào),合理的共享方式為實(shí)施基礎(chǔ),標(biāo)準(zhǔn)化的共享平臺為依托,健全的制度、法規(guī)與及時(shí)的行政干預(yù)作為保障,有效的激勵機(jī)制作為促進(jìn),完善的評價(jià)指標(biāo)體系為推進(jìn)。相關(guān)職能部門和有關(guān)專家、學(xué)者需要共同努力,進(jìn)一步健全網(wǎng)絡(luò)教育資源管理上的統(tǒng)一協(xié)調(diào)機(jī)制及專門的遠(yuǎn)程教育法律、法規(guī)等。

作者：楊東明李朝福王丹趙時(shí)單位：牡丹江師范學(xué)院體育科學(xué)學(xué)院

第三篇

1網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)科建設(shè)與傳統(tǒng)教育中的學(xué)科建設(shè)有一定的關(guān)聯(lián)性，但網(wǎng)絡(luò)教育是以遠(yuǎn)程教育的方式進(jìn)行的，因而其專業(yè)建設(shè)又有獨(dú)特的一面。

1.1針對性

網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)科建設(shè)離不開經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展，學(xué)科建設(shè)是經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的必然產(chǎn)物.隨著改革開放和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷深入，針對許多新領(lǐng)域新課題，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)院本著以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展的指導(dǎo)思想，與時(shí)俱進(jìn)，主動適應(yīng)社會發(fā)展對人才的需求，積極探索成人高等教育規(guī)律，不斷完善規(guī)章制度，調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，及時(shí)修訂教學(xué)計(jì)劃，更新教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)過多年來的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，開設(shè)或調(diào)整相關(guān)學(xué)科，形成了工科、人文社科為輔的多學(xué)科、多層次的綜合性學(xué)科體系，以培養(yǎng)更多適應(yīng)社會需要的合格人才。

1.2系統(tǒng)性

網(wǎng)絡(luò)教育許多學(xué)科之間有著直接或間接的聯(lián)系，只有從整體上完善各類學(xué)科，才能最終實(shí)現(xiàn)學(xué)科體系的科學(xué)發(fā)展，這一點(diǎn)在現(xiàn)代學(xué)科建設(shè)的發(fā)展中體現(xiàn)得尤為明顯。網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)科建設(shè)是對學(xué)科的學(xué)術(shù)發(fā)展進(jìn)行有意識的管理，通過必要的措施和手段以提高學(xué)科的學(xué)術(shù)水平。網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)科建設(shè)的過程是一個(gè)既要遵循學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在邏輯，又要有行政手段參與管理的過程，應(yīng)當(dāng)在學(xué)科專業(yè)組織建設(shè)的基礎(chǔ)上不斷提高學(xué)科的學(xué)術(shù)水平，將教學(xué)管理、科研管理、學(xué)位管理、設(shè)備條件管理等相對獨(dú)立的管理范疇有機(jī)地融為一體，并隨著科學(xué)的發(fā)展和社會的需要對學(xué)科的發(fā)展不斷地進(jìn)行規(guī)范。

2從國際的視野看建立遠(yuǎn)程教育專業(yè)的必要性

2.1建立遠(yuǎn)程教育專業(yè)是同國際接軌的必要條件

從專業(yè)設(shè)置來看，遠(yuǎn)程教育作為一個(gè)獨(dú)立的專業(yè)，專門培養(yǎng)遠(yuǎn)程教育的專門人才。在國外這樣的高校都存在已久，眾所周知的具有開辦遠(yuǎn)程教育專業(yè)資格的高校如澳大利亞的南昆士蘭大學(xué)，澳大利亞的迪肯大學(xué)，美國的馬里蘭大學(xué)，美國的鳳凰城大學(xué)，香港公開大學(xué)等眾多開放大學(xué)，就印度的英迪拉甘地國立開放大學(xué)來說年才建立遠(yuǎn)程教育專業(yè)，到現(xiàn)在為止已經(jīng)有萬名學(xué)生獲得了遠(yuǎn)程教育專業(yè)的本科和研究生文憑。然而在我國的專業(yè)分類中，遠(yuǎn)程教育只是隸屬于教育專業(yè)的一個(gè)方向，同國際上遠(yuǎn)程教育隸屬是不一致的，隨著時(shí)代的變遷，遠(yuǎn)程教育的變革和發(fā)展代表專業(yè)發(fā)展前瞻性，是一個(gè)國際競爭和聯(lián)合的時(shí)代產(chǎn)物。

2.2遠(yuǎn)程教育投入資金與國際遠(yuǎn)程教育資金投入相當(dāng)

在美國，具有遠(yuǎn)程教育的高層次的大學(xué)、教育機(jī)構(gòu)以及商業(yè)機(jī)構(gòu)都十分重視對遠(yuǎn)程教育的研究，因此，對遠(yuǎn)程教育專業(yè)建設(shè)投入大量的資金和人力，并對相關(guān)教育人員進(jìn)行簡單的培訓(xùn)，讓其了解遠(yuǎn)程教育傳輸技術(shù)、教學(xué)媒體手段的開發(fā)以及有興趣地探索教育模式，最終逐步讓學(xué)生能夠應(yīng)對該領(lǐng)域所要解決的問題與了解該專業(yè)特。遠(yuǎn)程教育關(guān)鍵在于建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，＂師生交流”“、學(xué)生學(xué)習(xí)”“、教師教授”為“三合一”的教學(xué)園地，可以充分感受到教師、學(xué)生是一個(gè)統(tǒng)一的整體，在網(wǎng)上有效地開展教學(xué)活動，跟學(xué)生有效互動，采取“協(xié)作學(xué)習(xí)”和“探索學(xué)習(xí)”的模式，并改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)效果，從教學(xué)的學(xué)生角度出發(fā)，可以讓學(xué)生知識從被動接受到主動學(xué)習(xí)知識的轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變有利于學(xué)生的創(chuàng)造性培養(yǎng)。同時(shí)，各高等學(xué)校重視教學(xué)內(nèi)容的研究，特別是網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)，為遠(yuǎn)程教育學(xué)生提供更多、更好的課程，并以最實(shí)用的學(xué)科作為教學(xué)重點(diǎn)。

3民辦高校網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育專業(yè)特色培育途徑

我國高校網(wǎng)絡(luò)教育是對全日制高等教育的衍生，與現(xiàn)存的教育體系結(jié)構(gòu)與形式，呈現(xiàn)出一種互補(bǔ)關(guān)系，即是一種“填補(bǔ)教育”，同時(shí)它也有利于終身學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建。因此，民辦高校網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的存在是合理的，也具有必要性。我國高校網(wǎng)絡(luò)教育一般采用在職教育方式，主要開展網(wǎng)絡(luò)高等學(xué)歷教育和職業(yè)資格證書教育、或是某些形式上的培訓(xùn)。

