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1幼兒教師情意素養(yǎng)概念的認(rèn)定

幼兒教育是一個(gè)人教育的起點(diǎn)，幼兒教師要在日常的教育中讓兒童感知真善美，認(rèn)知社會，把健康、快樂、勇敢、智慧作為人生的起點(diǎn)。與其他階段的教師相比，具有更高的情意素養(yǎng)要求。

1.1情意素養(yǎng)的概念

“情意”是指“對人的感情”；“素養(yǎng)”通常指人通過長期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐在某一方面所達(dá)到的高度；而情意素養(yǎng)是指人在長期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中所獲得的態(tài)度體驗(yàn)和情感水平。包括一個(gè)人的思想道德水平以及對他人、對國家、對事物的熱愛程度等。

1.2教師情意素養(yǎng)的概念

盡管不同時(shí)代、階級對教師情意素養(yǎng)的要求不同，但是歸納起來，教師的情意素養(yǎng)是指教師在從教過程中所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，即對教師職業(yè)的態(tài)度、意愿、情感。這是教師事業(yè)取得成功的內(nèi)驅(qū)力，包括教師對所從事的教學(xué)工作、學(xué)生的熱愛以及崇高的道德品質(zhì)，自主學(xué)習(xí)新知識、追求真理的熱情。

1.3幼兒教師專業(yè)情意素養(yǎng)的內(nèi)涵

幼兒教師以女性為主，負(fù)責(zé)教育學(xué)齡前的3歲到6歲的兒童。這一時(shí)期的孩子活潑好動，喜歡模仿和贊揚(yáng)，但是自制力差，注意力不集中，控制不住自己的情緒。這需要教師加倍的細(xì)心與呵護(hù)，需要教師無私的奉獻(xiàn)與愛心。因此，幼兒教師的專業(yè)情意素養(yǎng)就是指幼兒教師對其所從事的幼兒教育這一職業(yè)的情感態(tài)度。包括熱愛幼教事業(yè)，具有崇高的職業(yè)理想，關(guān)愛兒童，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心。能夠認(rèn)真履行教師職業(yè)道德規(guī)范，具有高尚的道德品質(zhì)和人格，自尊自律自省，能真正啟蒙和指引兒童的健康成長。

2幼兒教師情意素養(yǎng)優(yōu)化對兒童健康成長及幼教事業(yè)發(fā)展的重要意義

2010年11月國務(wù)院《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》指出，要“加快建設(shè)一支師德高尚、熱愛兒童、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的幼兒教師隊(duì)伍”。幼兒教師情意素養(yǎng)的提升對于我國幼教事業(yè)健康發(fā)展、幼兒教師自身的發(fā)展和幼兒的健全發(fā)展都有著積極的推動意義。

2.1推動幼教事業(yè)健康發(fā)展

近些年，不良的社會風(fēng)氣、強(qiáng)大的競爭壓力以及自身情意結(jié)構(gòu)缺失等原因?qū)е铝艘恍┯變航處熐橐馑仞B(yǎng)偏低。各地幼兒教師虐童案屢屢發(fā)生，甚至有些幼兒教師以虐童為樂，這些不良行為引起了整個(gè)社會的普遍關(guān)注并且挖掘根源。因此，為了兒童的身心和諧發(fā)展，推動幼教事業(yè)健康發(fā)展，必須營造兒童安靜的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，凈化幼兒教師隊(duì)伍，提高教師的情意素養(yǎng)。

2.2滿足幼兒教師自身發(fā)展的需求

研究表明，情意因素是一個(gè)人走向成功的重要因素。因此，幼兒教師作為施教者，必須充分認(rèn)識到自己在幼教育事業(yè)中的重要性，應(yīng)對幼教事業(yè)有無私的奉獻(xiàn)與熱情，有認(rèn)同感和滿足感，對高尚美好情感有不懈的追求。與此同時(shí)，幼兒教師還要克服職業(yè)倦怠感，適時(shí)調(diào)整心態(tài)，以保持良好的狀態(tài)。在高質(zhì)量的完成幼兒教育的同時(shí)，不斷促進(jìn)自我發(fā)展，使自己在知識、技能、情感方面緊跟時(shí)展。

