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一、農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備及資源應(yīng)用

1．農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備管理、資源接收、整理的專業(yè)技術(shù)人員被邊緣化

不少農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)雖然在爭(zhēng)取現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目時(shí)已安排和落實(shí)了專（兼）職遠(yuǎn)程教育一線管理人員，但他們往往身兼數(shù)職（既是信息技術(shù)或語數(shù)學(xué)科任課教師，又是計(jì)算機(jī)維修員和網(wǎng)絡(luò)管理員），不僅工作量大，而且待遇低。一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師看不到學(xué)校遠(yuǎn)教工作人員所做的繁瑣工作，導(dǎo)致學(xué)校遠(yuǎn)教人員常被視為非教學(xué)人員和勤雜工，在職稱評(píng)聘、調(diào)資晉級(jí)時(shí)，他們的量化考核成績(jī)遠(yuǎn)不如任課教師。這必然導(dǎo)致學(xué)校遠(yuǎn)程教育隊(duì)伍的嚴(yán)重流失和不穩(wěn)定，嚴(yán)重影響了農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。

2．現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源接收不及時(shí)不完整

農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目設(shè)備的供電大多采用城鄉(xiāng)生活用電，而學(xué)校無力購(gòu)買長(zhǎng)延時(shí)電源，致使項(xiàng)目設(shè)備運(yùn)行時(shí)常受社區(qū)居民用電線路故障等因素的制約。一些學(xué)校資源存儲(chǔ)空間即使受限，也舍不得投資升級(jí)擴(kuò)容；當(dāng)設(shè)備損壞時(shí)，也未得到及時(shí)維修、更新。這一系列因素導(dǎo)致學(xué)校資源接收不及時(shí)，下載不完整。

3．教師信息化教育素質(zhì)不高，缺乏資源應(yīng)用的主動(dòng)性

目前，大多數(shù)農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)教師對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、信息化教育了解不夠，知之甚少；同時(shí)，存在思想守舊、觀念落后、改革創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)等問題，自然缺乏資源應(yīng)用的主動(dòng)性。農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)教師現(xiàn)代教育理論與操作技術(shù)校本培訓(xùn)不到位，其主要原因在于學(xué)校學(xué)科教師數(shù)量不足，缺少校本培訓(xùn)的師資、條件和相應(yīng)激勵(lì)機(jī)制，使專業(yè)培訓(xùn)和教學(xué)研究很難形成氛圍并保證質(zhì)量。還有，校本培訓(xùn)缺乏實(shí)用性、針對(duì)性，未能培養(yǎng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)科骨干教師，未能有效提高教師信息化教育素質(zhì)與能力。

4．現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的豐富優(yōu)質(zhì)資源未能得到全面有效的教學(xué)應(yīng)用

目前，一方面廣大農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作人員和信息技術(shù)教師沒有經(jīng)過專業(yè)化的技術(shù)培訓(xùn)，不具備維護(hù)、管理、升級(jí)設(shè)備等方面的能力。另一方面，不少學(xué)校由于缺少配套教室，其所爭(zhēng)取的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備無處安放，造成這些學(xué)校接收的優(yōu)質(zhì)資源成了無人問津的“垃圾”，極大地浪費(fèi)了教育資源。

二、推進(jìn)農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的對(duì)策

1．健全學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育組織和職責(zé)建設(shè)

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一項(xiàng)較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，為抓好現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作，農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)就必須建立以學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)、分管教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校遠(yuǎn)教辦、教導(dǎo)處、教科室、總務(wù)處等部門負(fù)責(zé)人共同組成的學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。具體分工為：遠(yuǎn)教辦負(fù)責(zé)遠(yuǎn)教宣傳，設(shè)備、資源應(yīng)用操作技術(shù)校本培訓(xùn)指導(dǎo)，資源應(yīng)用設(shè)備、設(shè)施管理、日常運(yùn)行維護(hù)，資源接收、整理、備份存檔工作；教導(dǎo)處負(fù)責(zé)資源的日常教學(xué)應(yīng)用檢查考核，以及利用遠(yuǎn)教資源組織開展觀摩教學(xué)、案例交流、賽課、評(píng)課、問題探討、教法研究、論文交流等多種形式的資源教學(xué)教研應(yīng)用活動(dòng)；教科室負(fù)責(zé)遠(yuǎn)教科研課題實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)。此外，學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)定期召開遠(yuǎn)教工作會(huì)議，研究現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作，加強(qiáng)指導(dǎo)、檢查和管理，及時(shí)解決遠(yuǎn)教工作中存在的問題。

2．加大資金投入，完善現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用物

質(zhì)載體及環(huán)境建設(shè)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用離不開多媒體教室、教師電子備課室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、校園局域網(wǎng)等資源應(yīng)用環(huán)境和必備的物質(zhì)載體。為此，各級(jí)地方政府和上級(jí)主管部門應(yīng)加大對(duì)該項(xiàng)目的資金投入，并爭(zhēng)取中央和地方政府劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，完善現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的物質(zhì)載體及環(huán)境建設(shè)。同時(shí)，各學(xué)校也應(yīng)增加設(shè)備、設(shè)施及環(huán)境維護(hù)經(jīng)費(fèi)的投入，以保證物質(zhì)載體及環(huán)境的日常運(yùn)行。