3.1明確專業(yè)定位,強(qiáng)化素質(zhì)培養(yǎng)民辦高校網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育剛剛起步，完全不了解自己的網(wǎng)絡(luò)教育專業(yè)定位，也搞不清楚自己如何才能在專業(yè)建設(shè)中凸顯網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育專業(yè)特色。其實(shí)民辦高校教師和學(xué)生們在教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中不難發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育專業(yè)定位明確與否直接影響著民辦高校遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育專業(yè)特色建設(shè)及其發(fā)展水平。民辦院校師生在實(shí)踐過程中，不斷地摸索，最終專業(yè)定位為培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的應(yīng)用型專門人才。人才的類型很多，根據(jù)民辦網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育專業(yè)的設(shè)置，他們可能是行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校一流的技術(shù)骨干,也可能是行業(yè)、企業(yè)高管類的人才。為此,網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育專業(yè)人才，不僅具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，還要有過硬的實(shí)踐操作能力。要依據(jù)這一主線，努力打造專業(yè)目標(biāo)，制定培養(yǎng)計(jì)劃,并把對學(xué)生實(shí)踐操作能力和專業(yè)理論理解能力的培養(yǎng)始終作為專業(yè)建設(shè)的要點(diǎn),以此確立網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育專業(yè)所相應(yīng)的課程。

3.2完善課程結(jié)構(gòu),實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)民辦高校遠(yuǎn)程專業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)是建立以實(shí)際能力為中心的,具有民辦特色的課程體系,包括公共基礎(chǔ)課、基礎(chǔ)理論課、技術(shù)操作課和專業(yè)選修課。遠(yuǎn)程教育專業(yè)課程的安排主要從職業(yè)的角度出發(fā),明確本專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)和本專業(yè)技術(shù)操作能力要求。也就是說，遠(yuǎn)程教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的構(gòu)建主要從以下四個(gè)方面著手:第一方面,要嚴(yán)格按照省教育廳該專業(yè)所需的培養(yǎng)要求和要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)本校的實(shí)際情況，遠(yuǎn)程教育專業(yè)課程進(jìn)行一系列的整合。如在學(xué)前教育專業(yè),眾多公辦院校將學(xué)前教育專業(yè)課程和美術(shù)、音樂、手工、衛(wèi)生、課程進(jìn)行整合,形成商務(wù)談判與公共關(guān)系禮儀。將學(xué)前教育專業(yè)與衛(wèi)生學(xué)及音樂課程進(jìn)行整合,有利于幼兒園教師綜合能力的提升。整合過程以是否實(shí)現(xiàn)能力的培養(yǎng),是否達(dá)到了社會、行業(yè)或企業(yè)對人才培養(yǎng)能力的目標(biāo)要求。

3.3優(yōu)化教師結(jié)構(gòu),提升教師素質(zhì)專業(yè)建設(shè)的特色培育,著眼點(diǎn)應(yīng)該在教師自身發(fā)展。為了提高網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育專業(yè)的教師專業(yè)水平和自身素質(zhì)，民辦高校做了很多工作。首先,對教師的選擇是有原則的，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育專業(yè)教師不僅具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識，還要有長期游走于企業(yè)、機(jī)關(guān)的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn),也就是所謂的雙師型教師。其次,要從制度上保證教師經(jīng)常深入到校企合作基地,參與校企合作的縱向課題,對于教師來說，了解并掌握所授專業(yè)相對應(yīng)行業(yè)的應(yīng)用技術(shù)的動態(tài)，解決企業(yè)實(shí)踐過程中的各種實(shí)際問題。讓老師們引領(lǐng)學(xué)生走“從書本到實(shí)踐，再從實(shí)踐到書本”的技能提升之路。總之,要改變目前民辦網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育專業(yè)教師教學(xué)任務(wù)過重的現(xiàn)象,每年需要組織教師們定期到高校所安排的企業(yè)參與實(shí)踐,把課堂中的理論知識和企業(yè)當(dāng)中的實(shí)踐能力有機(jī)的結(jié)合起來,從實(shí)踐中出真知。

作者：高晶晶單位：西安翻譯學(xué)院

第四篇

一、網(wǎng)絡(luò)教育平臺在高校排球教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

(一)網(wǎng)絡(luò)教育平臺的應(yīng)用有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)排球的興趣

由于排球技術(shù)中的打、墊、傳的難度比較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不易感受到成功，也就無法對排球產(chǎn)生興趣。但是通過網(wǎng)絡(luò)教育平臺上的多媒體教學(xué)，如觀看緊張刺激的排球比賽，讓學(xué)生體會比賽的氣氛、賽場觀眾的激情以及賽場的團(tuán)隊(duì)精神和成功奪冠后的喜悅情緒，可以感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對排球的濃厚興趣。再如利用多媒體播放有關(guān)排球的專題片，讓學(xué)生了解我國排球發(fā)展的歷史，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和愛國熱情，有助于排球教學(xué)的開展和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

(二)網(wǎng)絡(luò)教育平臺的應(yīng)用有助于學(xué)生快速、準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)排球技術(shù)

通過網(wǎng)絡(luò)教育平臺的輔助教學(xué)，讓學(xué)生觀看運(yùn)動員正確標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)動作，使學(xué)生對技術(shù)動作有一個(gè)初步的認(rèn)識，再將視頻放慢或暫停，同時(shí)教師通過暫停的畫面進(jìn)行講解，指出動作的細(xì)節(jié)和要點(diǎn)，并指出常犯易犯錯誤，在學(xué)生頭腦中建立清楚的動作認(rèn)識。按運(yùn)動員發(fā)力順序練習(xí)動作，使學(xué)生快速掌握技術(shù)動作。通過多媒體視頻的快放慢放，使學(xué)生了解動作的整體和分解之間的各個(gè)細(xì)節(jié)，再由快到慢地讓學(xué)生體會動作，在學(xué)生頭腦中形成清晰完整的動作，并且注意細(xì)節(jié)和動作之間的作用和效果。亦可在視頻中播放錯誤動作，讓學(xué)生有針對性地查找自己的錯誤并根據(jù)錯誤原因加以矯正，從而快速、準(zhǔn)確地掌握排球技術(shù)。

(三)網(wǎng)絡(luò)教育平臺的應(yīng)用有助于學(xué)生掌握排球技戰(zhàn)術(shù)

網(wǎng)絡(luò)教育平臺可以更好地處理排球技戰(zhàn)術(shù)問題。如觀看比賽實(shí)況時(shí)可以用不同的顏色把場上球員標(biāo)記下來，通過講解圖使學(xué)生對場上位置有更直觀的了解。通過視頻暫停，讓學(xué)生自主思考球員在場上的位置。在講解“邊一二”的戰(zhàn)術(shù)時(shí)，最初的站位二傳在4號位時(shí)，必須站在3號位主攻的左邊;當(dāng)球發(fā)出時(shí)，二傳應(yīng)該立即跑到3號位準(zhǔn)備傳球，在3號位上的主攻跑到4號位準(zhǔn)備進(jìn)攻。通過視頻直觀地了解了這個(gè)戰(zhàn)術(shù)的站位和跑位后，再在教學(xué)場地上實(shí)際執(zhí)行，學(xué)生也就學(xué)得更快。此外，一些更為復(fù)雜的戰(zhàn)術(shù)，也可利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺的優(yōu)勢，通過觀看—分析研究—實(shí)際操作，使學(xué)生準(zhǔn)確地跑位站位，進(jìn)而掌握排球技戰(zhàn)術(shù)。

