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三百六十行，行行出狀元。我相信只要我們今天努力學習，明天也一樣能為自己創(chuàng)造一個美好的將來?？吹皆S多同學的眼睛頓時明亮起來，我對他們也更有信心了。在完成教學之后，我經(jīng)常到同學中間，和大家一起說話、拉家常。談學習，談生活，談常人的苦樂酸甜。通過交流、了解，發(fā)現(xiàn)學生各自不同的人生觀和價值觀，也發(fā)現(xiàn)了他們身上許多閃光的優(yōu)點。我有時候也被他們的純真、善良和青春的朝氣而打動，為自己不求上進、淪落世俗而羞愧。對于他們身上體現(xiàn)出的優(yōu)點，我都當眾予以肯定，如“我發(fā)現(xiàn)你是一個勤奮、認真的人，只要你堅持下去，將來一定會成功”；“我覺得你很孝順，所以要努力學到一門技能，這樣既可以立足，又不讓父母操心”；“你在同學中有較高的威望，說明你有領(lǐng)導才能，只要你學一行精一行，做什么通什么，說不定會是個好領(lǐng)導”；“從你回答問題和作業(yè)上看，你是一個愛動腦筋、喜歡鉆研的人，希望你更加努力”……以此引起他們自我欣賞，相互欣賞，培養(yǎng)他們良好的心態(tài)，從側(cè)面鼓勵同學們對自己嚴格要求，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，激勵他們努力、上進。

不斷激發(fā)學生的學習熱情中職學校大多數(shù)的學生都是各級普高篩選后剩上的，基礎(chǔ)較差，對學習極為不感興趣。針對這種狀況，我在教學中采取了相應措施，激發(fā)和調(diào)動他們的學習熱情及積極性，取得了較好的效果。一是趣味教學。我們的衛(wèi)生法律課，理論性強，條款多，如果一味按照教材照搬就顯得單調(diào)枯燥，也不好記憶。我了解學生們都喜歡聽故事的特點，就結(jié)合社會生活中的實例、案例，融匯在講解中。學生們都非常愛聽，全神貫注、津津有味，生怕聽掉了。這樣學生們既學習了法律知識，也了解了社會實際，為今后的人生豐富了自己。二是采用多媒體課件。傳統(tǒng)教學一般只有文字與圖形，由于學生的感情知識較少，教學效果就不夠理想。多媒體CAI具有豐富的表現(xiàn)力，它將講解、演示、再現(xiàn)、比較等方法融為一體，并為學生提供豐富多彩、活靈活現(xiàn)的畫面，這種形式變化多樣的直觀手段，為教育提供了更為靈活的技術(shù)手段，并能充分發(fā)揮學生各個感官的作用，最大限度地提高學生接受信息的效率和欣賞效果，讓他們在學習中獲得了快樂，從而增加了學習的熱情和興趣。

以誠相待，用欣賞和激勵，密切師生關(guān)系目前的中職生，年齡在15-18歲之間，正處在“好面子”的時期，特別希望別人尊重自己，褒獎自己。對老師的表揚和批評非常在意，尤其對當眾的表揚和批評格外敏感。影響學生學習成績甚至其品行的因素很多，有的是天性，有的是多年養(yǎng)成的性格，還有家庭因素、環(huán)境因素等等。學校和教師的影響也是一個重要因素。在學生中，絕大多數(shù)是要求上進的，希望通過學習和努力來改變自己的生活，甚至對未來充滿幻想。但由于年齡小，思想不成熟，易受各種現(xiàn)實條件所影響，沒有堅定的信心和堅強的毅力，也沒有明確的學習目標，不愿吃苦，不安心學習。因此老師的鼓勵和表揚對學生就顯得尤為重要，甚至能影響學生一生。我在課堂上對表現(xiàn)好、用心聽講、認真完成作業(yè)的學生，多次當眾表揚予以鼓勵，讓他們起到模范帶頭作用；對于不注意聽講、說話甚至搗亂的學生，我一般不在課堂上當眾點批評，從不用過激或刺激的言語大批特批，我會在下課后叫他出來提醒他注意課堂紀律，并告訴他，我想信他不會再這么做了。對他們有一點點進步也特意當眾表揚，讓他知道，老師依然在關(guān)注著他。這么做收到了很好的效果。有一次，有位同學在課堂上一直說話，多次注視他甚至不點名地提醒，均無效果。最后，我走到他跟前，雙眼凝視著他，低聲緩緩地說，我想信你不是故意這么做的，你沒有注意到你的言行已影響了其他同學。我知道平時你在各方面做得很好，在同學中也很有威信，我相信你在課堂紀律方面也能做得很好。在我說這番話時，課堂上鴉雀無聲，大家都看著那位同學。他的臉紅了，頭低下了。放學回家時，正好同路，我們倆談了一路，他主動跟我承認了錯誤，并坦誠地說，他也想好好學習，在課堂上的言行并不是故意的，只是自己管不住自己。我理解他，也相信他。以后我每次上課都很留意，盡量提醒他。從那以后，他再沒有違反課堂紀律，與以前判若兩人。

我從教學過程的實際感受到：與同學們真誠相見，坦誠相待，多發(fā)現(xiàn)并欣賞每個學生身上不同的優(yōu)點，鼓勵他們發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。這樣對密切師生關(guān)系，激發(fā)學生的學習熱情，樹立學習和生活的信心，培養(yǎng)良好的心態(tài)產(chǎn)生積極的促進作用，從而提高教學質(zhì)量，提高學生的學習水平和專業(yè)技能。

作者：譚宏文單位：重慶市開縣職業(yè)教育中心