2.3有助于促進(jìn)幼兒的心智發(fā)展

學(xué)齡前是兒童的個(gè)性和道德品質(zhì)形成的萌芽期，教師的一舉一動都會給處于懵懂期的幼童帶來深遠(yuǎn)的影響。一個(gè)情意豐富、情感高尚的幼兒教師會充分運(yùn)用自己的專業(yè)和技能，教孩子以知識和智慧，為孩子打開認(rèn)識世界的窗戶；用自己對事業(yè)的執(zhí)著忠誠去耐心、細(xì)心培養(yǎng)、教育孩子們，讓他們感到生命的美好和成長的快樂，為孩子們的成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3幼兒教師專業(yè)情意素養(yǎng)的優(yōu)化策略

我國最早的教育專著《學(xué)記》對教師素養(yǎng)曾提出“君子既知教之所由興，又知教之所由廢，然后可以為師也”的觀點(diǎn)，意即作為一位老師要懂得教學(xué)成功與失敗的原因。放眼今天，優(yōu)化幼兒教師的情意素養(yǎng)，需要探究提高教師情意素養(yǎng)的切實(shí)可行的方法。

3.1內(nèi)因上：教師個(gè)人的努力和自我調(diào)適

3.1.1熱愛幼教事業(yè)，具有崇高的專業(yè)理想和專業(yè)道德作為從事教育的專職人員，任何一個(gè)階段的教師投身于教育實(shí)踐都需要強(qiáng)大的情感力量作為支撐。對于幼兒教師而言，從事職業(yè)的態(tài)度、意愿、情感，是使其事業(yè)取得成功的內(nèi)驅(qū)力。為此，幼兒教師需要樹立崇高的專業(yè)理想，加強(qiáng)專業(yè)道德修養(yǎng)。幼兒教師的專業(yè)理想，是對成為一個(gè)優(yōu)秀的教育工作者的真誠向往和熱情追求，是促使教師不斷走向成熟、發(fā)展、成功的動力。幼兒教師應(yīng)該把尊重幼兒權(quán)益，以幼兒為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮幼兒的主動性；遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和教育活動規(guī)律，提供適合的教育，保障幼兒快樂健康成長作為自己的專業(yè)理想。幼兒教師的專業(yè)道德是在教育教學(xué)活動中處理人際關(guān)系所要遵循的基本原則和職業(yè)操守。它要求幼兒教師要有高尚的道德品質(zhì)和人格，敬業(yè)奉獻(xiàn)，為人師表。為此，幼兒教師要心中有愛。只有心中有愛，愛自己所從事的幼教事業(yè)，愛自己的從教對象，愛自己從業(yè)的環(huán)境，才會具有無私的奉獻(xiàn)精神，有不竭的動力督促自己提高情意素養(yǎng)。

3.1.2適時(shí)自我調(diào)整，交流情感經(jīng)驗(yàn)

對于大部分幼兒教師而言，他們的專業(yè)情感不是瞬間生成和與生俱來的，而是在長期的從教工作中的點(diǎn)滴積累。幼兒教師所面對的教學(xué)對象———幼童，是正在成長中的人，具有豐富的獨(dú)特性，他們情感不穩(wěn)定、情緒反應(yīng)強(qiáng)烈，依賴性強(qiáng)，言行不一，這種狀況容易讓幼兒教師產(chǎn)生焦慮、煩躁等不良情緒，需要教師本人適時(shí)調(diào)整，自我反思，控制自己的情緒，具備并自主學(xué)習(xí)一些控制情感的技巧和方法，能夠換位思考和合理釋放。幼兒教師不僅要對自身情感因素進(jìn)行認(rèn)真的反思，還需要經(jīng)常與同事進(jìn)行交流，探討成因和補(bǔ)救方法、取長補(bǔ)短，這樣才可以明確自身的不足，吸納他人長處，完善自己，成為真正為幼兒喜歡、家長放心、學(xué)校滿意的合格老師。