二、網(wǎng)絡(luò)教育平臺在高校排球教學(xué)中應(yīng)用的可行性實(shí)驗(yàn)

(一)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

實(shí)驗(yàn)的目的在于通過對比教學(xué)后所得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對比傳統(tǒng)教學(xué)方法和通過網(wǎng)絡(luò)教育平臺學(xué)習(xí)技術(shù)的考試成績，驗(yàn)證網(wǎng)絡(luò)教育平臺是否能適應(yīng)高校排球教學(xué)的需求。此實(shí)驗(yàn)隨機(jī)選取150名大學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對象。實(shí)驗(yàn)包括網(wǎng)絡(luò)教育和延時(shí)測定兩部分。第一部分包括三個(gè)階段:第一階段為實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段。即對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，確定實(shí)驗(yàn)方案。第二階段為實(shí)施教育實(shí)驗(yàn)階段。實(shí)驗(yàn)組應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育平臺，對照組使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)時(shí)間均為15周30學(xué)時(shí)，并設(shè)有技術(shù)考核與考試，3學(xué)時(shí)。第三階段是回收調(diào)查問卷階段。主要是按照統(tǒng)計(jì)學(xué)一般原理和Ex-cel2003對獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行常規(guī)處理。第二部分是在第一部分結(jié)束四個(gè)月后，重新按此要求進(jìn)行考試與測評。

(二)結(jié)果與分析

經(jīng)過15次共30學(xué)時(shí)的教學(xué)對比實(shí)驗(yàn)，在第14次課對兩組學(xué)生共40人的學(xué)習(xí)效果，按照教學(xué)大綱要求即學(xué)生的傳球、墊球、發(fā)球、比賽規(guī)則、扣球進(jìn)行了嚴(yán)格的考試，并對考試成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)組的成績在各項(xiàng)技術(shù)上都優(yōu)于對照組。通過對數(shù)據(jù)的分析，得到兩組學(xué)生在技術(shù)評定和考試成績上差異顯著。數(shù)據(jù)表明，不同的教學(xué)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有所不同。網(wǎng)絡(luò)教育可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建立一個(gè)有益的循環(huán)，即聽—看—學(xué)，從而更快地掌握技術(shù)動作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)排球技術(shù)的效率。聽—看—學(xué)的反復(fù)循環(huán)，符合排球動作形成的規(guī)律，學(xué)生頭腦中持續(xù)模擬規(guī)范的技術(shù)動作，可以加深對動作的感受和理解。因此，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育平臺來輔助排球教學(xué)，比常規(guī)體育教學(xué)的示范、講解、技術(shù)動作的形成更容易讓學(xué)生接受。為了增加實(shí)驗(yàn)的可信度，教學(xué)實(shí)驗(yàn)后還對實(shí)驗(yàn)組20名學(xué)生進(jìn)行了匿名調(diào)查，了解學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的感受。從回訪問卷中可以看出，所有學(xué)生都認(rèn)為利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺進(jìn)行排球輔助教學(xué)提高了他們學(xué)習(xí)練習(xí)排球的積極性，使他們更好地理解與掌握了排球的各項(xiàng)技術(shù)動作。在“建議”一項(xiàng)調(diào)查中，學(xué)生普遍希望教師將排球教學(xué)軟件上傳到校園網(wǎng)，以便于學(xué)生利用課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)。通過回訪調(diào)查，我們確信網(wǎng)絡(luò)教育平臺輔助高校排球教學(xué)順應(yīng)了現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展趨勢，符合教育改革的總體要求，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也為今后的體育教學(xué)改革發(fā)展提供了依據(jù)。現(xiàn)代教育改革的發(fā)展要求教師在教育教學(xué)中重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。而網(wǎng)絡(luò)教育平臺的應(yīng)用恰恰為我們培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力提供了可能。調(diào)查問卷中，80%以上的學(xué)生贊同利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺進(jìn)行高校排球課教學(xué)，他們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以提高自身各方面的能力，如自主能力、判斷能力、解決問題的能力等。實(shí)驗(yàn)后對實(shí)驗(yàn)組與對照組學(xué)生在知識、技術(shù)的掌握上也進(jìn)行了比較。根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案要求，在課程結(jié)束4個(gè)月之后對實(shí)驗(yàn)對象進(jìn)行了重新考試與測評，其要求與原考試要求相同。評測結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生相對對照組的再現(xiàn)成績更好，有明顯的差異。之后對實(shí)驗(yàn)組與對照組的前后兩次測試平均消退水平進(jìn)行了比較，從實(shí)驗(yàn)組和對照組前后技術(shù)測評的平均退化指數(shù)來看，對照組退化指數(shù)高于實(shí)驗(yàn)組，存在著明顯差異。數(shù)據(jù)表明，通過應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育平臺輔助排球教學(xué)對學(xué)生的影響要優(yōu)于常規(guī)的教學(xué)方法。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在課余時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，頭腦中的圖像得到強(qiáng)化和鞏固，動作技術(shù)的概念和感覺穩(wěn)固于大腦之中。盡管在學(xué)習(xí)初期效果并不明顯，但是在經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)模仿后，肌肉記憶了技術(shù)動作，加上頭腦中反復(fù)出現(xiàn)的直觀影像，強(qiáng)化了知識、技術(shù)，這正是網(wǎng)絡(luò)教育平臺輔助體育教學(xué)成功的原因所在。所以，在整個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生能夠更快地掌握技術(shù)動作，并且在長時(shí)間的課余時(shí)間內(nèi)都有復(fù)習(xí)的可能，技術(shù)動作退化也比較慢。

三、結(jié)語

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育平臺進(jìn)行排球輔助教學(xué)，是以學(xué)生為中心教育理念的體現(xiàn)。通過網(wǎng)絡(luò)平臺直觀生動的演示，可以把理論講解與動作練習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生對所學(xué)的知識、技術(shù)理解快、記得牢，易于在頭腦中建立正確的動作圖像，有助于提高學(xué)生課內(nèi)外的學(xué)習(xí)效率，拓寬學(xué)生獲得知識的渠道，增加學(xué)習(xí)的信息量。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育平臺進(jìn)行排球輔助教學(xué)，可使學(xué)生積極自覺地參與學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識越強(qiáng)，習(xí)得的技能就越穩(wěn)固，學(xué)習(xí)排球的興趣就越高。同時(shí)，視覺與聽覺的并用，能夠激發(fā)大腦的潛能，不斷加深記憶，強(qiáng)化學(xué)生對技術(shù)動作的表象，對學(xué)生掌握動作技術(shù)有很大的幫助。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育平臺進(jìn)行排球輔助教學(xué)，可以通過重復(fù)循環(huán)使短時(shí)記憶發(fā)展為穩(wěn)固的長時(shí)記憶，提高學(xué)生排球技術(shù)的穩(wěn)定性。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育平臺進(jìn)行排球輔助教學(xué)，符合完整技術(shù)教學(xué)的指導(dǎo)思想和排球技術(shù)教學(xué)發(fā)展的要求，有助于學(xué)生掌握排球的各項(xiàng)基本技術(shù)，實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)的總體目標(biāo)。