3．配備人員，落實(shí)待遇，穩(wěn)定現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作人員隊(duì)伍

農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)必須按照上級(jí)有關(guān)文件規(guī)定，配備專（兼）職現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)管理人員，實(shí)行崗位責(zé)任制，落實(shí)待遇。學(xué)校要提高信息技術(shù)教師的地位和待遇，改善他們的工作、學(xué)習(xí)和生活條件；對(duì)學(xué)校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作人員工作量的計(jì)算不得低于一線教師平均工作量的一半，在評(píng)優(yōu)評(píng)先、調(diào)資晉級(jí)等方面應(yīng)與其他學(xué)科教師同等對(duì)待。

4．健全現(xiàn)代遠(yuǎn)教資源應(yīng)用的檢查與評(píng)比制度

農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)要根據(jù)各自實(shí)際情況，制訂現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育總體發(fā)展規(guī)劃，引進(jìn)激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)、制約三大機(jī)制，將現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備、資源應(yīng)用納入日常教育教學(xué)、教育科研工作考核范疇，制定學(xué)校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備、資源應(yīng)用檢查、評(píng)比的相關(guān)制度，激勵(lì)和督促?gòu)V大教師充分應(yīng)用設(shè)備和資源，開展學(xué)科教育教學(xué)、教育科研活動(dòng)。將現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源設(shè)備管理，資源接收下載、整理和學(xué)科教育教學(xué)、教育科研應(yīng)用同教師的責(zé)權(quán)利掛鉤，鼓勵(lì)教師在學(xué)科教學(xué)、科研中積極應(yīng)用資源，不斷提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源、設(shè)備使用效益，進(jìn)而提升教師自身信息化教育素質(zhì)。

5．資源接收整理備份要及時(shí)完整科學(xué)

優(yōu)質(zhì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程目標(biāo)的根本保障，農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)遠(yuǎn)程教育人員必須認(rèn)真履行工作職責(zé)，按時(shí)完整接收、整理和備份現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，確保資源與學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的同步性。為方便學(xué)科教師的應(yīng)用，必須按學(xué)科、年級(jí)和資源類別科學(xué)地整理、接收所下載的現(xiàn)代遠(yuǎn)教資源。

6．強(qiáng)化校本培訓(xùn)，促進(jìn)理論研究，大力提高教師

信息化教育素養(yǎng)農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)應(yīng)結(jié)合遠(yuǎn)程衛(wèi)星數(shù)字遠(yuǎn)教資源和校本資源，堅(jiān)持現(xiàn)代教育理論與技術(shù)培訓(xùn)相結(jié)合，采用全員培訓(xùn)與骨干培訓(xùn)相結(jié)合，集中培訓(xùn)與日常學(xué)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合等培訓(xùn)方式，大力開展校本培訓(xùn)；強(qiáng)化對(duì)相關(guān)理論的研究；組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、理解新課程理論、內(nèi)容和信息化教育設(shè)備使用操作方法，以及信息技術(shù)知識(shí)與操作技術(shù)。對(duì)骨干教師的培訓(xùn)重在“術(shù)”，不斷提高他們對(duì)信息搜集、整合、應(yīng)用的能力；對(duì)一般教師重在如何應(yīng)用。

7．進(jìn)一步推進(jìn)對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用

（1）利用“課程資源”欄目輔助課堂教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。“課程資源”欄目提供了與師生教學(xué)活動(dòng)同步的各種素材，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、視頻動(dòng)畫、媒體展示、教學(xué)示例和習(xí)題精選等內(nèi)容。教師將這些優(yōu)秀資源融入課堂，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，豐富學(xué)生的感知活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)問題的理性認(rèn)識(shí)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

（2）利用“學(xué)生學(xué)堂”、“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”等欄目，豐富常規(guī)教學(xué)及教學(xué)輔導(dǎo)。“學(xué)生學(xué)堂”、“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”中的“課程輔導(dǎo)”均由特級(jí)教師授課，內(nèi)容豐富，知識(shí)全面，結(jié)構(gòu)合理，深受學(xué)生喜愛。因此，在平常的常規(guī)教學(xué)和學(xué)生輔導(dǎo)中，應(yīng)充分利用這一資源輔助教學(xué)。

（3）利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源制作課件。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源提供的海量媒體資源素材，再結(jié)合學(xué)生特征和自身教學(xué)實(shí)際，制作多媒體教學(xué)軟件，以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合。

（4）利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，開展“示范課”、“優(yōu)質(zhì)課”、問題探討、教法研究、論文交流等多種形式的教學(xué)教研活動(dòng)。

（5）利用“示范課”、“教學(xué)案例”等課堂實(shí)錄，開展觀摩教學(xué)、案例交流等教學(xué)研究與課題實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，以提高教師的教育教學(xué)能力?？傊r(nóng)牧區(qū)中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要不斷地探索和研究，及時(shí)解決工作中遇到的問題，并不斷加以完善。只有這樣，才能讓同在一片藍(lán)天下的農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)師生平等地感受、體驗(yàn)、享用豐富、優(yōu)質(zhì)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，進(jìn)而推動(dòng)農(nóng)牧區(qū)中小學(xué)教育的信息化與現(xiàn)代化。（本文來自于《實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器》雜志。《實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器》雜志簡(jiǎn)介詳見）

作者：王登峰單位：內(nèi)蒙古察右中旗電教儀器站