3.2外因上：營造和諧的工作氛圍，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的合理性

3.2.1提高幼兒教師經(jīng)濟(jì)收入，進(jìn)行人文關(guān)懷

幼兒教師是一個(gè)社會人，生活、工作難免各種會有壓力和不如意，如何讓他們堅(jiān)信自己的從業(yè)選擇，始終保持高漲的工作熱情，不把消極情緒帶入工作中，為幼兒教師提供良好的工作氛圍就顯得尤為重要。因此，整個(gè)社會應(yīng)該倡導(dǎo)尊師重教，給予幼兒教師充分的理解。行政部門增加幼兒園軟硬件的投入比例，提高幼兒教師經(jīng)濟(jì)收入，緩解他們的生存壓力，使他們能夠和中小學(xué)教師一樣享受到國家的待遇，在評職、晉級方面一視同仁。幼兒園的管理者不能因?yàn)橐晃稄?qiáng)調(diào)幼兒教師滿足教師社會、家長的需要而忽略作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體的發(fā)展和心理的需求。要給予他們?nèi)宋年P(guān)懷，充分激發(fā)他們的主動性，滿足他們自我發(fā)展、自我完善的需要。不僅如此，還要創(chuàng)造條件，盡可能地豐富他們的精神生活，幫助幼兒教師釋放各種壓力，勇敢面對生活。實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，具有從業(yè)的滿足感。

3.2.2加強(qiáng)對師范學(xué)前專業(yè)的重視，明確情意素養(yǎng)的要求

師范教育的學(xué)前專業(yè)對幼兒教師隊(duì)伍的整體質(zhì)量有著不容忽視的影響力。所以，學(xué)前教育專業(yè)在素養(yǎng)結(jié)構(gòu)上應(yīng)該明確對學(xué)生情意素養(yǎng)的要求，加強(qiáng)對情意素養(yǎng)的重視。在日常的學(xué)習(xí)生活中，不能過于側(cè)重對學(xué)生認(rèn)知過程的指導(dǎo)，而忽視對情感過程的指導(dǎo)。要從入學(xué)開始就加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行教師職業(yè)道德教育，明確職業(yè)要求并且為此付出努力。我國應(yīng)積極主動學(xué)習(xí)其他國家在此方面的優(yōu)秀成果，學(xué)習(xí)其他國家將社會與情感課程、生命技能、社會發(fā)展、情感判斷與分析等課程納入正式教育中，根據(jù)實(shí)際情況考慮開設(shè)一些類似的專門培養(yǎng)教師情意素養(yǎng)的課程。同時(shí)，學(xué)前教育專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，要重視社會實(shí)踐和教育實(shí)習(xí)，通過實(shí)習(xí)，使學(xué)生在從教前一方面具備了一定的職業(yè)技能，優(yōu)勝劣汰，為未來工作奠定基礎(chǔ)；另一方面，情感上可以堅(jiān)定職業(yè)理想，對未來工作中可能出現(xiàn)的問題有一種理性的審視，這樣才不至于因在工作中倉促應(yīng)戰(zhàn)，準(zhǔn)備不足而導(dǎo)致挫敗感，以至于情感失控，遷怒于學(xué)生，無法勝任幼教工作，影響兒童身心的和諧發(fā)展。

4、結(jié)語

總之，要優(yōu)化幼兒教師的情意素養(yǎng)，不僅需要幼兒教師自身的努力，還需要師范教育對提高幼兒教師情意素養(yǎng)的重視以及尊師重教的氛圍。這樣，才能充分通過內(nèi)因、外因的決定作用和促進(jìn)作用，使提升幼兒教師情意素養(yǎng)的優(yōu)化策略落實(shí)到實(shí)處。

作者：蓋麗娜 單位：大連大學(xué)文學(xué)院