作者：戴顯巖李大威單位：哈爾濱學(xué)院

第五篇

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校思想政治教育面臨的新情況

思想政治教育體制希望在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生和網(wǎng)絡(luò)之間的交流和互動，讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)境下完全地說出自己想說的。而在傳統(tǒng)的思想政治教育體制中，學(xué)生一直處于被動的接受狀態(tài)。然而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響下，大學(xué)生更多的是崇尚民主、自由、平等和多樣性的價(jià)值觀，排斥因硬性灌輸而得到的教育思想，不想要當(dāng)一個(gè)被永遠(yuǎn)綁在固定位置的教育對象。他們崇拜的是能夠在思想政治教育過程中，有能力自己選擇、自我教育，以最有效的方式達(dá)到自我完善的目的。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，自我教育已經(jīng)開始沉浸在目前日益增長的需求得到滿足的狀態(tài)。而傳統(tǒng)思想政治教育中無法達(dá)到的目標(biāo)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中可以很輕易的得到，就比如說，任何一個(gè)上網(wǎng)的人都能無限制的獲取想要得到的信息和資源，已到達(dá)信息資源共享的目的，這是傳統(tǒng)思想政治教育中永遠(yuǎn)無法達(dá)到的目標(biāo)。但是，這也是網(wǎng)絡(luò)標(biāo)準(zhǔn)化管理出現(xiàn)嚴(yán)重問題必要原因。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校思想政治教育途徑

1.適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)傳播的新方式思想政治教育工作要與時(shí)俱進(jìn)，在以最快的速度掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，形成具有前瞻性的思維和現(xiàn)代意識，認(rèn)真研究網(wǎng)上思想文化和思想政治工作的創(chuàng)新特點(diǎn)，積極適應(yīng)信息化時(shí)代要求，從而在迎接新時(shí)代挑戰(zhàn)的時(shí)候不至于方寸大亂。尤其是在進(jìn)行思想政治工作的時(shí)候，不說完全了解至少也要做到充分理解網(wǎng)絡(luò)對人們思想和生活的深刻影響，努力提高自己的思想理論水平和網(wǎng)絡(luò)宣傳的技巧，不停止在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的環(huán)境下拓寬思想政治工作新的內(nèi)容和方式，讓網(wǎng)絡(luò)真正的成為創(chuàng)新和加強(qiáng)思想政治工作的先進(jìn)渠道。

2.要樹立網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的新型師生觀在思想政治教育活動中，要取得好的教育效果，從好的方面影響大學(xué)對未來人才的教育，就要正確擺放學(xué)生的位置，以及意識到學(xué)生在活動中所起到的作用。顯然，傳統(tǒng)形式和網(wǎng)絡(luò)形式的思想和文化理念基本上沒有相同點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中沒有領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)、教育與被教育的區(qū)別，學(xué)生可以暢所欲言，毫無顧忌地說出自己的觀點(diǎn)，留言板上的留言也是各式各樣的，既有積極的推理和討論，也有明顯的錯誤和發(fā)牢騷的各種語言。在當(dāng)今時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)快速的傳播發(fā)展，每天的網(wǎng)絡(luò)信息都在變化更新，甚至許多信息以標(biāo)新立異的特點(diǎn)而被迅速共享，所以，有時(shí)候網(wǎng)絡(luò)也會困擾著我們。高校的思想政治教育工作者應(yīng)該客觀認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)在思想政治工作中的重要地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念思想，用真誠打動學(xué)生，真理說服學(xué)生，從而達(dá)到鼓舞和凝聚學(xué)生精神的重要目的。

3.變被動為主動，由嚴(yán)控向疏導(dǎo)轉(zhuǎn)變世界上的人們能夠?qū)崿F(xiàn)無國界的信息交流和傳遞是因?yàn)楫?dāng)今已經(jīng)進(jìn)入全球化的信息時(shí)代。但是，網(wǎng)絡(luò)就像雙刃劍，有好必有壞。由于網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，法律的約束和管理制度還沒有跟上網(wǎng)絡(luò)的步伐，導(dǎo)致現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中充滿了許多色情、暴力、犯罪的信息，并以難以想象的速度快速散播。如果我們?nèi)匀话凑諅鹘y(tǒng)的隔離方法來處理這些問題，不僅不能從根本上解決問題，還可能起到相反作用，引起了學(xué)生的好奇心理，加速了這些內(nèi)容對學(xué)生的影響，因此，我們不能坐以待斃，等到這種危害擴(kuò)大到無法控制的地步才開始采取積極措施。必須有效采取預(yù)防措施，迅速掌握戰(zhàn)爭的主動權(quán)。在思想政治教育工作中建立起一個(gè)積極、正確、健康的思想文化環(huán)境，以制止這種不健康的文化占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)主要部分，開辟出一條屬于網(wǎng)絡(luò)思想政治教育（如建立網(wǎng)站，直接相關(guān)信息和數(shù)據(jù)；建立論壇，開展網(wǎng)上講座和討論，還可以實(shí)現(xiàn)在線答疑，提高學(xué)生思想文化水平）的戰(zhàn)線，讓學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)世界中明辨是非，擇善而從。

作者：史蕾單位：寧夏防沙治沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第六篇

一、高校體育網(wǎng)絡(luò)教育資源共享保障體系的構(gòu)建

1.技術(shù)支持

高校體育網(wǎng)絡(luò)教育資源共享是一個(gè)復(fù)雜的高科技工程,從體育網(wǎng)絡(luò)教育資源的收集、整理、交換、傳遞到開發(fā)利用,每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要現(xiàn)代信息技術(shù)的支持,區(qū)域性高校體育網(wǎng)絡(luò)教育資源共享平臺的開發(fā)建設(shè)及資源的規(guī)范化管理與服務(wù)提供也需要先進(jìn)的現(xiàn)代化信息技術(shù)的支持?，F(xiàn)代信息技術(shù)是體育網(wǎng)絡(luò)教育資源共享的重要物質(zhì)保證,只有利用現(xiàn)代的技術(shù)作為保障,才能夠保障區(qū)域性高校體育網(wǎng)絡(luò)教育資源在區(qū)域內(nèi)進(jìn)行暢通自由的共享。其保障作用主要體現(xiàn)在支持資源的安全、支持系統(tǒng)的正常運(yùn)營等方面。為保障區(qū)域性高校體育網(wǎng)絡(luò)教育資源適應(yīng)現(xiàn)代化進(jìn)程,需要做到如下技術(shù)保障:其一,在現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)技術(shù)、高校網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、數(shù)據(jù)存儲與挖掘技術(shù)等基礎(chǔ)上,選擇成熟、可靠和實(shí)用的高新技術(shù)為資源存貯、傳輸和應(yīng)用提供安全的物理平臺、系統(tǒng)平臺、開發(fā)平臺和運(yùn)行平臺,并在此基礎(chǔ)上,用信息加密技術(shù)、防病毒技術(shù)、防火墻技術(shù)、虛擬專網(wǎng)(VPN)技術(shù)等來保障系統(tǒng)的信息的安全。同時(shí),建立一支既通曉現(xiàn)代教育技術(shù)又懂體育專業(yè)的技術(shù)骨干人才隊(duì)伍,不斷進(jìn)行各種新的應(yīng)用研究,提供人性化服務(wù),有效保證區(qū)域性教育資源共享機(jī)制的高效率運(yùn)營和資源的高度共享。

2.制度保障機(jī)制

區(qū)域性高校體育網(wǎng)絡(luò)教育資源共享工作得以健康有序地開展,與比較完善的相關(guān)政策法規(guī)保障機(jī)制是分不開的。高校體育網(wǎng)絡(luò)教育資源的共享是一個(gè)多部門、多系統(tǒng)的復(fù)雜過程,僅靠一兩個(gè)部門或單位的努力是不可能解決問題的。必須加強(qiáng)有關(guān)方面的合作,創(chuàng)造一個(gè)良好的共享系統(tǒng)運(yùn)行環(huán)境,才能保障共享系統(tǒng)的高效進(jìn)行。盡快完善相關(guān)政策法規(guī),制定高校信息知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)政策,開展相應(yīng)的學(xué)術(shù)交流,采取綜合措施,使權(quán)利人、教師、網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)機(jī)構(gòu)的利益得到有效協(xié)調(diào);政府和高校上級主管部門要在財(cái)政上提供必要的基礎(chǔ)設(shè)施投資和啟動經(jīng)費(fèi),積極吸收社會和境外資金的籌資體制;要盡快設(shè)立一個(gè)全國性的網(wǎng)絡(luò)教育信息資源管理機(jī)構(gòu),制定科學(xué)、系統(tǒng)、完整的政策體系對高校網(wǎng)絡(luò)教育的組織和行為全面規(guī)范,加快教育信息資源的整合。同時(shí),區(qū)域內(nèi)各高校體育院系成立一個(gè)專門的管理機(jī)構(gòu),負(fù)責(zé)制定區(qū)域內(nèi)高校體育網(wǎng)絡(luò)教育資源的使用制度和質(zhì)量保障制度,要明確規(guī)定各行為主體的責(zé)任義務(wù),制定不同培養(yǎng)目標(biāo)層次、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)層次,使整個(gè)高校體育網(wǎng)絡(luò)教育資源共享運(yùn)行體系有條不紊、有章可循,為區(qū)域性高校體育網(wǎng)絡(luò)教育資源共享系統(tǒng)的良好運(yùn)行奠定基礎(chǔ)。

3.共享方式

區(qū)域性高校體育網(wǎng)絡(luò)教育資源共享的有效實(shí)施,不僅要依靠先進(jìn)的技術(shù)作為支撐,更重要的是要選擇合理的共享方式,只有依托一定的共享方式,區(qū)域性高校體育網(wǎng)絡(luò)教育資源共享才能得以有效實(shí)行。

3.1構(gòu)建從校內(nèi)到校際教學(xué)資源共享方式

在構(gòu)建區(qū)域性體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享機(jī)制時(shí),應(yīng)該首先實(shí)現(xiàn)本校內(nèi)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共建共享,努力打造優(yōu)質(zhì)的體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,使其達(dá)到體育網(wǎng)絡(luò)精品課程資源標(biāo)準(zhǔn),如此才能實(shí)現(xiàn)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在其他高校中的廣泛認(rèn)可和使用,然后實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)、校際間體育網(wǎng)絡(luò)教育資源的共享。同一所高校體育院(系)里有不同的課程門類,涉及不同的運(yùn)動項(xiàng)目領(lǐng)域,而不同專業(yè)的教師涉獵或許大相徑庭或許有相同之處,正所謂“術(shù)業(yè)有專攻”,各個(gè)不同專業(yè)的教師的應(yīng)該協(xié)作,開發(fā)制作某體育門類的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源時(shí),應(yīng)集思廣益,這樣從一定程度上保證了體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,也避免了資源的重復(fù)建設(shè)浪費(fèi),提高資源利用率,也避免了區(qū)域內(nèi)、校際間體育網(wǎng)絡(luò)教育資源的共享過程中出現(xiàn)無序和質(zhì)量低劣等現(xiàn)象。實(shí)現(xiàn)校內(nèi)體育網(wǎng)絡(luò)教育資源的共建共享時(shí)可以選擇該校職能部門作為課程資源建設(shè)的主要承擔(dān)者,由負(fù)責(zé)本門課程的教授或?qū)W科帶頭人牽頭,協(xié)同本單位的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)專家,成立本門課程資源建設(shè)小組。同時(shí),要改變觀念,統(tǒng)一認(rèn)識,站在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共建共享的制高點(diǎn),制定相應(yīng)的常規(guī)性政策,出臺一套完善的具有長效功能的激勵、獎勵政策,鼓勵高校的一些體育教師將自己的優(yōu)質(zhì)的體育網(wǎng)絡(luò)教育資源提供給其他教師使用。充分發(fā)揮高校體育教師以及相關(guān)部門的協(xié)調(diào)作用,在共建共享意識配合下,制定相關(guān)協(xié)作條例并規(guī)定其約束機(jī)制和強(qiáng)制力。用政策和制度確保相關(guān)院系和教師的利益不受侵害,使相關(guān)院系和相關(guān)教師在平等互利、優(yōu)勢互補(bǔ)的前提下共建共享體育網(wǎng)絡(luò)教育資源。

3.2合作建設(shè),資源共享

目前,高校間有相當(dāng)部分的體育網(wǎng)絡(luò)教育資源都屬于重復(fù)建設(shè),造成了大量資源浪費(fèi),要實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)、高校間體育網(wǎng)絡(luò)教育資源共享機(jī)制的有效運(yùn)行,必須樹立全局觀,加強(qiáng)高校間交流與合作。體育網(wǎng)絡(luò)教育資源在區(qū)域內(nèi)院校間共建共享,可從以下兩個(gè)方面做起。

(1)要確定參與共享的高校。在確定合作院校時(shí),一定要充分考慮各參與院?，F(xiàn)有體育課程門類、學(xué)科結(jié)構(gòu)及優(yōu)勢,確定一個(gè)適度的共享規(guī)模,以保證取得最優(yōu)的共享效率?？稍趨^(qū)域內(nèi)的高校間成立一個(gè)“體育教學(xué)共同體”,這樣可以優(yōu)勢互補(bǔ),避免大量體育網(wǎng)絡(luò)教育資源的低水平重復(fù)建設(shè)。根據(jù)本區(qū)域特點(diǎn)制定科學(xué)的體育網(wǎng)絡(luò)教育資源發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃,采用多樣的服務(wù)方式,向用戶提供優(yōu)質(zhì)的體育網(wǎng)絡(luò)教育資源。

(2)高校之間要科學(xué)規(guī)劃,對現(xiàn)有的體育網(wǎng)絡(luò)教育資源要充分整合,然后再對雙方所需課程資源進(jìn)行擴(kuò)充,合作建設(shè)。在交流、協(xié)同的基礎(chǔ)上,可以共同開發(fā),也可以通過簽署相關(guān)協(xié)議,統(tǒng)一購買資源,共同使用。這樣即節(jié)省了人力與物力,也節(jié)省了大量資金,既滿足了用戶所需,也避免了設(shè)備的重復(fù)購置,提高了資源的利用效率。

3.3引入市場競爭機(jī)制,有償共享

目前,我國在網(wǎng)絡(luò)課程資源共享建設(shè)方面己經(jīng)取得了長足的進(jìn)步,所有的國家級精品課程都已經(jīng)上網(wǎng)共享,許多教師和學(xué)生都享受到了課程資源共享的益處。但是,由于資金匱乏,完全依靠政府、教育主管部門、學(xué)校撥款支持,單一的共享方式逐漸出現(xiàn)了后勁發(fā)展不足的狀態(tài),且這種共享方式也違背了經(jīng)濟(jì)學(xué)規(guī)律,教育資源擁有者、提供者所付出的工作往往得不到有效的補(bǔ)償。由于體育學(xué)科與其他學(xué)科不同,有些體育網(wǎng)絡(luò)課程資源需要較多的教學(xué)素材,如比賽視頻、動作圖像及一些動作的視頻分析,而這些資源有些涉及知識產(chǎn)權(quán)問題,完全提供免費(fèi)共享會嚴(yán)重?fù)p害資源開發(fā)者的利益。因此,在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下,運(yùn)用市場規(guī)律,引入市場競爭機(jī)制,建立有償共享的方式,不但能解決資金匱乏的問題,還能提高體育網(wǎng)絡(luò)教育資源擁有者、提供者的積極性,提高他們開發(fā)建設(shè)、維護(hù)體育網(wǎng)絡(luò)教育資源的積極性,確保體育教育資源的及時(shí)更新和維護(hù),滿足用戶對體育網(wǎng)絡(luò)教育資源的需求。使區(qū)域性體育網(wǎng)絡(luò)教育資源共享機(jī)制有效運(yùn)行。為確保高校體育網(wǎng)絡(luò)教育資源有償共享方式的運(yùn)行,可以建立用于交換教育資源的共享平臺,引入資源交換的市場機(jī)制,進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)體育網(wǎng)絡(luò)教育資源的產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作。

二、結(jié)語

構(gòu)建高校體育網(wǎng)絡(luò)教育資源的共享保障體系,不僅可以實(shí)現(xiàn)本校體育教學(xué)資源共享,還將大大促進(jìn)各高校之間體育教學(xué)資源的優(yōu)勢互補(bǔ)和相互利用,使優(yōu)秀的體育教學(xué)資源能更好地為區(qū)域性高校體育教學(xué)和社會提供服務(wù)。因此,構(gòu)建高效的區(qū)域性高校體育網(wǎng)絡(luò)教育資源共享保障體系,不僅是我國實(shí)現(xiàn)體育教育信息化的必要步驟和支柱,也是我國高校體育事業(yè)不斷向前發(fā)展的動力和支撐。

作者：趙時(shí)王丹楊東明單位：牡丹江師范學(xué)院體育科學(xué)學(xué)院

第七篇

一、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的特征和優(yōu)勢

(一)網(wǎng)絡(luò)具有開放性,有利于拓展思想政治

教育的時(shí)空界限網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)包括豐富的文字、影音、圖片等多種信息資源的共享虛擬平臺,它具有快捷和開放的鮮明特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的思想政治教育的信息傳播途徑和范圍沒有時(shí)空界限,可以突破高?！皣鷫钡闹萍s,多個(gè)高校間的信息共享得以實(shí)現(xiàn),極大拓展了思想政治教育的渠道和空間。思想政治教育的內(nèi)容也滲透到日常生活的方方面面,共同構(gòu)筑了學(xué)校、家庭、社會思想政治教育的整體環(huán)境。

(二)網(wǎng)絡(luò)具有形象性,有利于增強(qiáng)思想政治

教育的吸引力心理學(xué)的有關(guān)研究證明,人們所接受的外來信息有83%是靠視覺感官來實(shí)現(xiàn)的,而網(wǎng)絡(luò)具有圖文并茂、新穎形象的特點(diǎn)和優(yōu)勢,將文字、聲音、圖片和視頻等多種元素融為一體,把相關(guān)信息資料直觀地表示出來,極大地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教育的效果明顯好于單一的傳統(tǒng)教育模式,達(dá)到了變枯燥為興趣、變灌輸為互動的目的。

二、高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育存在的主要問題

總體上看,很多高校都對網(wǎng)絡(luò)思想政治教育進(jìn)行了積極的探索,積累了一定的成功經(jīng)驗(yàn)。然而,由于沒有相對完善的網(wǎng)絡(luò)教育體系,受一些固有的陳舊觀念、方法的影響,高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育還存在著一些問題,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(一)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育形式單一,內(nèi)容空洞

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的思想政治教育作為一種新的教育形式,追求思想政治教育和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的融合和銜接。為此,高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的內(nèi)容和形式必須堅(jiān)持創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)動態(tài)與靜態(tài)、現(xiàn)實(shí)與虛擬的統(tǒng)一。但是在實(shí)際操作中,基于網(wǎng)絡(luò)背景下的思想政治教育的內(nèi)容和形式尚顯單一,還不能滿足互聯(lián)網(wǎng)視域中的實(shí)際需要。如不少高校思想政治教育網(wǎng)站還僅停留在理論宣傳上,內(nèi)容空洞乏味,無異于思想政治教育教材的克隆,完全忽視大學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣點(diǎn),無形中降低了思想政治教育的育人功能。即使有些高校設(shè)置了一些心理咨詢、就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容,但是缺乏創(chuàng)新并且更新滯后,體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢的生動活潑的在線交流等網(wǎng)上互動更是形同虛設(shè),網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特點(diǎn)和優(yōu)勢沒能在思想政治教育中真正體現(xiàn)出來,難以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的應(yīng)有效果。

(二)師資隊(duì)伍綜合素養(yǎng)欠缺,影響網(wǎng)絡(luò)思想

政治教育功能的發(fā)揮不可否認(rèn),網(wǎng)絡(luò)自身內(nèi)在的虛擬隱蔽性使得社會轉(zhuǎn)型期的價(jià)值沖突愈加凸顯,與之相適應(yīng),擔(dān)負(fù)著價(jià)值觀教育任務(wù)的思想政治教師隊(duì)伍也將面臨著一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題,即如何提高自身的網(wǎng)絡(luò)綜合素養(yǎng)以應(yīng)對這個(gè)新的挑戰(zhàn)。由于各種因素的制約,不少教師的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平還滿足不了網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的要求。具體表現(xiàn)在:其一,不少教育者還是使用傳統(tǒng)的理論說教方式開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育;其二,一些教師特別是經(jīng)驗(yàn)豐富的中老年教師缺乏熟練的網(wǎng)絡(luò)操作技能,而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用水平高的教師思想政治素養(yǎng)又往往欠缺?！昂芏喔咝＞W(wǎng)絡(luò)思想政治教育不能互動、不能交流、不能活動、不能娛樂,與我們的思想政治工作隊(duì)伍綜合素質(zhì)不高、不會引導(dǎo)、不會參與密切相關(guān)。大大影響了網(wǎng)絡(luò)思想政治教育功能的發(fā)揮。

(三)高校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德與法律意識比較淡薄

網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)自由開放的平臺。目前,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境還缺乏一個(gè)系統(tǒng)的道德、法律規(guī)范體系,網(wǎng)絡(luò)行為的監(jiān)管約束主要是靠內(nèi)心的道德自覺和法律自省。由于一些學(xué)生的自我約束力和抵制誘惑能力不強(qiáng),導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)道德、法律觀念相對淡薄,同時(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境本身的虛擬性在一定程度上助推了這種思想行為。盡管大部分學(xué)生能自覺恪守網(wǎng)絡(luò)道德、法律,但還有相當(dāng)一部分學(xué)生持有“不遵守暠“不一定,看情況而定暠“無所謂,沒有想過暠的態(tài)度。我國網(wǎng)絡(luò)立法、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管尚不完善,網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范不具有強(qiáng)制性,并且網(wǎng)絡(luò)道德、法律層面的制度建設(shè)具有滯后性,折射到大學(xué)生思想行為上也就呈現(xiàn)出一定程度的自由混亂,使其網(wǎng)絡(luò)道德與法律意識弱化,這是目前影響網(wǎng)絡(luò)思想政治教育成效的掣肘因素。

(四)缺乏完善的網(wǎng)絡(luò)軟硬件設(shè)施

搞好網(wǎng)絡(luò)思想政治教育必須擁有完善的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施,由于各種因素的制約,重視網(wǎng)絡(luò)教育的理念并沒有真正得到體現(xiàn),口頭上重視、行動上輕視的現(xiàn)象較為普遍,網(wǎng)絡(luò)教育的資金沒有一個(gè)投入穩(wěn)定的保障機(jī)制。同時(shí),思想政治教育網(wǎng)站不像某些專業(yè)技術(shù)網(wǎng)站或者商業(yè)網(wǎng)站擁有可盈利的模式。因此,網(wǎng)絡(luò)思想政治教育設(shè)施完善是一個(gè)長期的系統(tǒng)工程,需要各方面的共同努力,既包括教育理念的重視,也要有人力、財(cái)力常態(tài)化的穩(wěn)定投入。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育設(shè)施的不完善突出表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備系統(tǒng)的不完善,部分高校網(wǎng)絡(luò)設(shè)施老化、網(wǎng)速過慢嚴(yán)重制約著網(wǎng)絡(luò)教育地順利開展。二是思想政治教育網(wǎng)絡(luò)平臺的缺陷,作為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主要渠道的主題網(wǎng)站內(nèi)容枯燥、形式呆板、信息更新不及時(shí),失去了網(wǎng)絡(luò)教育感染力強(qiáng)、形象生動的特點(diǎn)和優(yōu)勢。

三、加強(qiáng)高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的策略分析

針對上述問題,在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育過程中,我們應(yīng)該厘清思路,探索有效的應(yīng)對路徑。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,對其內(nèi)部系統(tǒng)和外部聯(lián)系之間,必須推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新,加強(qiáng)規(guī)范化建設(shè)。

(一)整合各種教育資源,構(gòu)建全方位、動態(tài)性的網(wǎng)絡(luò)教育格局

盡管不少高校對網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的表征形態(tài)資源進(jìn)行了挖掘和建設(shè),并且取得了一定的成績,但尚需進(jìn)一步挖掘相關(guān)要素的價(jià)值。具體而言,“就是要將網(wǎng)絡(luò)思想政治教育資源的各表征形態(tài),主要按照有序重組規(guī)律和互補(bǔ)增值規(guī)律的要求,加以規(guī)劃與建設(shè)。同時(shí),由于傳統(tǒng)思想政治教育還具有現(xiàn)場交互性等網(wǎng)絡(luò)所不能代替的優(yōu)勢,“要使網(wǎng)絡(luò)思想政治教育更好發(fā)揮優(yōu)勢,就必須加強(qiáng)整合傳統(tǒng)思想政治教育資源,構(gòu)筑網(wǎng)下網(wǎng)上互動、全時(shí)關(guān)注、全程覆蓋的立體交叉格局暠。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的發(fā)展還呈現(xiàn)出多元化的趨勢,它既與傳統(tǒng)思想政治教育息息相關(guān),又和社會教育、家庭教育聯(lián)系緊密。一方面學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)共享資源擴(kuò)大了自身的視野,提高了參與社會實(shí)踐的能力;另一方面能促進(jìn)社會、家庭、學(xué)校對高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的齊抓共管,構(gòu)建一個(gè)多元化立體式的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育體系。

(二)健全思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)平臺體系,提高網(wǎng)絡(luò)教育的時(shí)效性

毋庸置疑,網(wǎng)絡(luò)已成為思想政治教育的一個(gè)喜聞樂見的載體,高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的效果如何直接取決于是否有健全的網(wǎng)絡(luò)平臺。大體說來,健全思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)平臺要注意以下兩個(gè)方面:一是要認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的重要性,在此基礎(chǔ)上加大財(cái)政投入,完善網(wǎng)絡(luò)思想政治教育所需要的網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施,確保校園網(wǎng)絡(luò)平臺的穩(wěn)定高效運(yùn)行。二是要設(shè)法“建立起具有特色的思想政治教育專題網(wǎng)站,充分發(fā)揮‘滲透式暞的隱性教育功能暠,這些網(wǎng)站的構(gòu)建必須結(jié)合學(xué)生的愛好、興趣,融知識性和娛樂性為一體,才能引起學(xué)生的關(guān)注。真正構(gòu)建起健全的思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)體系。同時(shí),教育的形式也不能局限于主體網(wǎng)站這一途徑,要與BBS、專題論壇、博客等信息媒介相結(jié)合,提高網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的實(shí)效性。

(三)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)立法和監(jiān)管,營造良好的網(wǎng)絡(luò)法律道德環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的順利開展需要一個(gè)良好的實(shí)施環(huán)境,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)化一般要做好以下三個(gè)層面的制度保障:一是推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)立法,規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為。在國家層面,強(qiáng)化對網(wǎng)絡(luò)違法的認(rèn)定,做到有法可依;在學(xué)校層面,應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際推出相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)管理規(guī)章制度,并突出制度的可操作性,做到有章可循。二是加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)平臺的監(jiān)督管理?；诰W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐,對反動、色情、暴力內(nèi)容甄別屏蔽,以凈化網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境,并和學(xué)生保持有效的溝通,未雨綢繆,防患于未然,保障思想政治教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的安全健康。三是營造良好的網(wǎng)絡(luò)道德環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)的虛擬性及網(wǎng)絡(luò)行為的失范決定了在網(wǎng)絡(luò)生活中更要弘揚(yáng)正義、遵守道德,把社會主義核心價(jià)值觀納入到網(wǎng)絡(luò)道德教育之中,踐行正確的網(wǎng)絡(luò)道德行為,構(gòu)建良好的實(shí)施環(huán)境。

(四)強(qiáng)化教師理論及技術(shù)素養(yǎng),整合網(wǎng)絡(luò)綜合團(tuán)隊(duì)

思想政治教育教師是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育的主導(dǎo)者,也是黨的思想政治教育目標(biāo)得以落實(shí)的實(shí)施者。由于網(wǎng)絡(luò)思想政治教育是近些年才出現(xiàn)的新生事物,各個(gè)方面還不完善,因此加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)就顯得特別緊迫和必要。首先,提高思想政治教育教師的政治理論素養(yǎng),這是搞好一切思想政治工作的基礎(chǔ)和前提,只有這樣才能明辨真?zhèn)?、有的放矢地教育引?dǎo)學(xué)生。其次,加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)。通過培訓(xùn)使教師具有基本的網(wǎng)上操作技巧,能熟練收集、處理網(wǎng)絡(luò)教育出現(xiàn)的信息,積極應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)教育過程中的一般問題。再次,建立網(wǎng)絡(luò)思想政治教育綜合團(tuán)隊(duì)。網(wǎng)絡(luò)教育需要不同專業(yè)領(lǐng)域的教師協(xié)同推進(jìn),高校應(yīng)整合教育資源,形成一支綜合性的教育隊(duì)伍,增強(qiáng)高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的前瞻性和實(shí)效性。

作者：王朝暉單位：商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第八篇

一、引言

1.探究習(xí)題，拓寬知識面，發(fā)掘自主探究潛能

不能為做題而做題，如陶行知先生所說“對于一個(gè)問題，不是要先生拿現(xiàn)成的解決方法來傳授學(xué)生，乃是要把這個(gè)解決方法如何找來的手續(xù)程序，安排停當(dāng)，指導(dǎo)他，使他以最短的時(shí)間，經(jīng)過相類的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)生相類的理想，自己將這個(gè)方法找出來，并且能夠利用這種經(jīng)驗(yàn)理想來找別的方法，解決別的問題。”因此我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及合作與交流的能力。

2.學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際

對于學(xué)生來說，拓寬了知識面，增強(qiáng)了分析問題、解決問題的能力，固然很好，但這并不是學(xué)生求學(xué)的最終目的，倘若在學(xué)習(xí)、探究的同時(shí)，對所學(xué)加以創(chuàng)新、實(shí)踐，那將是學(xué)生最好的收獲。

3.適時(shí)點(diǎn)撥，誘導(dǎo)探究方向

教師為了達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究、解決問題，學(xué)生不明白的可以適當(dāng)點(diǎn)撥，誘導(dǎo)學(xué)生探究方向。

二、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)條件下的實(shí)踐應(yīng)用

在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)條件下，探究式課堂教學(xué)模式的研究，就是把網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵工具，以探究為主的教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程的整合。我校作為省級重點(diǎn)學(xué)校，已建成比較先進(jìn)的校園網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校網(wǎng)站已頗有水準(zhǔn)，百兆寬帶接入。前年，我校各個(gè)教室都已經(jīng)安裝了電子白板教學(xué)設(shè)施，這對各學(xué)科運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)提供了很好的先決條件。結(jié)合我校實(shí)際，我對運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行探究式教學(xué)有以下幾點(diǎn)認(rèn)識：（1）處理好教師、學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)之間的關(guān)系。“師者，所以引路，開竅，促進(jìn)也；學(xué)者，所以體驗(yàn)，探究，創(chuàng)新也?！苯處熞浞职l(fā)揮“信息源”的作用，變教為導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“引路人”。學(xué)生要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性與積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性、民主性、合作性，變學(xué)為思，變學(xué)為悟，在教師的引導(dǎo)下自己去研究問題，尋找答案。而網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)則要作為學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、輔助工具。（2）創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，作為網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教師，在學(xué)科課堂教學(xué)中一定會運(yùn)用到網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，所以我們每節(jié)課都是使用課件、學(xué)件進(jìn)行教學(xué)，這樣就改變了以往單一的教材形式，提高了課堂的表現(xiàn)力，拉近了課堂與生活的關(guān)系，同課件的生動展示相比，課本上的理論知識就更顯枯燥，所謂"知之者不如好之者,好之者不如樂之者。"在這種生動的教學(xué)情境中，就彌補(bǔ)了學(xué)生由于實(shí)際體驗(yàn)不足，所造成的教材知識理解困難的局面，而且能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，從而使課堂教學(xué)達(dá)到更好的效果。（3）網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不僅是教學(xué)手段的改變，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變；網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不再僅僅作為輔助工具，而是利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)所提供的自主線索，多重交互，合作學(xué)習(xí)，資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性調(diào)充分動起來，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

三、預(yù)習(xí)的好幫手

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生對知識的獲取并不局限于粉筆、黑板、教材等傳統(tǒng)教學(xué)工具，網(wǎng)絡(luò)平臺的運(yùn)用會讓學(xué)生收獲更為豐富多彩。如：在語文學(xué)科教學(xué)中，教師安排下一節(jié)課宋詞“聲聲慢”的預(yù)習(xí)任務(wù)，可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)去了解，作者的生平、人生際遇，以及此首詞寫作的年代背景等，這樣，在教師授課時(shí)，學(xué)生就能更好的體會此首詞的意境及作者想要表達(dá)的情感，從而達(dá)到事半功倍的效果。師生交流的好工具。在課下師生可以通過在線即時(shí)交流工具及時(shí)解疑答惑，合作學(xué)習(xí)，并共享資源。利用學(xué)件學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在實(shí)踐課中，教師可以制作學(xué)件讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生在觀看學(xué)件演示的過程中自己發(fā)現(xiàn)操作的重難點(diǎn)和易錯點(diǎn)，并且總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。

四、不要讓網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)成為累贅

使用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的目的就是能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，而不能過多的依賴或側(cè)重網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，從而導(dǎo)致課堂的教學(xué)重點(diǎn)有失偏頗。因此，我們要科學(xué)、合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，并且依據(jù)教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)媒體進(jìn)行優(yōu)化組合,從而高效的完成我們的教學(xué)任務(wù)?？傊鳛橐幻處?，在當(dāng)前教育環(huán)境下的重要任務(wù)是：探究如何把網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)更好的融入到學(xué)科教學(xué)中去，如何更好的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)這個(gè)輔助工具服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于師生。在整個(gè)教學(xué)過程中，只有把教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)條件有機(jī)的統(tǒng)一起來，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面優(yōu)化，這樣才能使我們的學(xué)科教學(xué)收到事半功倍的效果。

作者：鄭祥華單位：臨清市第三高級中學(xué)單位